第一章 儿童文学的基本原理

1.1658年，捷 克教育家夸美纽 斯《世界图解》 扬· 阿姆斯· 夸美 纽斯Comenius， Johann Amos （1592～1670） 捷克伟大的民主 主义教育家，西 方近代教育理论 的奠基者
3.1762年，法国思想家卢梭出版了一 部在教育史和儿童文化史上具有划时代 意义的著作《爱弥儿》。（儿童的福音 书），为童年概念的革命提供了两大贡 献： ①明确指出儿童是与成人完全不同的 独立存在。 ②提出自然人的教育思想。
三、儿童文学与成人文学的区 别。
《豆寇镇的居民和强盗》（挪威 埃格 纳） 苏菲姑姑在睡梦中被三个强盗偷去当管 家了。 《随风飘来的玛丽阿姨》，《淘气包艾 米尔》 惊险神奇 列夫.托尔斯泰 《 小姑娘和 蘑菇》
文化底蕴的差异 成人文学强调从历史的深度和时代的 高度开掘题材内容，讲究历史的、文 化的积淀。 儿童文学强调以儿童为本位，讲究表 现活泼的儿童生活，人道精神、温暖 与快乐、幽默与巧智、想象与幻想。 《苏珊的帽子》《康尼玛拉的驴》 《幻想家》。 《比比扬奇遇记》。
当代持本位论观点有影响的学者
《儿童文学：儿童本位的文学》 《儿童文学的本质》 《中国儿童文学与现代化进程》
工具论：儿童文学是教育儿童的 工具
专为论：儿童文学是专为儿童创作的 文学作品。
思考：下列文学作品不专为儿童所写， 但被儿童所认可，它们是儿童文学吗？
“儿童文学”概念的基本含义应该 包括这样几层意思：
以文辅图、故事性 趣味性
情节性 艺术性
3.特定的语体色彩——浅显明白、 具体形象、准确规范。 叙述人语言：简单句、色彩感、儿 童口语 人物语言： 体现儿童惯用口头语， 真实再现儿童的心理、性格、年龄特 点。
例《大头儿子和小头爸爸》
小头爸爸躺在长椅上，呼噜噜，呼噜噜睡 大觉，大头儿子在公园的草地玩，太没劲了。 他走过去推小头爸爸，可小头爸爸动也不动。 哼！气死我了！大头儿子朝地上看了看，忽然 拿起一只大皮鞋，走到树下，卟，扔进树下的 废物箱里；还有一只拿出来，把它挂在树上。 嘻嘻，大头儿子开心了，他回到爸爸那里使劲 推，这下终于把爸爸弄醒了。
《我是男子汉》
如果今夜起风，/不要害怕，妈妈，/ 我是家里的男子汉，/ 我已经六岁， 我是男子汉，/ 我会举起长长的陀螺鞭子，/ 把不听话的风/ 赶到没有灯光的角落， /让它罚站。/
二、儿童文学的美学特征——
纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴 素
纯真——童真美的表现。 稚拙——稚气、拙朴的。 综合化、艺术化表现， 稚拙美通过 叙述人语言和人物语言来体现。
自然的母题：表现人与自然的和谐
内容：以自然万物为表现对象。 审美：在对自然的审美中形成超脱感 和神秘感 基调：悠远率真。 自然的母题的意义：给人带来超脱感， 惊异感，亲近感。使人感悟到在人类 社会之外还有一个无比伟大的自然， 感悟到自己与大自然之间密不可分的 血缘关系。
2.特定的表现形式。 与成人文学相同之处：
其二，审美性。这是文学价值取向的 内在规定。文学的审美性的具体表现 在： 文学通过物的世界显现人的价值。 2、人与现实的审美关系。
文学的基本特征主要有以下三个方面：
其一，文学是人学。 其二，艺术形象是文学传达审美信息 的特殊符号。 其三，文学是用语言塑造艺术形象。
（二）关于儿童文学的认识
什么是儿童文学? 作为文学组成部分 的儿童文学，其本质和基本特征是与 文学相一致的。它也是一种特殊的社 会意识现象，具有审美性。它的基本 特征也是以人为表现对象，用艺术形 象来表达审美信息，用语言来塑造艺 术形象。
稚拙美在形式方面的表现：通过叙述 方式和人物语言表现。
“儿童”的发现
卢梭明确指出，儿童是与成人完全不 同的独自存在。儿童时代决不只是成人的 预备，而是具有自身的价值。儿童代表着 人的潜力的最完美的形式。
“儿童”的发现
世上太多的大人虽然都亲自做过小孩 子，却早失了“赤子之心”，好像“毛毛 虫”变了蝴蝶，前后完全是两种情状：这 是很不幸的。 ——周作人
儿童文学
儿童是什么
1. 历史上对“儿童”的认识
2. “儿童”的发现
3. 对“儿童”的认识
4. 儿童的哲学
儿童是什么
我们随着长大，逐渐远离了儿童的心 灵。……我们明显地不能像儿童一样感受 和思考。 ——有岛武郎
历史上对“儿童”的认识
不是将他看作缩小的成人，拿“圣经 贤传”尽量的灌下去，便将他看作不完全 的小人，说小孩懂得甚么，一笔抹杀，不 去理他。 ——周作人
教师：走过来，孩子！学会聪明智慧。 男孩：什么叫聪明智慧？ 教师：对一切必须的东西，都理解正确，做的正确 和表达正确。 男孩：谁来教我这些？ 教师：我，借助神的帮助。 男孩：怎么教？ 教师：我将带你到各地，让你观察一切。还要告诉 你，怎样称呼它们。 男孩：好吧，看在神的面上，带我去吧。 教师： 首先你得学会简单的声音，这些声音就像 人的话语；动物也会像人说话发出声音来。而你的 舌头学会模仿；你的手也学会比划。然后，我们走 遍世界，瞧瞧一切：在你面前的，是活生生的有声 的入门课本。
这是17世纪捷克著名的教育改革家 和教育理论家杨· 阿姆斯· 夸美纽斯写给 所有教师们和学习的人们的，摘自 《世界图解》的序。他认为学习知识 应学会发音，要学会阅读就应先看图 画，饶有趣味地学习才能捕获孩子们 的注意力，发展他们的智能。
2.1697年，法国学者贝洛（夏尔· 佩罗 1628-1703) 《鹅妈妈的故事》（《贝洛 童话》） 以小儿子的名义，在巴黎出版了《鹅妈 妈的故事或寓有道德教训的往日故事》， 收录了《小红帽》《穿靴子的猫》《灰 姑娘》《蓝胡子》《睡美人》等著名的 童话名篇在内的8篇童话和3篇童话诗。 “鹅妈妈的故事”取名于法国民间故事 “母鹅给小鹅讲故事”的说法。佩罗的 这部童话集一问世即受到孩子们的热烈 欢迎，成为法兰西最流行、每个家庭 必备的儿童读物。
（一）关于文学
根据现行的文学理论阐释，文学的本 质主要体现在两个方面： 其一，文学是一种社会意识，属于观 念形态的东西。这是文学本质的一般显 现。和一切意识现象一样，文学也是第 二性的，是对第一性的社会生活的反映 的产物。因此，文学来源于生活，是社 会存在所决定的精神现象。无论是文学 活动的主体，还是文学所要把握的社会 生活，都为特定的社会关系所决定。
社会功能侧重点的差异。
接受对象的差异。
目标指向的区别
儿童文学作家的创作目标指向将创作 定位于儿童能够接受并乐于接受。 童趣。 游戏精神：在文学作品中注入儿童的 游戏活动，作品的情节找不到任何寓 意，而是由一连串小游戏构成的大游 戏。儿童在这场游戏中可尽情地放松 自己。作为读者的儿童，也在游戏的 审美中渲泄了平时的压抑，而且从游 戏中找到了心灵的补偿。
经过收集整理的民间文学作品。 《列那狐的故事》，《格林童话》。 经过改写，为提供儿童阅读方便的经 典性成人文学作品。 《莎士比亚戏剧故事集》《燃烧的 心》。 内容新奇、有趣的古典文学作品。 《新编西游记》，《鲁宾孙漂流记》。
非专为儿童创作，但为全世界所公认 的优秀儿 童文学读物。 《鹅妈妈的故事》。 注重故事性，具有一定文学色彩的蒙 养读物。 《幼学琼林》，《龙文鞭影》。 专为儿童创作的文学作品。 《晴天有时下猪》，《水孩子》， 《小布头奇遇记》。
体裁的重合。 相通的艺术表现手法。 与成人文学不同之处。 有的文学体裁专属于儿童，如儿歌、 童话、儿童故事等。
婴幼儿文学 少年文学
文学分类： 儿歌 幼儿故事 图画文学 儿童散文 儿童小说 儿童诗 儿童故事 图画文学 寓言 儿童戏剧文学
童年文学
少年小说 儿童散文、报告文学
特点： 口头文 学
对“儿童”的认识
儿童是人，但不是小大人，更不是物。 儿童是具有独特个性的人，不是成人的 附属品。 儿童是成长发展的人，不是静止不变的 人，是社会人。 儿童是历史的人，更是时代的人。
儿童的哲学
1. 纯朴的性质
2. 浪漫幻想的性质
3. 易于受情绪影响的性质
4. 自由创造的性质
文学与儿童文学
概念是事物本质特征的准确揭示， 我们学习儿童文学，把握儿童文学， 首先必须弄清概念问题。 儿童文学是文学的一个组成部分。 要阐释儿童文学的定义，必须先了解 文学是什么，它的基本特征有哪些。
认识儿童文学
有人类就有儿童，就有儿童文学。儿童 文学作品的范围广、时间长。
1. 什么是儿童文学
2. 儿童文学的特征
3. 儿童文学的功能
4. 走进优秀的儿童文学作品
儿童文学是走进心灵的艺术
第一讲 儿童文学的基本原理
第一节 概念和范围
一、“儿童文学”释意
本位论： 儿童文学是用儿童本位组成的 文学，其艺术构成必须以儿童本位 心理特征为依据和标准。
乌鸦“呱呱”叫 绵羊“咩咩”叫 蟋蟀“兹兹”叫 戴胜鸟“咕咕”叫 婴儿“嗳爱”哭 风儿“呼呼”吹 鹅叫“嘎嘎嘎” 鸭子叫“嘎嘎” 开口把气呵 老鼠“吱吱”叫 豺狼“呜呜”嚎 黑熊“木木”叫 猫儿“喵喵”叫 车夫吆喝马 小鸡“噼噼”叫 杜鹃“咕咕”叫 小狗“汪汪”叫 蛇在“嘶嘶”叫 猫头鹰“呜呜”叫 兔子“哇哇”哭 青蛙“呱呱”叫 驴子“呜呜”叫
父爱型
爱的母题 顽童的母题 自然的母题
母爱型
母爱型：
内容：带着自己的人生体验来作爱的 传达，使孩子感受到爱的迷人和伟大。 审美：审美感情的升华。 审美基调：亲切温馨。 爱的母题：通过作品来传达对孩子的 爱，借此培养儿童的爱心
作品表现慈爱的母性，题材是母亲们 感兴趣的话题，语言体现了母亲的慈 祥。
曹文轩提出：儿童文学的使命在于为 人类提供良好的人性基础。长期以来的 儿童经典阅读的缺失，影视、网络文化 的充斥，童年生态的惨遭破坏，导致我 国儿童人文缺失、情感缺失、想像缺失， 从而导致其创新的缺失。我们正是要通 过儿童文学来弥补儿童人文缺失，对孩 子终身发展起到正确的引导作用。
二、儿童文学的范围
第二节
儿童文学的特征