第四单元口语交际学会生存
口语交际4 学会生存
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学会生存
想起那一次搜身,我不禁有陷入了沉思。 那是一年夏天的夜晚,我记得我才上一年级。因为是在晚上,所以街上 没有几个人。这时,一个恶狠狠的声音说道:“小孩,过来,别出声,否则 我打你!”我随着声音回过头一看,一个十四、五岁的人站在昏暗的小巷子 里。“快点”那声音厉声喝道。无奈的我只有走过去了,心里想着,怎么了。 “身上有没有钱?”那人站在背光的地方,使我看不清他的长相,但我隐约 可以看见,他长着长发“有没有钱?”那人不耐烦了,“快点。”“我… 我…我没…没钱。”“不可能…再不拿出来我可要搜身了,如果搜到你可别 怪我……”话音刚落,便握着拳头,在我眼前晃动。我一下慌了神,不知道 要怎么办好。 他摸了摸我的上衣口袋,我大气都不敢出一下,他搜不到钱,便对我说: “包,把那书包给我!”“啊?”我一下吓住了,因为在书包里还真有10块 钱呢。额头上的汗一滴一滴的往下流着。“快点”他又对我吼道。 就在 这千钧一发的时候,路口走来一位叔叔,他不明白我们在干什么,还以为我 们贪玩呢,记得叔叔说了句“这么晚了,你们怎么还在这玩呢?还不赶紧回 家?你们这些小孩子啊……”没等叔叔说完,我飞快的跑向叔叔那边,想哭 诉呢,一转头,发现那个大男孩早已经消失在黑暗中了。 从这件事中, 我知道了,面对坏人的时候如果自己没能力阻止,那就要机智的对待坏人, 例如拖延时间等,要学会保护自己。
“火里逃生”。
1994年12月8日下午6时10分。新疆克拉玛依 友谊馆的舞台上,几块被烤燃的纱幕布条, 忽然落在796名师生和干部面前。这里云集的 是7所中学、8所小学精心挑选的优秀师生。 刹那间,大幕起火,火势蔓延,灯光熄灭, 烈焰毒烟突然绝情地扑向那些天真可爱的中 学生,扑向那些辛勤的园丁们!这场震惊中 外的克拉玛依大火灾,使288名中小学生和37 名老师干部遇难。然而,有位年仅10岁的小 男孩和他的表妹去躲进厕所,得以“火里逃 生”。
学会生存口语交际100字
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学会生存口语交际100字“学会生存”口语交际材料我由“学会生存”想到的:一开始读到这四个字,并没有什么想法。
突然间我想到了现在的小孩子。
现在的小孩子都是家里的小太阳和小月亮,而爸爸妈妈爷爷奶奶就像太阳身边的小行星一样围着他们转,宠的不知道天高地厚,什么事情都不会做,只会一昧的依赖父母与家庭。
而这些孩子现在最需要的就是学会生存,要具备独立自主地判断事物真伪的能力,并且要学会自理自己的生活,不能习惯“衣来伸手,饭来张口”的生活。
真正要学会生存的,是被娇生惯养的我们。
一件关于自我保护的事:赵小锐和同学们利用客假到森林中参加生物夏令营。
突然,他发现一只美丽的大蝴蝶,他抄起捕虫网追了过去。
也不知道跑了多长时间,当赵小锐如愿以偿地抓到那只大蝴蝶时,他迷路了。
他想起老师说过的话:“在森林中迷路时,千万不要惊慌,一定要冷静。
”小锐做了几次深呼吸,平静了一下心情,开始为如何走出困境思索起来。
他先回忆起自己离开队伍的时间,然后仔细观察附近的地形地貌,找到自己跑来时踩出的脚印,接着根据沿着脚印一步步慢慢地走,终于走回到来时的那条小路。
沿着路没走多久,就听到了老师和同学们的呼喊声,小锐激动得都要哭了,他成功了!我们可能遇到的困难:我们可能会遇到抢劫、小偷等等,还有地震、泥石流等自然灾害。
遇到这些困难时,不要惊慌。
应对方法:1、要加强自己的防范意识。
2、不要和陌生人说话,不要接受陌生人的东西。
3、不要和形迹可疑的人说话或靠近。
4、地震来临时,为了您自己和家人的人身安全请躲在桌子等坚固家具的下面。
5、务必注意山崩、断崖落石或海啸。
6、避难时要徒步,携带物品应在最少限度。
7、户外的场合,要保护好头部,避开危险之处。
学会生存 口语交际
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我要生存
校 门 前 的 踩 踏 事 件
火 灾 中 受 伤 的 男 孩在 营 救 泥 石 流 灾 害 中 受 伤 的 孩 子
在父亲怀中的被拐卖儿童
1、如果不慎身体被火燃着,是顺风跑,还 是逆风跑? 2、如果你在炒菜时,油锅突然起火,在你 面前有三种东西:锅盖、灭火器和水。你 采用哪种方法处理? 3、刚吃过晚饭,亮亮就吵着要爸爸带她去 游泳,这样对吗? 4、如果有人不小心碰到一根带电的电线触 电了,我们该怎么办? 5、路口的交通指挥信号有哪些?
巧辨对错
①在任何情况下都要保持疏散 道路畅通。 ②携带易燃物品乘公共汽车。 ③消防栓竖在脚边碍脚,埋在 地下行吗? ④我们小学生能去救火吗?
问答题
①火灾袭来时该怎 样做? ②乘坐汽车时,手和 头能往外伸吗? ③外出野炊,野炊完毕 怎样做才能离开? ④发现有人煤气中毒, 我们该怎么办? 迅速疏散,逃 生 不能
学会生存
• 在人的生活中,还可能会遇到哪些危险或 伤害?并试着分类? • 自然灾害:暴风、闪电、洪水、地震…… • 人为伤害:敲诈、拐骗、殴打、车祸…… • 意外事故:溺水、摔倒、蛇伤、迷路……
这个被三块预制板压住的男人叫陈坚:“我要坚强,我一定要坚 强,我必须要坚强,为每一个深爱我的人。一定要顽顽强强地活 下去。我要对得起他们。我要对得起他们对我付出的那么多的 好。”
例文五
• 一天晚上,月亮不知何时爬上了树梢,我们伴着一丝寂静进入梦乡了, “着火了”!“着火了”!不知是谁大叫了一声,我睁开惺忪的睡眼向寝室 外望去:浓烟四起,只有应急灯亮了起来,这是怎么回事?起火了吗?我连 忙跳下床,手忙脚乱穿衣服,我们每人一块湿毛巾捂着鼻子和嘴巴,我一只 手用毛巾捂着鼻子和嘴巴,另一只手扶着栏杆,弯着腰,我们慌乱的冲向寝 室外面的走廊,拥挤不堪,走到了二楼,浓烟滚滚,我一时觉得烟雾越来越 浓,眼睛也看不清四周的东西,喉咙也呛得难受起来,我忽然觉得会不会有 危险?我又对自己说:“不用怕,一会儿就没事了……”果然,随着烟雾的 越来越淡,我们一路小跑终于来到了操场。 • 到了操场,我们的心总算平静了下来,咦?大家怎么神态自若的?哦!原来 是消防演习呀!真是虚惊一场。“同学们,我们假如面临火灾要记住以下几 点,一、初起火最易扑灭,在消防车未到前,如能集中全力抢救,常能化险 为夷,转危为安。二、要早报警,报警愈早,损失愈小。牢记“119”火警 电话。三、要沉着冷静,严守秩序,才能在火场中安全撤退。倘若争先恐后, 互相拥挤,阻塞通道,导致自相践踏,会造成不应有的惨剧。四、下楼通道 被火封住,欲逃无路时,将被单子、台布撕成布条,结成绳索,牢系窗槛, 再用衣角护住手心,顺绳滑下。五、逃离时,要用湿毛巾掩住口鼻。 • 其实火灾还有许多逃生术,如:1.尽可能蹲低身体,利用所剩余的氧 气逃离火场。2.火灾时可沿墙壁走,有楼梯的绝不使用电梯。3.在主要 逃生道上若有许多人拥挤,应另找别的逃生通道等。 •
《口语交际习作四学会生存》
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学会生存,让我们学会保护自己, 有什么比生命之花更珍贵的呢?
机智勇敢、沉着冷静、积极乐观、 绝不放弃、坚持不懈、智慧……
我们的生活中可能会遇到哪些 困难或危险呢?我们应该如何应对 呢?
鲁宾逊在荒岛的经历给我们留下了深刻的印象,而在我们现实的生活中,虽然象鲁
宾逊那样的经历极其少见,但是困难、挫折、挑战时时伴随着我们。学会生存,具备自 我保护的本领,对我们每一个人都很重要。
记得有一次,爸爸和妈妈去医院看外公,留我一人在家。直到晚上天黑了,爸爸妈 妈还没回来,我实在饿得不行了,于是走到厨房,想自己做饭吃。正当我淘米的时候, 厨房的灯突然闪了几下,无力地灭了。开始我以为停电了,可看到窗外对面楼里都亮着 灯,我知道是灯泡坏了。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“怎么办呀?”我焦急地想:饿死我了,这灯泡,早不坏晚不坏,偏偏这个时候坏 了!我不能坐以待毙,推开卧室门,在桌上找到了手电筒,可是手电筒的光太弱了,根 本发挥不出作用。于是,我在厅里转来转去,希望能找到一丝“援助”。“咦,看看爸 爸的工具箱吧!”我灵机一动,脑子里突然浮现了以往爸爸换灯泡的样子。而且他习惯 在工具箱中存放一个备用灯泡。简直是天助我也,在工具箱中躺着一个套着纸衣的灯泡, 我兴奋极了,小心翼翼地从工具箱中取出灯泡,放到厨房的餐桌上,然后,又搬来一把 椅子。我踩到椅子上,踮起脚尖,可是距离坏的灯泡还有段距离呢。这时真有点儿恨自 己为什么不能再长高些。好在天无绝人之路,我发现灯的位置恰巧在桌子的上方,于是, 我找来一张旧报纸,铺在桌上,再把椅子举到桌上,这下肯定能够到它了!
家中入盗贼处理方法:
(1)如果回家时发现门锁被撬或家里没人门却开着,应 该怎么办?
立即想到有小偷,不能贸然进屋,迅速拨打110 报警。 (2)在家中如果与盗贼不期而遇时,应该怎么办?
口语交际:学会生存
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3.列举事实,阐明观点。 在交流过程中,尽量用事实说话,要完整讲述 已知的事实,阐明自己的观点。比如自己的一次 历险经历,遇到了哪些困难,是如何解决的。
4.紧密联系生活,提出合理建议。 对于讨论交流的结果,要联系自己的生活实际, 进行认真思考:如果下次再遇到类似情况,我们 要如何处理。并提出相应的建议。要正确对待他 人的评价,倾听别人的发言,提出中肯的意见, 同时虚心接受别人的意见。
交际示例
我来说说我亲身经历的事。那是我上二年级的时候, 爸爸带我去商场玩,到八楼的时候,我想上厕所了,于 是我和爸爸说好在大门口会合。 我上完厕所去开门,厕所门却怎么也拉不开。我用尽 全身力气拉,只听得门框被拉得哐啷直响,门仍然打不 开。
我想大概是门锁坏了,于是我对着窗外大喊大叫,叫
了半天也没有人理睬我。
学会生存
交际指导
1.课前认真准备相关材料。 可以通过报、电视、电脑等媒体搜集或关注现 实生活,积累有关自我保护的事例,对自我保护有 一个明确的认识。
2.仔细分析材料并组织语言。 将自己搜集到的资料进行分类,筛选有用的材 料并认真组织语言,在小组内讨论交流。重点交流 我们在生活中可能遇到哪些危险或灾难,比如自然 灾害(地震、洪水、台风等),或者人为灾害(交 通事故、抢劫等),进行全班交流。
后来,我把厕所里的卫生纸揉成团,扔下去,过了很 久,直到一位老爷爷发现了。不一会儿,商场安保部的
叔叔来了,才把我救了出来。
谢谢观看
口语交际四—学会生存
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口语交际四——学会生存教学目标:1、培养学生珍爱生命的意识。
2、能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚。
3、能做到认真倾听别人的发言,自然地与他人交流,并能发表自己的看法。
4、能主动参与,并学会评价。
5、通过口语交际,使学生掌握一些自我保护的常识。
6、并能从一些小故事中感悟到学会生存的其他因素。
(如:机智勇敢、沉着冷静、积极乐观、绝不放弃、坚持、智慧……)教学重点:能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚;能倾听别人的发言;教学难点:能适当地发表自己的看法。
能主动参与,并学会评价。
教学准备:1、课件2、提前搜集关于学会生存的小故事,做好摘录;教学过程:一、围绕话题,谈话导入1、同学们通过第四组课文的学习,我们认识了鲁滨孙,他凭着不畏艰险、机智勇敢的精神和积极向上的人生态度,学会了自我保护,学会了生存。
这节课我们就围绕“学会生存”这个话题来进行口语交际。
(板书:学会生存)齐读课题二、围绕话题,讲述事件1、当你看到“学会生存”这四个字,你会想到些什么?(保护自己,不让危险发生)过渡:学会生存,让我们学会保护自己,有什么比生命之花更珍贵的呢?接下来请同学们打开课本[p168<智慧之花>],(一)学《智慧之花》1、默读课文看一看文中的主人公是如何自我保护的?思考:课文的主人公是谁?各讲了什么事情?读了这两个故事,你有什么体会?(五个小男生为什么会触电?玛丽亚怎么救朋友的?【第一个故事:维吾尔族小姑娘玛丽亚运用学过的关于电的基本知识,在自我保护的前提下救了一个触电的男同学。
方法:橡胶、尼龙、木头是绝缘体。
要用绝缘体去接触触电者,以免自己触电。
第二个故事:东北的小姑娘江雪,巧妙地向工商管理所商检科举报了卖冰棍儿的人,从而运用法律的武器保护了自己和同伴不受伤害。
运用法律的武器,寻求帮助。
】2、读了这两个故事,你从中学到什么自我保护的方法?板书:珍爱生命、学会生存、冷静、知识勇气、智慧自我保护小结:听了《智慧之花》的故事,老师觉得这些故事中的主人公遇到危险都很聪明,而且主人公的坚强、镇定与乐观,令人钦佩,让人赞叹。
人教新课标六年级语文下册:第四单元口语交际学会生存 课件
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考考你
片断1:炎热的夏天,放学回家的路上,一位同学发生中暑。 救护方法:立即将病人抬到阴凉的地方,让患者仰卧,解开 衣扣,可同时用扇子扇风,帮助散热。可用清凉油擦患者的 太阳穴,也可用凉水轻轻地喷洒。 片断2:回到家中,亮亮发现奶奶因煤气中毒而躺在地上, 他连忙用学校学到的急救办法对奶奶进行急救 。 抢救方法:将病人立即移到空气流通的地方,同时打开门窗, 解开衣服的扣子,再给病人喝点醋,最后拨打急救电话 “120” 。
加油!
判断题:
1 、在任何情况下都要保持疏散道畅通。 (对)
2 、携带易燃物品乘公共汽车。 (错)
3 、消防栓竖在路边碍脚,埋在地下行吗?(不行) 4 、我们小学生能去救火吗? (不能)
继续努力
1 、火灾袭来时,应该怎样做?
(迅速疏散、逃生)
2 、乘坐汽车时,手和头能往外伸吗?
(不能)
3 、外出野炊,怎样做才能离开?
(扑灭明火)
4 、发现有人煤气中毒,我们应该怎样做?
(关阀、开窗、将病人移到地打滚或用厚重衣物覆盖,压灭火苗)
6、跳高跳远时,在什么地方跳安全?
(沙坑里) (高处) 7、假如发了洪水,该往什么地方逃?
在家中自我保护的方法
家里或近处有电话,应迅速拔119报警;
《学会生存》
---第四单元口语交际
交流生存小故事
1、小组交流:自己经历的、听到的或了解 到的有关学会生存的故事。2、全班交流。
A、说的同学要把事情的起因、经过、结果讲清楚(重点介绍主 人公是如何逃生的,从中得到的收获或启示。) B、听的同学认真倾听别人讲什么,从中了解到哪些自我保护的 办法。听后发表自己的看法,提出不同见解。
在外边的自我保护
人教版语文下册六年级-第四单元-口语交际习作四
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正确运用自己的智慧与坏人周 旋,以做到自我保护的目的。
学会自我保护是一件多么重 要的事啊!它不但能在比必要时 给予我们帮助还能令我们减少许 多不必要的麻烦。
读《鲁滨孙漂流记》有感
我觉得人应该学习他这种不怕困难、乐观向上的精神,无论何时何地都坚强 地活下去,哪怕只有一线希望也要争取,决不能放弃!我们要像鲁滨逊那样有志 气、有毅力、爱劳动,凭自己的双手创造财富这个假期我读了《鲁滨逊漂流记》 这本书,获益匪浅。一六五九年九月三十日,一个人在一次航行中上遇到了可怕 的风浪,翻了船,除他之外无一人生还。他流落到了孤岛上。凭着他惊人的毅力 与勇气,二十八年后,他依靠自己的智慧逃出了孤岛,这个人就是倒霉而又幸运 的鲁滨逊?克罗索。在荒芜人烟的孤岛生活了28年啊!多么惊人的一个数字!可 见鲁滨逊是何等的勇敢。
习作
同学们,我们在口语交际课 上,听到了那么多自我保护的故 事,这些故事中都蕴含着知识与 智慧的力量,还有令人敬佩的坚 强、镇定与乐观,使危难化险为 夷。有些故事让我们听起来惊心 动魄,有些让我们赞叹不已。
习作内容
这节课,我们就来写写: 选题一、自己经历或从其他渠道了
解到的自我保护的事情。 选题二、也可以写《鲁滨孙漂流记》
就去爸爸那儿。”“我”笑嘻嘻地对陌生人说,“那好吧,要快点,你爸爸在等 你。”看着他那自以为是的样子,“我”不禁暗暗在笑:你上当了。陌生人拉着 我的手来到小店,这时,“我”指着远处迎面而来的男子说道:“爸爸,你怎么 回来了。”一旁的陌生人脸一下子紧张起来,紧紧拉着我的手也突然松开了。 “我”对陌生人说:“爸爸回来了,我们过去吧!”“不、不,我有事先走了。” 只见他惊慌失措地说道,然后往后面跑去,一眨眼就不见了踪影。
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第四单元口语交际·学会生存(一课时)一、课标分析口语交际是小学语文课程的重要内容,《语文新课程标准》中明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力,要培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”二、教材分析本次口语交际是在学习了“外国名篇名著”一组专题课文后安排的一次活动。
旨在引导学生学会生存,学会自我保护的本领,同时培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。
六年级的学生经过小学阶段的学习和锻炼,已经具备了一定的口语交际经验和能力,这一课题符合六年级学生的心理水平和认知能力,与他们的生活密切相关,能够激发学生参与的积极性。
基于课程标准对小学高段的阶段目标要求,结合教材特点,考虑到学生的学情,我预设本课的重点难点是:培养学生用搜集资料的方法表达自己观点的本领、运用所学的知识处理紧急事情,更好保护自己以及他人的能力。
三、教学目标(一)认知与技能:能认真倾听别人发言,自然地与他人交流。
(二)过程与方法:激发学生表达真情实感的欲望,能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚,并能发表自己的看法。
(三)情感价值观:激发学生珍爱生命的意识,学会生存、具备自我保护的本领。
四、教学重点难点能认真倾听,发表自己的看法,自然、清楚地与他人交流自己搜集的资料,懂得生命的宝贵,学会一些自我保护的本领。
五、教学准备(一)课件:教师制作的与导入课题有关的洪水、火灾、地震及人们伤心痛苦的图片和交流要求。
(二)学生课前搜集关于学会生存的小故事和自护自救的方法,做好摘录和整理。
(三)布置教室,把教室的桌椅摆放成“回”字形。
六、主要学习方法及教学策略分析本课采用的教学方法主要是讨论、交流。
通过学生的讨论、交流,分享更多的事实资料,即一些成功的自护自救的事例,达到共享资源的目的。
通过学生共同整合学习资源,达到认识上的统一,即我们不可避免的要遇到一些危险,危险来临,首要的是冷静,其次就是日常学到的自救自护的方法,另外还有坚定、乐观的态度。
在教师的引导下,学生围绕具体危险中自护自救方法的讨论交流,进一步发展到认识到危险来临,人的求生欲望和坚定乐观的态度也是保护生命必不可少的因素。
最终达到了学会生存的目的。
在讨论交流中,学生就感兴趣的话题倾听、谈论、发表不同意见,并在老师的要求和引导下学会了“用事实说话”的习惯,即用具体事例来证明自己的办法是有效的,从而有力的说服听者,达到了口语交际的训练目的。
七、教学过程(一)创设情景,导入话题1、谈话导入:同学们,在我们的生活中往往会有许多意想不到的事情发生。
有些意想不到的事情会带给我们惊喜和快乐,有些则会带给我们泪水和痛苦。
请同学们看这样一组图片。
2、出示图片:师深情地讲述:无情的洪水冲毁了我们的家园,淹没了无数的生灵;突如其来的大火让我们惊慌失措,大火过后只剩下了一片灰烬;地震犹如一颗重磅炸弹,“轰”的一声震毁了房屋,一片废墟下掩埋了无数鲜活的生命。
面对如此惨状,留给人们的只有悔恨和泪水。
这个被三块预制板压住的男人叫陈坚:“我要坚强,我一定要坚强,我必须要坚强,为每一个深爱我的人。
一定要顽顽强强地活下去。
我要对得起他们。
我要对得起他们对我付出的那么多的好。
我要生存!”从同学们的表情中,老师知道此时你们一定有很多的感触,那就把你们看完了这些图片后的感想说出来吧!(学生交流感受)3、师讲述:同学们,房屋毁了可以重建,生命没了可无法挽回呀!生命,属于我们只有一次,学会生存,具备自我保护的本领,这是我们每个人都将面临的课题。
这节课我们就围绕“学会生存”这个话题来聊一聊。
(板书课题)(设计意图:导入新课要激发起学生学习新课的兴趣与愿望,口语交际教学亦如此。
依据教学目标及学生心理,创设与学生能产生共鸣的交际情境,营造轻松自然的教学氛围,使学生置身其间,全身心投入教学之中,自觉主动参与口语交际活动。
)二、明确灾害类型:1、那么在我们的生活中可能会遇到哪些危险或灾难呢?指名说。
2、小结:通过大家的交流,我发现,我们可能遇到的危险或灾害,一方面是自然带来的,如,洪水、雷电、地震,一方面是人为造成的,比如,受骗、抢劫、殴打……,另一方面是意外发生的,比如,火灾、溺水、触电、交通事故……应对不同的危险,我们就要采取不同的办法。
现在就运用你课前搜集的资料,来解决假如你遇到了下面这些危险你会怎么办?•自然灾害:暴风、闪电、洪水、地震……•人为伤害:敲诈、拐骗、殴打、……•意外事故:火灾、溺水、摔倒、蛇伤、迷路、车祸、触电、煤气泄漏……3、、小组讨论。
三、召开“自我保护”座谈会1.请各组代表到主席台就座;推荐一名主持人与老师共同主持。
2.确定座谈会有关要求:(1)发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。
(2)在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。
(3)在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。
同组同学可以随时进行补充。
3.各位代表分别发言,每次发言完毕,主持人组织发言人与同学们共同讨论话题,或回答同学们提出的问题。
4.引导大家总结:通过刚才各组代表的发言和台下同学的互动,我们进一步明确了——遇到哪些危险应该如何应对。
老师把它们总结了一下,咱们一起读一读下面的《生命安全歌》。
小学生,上学校,走路要走人行道,过马路别乱跑,十字路口看信号。
上下楼梯不拥挤,集体活动守纪律。
家用电器和煤气,阅读说明再开启。
发生火灾不要慌,快叫大人来帮忙。
放学回家快快走,回家晚了爸妈愁。
遇上骗子多琢磨,抓住机会赶快溜。
一人在家关好门,与人说话要谨慎。
发现坏人来撬门,赶快拨打110。
狗咬猫抓毒蛇咬,医生处理才最好。
5.评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”,并说明评选理由。
师:亲爱的同学们,今天我们就“学会生存”这一内容进行交流,这次我们可要评出“最佳发言人”“最佳生存方法”哦!温馨提示:可以从“语言——语音是否正确,语言是否规范,用词是否恰当。
”以及“思路——说话的内容是否清楚,是否有条理,方法是否科学合理”这几方面来评选“最佳发言人”“最佳生存方法”。
(四)深入交流,升华主题1、总结。
师:通过近一节课的交流,同学们一定学到了许多不同地的自护自救的本领,也了解到了许多与生存有关的重要因素。
现在我们一起把这些与生存有关的重要因素用一个词或一个短语总结一下吧!为了更好地生存,我们应“防患于未然”;当我们身处困境的时候,一定要“沉着冷静”;无论处境如何凶险,一定要“机智勇敢”;运用我们生活中积累的“经验”,运用今天学到的“知识”,以我们不变的“积极乐观”、“决不放弃”的信念,“坚持”到底,这生存的“智慧”将托起了我们的生命之花。
2、情感升华。
师:同学们,你们能告诉我:老师与你们共度的日子还剩多少吗?一齐告诉我(三个月)。
是啊,只有三个月了!你们知道老师心中对你们的不舍吗?你们知道老师心中对你们的牵挂吗?你们不知道!我牵挂因为意外交通事故失去父亲的路琳;我牵挂因为淘气腿部受伤的尤宝衡,那缝在你腿上的每一针都疼在我心上;我牵挂做事冲动的张继文,被一个大人无情地殴打的瘦小的身躯令我担心;我更牵挂先天智障的郭学东,他与生俱来的不幸使我担心他是否能平安一生……我牵挂着你们每一个人!所以,在我们共同上的最后一堂公开课上,老师把阵地放手交给你们,老师把生存的本领教给你们,希望我的牵挂,希望我的不舍,希望我的祝愿能代替我时刻提醒你们,时刻祝福你们——永远幸福平安!五、作业:最后,我依然希望把设计这节课作业的权利交给你们。
孩子们,说说自己的想法吧!1、以这节课的内容和自己的感受为主要话题写一篇日记或作文。
(意图说明:学生说了一节课,要学会整理思绪,把倾听的内容和口语表达的内容,以及自己一节课的收获写下来,这是一种梳理。
这项作业是将语言内化的过程,是为以后表达得更有条理而练的。
)2、办一期以“学会生存”为主题的手抄报。
(学生提议,办大型手抄报,贴于楼下,大课间可以义务为全校同学宣传讲解生存本领)六、板书设计镇冷机定静智智防患于未燃学会生存永不放弃慧经知勇验识敢(板书说明:教师将这些关键词或短语写在在课题“学会生存”的四周,并沿边缘画出一朵康乃馨的图案,象征着健康、幸福、平安)七、课后反思:对于这堂口语交际课,我一直在思考用什么样的形式来上!因此,我考虑过用故事导入,用视频导入,用赞美生命的诗来导入等不同的方法,但最后,我还是决定使用这些图片,用我自己的语言,用孩子们听起来最熟悉、最亲切的声音来解说,唤起他们内心的感受,引发内心的震撼!接下来对生活中可能遇到的危险和灾难的交流,我是力图把孩子们的生活拉进课堂的,在进行整理,形成清晰的思路,便于下一步的讨论。
在讨论环节,我力求是孩子们搜集整理的调查报告作用充分发挥出来,能对孩子们有条理的、全面的分析、叙述,同时重视对孩子们方法的指导,也帮他们出谋划策。
座谈会的设计,主要是给孩子们创造一个情境,提供一个可以畅所欲言的空间,在发言、倾听、思索、质疑、解答、互助的整个过程中提高孩子们的口语交际综合能力。
我看到了孩子们的闪光点,他们也给了我许多惊喜!其实,原来我来设计了评价环节,就是要评选出“最佳发言人”和“最佳自救方法”,其中有评价方法的指导,相信如果有时间展示,孩子们的评价能力又会得到有效提升!我一定会给他们补上这一课的!最后的总结和情感升华,我原来是要配乐朗读一首诗的,但今天早晨突然意识到,这是我与他们共同参与的最后一堂公开课了,心里顿生失落与不舍。
我想,我有必要把自己选择这节课的用意告诉我的孩子们,让他们明白我的牵挂!明白老师的心!所以我临时想了这样几句,虽然不美,却饱含深情的话语!我想我带给他们的不只是感动……果然在作业设计环节终于国洋就学会了关爱别人,想要为全校的同学做点事,想要把本领教给更多的同学们,我真的被他们感动了!但是对于这堂口语交际课不足之处还有许多,教学预设中对情境的创设缺乏周密的考虑,对座谈会中可能出现的状况也没有充分考虑,所以还留有许多遗憾。
作为教师的我,在整堂课中的引导、调控作用发挥得还不够充分。
在评价这一环节上的指导作用发挥得还不够好。
当然,口语交际能力的培养,课堂教学是主渠道。
但这还很不够。
语言的实践,需要通过大量的课外实践,即社会实践,在实践中学习,在实践中提高。
因此,我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外,还需要引导、组织学生在社会交往中实践,开展各种社会交往实践活动。
通过这些活动,使学生口语交际能力得到培养和发展。