初中语文 句式变换
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（1）肯定句变单重否定句，先找出谓语 的反义词，然后再否定这个谓语的反义 词。即不+谓语的反义词。
这件衣服价格便宜。 这件衣服价格不贵。 他的这个愿望容易实现。 他的这个愿望不难实现。
（2）肯定句变双重否定句的方法是在谓语前加 上“没有……不……”、 “不能不”、“无 不”“不会不”“非……不……”等。
把字句的变法 我完成了作业。
我把作业完成了。
主语+把+宾语+谓语
绝不能当作所 谓的“新观念”加以传播，否则人们的思 想就会被腐蚀，人们的灵魂就会被污染。
——就会腐蚀人们的思想，污染人们的灵 魂。（主动句）
——就会把人们的思想腐蚀，把人们的灵 魂污染。（把字句）
C.目的是激活学生思维、优化学生思维品质，进而培养学 生创造能力.
（3）组合排列
语文阅读课进行探究性教学是为了实现这样的目的：一是 将教师“一言堂”的传统模式改变为以学生为主体的模式； 二是培养学生质疑、释疑、合作探究的能力；三是激活学 生思维、优化学生思维品质，进而培养学生创造能力.
将教师“一言堂”的传统模式改 变为以学生为主体的模式，培养学生 质疑、释疑、合作探究的能力，激活 学生思维、优化学生思维品质，进而 培养学生的创造能力：这就是语文阅 读课进行探究性教学的主要目的。
参考答案：它不是开在阳春三月，而是开在寒冬腊月； 它不是开放在花坛暧房里，而是怒放在冰天雪地里；迎 接它出生的不是和煦的春风，而是凛冽的北风；滋育它 成长的不是春风秋露，而是人民的眼泪和心血。
(2002年高考试题)阅读下面的一段文字， 调整划线部分的语序，并做到各短语格 式协调一致、匀称。（字数不的增减）
变式句是句子成分倒装的句子或复句中某 些分句倒装的句子。 (1)单句常见的变式句有：主谓倒装、 状语后置、状语前置、定语后置四种情 况。
主动句变被动句的技巧 宾语+被+主语+谓语
将下面句子改成被动句。
点蓝工人用挖耳似的家伙舀着色 料，填到铜丝界成的各种形式的小格 子里。
色料被点蓝工人用挖耳似的东 西舀着填到铜丝界成的各种形式的 小格子里。
被动句变主动句的技巧
被字结构（不含被）+谓语+主语
作业被我完成了。 我完成了作业。 我被他打了。 他打了我。
3、肯定句和否定句
例： 这次任务你完成得很好。（肯） 这次任务你完成得不错。（否） 这种新产品质量好，价钱也便宜。（肯） 这种新产品质量不差，价钱也不贵。（否）
意思基本相同，但语意的轻重强弱有 差别，否定句的语意比肯定句轻些弱些。
否定句包括单重否定句和双重否定句。
特点：单重否定句语意最轻，肯定句较重，双 重否定句最重。
(2)元世祖忽必烈结束了数百年的分裂割据局面而统一 了全中国。
(3)金太祖完颜阿骨打举兵反抗辽政权的民族压迫政策， 推翻了辽朝，建立了金朝。
(4)耶律阿保机、忽必烈、完颜阿骨打也都应列入中华 民族杰出人物的行列之中。
崛兴于东北而又把东北许多少数民族都统一在辽政 权统辖之下的辽太祖耶律阿保机，结束了数百年的分裂 割局面而统一了全中国的元世祖忽必烈，举兵反抗辽政 权的民族压迫政策而推翻了辽朝建立金朝的金太祖完颜 阿骨打也都应列入中华民族杰出人物的行列之中。
短句变长句
将几个短句变成一个长句，方法与 上正好相反： 首先，以其中一个主要句为主干； 其次，把剩余短句作主要句的定语或 状语。 (把抽象的内容或代词用具体内容代替, 但是信息点不能遗漏)
例：将下例几个句子改成一个长句，内容不能省略，词 语可调整、增删。
(1)辽太祖耶律阿保机崛兴于东北，他把东北许多少数 民族都统一在辽政权统辖之下。
表示不告诉他，他不会知道。即告诉他的作用。
我好容易才办成此事。 用 在 “容易 ”
前，都表示否
我好不容易才办成此事。 定 ， 即“不 容
易”，“很不
我差点儿踩着它。
容易”。
我差点儿没踩着它。
都表示没踩着。
这事，难免要引起纠纷。
都表示有引起
这事，不免要引起纠纷。 纠纷的可能。
这事，难免不引起纠纷。
上面三组句子表面看来有差异，而 实际上每组表述了同一个意思。
例：形势严峻，管理部门只得采取封山措 施，经过适当的解释，谁都会理解这样做 的必要性。
——形势严峻，管理部门不得不采取封山 措施，经过适当的解释，没有一个人不理 解这样做的必要性。
古往今来，没有一场真正的革命，不 是大大推动社会生产力发展的。
他今天能完成作业。 （肯定句） 他今天不能不完成作业。（双重否定句）
短句短小精悍、干脆利落、生动明快、活泼 有力、节奏感强,常用于口语体或文学作品中。
1．把下面的长句改写成较短的句子，
使意思表达得更为简明。（不得改变 原意，可以添加必要的词语）（3分）
语文阅读课进行探究性教学主要 是为了实现将教师“一言堂”的传统 模式改变为以学生为主体的模式，培 养学生质疑、释疑、合作探究的能力， 激活学生思维、优化学生思维品质， 进而培养学生创造能力的目的。
★根据结构的繁简分,有长句、短句。
★根据句式整齐分,有整句、散句。
★根据语体风格分 , 有口语句、书面语句。 ★ 根据句子数量分, 有单句、复句。
1、陈述句、反问句、祈使句、感叹句间的变换
①你把球传给我。
祈使句
你难道不能把球传给我吗？ 反问句
②他的脾气暴躁。
陈述句
他的脾气多么暴躁啊！ 感叹句
（前者平叙，后者强烈。）
2004年河南高考题
将下面的句子改写成几个短句（可调整语序、适当增减 词语），做到既要保留全部信息，又语言简明。
古人类学是研究化石猿猴和现代猿猴与人类的亲缘 关系、劳动在从猿到人转变中的作用、人类发展过程中 体质特征的变化和规律等有关人类起源和发展问题的一 个分支学科。
例1．古人类学研究人类起源和发展问题，例如它研究 化石猿猴和现代猿猴与人类的亲缘关系，研究劳动在 从猿到人转变中的作用，研究人类发展过程中体质特 征的变化和规律等。它是人类学的一个分支学科。
例如：把下面这段文字改写成三个连贯的短句。 要求：层次清楚，文意明白，内容不能删减，原 意不能改动。
地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市 长关于不允许在学校附近修建任何等级的 剧场的指示的禁令。
答案:市长发出了关于不允许在学校附近 修建任何等级剧场的指示。警方却接到了 严禁执行市长这一指示的禁令。今天,地 方法院又推翻了这一禁令。
变换句式
句式变换是指在一定的语 境中，根据语言表达的需要， 将句子由一种句式变成另一种 句式的过程，它可以以选择的 面目出现，也可以以笔答的形 式出现。
★根据表达语气分，有陈述句、疑问句、感叹句、 祈使句。
★根据主语的性质分,有主动句、被动句、“把” 字句。
★根据判断的性质分,有肯定句、否定句。
★根据句子成分或成分间的位置分,有常式句、 变式句。
这个小山村面临着碧波荡漾的大海， 背靠着林木苍翠的高山。
这个小山村面临着大海，大海碧波荡漾， 背靠着高山，高山上林木苍翠。
例：将下面文字中划线的句子改为整句。
世界上有各种各样的花。然而，在我的记忆深处， 使我终生难忘的却是这样一种花；它不是开在阳春三月 而是开在寒冬腊月；它不是在花坛暖房里开放，冰天雪 地才是它怒放的地方；迎接它出生的不是和煦的春风， 而是凛冽的北风；是人民的眼泪和心血滋育着它成长， 而不是春风秋露。它，就是献给周总理的花，那天安门 广场上一望无际的花。
难道他生病了吗？ 他没生病。（肯定的）
（2）陈述句与感叹句
特点：感叹句语气强。
变换：陈述句变感叹句的方法是在陈述句谓语前 加上“何等”、“多么”等副词，结尾加上语气 词，句号改为叹号。 例：这件衣服很漂亮。 这件衣服多么漂亮啊！
感叹句变陈述句，将这类词语去掉，叹号改为句 号。 例：祖国多么繁荣富强啊！
2004年浙江高考卷
提取下列材料的要点，整合成一个单句，对“二十四史" 作一解说。(可适当增删词语，不得改变原意)
①为封建统治阶级提供历史借鉴是二十四史的编撰目的。
②封建统治者称二十四史为“正史”。
③纪传体是二十四史采用的体例。
④对中国四千多年来的历史，二十四史所作的记录是比 较系统的。
答：二十四史是
。
二十四史是为封建统治阶级提供历史借鉴而编撰的， 对中国四千多年历史作了较系统记录，被封建统治者称 为“正史"的纪传体史书。
5、整句和散句
一个句子，句式整齐匀称，多构成排 比和对偶的叫整句。其结构整齐、音节和 谐、气势贯通、意义鲜明、渲染气氛。
散句是相对整句而言的，它是结构错 落，句式长短不齐的一组句子，其形式灵 活自然，富有变化，避免单调。
• 成年累月的战事，每况愈下的社会治 安，经济的不断衰退，动荡不安的政局， 生存环境的日益恶化，使世界上越来越 多的人的正常生活受到威胁，甚至连生 命财产都没有保证。
• 答案：成年累月的战事，动荡不安的政 局，不断衰退的经济，每况愈下的社会 治安，日益恶化的生存环境。
6、常式句和变式句
常式句是正常语序的句子。
请你把水递给我。（祈使句） 请你把水递给我，好吗？（疑问句） 请你把水递给我，可以吗？（疑问句）
疑问句变祈使句去掉“行吗”等词语，加上表 示祈求命令的动词，问号改为叹号或句号。
把门关上，好不好？
请把门关上。（！）
2、主动句、被动句和把字句
例： 我们战胜了1998年的特大洪水。 1998年的特大洪水被我们战胜了。
不同语气的句子可以表达大致相同的意思， 但表达效果不同。
（1）陈述句与反问句
陈述句变反问句的方法是在陈述句中加 “难道不”“岂不”等。
这个道理非常明显 。（肯定）
这个道理难道不非常明显吗？
他不上学了。（否定） 他难道还上学吗？
反问句变陈述句去掉反问词和否定词
难道他不来了吗？ 他来了。（否定的）
肯定的反问句则加否定词
4、长句和短句(不是缩写题)
长句指字数多，结构复杂的句子。 短句指字数少，结构简单的句子。 长句一般有三个特点：一是修饰语（定语、 状语）较为复杂；二是并列成分用得较多；三 是某一成分结构比较复杂。
长句容量大，能使表达严密准确、细致，使 条理贯通。政论文和科学论文、文学作品中描 写自然景色或人的内心活动、思想变化的句子 多用长句，以书面语为多。
难道他今天不能完成作业吗？ （反问本身表一重否定）
约定俗成的正反语言表示相同的意思。
今天这里好热闹。
“好不”，多么，副词， 用在多音节形容词前，表
今天这里好不热闹 程度深。都表示很热闹。
小明，你要拿紧，小心撒了。
实际上 没撒，
小明，你要拿紧，小心别撒了。只醒他是。提
除非你告诉他，他不会知道。
除非你告诉他，他才会知道。
长句变短句
1.找出句子主干，修饰成分代词替。 2.修饰成分变成短句 （1）找出修饰成分中主要的谓语 （2）给每个谓语配上相应的主语 3.按照先后顺序排列好。
（1）主干
语文阅读课进行探究性教学是为了实现这样的目的
（2）修饰成分
A.目的是将教师“一言堂”的传统模式改变为以学生为主 体的模式；
B.目的是培养学生质疑、释疑、合作探究的能力；
例2．古人类学是人类学的一个分支学科，研究人类起源 和发展问题。例如它研究化石猿猴和现代猿猴与人类的 亲缘关系，研究劳动在从猿到人转变中的作用，研究人 类发展过程中体质特征的变化和规律等。
例3
（1）古人类学是研究有关人类起源和发展 问题的一个分支学科。 （2）这些问题包括化石猿猴和现代猿猴与 人类的亲缘关系。 （3）它还包括劳动在从猿到人转变中的作 用。 （4）它又包括人类发展过程中体质特征的 变化和规律。
整句变散句 合并共同成分
（1）尽管他们来自不同的地区，尽管 他们彼此不相识，尽管他们的性格有 所不同，但共同的语言把他们联系在 一起。
尽管他们来自不同的地区，彼此 不相识，性格也有所不同，但共同的 语言把他们联系在一起。
散句变整句
以一个句式为基准，其他仿造这个句式
（2）这个小山村面临着碧波荡漾的大海， 背靠着高山，高山上林木苍翠。
祖国繁荣富强。
（3）祈使句与疑问句
特点：疑问句语气要轻些、委婉些、客气些。疑 问句包括有疑而问（一般疑问）和无疑而问（设 问和反问）。
同时有四种情况：
谁是我们最可爱的人？
（特指问）
这条狗是你们家的吗？
（是非问）
是我们无理，还是你们无理？（选择问）
你想不想祖国啊？
（正反问）
这里指一般的疑问句。
祈使句变为疑问句的方法：在祈使句后加上“好 不好”“行不行”“好吗” “行吗”“可以吗” 等。
这件衣服价格便宜。 这件衣服价格不贵。 他的这个愿望容易实现。 他的这个愿望不难实现。
（2）肯定句变双重否定句的方法是在谓语前加 上“没有……不……”、 “不能不”、“无 不”“不会不”“非……不……”等。
把字句的变法 我完成了作业。
我把作业完成了。
主语+把+宾语+谓语
绝不能当作所 谓的“新观念”加以传播，否则人们的思 想就会被腐蚀，人们的灵魂就会被污染。
——就会腐蚀人们的思想，污染人们的灵 魂。（主动句）
——就会把人们的思想腐蚀，把人们的灵 魂污染。（把字句）
C.目的是激活学生思维、优化学生思维品质，进而培养学 生创造能力.
（3）组合排列
语文阅读课进行探究性教学是为了实现这样的目的：一是 将教师“一言堂”的传统模式改变为以学生为主体的模式； 二是培养学生质疑、释疑、合作探究的能力；三是激活学 生思维、优化学生思维品质，进而培养学生创造能力.
将教师“一言堂”的传统模式改 变为以学生为主体的模式，培养学生 质疑、释疑、合作探究的能力，激活 学生思维、优化学生思维品质，进而 培养学生的创造能力：这就是语文阅 读课进行探究性教学的主要目的。
参考答案：它不是开在阳春三月，而是开在寒冬腊月； 它不是开放在花坛暧房里，而是怒放在冰天雪地里；迎 接它出生的不是和煦的春风，而是凛冽的北风；滋育它 成长的不是春风秋露，而是人民的眼泪和心血。
(2002年高考试题)阅读下面的一段文字， 调整划线部分的语序，并做到各短语格 式协调一致、匀称。（字数不的增减）
变式句是句子成分倒装的句子或复句中某 些分句倒装的句子。 (1)单句常见的变式句有：主谓倒装、 状语后置、状语前置、定语后置四种情 况。
主动句变被动句的技巧 宾语+被+主语+谓语
将下面句子改成被动句。
点蓝工人用挖耳似的家伙舀着色 料，填到铜丝界成的各种形式的小格 子里。
色料被点蓝工人用挖耳似的东 西舀着填到铜丝界成的各种形式的 小格子里。
被动句变主动句的技巧
被字结构（不含被）+谓语+主语
作业被我完成了。 我完成了作业。 我被他打了。 他打了我。
3、肯定句和否定句
例： 这次任务你完成得很好。（肯） 这次任务你完成得不错。（否） 这种新产品质量好，价钱也便宜。（肯） 这种新产品质量不差，价钱也不贵。（否）
意思基本相同，但语意的轻重强弱有 差别，否定句的语意比肯定句轻些弱些。
否定句包括单重否定句和双重否定句。
特点：单重否定句语意最轻，肯定句较重，双 重否定句最重。
(2)元世祖忽必烈结束了数百年的分裂割据局面而统一 了全中国。
(3)金太祖完颜阿骨打举兵反抗辽政权的民族压迫政策， 推翻了辽朝，建立了金朝。
(4)耶律阿保机、忽必烈、完颜阿骨打也都应列入中华 民族杰出人物的行列之中。
崛兴于东北而又把东北许多少数民族都统一在辽政 权统辖之下的辽太祖耶律阿保机，结束了数百年的分裂 割局面而统一了全中国的元世祖忽必烈，举兵反抗辽政 权的民族压迫政策而推翻了辽朝建立金朝的金太祖完颜 阿骨打也都应列入中华民族杰出人物的行列之中。
短句变长句
将几个短句变成一个长句，方法与 上正好相反： 首先，以其中一个主要句为主干； 其次，把剩余短句作主要句的定语或 状语。 (把抽象的内容或代词用具体内容代替, 但是信息点不能遗漏)
例：将下例几个句子改成一个长句，内容不能省略，词 语可调整、增删。
(1)辽太祖耶律阿保机崛兴于东北，他把东北许多少数 民族都统一在辽政权统辖之下。
表示不告诉他，他不会知道。即告诉他的作用。
我好容易才办成此事。 用 在 “容易 ”
前，都表示否
我好不容易才办成此事。 定 ， 即“不 容
易”，“很不
我差点儿踩着它。
容易”。
我差点儿没踩着它。
都表示没踩着。
这事，难免要引起纠纷。
都表示有引起
这事，不免要引起纠纷。 纠纷的可能。
这事，难免不引起纠纷。
上面三组句子表面看来有差异，而 实际上每组表述了同一个意思。
例：形势严峻，管理部门只得采取封山措 施，经过适当的解释，谁都会理解这样做 的必要性。
——形势严峻，管理部门不得不采取封山 措施，经过适当的解释，没有一个人不理 解这样做的必要性。
古往今来，没有一场真正的革命，不 是大大推动社会生产力发展的。
他今天能完成作业。 （肯定句） 他今天不能不完成作业。（双重否定句）
短句短小精悍、干脆利落、生动明快、活泼 有力、节奏感强,常用于口语体或文学作品中。
1．把下面的长句改写成较短的句子，
使意思表达得更为简明。（不得改变 原意，可以添加必要的词语）（3分）
语文阅读课进行探究性教学主要 是为了实现将教师“一言堂”的传统 模式改变为以学生为主体的模式，培 养学生质疑、释疑、合作探究的能力， 激活学生思维、优化学生思维品质， 进而培养学生创造能力的目的。
★根据结构的繁简分,有长句、短句。
★根据句式整齐分,有整句、散句。
★根据语体风格分 , 有口语句、书面语句。 ★ 根据句子数量分, 有单句、复句。
1、陈述句、反问句、祈使句、感叹句间的变换
①你把球传给我。
祈使句
你难道不能把球传给我吗？ 反问句
②他的脾气暴躁。
陈述句
他的脾气多么暴躁啊！ 感叹句
（前者平叙，后者强烈。）
2004年河南高考题
将下面的句子改写成几个短句（可调整语序、适当增减 词语），做到既要保留全部信息，又语言简明。
古人类学是研究化石猿猴和现代猿猴与人类的亲缘 关系、劳动在从猿到人转变中的作用、人类发展过程中 体质特征的变化和规律等有关人类起源和发展问题的一 个分支学科。
例1．古人类学研究人类起源和发展问题，例如它研究 化石猿猴和现代猿猴与人类的亲缘关系，研究劳动在 从猿到人转变中的作用，研究人类发展过程中体质特 征的变化和规律等。它是人类学的一个分支学科。
例如：把下面这段文字改写成三个连贯的短句。 要求：层次清楚，文意明白，内容不能删减，原 意不能改动。
地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市 长关于不允许在学校附近修建任何等级的 剧场的指示的禁令。
答案:市长发出了关于不允许在学校附近 修建任何等级剧场的指示。警方却接到了 严禁执行市长这一指示的禁令。今天,地 方法院又推翻了这一禁令。
变换句式
句式变换是指在一定的语 境中，根据语言表达的需要， 将句子由一种句式变成另一种 句式的过程，它可以以选择的 面目出现，也可以以笔答的形 式出现。
★根据表达语气分，有陈述句、疑问句、感叹句、 祈使句。
★根据主语的性质分,有主动句、被动句、“把” 字句。
★根据判断的性质分,有肯定句、否定句。
★根据句子成分或成分间的位置分,有常式句、 变式句。
这个小山村面临着碧波荡漾的大海， 背靠着林木苍翠的高山。
这个小山村面临着大海，大海碧波荡漾， 背靠着高山，高山上林木苍翠。
例：将下面文字中划线的句子改为整句。
世界上有各种各样的花。然而，在我的记忆深处， 使我终生难忘的却是这样一种花；它不是开在阳春三月 而是开在寒冬腊月；它不是在花坛暖房里开放，冰天雪 地才是它怒放的地方；迎接它出生的不是和煦的春风， 而是凛冽的北风；是人民的眼泪和心血滋育着它成长， 而不是春风秋露。它，就是献给周总理的花，那天安门 广场上一望无际的花。
难道他生病了吗？ 他没生病。（肯定的）
（2）陈述句与感叹句
特点：感叹句语气强。
变换：陈述句变感叹句的方法是在陈述句谓语前 加上“何等”、“多么”等副词，结尾加上语气 词，句号改为叹号。 例：这件衣服很漂亮。 这件衣服多么漂亮啊！
感叹句变陈述句，将这类词语去掉，叹号改为句 号。 例：祖国多么繁荣富强啊！
2004年浙江高考卷
提取下列材料的要点，整合成一个单句，对“二十四史" 作一解说。(可适当增删词语，不得改变原意)
①为封建统治阶级提供历史借鉴是二十四史的编撰目的。
②封建统治者称二十四史为“正史”。
③纪传体是二十四史采用的体例。
④对中国四千多年来的历史，二十四史所作的记录是比 较系统的。
答：二十四史是
。
二十四史是为封建统治阶级提供历史借鉴而编撰的， 对中国四千多年历史作了较系统记录，被封建统治者称 为“正史"的纪传体史书。
5、整句和散句
一个句子，句式整齐匀称，多构成排 比和对偶的叫整句。其结构整齐、音节和 谐、气势贯通、意义鲜明、渲染气氛。
散句是相对整句而言的，它是结构错 落，句式长短不齐的一组句子，其形式灵 活自然，富有变化，避免单调。
• 成年累月的战事，每况愈下的社会治 安，经济的不断衰退，动荡不安的政局， 生存环境的日益恶化，使世界上越来越 多的人的正常生活受到威胁，甚至连生 命财产都没有保证。
• 答案：成年累月的战事，动荡不安的政 局，不断衰退的经济，每况愈下的社会 治安，日益恶化的生存环境。
6、常式句和变式句
常式句是正常语序的句子。
请你把水递给我。（祈使句） 请你把水递给我，好吗？（疑问句） 请你把水递给我，可以吗？（疑问句）
疑问句变祈使句去掉“行吗”等词语，加上表 示祈求命令的动词，问号改为叹号或句号。
把门关上，好不好？
请把门关上。（！）
2、主动句、被动句和把字句
例： 我们战胜了1998年的特大洪水。 1998年的特大洪水被我们战胜了。
不同语气的句子可以表达大致相同的意思， 但表达效果不同。
（1）陈述句与反问句
陈述句变反问句的方法是在陈述句中加 “难道不”“岂不”等。
这个道理非常明显 。（肯定）
这个道理难道不非常明显吗？
他不上学了。（否定） 他难道还上学吗？
反问句变陈述句去掉反问词和否定词
难道他不来了吗？ 他来了。（否定的）
肯定的反问句则加否定词
4、长句和短句(不是缩写题)
长句指字数多，结构复杂的句子。 短句指字数少，结构简单的句子。 长句一般有三个特点：一是修饰语（定语、 状语）较为复杂；二是并列成分用得较多；三 是某一成分结构比较复杂。
长句容量大，能使表达严密准确、细致，使 条理贯通。政论文和科学论文、文学作品中描 写自然景色或人的内心活动、思想变化的句子 多用长句，以书面语为多。
难道他今天不能完成作业吗？ （反问本身表一重否定）
约定俗成的正反语言表示相同的意思。
今天这里好热闹。
“好不”，多么，副词， 用在多音节形容词前，表
今天这里好不热闹 程度深。都表示很热闹。
小明，你要拿紧，小心撒了。
实际上 没撒，
小明，你要拿紧，小心别撒了。只醒他是。提
除非你告诉他，他不会知道。
除非你告诉他，他才会知道。
长句变短句
1.找出句子主干，修饰成分代词替。 2.修饰成分变成短句 （1）找出修饰成分中主要的谓语 （2）给每个谓语配上相应的主语 3.按照先后顺序排列好。
（1）主干
语文阅读课进行探究性教学是为了实现这样的目的
（2）修饰成分
A.目的是将教师“一言堂”的传统模式改变为以学生为主 体的模式；
B.目的是培养学生质疑、释疑、合作探究的能力；
例2．古人类学是人类学的一个分支学科，研究人类起源 和发展问题。例如它研究化石猿猴和现代猿猴与人类的 亲缘关系，研究劳动在从猿到人转变中的作用，研究人 类发展过程中体质特征的变化和规律等。
例3
（1）古人类学是研究有关人类起源和发展 问题的一个分支学科。 （2）这些问题包括化石猿猴和现代猿猴与 人类的亲缘关系。 （3）它还包括劳动在从猿到人转变中的作 用。 （4）它又包括人类发展过程中体质特征的 变化和规律。
整句变散句 合并共同成分
（1）尽管他们来自不同的地区，尽管 他们彼此不相识，尽管他们的性格有 所不同，但共同的语言把他们联系在 一起。
尽管他们来自不同的地区，彼此 不相识，性格也有所不同，但共同的 语言把他们联系在一起。
散句变整句
以一个句式为基准，其他仿造这个句式
（2）这个小山村面临着碧波荡漾的大海， 背靠着高山，高山上林木苍翠。
祖国繁荣富强。
（3）祈使句与疑问句
特点：疑问句语气要轻些、委婉些、客气些。疑 问句包括有疑而问（一般疑问）和无疑而问（设 问和反问）。
同时有四种情况：
谁是我们最可爱的人？
（特指问）
这条狗是你们家的吗？
（是非问）
是我们无理，还是你们无理？（选择问）
你想不想祖国啊？
（正反问）
这里指一般的疑问句。
祈使句变为疑问句的方法：在祈使句后加上“好 不好”“行不行”“好吗” “行吗”“可以吗” 等。