国内二语词汇习得研究概述_张萍_王海啸

第29卷　第4期2006年7月解放军外国语学院学报

Journal of P LA University of Foreign Languages Vol .29　No .4

July 2006

收稿日期:2006-01-06

作者简介:1.张　萍(1967-),女,江苏镇江人,东南大学副教授,南京大学博士研究生,研究方向为英语语言学和二语习得;2.王海啸(1959-),男,江苏淮安人,南京大学教授,博士生导师,主要研究方向为英语语言学和二语习得。

国内二语词汇习得研究概述

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张　萍,王海啸

(南京大学外国语学院,江苏南京210093)

摘　要:二语词汇习得一直是二语习得研究的重点课题。本文回顾了10年来国内二语词汇习得研究。首先从研究方法、研究范围和研究视角3方面进行了比较,然后分别从二语词汇习得的理论基础、有效学习策略的认知心理、母语概念与二语心理词汇以及词汇知识的减损机理等4个方面分析了国内二语词汇习得研究的成果和未来方向。

关键词:二语词汇习得;理论基础;母语迁移

中图分类号:H09 文献标识码:A 文章编号:10022722X (2006)0420044204

An O verv i ew of Second Language Vocabul ary Acqu isiti on Research i n Ch i n a

ZHANG Ping,WANG Hai 2xiao

(Foreign Languages School,Nanjing University,Nanjing,J iangsu Pr ov .,210093,China )

Abstract:Vocabulary acquisiti on has been a hot issue for decades in S LA research .This paper su mmarized the studies in this field f or the past decade in China and recommended that the foll owing as pects of L2vocabulary acquisiti on receive more attenti on in future research:theoretical construct,cognitive p r ocess of vocabulary strategies,L1concep tual transfer and lexical attriti on .

Key words:second language vocabulary acquisiti on;theoretical construct;L1transfer

0.引言二语词汇习得研究自20世纪70年代以来就逐渐成为二语习得研究的热点和重点课题。国内近年来紧随国外相关的研究并结合国内实际情况,无论是理论构建还是实证研究方面都取得了重大进展。

根据从中国期刊网CNKI 搜索的相关文献来看①,1995年和2000年形成了两个自然分界线:在1995

年之前,有关词汇习得研究的文章相对零散;1995年以后,相关研究大量出现,且形成一定的研究特点,重点探讨二语学习者词汇量大小与英语成绩的关系,学习者所使用的词汇策略以及对国外理论的介绍;到了2000年以后,二语词汇习得研究无论在研究方法、研究重点还是在研究的视角上都比以前有了很大的转变,呈现出多维度、多切面的二语词汇研究的动态画卷。如表1。

从表1可以看出,经过10年的探索和发展,国内关于二语词汇习得的研究已初具规模,无论是理论探讨还是实证研究都渐趋活跃,一方面吸收并消化西方最新的语言习得理论,另一方面结合国内

实际情况特别是针对我国大学生的二语词汇习得现

状进行探索,并从二语词汇的宽度研究深入到结合

表1.10年来二语词汇习得研究概况内容1995-19992000-2005

研究范围

词汇宽度56词汇策略1612理论介绍414词汇深度

122理论构建03理论验证01母语迁移15认知层面011与本族语者比较

06研究方法

问卷调查912实验研究235个案调查02基于语料库

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研究视角

以宏观、共

时、描述性为主

以探究、共时、分析性为主

认知层面的心理词汇习得的深度研究,试图从“知其然”到“知其所以然”,探索二语词汇习得过程的真正奥秘。然而,由于这方面的研究起步较晚,尚有不少课题有待探讨:1)二语词汇习得的理论基础到底是什么?如何在吸收消化国外理论的基础上构建中国环境下的二语词汇习得理论?2)二语学习者选择有效学习策略的认知心理是什么?为什么某些策略比其他策略更有效?其认知基础是什么?3)母语概念系统对二语词汇信息的提取和习得有何影响?4)词汇知识减损发生的机理是什么?在二语学习的哪个阶段更容易发生?二语学习者是如何应对词汇知识损耗现象的?

1.二语词汇的理论构建

我国的二语词汇习得研究还处在词汇宽度和深度研究的交叉时期,仍有相当数量的研究停留在探究词汇量的大小及其与学习者词汇能力的关系上(马广惠,2001;吕长竑,2004;刘东虹,2004),但从表1可以看出,对二语者词汇知识的习得研究开始得到重视。因为研究发现,虽然词汇量的大小可能对语言能力的某些部分直接相关,但并不能完全反映学习者的语言能力,以及他们对所习得词汇掌握和使用的程度。这方面的研究几乎没有任何习得理论的支撑,当然也就无法对所研究的现象做令人信服的解释。二语研究者们现在已取得共识,认为掌握一个词至少必须包括4个方面的知识:形式(词的音、型),位置(语法、搭配),功能(熟练、得体),语义(概念、联系)。(Nati on,1990)以前对词汇习得所采用的“二分法”(known/unknown)已经让步于全新的“多维观”,开始关注学习者从未知到部分知道直至全部知道的渐进习得过程。在这样的大背景下,我国的词汇习得研究重点开始转移,探索学习者词汇知识能力的发展过程。(吴旭东、陈晓庆,2000;刘绍龙,2003;董燕萍、周彩庆, 2003)研究发现,不同英语水平的学习者接受性知识总是大于产出性知识,接受性词汇知识的运用能力尤其是词义的接受性能力远超出产出性知识的运用能力,其有效习得的顺序依次为:词性———词义———词缀。这说明,我国二语词汇知识的习得中重词义理解,轻实际运用,追求词汇习得的宽度,忽视词汇习得的深度。刘绍龙还构拟出课堂环境下二语词汇知识习得和发展的潜在走势:接受性词汇知识的优先习得→接受性词汇知识持续发展与产出性词汇知识的少量习得、缓慢发展及词汇各类知识的不平衡发展。相关研究得出的总体结论为:“中国大学生英语学习者对英语常用词深度知识的掌握程度还处在较低的水平”。(濮建忠,2003)

对这样的结果我们能用什么样的理论给予合理的阐述呢?到底词汇习得过程遵循什么样的理论模式?目前国外提出了不少相关的词汇习得理论,如Vanniarajan(1996)的学习者内外因互动模式,De Bot Paribakht&W esche(1997)的词汇加工模式, Henriksen(1999)的词汇3维度发展模式,J iang (2000)的词汇表征与发展模式,Hulstijn&Laufer (2001)的投入量假说等等。这些模式分别侧重词汇习得的不同方面,或是介绍了影响词汇习得的内外因素,或是描述了词汇习得发展过程中的不同阶段,在一定程度上回答了词汇习得研究的某些关键问题,如词汇的加工与表征形式,已有语言知识对二语词汇习得的影响等等。但这些理论较少关注词汇习得的具体过程,以及习得过程中各种因素之间的相互影响,各理论之间也缺乏联系,显得支离破碎、不成系统。我国的词汇习得目前还是以借用国外不同的理论做支撑,从中国二语学习者的习得过程对这些理论加以验证或补充,如黄燕(2004)通过比较3项阅读任务对学习者生词记忆的影响来检验Hulstijn&Laufer的投入量假设的合理性。也有学者开始尝试构建中国学习者二语课堂环境下的词汇习得理论,如刘绍龙从“产”“接”两个维度探讨了二语词汇知识的阶段性习得特征和发展趋势,提出了基于实证调查的词汇知识发展差异假说。张文忠、吴旭东(2003)则在信息加工理论的基础上构建了课堂环境下二语词汇能力发展的认知心理模式,他们把词汇能力发展划分为4个维度和5个阶段:词汇知识广度、深度、词汇知识运用的精确度和自动化程度;学习者注意单词阶段和注意、加工、记忆和提取单词信息阶段。他们指出,在词汇习得的每个阶段,注意机制以不同的方式产生作用,把已知信息通过某种学习策略与需加工的单词信息联系起来,重新组织后形成词汇信息网络,成为二语词库。学习者在理解和使用的过程中不断激活提取词库中的单词信息,最终能够熟练运用这些单词;而不能经常得到激活和提取的信息则逐渐被淡忘,导致词汇知识减损,需要时即使占用大量的注意力资源也未必能够有效激活和提取,最终导致二语词汇能力无法达到本族语者的水平。

张文忠和吴旭东(2003)认为,这个模式的显著特点之一就是贯穿信息加工过程的二分法。运用二分法在解释哪些单词可以习得、习得的程度和发展轨迹的同时,也同时能够说明哪些单词未能习得或错误习得及其原因。张、吴对此模式的透彻细致

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