苏教版三下《水上飞机》教学设计

苏教版三下《15 水上飞机》教学设计

一、教学目标

1.借助小海鸥和水上飞机的对话，了解水上飞机的本领，感知水上飞机的独特之处，学习小海鸥主动探究的精神。

2.借助提示语或上下文体会角色的心情变化，练习读好对话，能生动地讲述这个童话故事。

3.用“有的…有的…还有的…”写写自己所设计的水上飞机的作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志向。

二、教学重、难点

重点：

1.知道词语所在的语境不同意思也就不同，会用“究竟”、“渐渐”这两个词语造句。

2.借助提示语、上下文体会角色的心情变化，练习读好对话，能生动地讲述这个童话故事。

难点：

用“有的…有的…还有的…”写写自己所设计的水上飞机的作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志向。

三、前置学习活动

1.利用晨读时间自主朗读课文，联系上下文、借助工具书了解词语的意思，做到正确、流利地朗读课文。

2.搜集水上飞机的图片。

3.利用网络搜集水上飞机的用途。

四、课时安排

1课时

五、教学设计

环节一、认识——自主阅读，整体把握

（一）谈话激趣，导入新课

今天我们再来读一篇童话故事，题目是《水上飞机》，齐读课题。读了课题你最想知道什么？（水上飞机是什么样子？它有哪些种类？它有什么作用？）看来大家都很好奇，和我们一样好奇的还有一只小海鸥，就让我们跟着小海鸥一起去看看水上飞机，解开心中的谜团。不过，要想解开这个谜团，还要好好地读读课文。

（二）初读感知, 整体把握

1.学生自由地朗读课文。

2.读了故事，我们知道了故事中的角色有哪些？

3.通过他们之间的交谈，故事主要告诉我们什么？（水上飞机的本领）

4.如果我们分角色来朗读这个童话，你想表演谁？为什么？（引导初步感知形象：因为水上飞机很了不起、很奇特；因为小海鸥很爱问个究竟，很可爱）环节二、实践——重点突破，语意兼得

（三）角色朗读，积累语言

1.确定角色，尝试朗读

（1）选择一个角色，要与同位相互配合才能合作好。（引导学生学会合作，分配角色）

（2）默读课文，看看那些段落是描述自己的角色的？提示语也属于这个角色来读。在自然段前面做个自己喜欢的标记，比如五角星、三角形等。

（3）同位合作把课文读一遍，看一看能不能配合得很默契。（推进学生自主学习，体会自主、自由学习的快乐）

2.练习朗读第一小节

（1）哪位同学愿意展示自己读书的成果？（任找一位学生读书）谁来评价一下读得怎么样？

（2）默读这一段，想像一下，小海鸥看到了水上飞机，它的心中充满了什么？（好奇、奇怪），思考小海鸥为什么而奇怪？（引导理解船长了翅膀）这句“他想”该怎样读出它的奇怪呢？

（3）小海鸥不仅感到奇怪，他还决定去“问个究竟”。究竟在这儿可以换成什么词？(明白)

①在生活中，你有没有想“问个究竟”的事情？（引导学生说规范的句子）

预设：（天空中有多少颗星星，我决定向老师问个究竟。）

在生活中，你有没有遇到想“看个究竟”的事情？

预设：（超市的门口围了一大群人，到底发生了什么事情呢？我想去看个究竟。）

②“究竟”在不同的句子中意思也不相同。请看这句话。（课件出示）

这句话中的“究竟”表示疑问，谁能用这个意思来说句话。

预设：（超市的门口围了一大群人，究竟发生了什么事情呢？）

（4）现在，让我们一起来当小海鸥，读出它奇怪的语气。

过渡：小海鸥遇到不明白的事情，就想问个究竟，它是不是有主动探究的精神？我相信同学们中也有不少的“小海鸥”，那么就让我们一起去探究，小海鸥和水上飞机还谈了些什么？大家请读课文的第二至七小节。

3.练习分角色朗读第二至七小节

（1）同位之间练习读一读，看看谁能读出当时的语气，过一会儿，我们要比比看。

（2）哪一组同学来分角色读一读。（两个同学的距离要远一些）

（3）引导预设：

①先看这一组对话：

哪些词语表现出他们有礼貌？那么，谁能有礼貌地读一读？

指导“喂”字的读法。请同学们看看文中的插图想一想，风浪这么大，小海鸥会怎么说呢？（大声的）距离这么远，小海鸥又会怎么说呢？（拉长声音）

②再看这一组对话：

谁来说一说，小海鸥为什么“吃了一惊”？

哪个字看出它很吃惊？（掉）它看到的是飞机，心里立刻想到了什么？（飞机有危险了）多好心啊，谁再来读一读，看看谁能表现出“吃了一惊”。

水上飞机笑什么？哪个同学来介绍一下自己？（我是谁？我的作用）

谁再来介绍一次，让小海鸥听清楚，别再担心了。

③再看这一组对话：