小班化物理教学和思考论文

小班化物理教学的探索和思考

摘要：小班化教育中的集体教学虽以集体活动的形式出现，但更突出了学生的主体地位，以对学生的了解作为教师备课的依据，既要备课，更要备人。小班化教育改进了师生关系，增加了师生互动、师生交流的机会，以学生主动实践探索为主，有利于让每个学生都成为学习的主体，使每个学生充分享受教育资源方面都具有较大的优势，这也是义务教育发展的必然趋势。

关键词：小班化；优越性；全面发展

中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-020-001

小班化教学的实施是全面推进素质教育的有效途径，也是深入贯彻课改精神的真实体现。小班化教学也催生出新的教学策略，包括互动教学策略、角色教学策略、分层教学策略等，策略又催生出新的教学方法，让课堂成为生动有趣的课堂，让我们的学生充分享受快乐学习的乐趣。我根据几年小班化教学探索，现谈几点思考以供大家参考。

一、小班化教学的开展充分显示了物理上课的优越性

小班化教学增加了师生间、学生间交往的频度和交流的密度。物理教师可以关注教室中每一个学生。学生的言行举止甚至是学生的表情变化都逃不过教师的“法眼”。这样，课堂的纪律较好调控，学生分心、做小动作等行为比大班要少得多；并且教师可以根据学生的反应及时调整教学行为，使物理教学“从每个学生的学情出发”

不再是一句空话。更重要的是，如果需要的话，让每个学生都有机会参与课堂教和学。

比如在初中物理实验探究教学中，教师就可以让更多的孩子有机会在全班同学面前展示自己思想，表演实验操作技能，比说实验现象，讨论实验结论，高谈自己推理和猜想，这样不仅提高孩子们的自信心，也从中体会参与课堂的乐趣。如果需要座位安排上，就可以有条件围坐在一起，如同在家吃饭和玩耍一样，轻松、自然，有利于学生德、能、情全面发展。而大班教学时，那些性格内向、不善言谈的学生往往湮没在大班的人群中，得不到教师关注的这些学生，甚至因此而丧失对学习的兴趣，长期如此，可能成为所谓的“双差生”，这不符合教育公平的原则。而小班化教学，虽然说不能体现绝对的公平，但教师对每个个体的关注、教师对每个学生的启发显然能激活学生的思维，调动学生的积极性，使那些内向或暂时落后的学生也变得相对开朗自信。由于教学的空间条件发生了变化，上课的形式灵活多样。在物理教学活动中，我们可以把不同性格学生根据爱好、特长分为不同组别。如物理计算题板演时，让男女生进行擂台赛，比规范性、条理性。通常男生马虎，女生细致。而在物理实验探究中，由于组数少，就有利于老师真正落实指导；同学们发表思想观点就可以坐成圈的形式，有利于充分展示个人表演空间；课堂中生成性问题，教师能及时把握动态，给予较全面疏导、纠正，使学生尽快回归思想。学生在轻松愉快的氛围中学习与活动，解放了孩子们五官，大大提高了每个学生接受教育、分享教育的充

分程度。

二、小班化教学让教师“省力”了

课堂上，教师不必扯着喉咙用尽力气大声“嚷嚷”以求班级五六十名学生都能听到；小班教学中，教师适中的音量就能满足所有学生的“听力要求”。物理习题思考讨论中，教师甚至可以坐在学生中间，听小老师们讲解，这样既有亲和力，又让教师更轻松些。学生的主体作用能够得到充分发挥。小班化教学让教师不再执著于固守的三尺讲台。上课过程中，教师深入到学生中间，亲临每一位学生身旁，因为小班而这种做法才成为可能。再者，课堂为学生提供了大大高于以往的自主学习的机会，学生可以欣赏与展示自己的劳动成果。因为教师坐在学生中间，与学生亲切自然交谈，所以学生的表现欲得到了极大的满足，主体作用得到发挥，积极性充分调动起来。这样的课堂，无疑比大班教学多了一份融洽。还有，小班教学比大班教学使更多切合文本内容的开放的、自由的教学形式成为现实，无疑使我们的课堂教学更人性、更融洽、更科学、更快乐。

三、小班化教学更注重学生的全面发展

小班教学中，不仅重视知识的学习，更重视培养健康的情感。教师对每一个学生有了更多的了解，更倾向于以鼓励和表扬为主，这样，有助于培养学生的自尊心和自信心，强化学生的学力和人格的培育。在一些小科教学中，小班化教学更有利于学生的创造和实践能力的真正解放，课堂教学活动中学生的有效活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间，学生之间在信息

传递和情感交流中思维的碰撞，以及新信息的获取。物理教学不仅传授物理知识，更注重学生思维能力、动手能力、创新能力培养。

四、小班化教学增强了学生的能力

再以物理习题讲解为例：我们知道物理学习是一个既艰辛又快乐的过程，学生良好的情感氛围源于物理教师的调动以及学习过程的追求。60多个学生的课堂教学只能是左右作为排列，它更适合于师讲、生听的传统课堂教学模式，学生在物理课堂上思维展示能力的培养可谓纸上谈兵。陶行知先生曾提过：在孩子教育中要做到“五大解放”，解放孩子的双手、嘴、头脑、时间、空间。让学生用自己的头脑思考问题，用自己的嘴巴说出他们想要说的东西，不要禁锢他们的思想，而物理小班化教学的空间布置，无疑会有利于学生身心的解放。例如物理实验器材摆放，可以从实验室搬到教室四周，由学生自己管理和使用。这样，教师在实践教学行为的时候，也可以根据课堂需要采取不同的教学方式，随时分组实验、自制器材成为可能。小班化教学使得活动实施起来才更为有效。一些需要学生动手操作、动手实践的教学行为也可以更好地开展。不必局限于设备、场地的不足。学生的表现欲得到了极大的满足，主体作用得到发挥，积极性大大调动。每一个学生的动手情况，教师都能及时照顾到。学生的学习能力、动手能力、交往能力和创造能力等方面的综合素质有明显发展。

小班化教学在发达教育国家是普偏的，也是卓有成效的，在中国未来教育发展中它也是必然趋势。望小班化教学在中国大地能早日

普遍开花结果，让我们师生都能分享“快乐教育”和“现代教育”的甜蜜，不再是枯燥和疲惫。