教师心理健康教育培训主题课件

教师心理健康
一、教师心理健康概述
一）备受关注的教师心理健康
１教师心理健康的重要性
２教师心理健康的基本标准
３我国教师心理健康的状况
二）教师的职业心理素质
三）追求教育业绩与身心健康的双丰收
二、教师心理健康的维护
一）优化教师的教育行为和方法
1提高教师的育人能力
2言教不是唠叨
3无条件尊重学生
二)调整教师教育情绪
我国教师心理健康的现状
南方周末》2000年6月16日报道：“4月初，国家中小学生心理健康教 育课题组对外公布了一项不大乐观 调查结果。SCL—心理健康量表对辽宁 14 个 地 市 、 168 所 城 乡 中 小 学 的 2292 名 教 师 的 抽 样 检 测 结 果 表 明 ： 有 52.13%的教师存在心理问题。其中32.18%的教师属于‘轻度心理障碍’； 16.56% 的 教 师 属 于 ‘ 中 度 心 理 障 碍 ’ ； 2.49% 的 教 师 已 构 成 ‘ 心 理 疾 病’。从分布态势上看，小学教师的心理健康问题 为突出，其次是初中、 高中。城市心理障碍率高于乡村，小学女教师心理障碍率高于男教师。”
反思：一次失败的赏识教育
1辩证地看待赏识教育法 我 但 仲 没 老 方 表 扬 世 不 其 来曾 似 华 有 样 法 扬 的 界 同 内 ，经 乎 一 能 子 ， 需 铺 上 的 涵 它向 老 方 力 。 而 要 垫 没 方 ， 们班 师 面 解 在 批 ， 有 法 有 是忽里 对 享 决 这 评 没 哪 结 所 辩视面 他 受 ， 件 的 有 一 合 选 证了的 的 着 老 事 衬 表 种 起 择 的教学 表 老 师 中 托 扬 教 来 、 统育生扬师也，，铺育教有一的了太赏没我没垫方育所，一解多识有太有的法学创缺个过了，给依批批是生新少哲仲，一于赖评评万。地哪理华致方及于的，能对运一：的使面时赏表容的于用个“情同的识扬易，现，又，表况学帮教显扼教在不遭都扬，们助育得杀育推能受是是他对，，软学工崇把到不甘们他结以弱生作的赏同完露说有果为无向者赏识学整，他看他赏力上要识教们的但确法更识；的根教育的教是实 ， 难 学 同 积 据 育 和白 育过好 认 受 生 样 极 实 法 批眼 。多了 为 了 是 批 性 际 ， 评，了一 老 ， 最 评 。 情 要 教这则段 师 又 好 也 ” 况 认 育种成时 偏 走 的 需 确 ， 真 分矛了间 心 回 教 要 实 采 研 割盾水， ， 了 育 表 ， 取 究 开他患。 2正确处理以人为本的做法 现 在 不 上 前 同 时 的在 处 能 出 作 不 理学我 理 事 发 出 但 解对们 问 事 。 奖 要 和我倾 在 惩 遵 支教 题的向 转 分 守 持育 时教与 化 明 奖 ，上 尽育以 仲 的 惩 这不讲 量“ 华 公 分 样得 保支个的正明才持最护人过处的能多人，为程理原起导是的本中，则到“自致”，也，事这以尊，我没还半次人心而的有要功为、赏是情向发倍识本自应感同挥的”信教该明学全效育，心从显解班果从。的绝偏释同。失人但大向我学败的在多他的的角教。数，做积因度育同 没 法 极出 上此学 有 ， 作，发 注的 在 使 用关 意转角 班 得 ，化注 处度 上 绝 取“人 理和 同 大 得后的 的情 学 多 他进需 艺感 面 数 们生要 术”， ，
控制力
教师要有很强的情绪控制能力，以积极的情绪状态投入到 教育活动之中
情绪控制力差的教师表现为： 1）情绪化 2）过分压抑
自慰力
教师应当 有较强的自我心理保护能力，遇到心理问题能自 行疏导；遇到烦恼苦闷能自我解脱；并善于利用各种支持 系统，寻求适当的外部帮助。
缺乏自慰力的教师通常表现为： 1）过度寻求安慰 2）忽视心理wk.baidu.com护
北京市对 500 余名中小学教师的调查显示，近 60% 的教师觉得在工 作中烦恼多于欢乐， 70% 的教师有时忍不住要生气发火，教师中普遍存 在着烦躁、忧郁等不良情绪。 杭州市教科所对本市区 30 所学校的近 2000 名教师进行的心理健康状况调查表明，有 13% 的教师存在心理问题， 76% 的教师感到职业压力很大。我国目前教师的心理健康状况由此可見 一斑.
、感悟力
教师应当有很强的对学生心灵的感悟力。优秀教师善于透过学生 的外显行为，迅速、准确地理解学生的真实想法、内在情感和行 为动机。
缺乏的感悟力教师常表现为： 1）缺乏延迟评判、善于倾听、换位思考的沟通技巧 2）缺乏教育敏感
表现力
教师要有很强的表现力，善于把对学生心灵的感悟、接纳 和对学生的期望和教诲准确、清晰的表达出来，选择每个 学生适宜的方式，让学生接受。教师的表达手段有言语行 为和非言语行为两种。
言教不是唠叨
2000年，发生了一件令人震撼的事件：一位 17岁的高中生杀死了亲生母亲。许多媒体报道了 这一件事，并引发了人们的思考。《弑母少年的 内心透视》（2000年第6期《读报参考》）一文 开篇写到：“一个17岁的高中生杀死了自己的母 亲，这件事惊动了媒体，也惊动了整个社会：他 杀母的原因竟如此微不足道——不堪母亲的唠 叨。”应该说，少年杀母的根源，在于少年自身 的人格缺陷和人性的丧失，但母亲的唠叨无疑是 悲剧发生的导火索；同时可以肯定，母亲的唠叨 是造成少年人格缺陷的教育原因之一。
纯真
这样的笑，这样的幸福，只有孩子才有
睡眠
我必须承认自 己已经很久没 有享受过这样 的幸福了，也 许人长大了， 牵挂多了，就 再也得不到了
母爱
如果整个世界 都抛弃了你， 至少还有母亲 不会放弃你。
还记得儿时母 亲的怀抱就是 我最美的天堂。
自然
看到这张照片，我有 一种莫名的感动
想起小的时候淋雨的 情景，和大自然如此 的接近，烦恼不见了
窗外正飘洒的细雨， 有出去淋雨的冲动
家
过年了，回家了。有家的感觉就是 幸福，不管那个家是豪华还是简陋
求知
这是一张老照片， 初看的时候感觉 心酸，逐渐的， 发现了求知的力 量，破旧的教室， 打满布丁的衣裳， 却掩盖不了心中 对知识的渴望， 比起那些一坐进 教室就头疼的城 里孩子来讲，他 就是幸福的
教师的职业心理素质 适应力、控制力、自慰力、应激力、感悟力和表现力等。
适应力
学校适应力 即教师善于根据任职学校的客观条件、人际关系、管理模 式、传统习惯、学生状况等调整自己的阶段目标和行为方 式，保持自身和学校环境的动态平衡，力求教育效果与自 身发展的最优化。
角色转换适应力 是指教师善于根据特定的教育情境选择相应的角色，并遵循 其角色规范。
野 花
是的，幸福就是一朵野花，用自己的生命展示美丽， 这就是幸福了
一)优化教师的教育行为和方法
提高教师育人能力 言教不是唠叨径 无条件尊重学生
提高教师的育人能力
教师应具备的育人能力: 了解学生的能力 分析学生问题成因的能力 设计教育方案的能力 实施教育方案的能力 提高教师育人能力的有效途径: 加强育人知识的学习 在自身育人实践的反思中成长
教师的心理问题
主要集中在6个方面： 1自卑心态严重，小学教师尤甚， 有68.82%
的教师认为，自己与进机关、做生意的同学 ， 差距很大 2嫉妒情绪突出，在职务提拔等方面互相猜疑 3虚荣心理明显 4焦虑水平偏高 5性格忧郁孤僻 6逆反心理较强
心理不健康的教师最显著的表现是
难以保持乐观、积极的心态。他们大多不关注学 生的生理、心理和社会性发展特点，更不会根据 这些特点创造性地运用语言，剖析教材，选择教 学方法，营造课堂气氛。甚至有的教师忽视学生 的性格、特长差异，使用过激语言，冷淡对待成 绩落后的学生，致使学生心理受到伤害。教师的 不健康心理会影响学生人生观、价值观，有害于 健全人格的形成。教师消极、暴躁、紧张的心理 倾向会被学生仿效，最终潜移默化地演变为学生 自身的心理品质。心理不健康的教师轻者表现为 无故迁怒、恶语谩骂、以罚代教等等，严重者则 发生虐打学生致残致死的极端行为
三)塑造教师健全人格
四)增强教师教育适应
.教师心理健康的重要性
健康的教师心理，有利于充分发挥教师职业道德、知识结构和教育技能 的效能
健康的教师心理，有利于培养学生良好的心理素质 健康的教师心理，有利于提高自身的生理健康水平
教师心理健康的基本标准
1了解、悦纳自己的教师身份 2积极稳定的工作情感 3富有实效创造性的教育行为 4健全且符合职业需要的人格特质 5良好的教育人际关系 6能适应和优化教育环境
追求教育业绩与身心健康的双丰收
何心乐在《名师品读》中给我们提供了一个令人振 奋的信息：根据人们对名师寿命所作 的一些统计和 分析，中外名师的寿命比普通人要高得多，甚至比 平均寿命较高的科学家还要略高一些，20世纪大约 是72岁。
你不能改变别人，但能改变自己
你改变不了环境，但你可以改变自己；你 改变不了事实，但你可以改变态度； 你改变不了过去，但你可以改变现在； 你不能控制他人，但你可以掌握自己； 你不能预测明天，但你可以把握今天； 你不能样样顺利，但你可以事事尽心； 你不能左右天气，但你可以改变心情； 你不能选择容貌，但你可以展开笑容； 你不能延伸生命的长度，但你可以决 定生命的宽度！ 适时的舍和弃会让生活更美丽更快乐！
缺乏表现力的教师通常表现为：
1）不露声色
2）玩弄表达技巧
我的老师用心理学来对付我，他让我吃心理学的“三明 治”——二片表扬之间夹着一层批评。中间的批评才是他 真正要塞给我的，可他总在前面来一个不怀好意的表扬， 后面来一个虚伪的祝福。要骂就骂，何必虚情假意，令人 生厌！
——摘自一位中学生的日记
解决教师心理健康问题的对策
1 成立教师心理健康领导小组，启动教师心理健康工程 2 市县区卫生保健所内建立“教师心理健康咨询室” 3 将心理健康教育纳入“教师继续教育工程” 4 出台新的教师工作量、工作质量考核标准，废除以学生考分和升 学率评定教师业绩的办法 5 取消名目繁多的各种不必要的检查评比 6 调整干群关系，校务公开，民主选拔校长 7 杜绝拖欠教师工资现象 8 解决 好落聘教师的善后问题，避免人人自危 9 解决好教师 医疗保险和房改问题，消除教师的后顾之忧 10 对心理脆弱的教师进行培训 11 在师范招生中加入心理健康测试，将心理素质不适合做教师的人 排除在外
耶鲁大学耗时5年的研究成果。
如果你看见这个舞女是顺时针转， 说明你用的是右脑；
如果是逆时针转，说明你用的左 脑。
据说，14%的美国人可以两个方 向都能看见。
其实看这种图，告诉大家一个方 法：鼠标上下移动屏幕只露她的 腿的下半部分！！！仔细看其实 她没有转完一圈。一她转的腿为 焦点，转到左边有回过去往右转， 只转了半圈！这样你看时就会产 生正反转的特效（加上黑色背 景！）
.柱子是圆的还是方的?
是静的还是动的（看则静，不看则动）
有几个黑点？（绝对不是动画，不 信你可以看看图片文件格式）
一定要聚精会神地盯着十字看，你会发现，周围紫色的 圆点渐渐淡下来，甚至消失。最后只剩下一个绿色的圆 点在那里转！
看这个三角是直立的，还是平放的
人在上面还是在下面呢?
.看到什么了？树还有呢？有没看到婴儿啊？
承受力
教师应当有较强的承受挫折的能力。一个承 受挫折能强的教师，应该有承受挫折的心里 准备、正确的应对挫折的方式，能迅速摆脱 挫折对心理的消极影响，并善于从挫折中学 习。
承受力差的教师表现： 1）理想化 2）对挫折的消极反应 3）缺乏超越挫折的能力
应激力
应激力强的教师既能较好地解决现实问题，又保持着积极向上的 生活气息。在教育活动中保持着适度的焦虑水平；应激力差的教 师，通常表现 缺乏焦虑感或过度焦虑。
教师心理健康教育培训
教师心理健康教育全员培训的目的:
提高教师心理健康教育的意识，学习心理健康 教育的理论知识，培养心理健康教育的能力。
1.教师由于缺乏心理健康教育的意识和对学生心理发展规律的了解，
致使主观上的良好愿望客观上却伤害了学生的心理健康，导致学生 中师源性心理障碍发生率的上升。 2.教师由于缺乏心理健康教育的理论知识，不能及时地发现学生的 心理问题，不能正确地判断学生的心理问题，在处理学生心理健康 问题时采取不恰当的措施，从而影响学生的健康发展。 3.教师的心理健康问题给学生心理健康和教师自身的健康都带来不 利的影响。