小学数学_走进天文馆教学设计学情分析教材分析课后反思

《年月日》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（青岛版）数学三年级下册29----32页。

教学目标：

（一）知识目标：

1．通过生活经验和年历卡,认识时间单位年月日, 了解它们之间的关系，能初步判断某一年是平年还是闰年。

2．能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。

（二）能力目标：

通过年历卡自主探索发现一年中有几个大月，几个小月，在交流合作中发现二月份天数的规律。

（三）情感目标：

让学生体会数学离不开生活，生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。教学重点：认识年、月、日，了解它们之间的关系。

教学难点：平年、闰年的判断方法。

教具准备：多媒体课件、投影仪

学具准备：年历卡，探究记录表

教学过程：

一、谈话导入新课。

1.导出课题

师：子曰：温故而知新，可以为师矣。老师今天带来两个问题，你能帮我解答吗？出示问题：

1、我们以前学过哪些时间单位？

2、你知道哪些关于珍惜时间的名言警句？

学生根据记忆回答。

阅读情境图，了解公转和自转，提问生活中积累的关于年月日的相关知识。【设计意图：年月日的概念比较抽象，通过回顾以前学过的知识，了解学生的生活经验，对学情进行一个简单的摸底，做到上课心中有数。】

下面我们进一步探究整理一下关于年、月、日的知识，看看你还有什么新的发现和收获！

二、合作学习，探究验证

（一）探究大月、小月

1、出示活动要求一。小组合作，观察不同年份的年历，填写观察记录表。

2、发现月份天数的变化规律。小组交流。

3、全班展示汇报交流。验证学生的发现。

4、介绍大月、小月。

5、记忆大小月。

怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？有什么好办法吗？（1）歌诀记忆法、

一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。

四、六、九、冬三十天，只有二月有变化。

师说明：这里的“腊”是指十二月，“冬”是指十一月。

（2）左拳记忆法。

教师用课件出示左拳图，介绍用左拳记忆的方法。

【设计意图：通过观察比较不同的年份年历，发现相同处和不同处，对于相同点进行总结概括，求同存异。】

（二）探究平年、闰年。

在上面的观察中，学生都有一个疑惑：为什么2月份的天数不一样？

教师指出：二月是一个特殊的月份，它有时是28天，有时又是29天，其中有没有规律呢？下面我们来进行第二次探究。

1.探究“四年一闰”

（1）出示1986年到2003年的所有2月份的天数。

（2）通过观察发现规律。

每4年里有3个2月是28天，1个2月是29天。

（3）认识平年、闰年。知道为什么四年一闰。

为什么每四年就有一个二月份是29天呢？

教师补充小知识1：

地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年，这段时间是365日5时48分46秒。为了方便，人们把一年定为365日，叫做平年。这样，每4年就少算了23时15分4秒，即将近一天。人们就把这1天加在二月里，以补上少算的时间，这样一年就有366天了，这样的年份被称为闰年。（板书：平年、闰年）

（4）闰年年份与4的关系

判断1982年，1985年，1990年和2003年是平年还是闰年？

学生计算总结规律。引导学生发现“闰年的年份是4的倍数。”

【设计意图：通过观察1986年到2003年的年历中的2月份天数，发现规律：平均每4年就会出现一个2月29日，以此推断出闰年的年份是4的倍数。】

2. 探究“百年不闰，四百年又闰”

发现问题

师：判断1900年是平年还是闰年？

当学生按一般方法判断1900年为闰年时，教师出示1900年年历发现1900年是平年。在与一般规律发生矛盾时，给学生思考的时间。以此引导出：

四年一闰，百年不闰，四百年又闰。

因为公历年份是整百的年份

能被400整除才是闰年。

1900÷400=4•••300

所以1900年是平年。

【设计意图：利用矛盾加深学生记忆，了解到公历年份是整百数的年份，必须是400的倍数才是闰年。】

三、回顾整理：通过刚才的学习，你对年月日又有哪些新的认识？

通过这节课的学习，你有什么收获？还有不明白的问题吗？

如果你还想更进一步研究有关年月日的知识，你们还可以到网上去查找这方面的资料。

四、分享一段朗费罗的名言，对学生进行惜时教育：

不要老叹息过去，它是不会再回来的；要明智地改善现在。要以不忧不惧的坚决意志投入扑朔迷离的未来。

五、作业

参考下面的资料，制一个月历。

2013年1月1日，星期二；2月1日，星期五； 3月1日，星期五；4月1日，星期一；

5月1日，星期三；6月1日，星期六； 7月1日，星期一；8月1日，星期四；

9月1日，星期日；10月1日，星期二；11月1日，星期五；12月1日，星期日。

《年月日》学情分析

1、学生基础知识经验

布鲁姆说过：对教学影响最大的就是学生已有的知识经验，那么，本节课是在学生掌握了时分秒的知识并对年月日有一定感性经验的基础上学习的。

2、学生的能力

心理学家表明：8到10岁的孩子处于各种能力发展的过渡期，思维由直观到抽象、想象由模仿到创造，并且他们的自觉性、主动性、持久性都有所加强，探究能力。所以，能进行一定的抽象思维，并具备一定的想象能力和探究能力。

3、年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，通过和学生沟通，部分学生在理解这些较大时间单位还是有一定困难的。因此在教学时要注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。学生在学习前．要求他们通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段，基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识。

4、由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的知识经验，有关年、月、日方面的知识，也会出现在他们的生活和学习内容中，大部分学生有了形成较长时间观念的基础。

5、通过了解、分析，学生们对年、月、日之间的关系容易掌握，但对平年闰年的判断可能会成为部分学生掌握本节课知识的障碍点。需要我们作为重点强化练习。

《年月日》教学效果分析

《年月日》教学的重点是把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。

在教学中，我利用学生已有的生活经验，创设情境问题：同引导学生观察，读出今天的日期，从而引出课题。在本节课的教学中，还重视了学生的原有认知基础，教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此在导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望，并且使学生发现生活中处处有数学。通过激发学生学习的兴趣，然后让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？）进行小组交流，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28