《论语》课程教学大纲
《论语》课程教学大纲
《论语》课程教学大纲《论语》是中国经典文化中的重要组成部分，是儒家学派的经典著作之一，也是全国各高校中文、哲学等专业的必修课程之一。
本课程旨在通过系统深入的讲解，使学生掌握《论语》的基本知识和思想内涵，了解儒家学说的基本理念和实践方法，提高学生对古代经典文化的认识和理解能力，培养学生的文化素养和思维能力。
一、教学目标1、使学生了解《论语》的成书历程、基本内容和思想体系；2、理解并掌握孔子及其门徒的主要思想观点和言论；3、理解并掌握儒家学说的基本理念和实践方法；4、提高学生对古代经典文化的认识和理解能力；5、培养学生的文化素养和思维能力。
二、教学内容1、《论语》的成书背景和基本内容；2、孔子的生平和思想体系；3、孔子及其门徒的主要思想观点和言论；4、儒学的历史演变和发展；5、儒家的伦理道德、政治哲学、人性论、教育思想等方面的内容；6、《论语》与其他儒家经典的关系。
三、教学方法1、讲授：通过深入浅出的语言，系统讲解《论语》的基本知识和思想内涵；2、文本解读：通过分析《论语》的文本，理解孔子及其门徒的主要思想观点和言论；3、课堂讨论：引导学生进行课堂讨论，促进学生的思考和理解；4、课外阅读：推荐相关的阅读材料，引导学生进行深入学习和思考。
四、评估方式1、课堂表现：根据学生的课堂参与度、回答问题的情况等进行评估；2、作业：布置相关作业，考察学生对课堂内容的掌握情况；3、期末考试：通过期末考试评估学生对课程的总体掌握情况。
五、课程资源1、教材：《论语》注释及翻译，相关研究著作等；2、教辅材料：教学PPT、课外阅读材料等；3、网络资源：相关学术网站、论文等。
六、课程特色1、本课程注重理论联系实际，将《论语》的思想内涵与现代社会相结合，引导学生思考儒学对于现代社会的意义和价值；2、本课程注重培养学生的阅读能力和思维能力，通过多种教学方法的结合，引导学生深入学习和理解《论语》及其所代表的儒家文化。
总之，本课程旨在通过系统深入的讲解和多种教学方法的结合，使学生全面掌握《论语》的基本知识和思想内涵，了解儒家学说的基本理念和实践方法，提高学生对古代经典文化的认识和理解能力，培养学生的文化素养和思维能力。
(论语专项研究)课程教学大纲
(论语专项研究)课程教学大纲【一】课程与任课教师差不多信息课程名称：论语专题研究课程类别：选修课学时/学分：28/1.5 其中实验〔实训、讨论等〕学时：5 授课时间：1-12周星期三1-2节授课地点：6F-301任课教师姓名：杨继龙职称：讲师所属院〔系〕：师范学院答疑时间、地点与方式：1、每次课留最后十分钟答疑；2、电话方式，请先短信预约；3、E-mail方式，一周内回复，邮件请署名，并注明班级。
【二】课程简介历史上对中国社会思想、文化妨碍至大者，谓孔子为第一人不为过。
欲了解孔子人格思想之伟大，唯《论语》而已。
自朱子编定《四书》始，《论语》家弦户诵，至清末，历600余年之久，对中国人生活之妨碍，可想而知。
本课程围绕《论语》原本，分成假设干主题加以解读，以达到了解孔子其人，认识孔子为人之精神，以及其思想行事何以妨碍后世如此恒久。
本课程由十二个相对独立的讲座构成，旨在为学生详细研读《论语》确立差不多框架。
在西化浪潮风行了一个世纪的今天，了解中国文化核心经典，由此逐渐理解中国文化在世界文化大背景中的定位，是大学生素质教育的重要组成部分。
【三】课程目标《论语》的价值，重点表现在孔子之为人。
学习《论语》，旨在研究孔子。
首当其冲是了解孔子一生之行实，及其性情，以至于日常琐事，然后是研究其学术大体。
方可有得。
《论语》记述孔子及其弟子言行，大致分为这下几个部分：1，关于个人人格修养之意见；2，关于社会伦理之意见；3，政治谈；4，哲理谈；5，关于门弟子及古人时人之批判；6，孔子出处及日常行事；7，孔子自述语；8，弟子诵美及时人之批判；9，孔子弟子之言论行事。
本课程围绕以上诸点，剖析原文，让学生了解孔子其人及其学说，而不作过多发挥、比附。
教学方式要紧结合多媒体讲授，同时采取推举阅读和讨论发言以及完成思考题的方法。
要求学生具主动性。
注重时代特征，以指导阅读原典为第一要义。
同时藉此让学生克服阅读繁体文献的困难。
【四】与前后课程的联系“大学语文”课程，特别是古汉语部分对理解本课程有较大关心。
论语导读教学大纲
论语导读教学大纲《论语导读》教学大纲学时:18 学分:1 课程类型:任选考查方式:考查一、课程性质、地位和任务:《论语导读》为汉语言文学专业本科任选专题课，是一门传统文化普及课。
本课程提倡阅读经典原文，引导学生以客观的态度解读孔子的思想，对中华传统文化有更深入、具体的认识。
此外，本课程力图使学生增强独立人格意识，对中国的传统和未来有理性的思考。
二、课程主要内容概括及教学基本要求:本课程介绍儒学产生的历史背景、孔子的生平;通过阅读《论语》原文，使学生全面掌握孔子的思想;进而结合现实，讨论儒学的现代意义。
要求学生熟读《论语》，以“了解之同情”的态度认识孔子的思想，以“知行合一”的理念学习儒家传统文化。
三、课程内容:第一章儒学产生的历史背景及孔子的生平第一节儒学产生的历史背景(一)周代的礼乐制度(二)礼崩乐坏与私学的兴起(三)鲁国的历史及传统第二节孔子的生平及《论语》(一)孔子的先世和生平(二)《论语》的成书、体例及传播第二章孔子的思想第一节孔子的政治论(一) 先富后教(二) 礼刑并用(三) “道之以德”(四) 举贤人1第二节孔子的人生论(一)仁与礼(二)义与利(三)君子人格的养成第三节孔子的教育论(一) 教育的目的和内容(二) 教学的态度和方法第三章儒学的演变与现代意义第一节儒学的演变(一)先秦原始儒学(二)两汉经学(三)程、朱理学(四)陆、王心学(五)新儒学第二节儒学的现代意义(一)民本与民主、人治与法治(二)士与知识分子四、教学重点和难点:本课程的教学重点在于通过阅读《论语》原文，全面认识孔子的思想(尤其是人生论)。
教学难点在于古文阅读和孔子思想的归纳。
五、参考书目:(宋)朱熹《四书章句集注》，中华书局，1996 (清)程树德《论语集释》，中华书局，1990 钱穆《论语新解》，三联书店，2005 毛子水《论语今注今译》，台湾商务印书馆，1979 李泽厚《论语今读》，安徽文艺出版社，1998 杨伯峻《论语译注》，中华书局，20052牟宗三《中国哲学十九讲》，上海古籍出版社，1997南怀瑾《论语别裁》，复旦大学出版社，1990钱穆《孔子传》，三联书店，2002冯友兰《中国哲学史》，华东师范大学出版社，2000张岱年《中国哲学大纲》，江苏教育出版社，2005李幼蒸《仁学解释学》，中国人民大学出版社，2004(美)本杰明?史华兹《古代中国的思想世界》，江苏人民出版社，2004 (美)赫伯特?芬格莱特《孔子——即凡而圣》，江苏人民出版社，2002 徐复观《中国人性论史》(先秦卷)，华东师范大学出版社，2005 李泽厚《实用理性与乐感文化》，三联书店，2005陈来《古代宗教与伦理——儒家思想的根源》，三联书店，1996 陈来《古代思想文化的世界——春秋时代的宗教伦理与社会思想》，三联书店，2003葛兆光《中国思想史——七世纪前中国的知识思想和信仰世界》，复旦大学出版社，1998钱逊《先秦儒学》，辽宁教育出版社，1991余英时《士与中国文化》，上海人民出版社，1987余英时《中国思想传统的现代诠释》，台湾联经出版事业公司，1987 林毓生《中国传统的创造性转化》，三联书店，1988柏杨《丑陋的中国人》，古吴轩出版社，2004郑家栋《现代新儒学》，广西人民出版社，1990六、学时分布:第一章第二章第三章内容第一节第二节第一节第二节第三节第一节第二节课时 2 2 4 6 1 2 134。
部编版《论语十二章》教学大纲设计
部编版《论语十二章》教学大纲设计一、引言本教学大纲旨在设计以部编版《论语十二章》为教材的课程，旨在帮助学生深入了解和理解《论语》中十二章的核心思想和价值观。
二、教学目标通过本课程的研究，学生应能够：1. 熟悉《论语十二章》的内容和背景；2. 理解《论语十二章》中的核心思想；3. 掌握《论语十二章》所传达的价值观；4. 培养学生的综合分析和批判思维能力；5. 培养学生的文化素养和人文精神。
三、教学内容1. 《论语十二章》概述- 介绍《论语十二章》的作者、年代背景等基本信息；- 概述《论语十二章》的章节内容。
2. 十二章核心思想- 逐章解读《论语十二章》中的核心思想；- 分析《论语十二章》所体现的儒家思想和价值观。
3. 文本解读与分析- 阐释《论语十二章》中的经典语句和意义；- 分析《论语十二章》的语言风格和表达方式。
4. 理论与实践结合- 将《论语十二章》中的思想与现实生活联系起来；- 探讨如何将《论语十二章》中的价值观应用到实际生活中。
5. 学生讨论与辩论- 组织学生讨论和辩论，以促进思想碰撞和观点沟通；- 培养学生的口头表达和思辨能力。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲解、解读和分析文字，引导学生理解《论语十二章》的内容和思想。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，促进集思广益和多元交流。
3. 辩论法：组织学生进行辩论，激发思辨能力和表达能力。
4. 案例分析法：通过案例分析，《论语十二章》的思想和价值观与现实生活的联系更加明晰。
5. 观摩法：引导学生观摩和研究相关的影视作品、演讲等，扩展知识面和理解深度。
五、教学评估1. 日常评估：通过课堂小测、讨论参与度等方式，评估学生的研究情况。
2. 作业评估：布置相关的作业，评估学生对《论语十二章》的理解和应用能力。
3. 期末考试：设置综合性考试，检验学生对《论语十二章》的整体掌握和理解能力。
六、教学资源1. 部编版《论语十二章》教材；2. 相关参考书籍和资料；3. 影视作品、演讲等相关资源；4. 互动教学辅助工具、多媒体设备等。
论语教学大纲
论语教学大纲一、引言论语是我国古代儒家学派的经典之一，被誉为儒家思想的集大成者。
其丰富的内容和深刻的哲理在当今社会仍然具有重要的价值。
为了更好地传承和弘扬论语思想，我们制定了本教学大纲，旨在帮助学生全面理解和应用论语中的思想和原则。
二、教学目标1.使学生了解论语的起源和发展历程，掌握论语中的基本概念和重要思想。
2.培养学生批判性思维和问题解决能力，使其能够深入思考、独立思考并运用论语中的原则解决现实问题。
3.提高学生的人文素养和道德修养，培养学生正确的价值观和行为准则。
三、教学内容1.论语的起源和发展a.论语的作者与编撰过程b.论语与其他儒家经典之间的关系2.论语中的基本概念a.仁、义、礼、智等概念的内涵与相互关系b.论语中的重要人物形象及其思想特点3.论语中的核心思想a.仁爱与道德修养(1)“己所不欲,勿施于人” - 以身作则，做一个善良与仁爱的人(2)“学而时习之，不易乎道” - 培养良好的学习习惯并执着追求道德真理b.家庭伦理与社会秩序(1)“君子之于天下也，无适也，无莫也，群不可知也” - 尊重权威，建立和谐社会(2)“礼尚往来，往而不害，来而不拒” - 建立友善的人际关系，促进社会稳定c.教育与人才培养(1)“不学诗，无以言” - 培养审美情操和文化素养(2)“温故而知新，可以为师矣” - 学以致用，不断进取4.论语的应用与实践a.论语与现代社会的对接b.论语在个人生活、职场和社会治理中的应用四、教学方法1.教师讲授法：通过讲述论语的内容和背景，引导学生理解其思想内涵和重要原则。
2.案例分析法：以具体案例为基础，让学生运用论语中的思想和原则解决问题，培养批判性思维和问题解决能力。
3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对论语的理解和应用，在协作中提升学生的思考能力和沟通能力。
4.角色扮演法：通过角色扮演的方式演绎论语中的场景，让学生更加深入地理解其中的道德准则和价值观。
五、教学评估与考核1.平时表现：包括课堂参与、小组讨论、作业完成情况等方面的评估。
论语校本课程设计
论语校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解《论语》中的基础词汇和句式，掌握至少20个经典语句。
2. 学生能概述《论语》中孔子及其弟子的主要思想，如仁、礼、孝、忠等。
3. 学生能分析《论语》中的道德观念和人生哲理，并将其与现实生活相结合。
技能目标：1. 学生通过阅读、讨论和写作，提高文言文阅读理解能力。
2. 学生能够运用批判性思维，对《论语》中的观点进行评价和反思。
3. 学生通过小组合作，提高沟通、表达和团队协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习《论语》，树立正确的道德观念，培养良好的品德。
2. 学生在学习过程中，学会尊重他人，培养谦虚、勤奋、乐观的人生态度。
3. 学生能够认识到中华优秀传统文化的价值，增强民族自豪感和文化自信。
课程性质：本课程为校本课程，旨在通过学习《论语》，提升学生的文言文阅读能力，培养学生的道德素养和人文素养。
学生特点：考虑到学生的年级和认知水平，本课程将采用生动、形象的教学方法，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究和思考。
教学要求：教师应关注学生的学习需求，充分调动学生的积极性，注重培养学生的批判性思维和合作能力。
同时，关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导和关爱。
通过有效的教学策略，确保课程目标的实现，为学生的全面发展奠定基础。
二、教学内容本课程以《论语》为基础，选取以下教学内容：1. 《论语》概述：介绍《论语》的作者、成书背景、历史地位及主要内容。
- 教材章节：《论语》导论2. 孔子及其弟子思想：- 仁：讲解仁的含义、实践方法及其在现实生活中的应用。
- 礼：探讨礼的起源、种类及其在人际交往中的作用。
- 孝、忠、信、义：阐述孝、忠、信、义的内涵，分析其在家庭、学校和社会中的体现。
- 教材章节：孔子及其弟子思想相关章节3. 《论语》经典语句学习：挑选20个具有代表性的经典语句进行深入学习。
- 教材章节：《论语》经典语句解析4. 《论语》与现代生活：结合现实生活，探讨《论语》中的道德观念和人生哲理在现代社会中的应用。
论语教学大纲
论语教学大纲论语教学大纲引言：论语是中国古代文化的瑰宝，是中国传统文化中的重要组成部分。
通过学习论语，我们可以了解到孔子及其弟子的思想和智慧，对于培养学生的道德品质和人文素养有着重要的作用。
因此，制定一份全面而系统的论语教学大纲是非常必要的。
一、教学目标1. 培养学生正确的价值观念。
通过学习论语，让学生明白什么是真、善、美，培养他们的道德情操和价值观念。
2. 培养学生的思辨能力。
通过学习论语，让学生学会思考和分析问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
3. 培养学生的人文素养。
通过学习论语，让学生了解中国传统文化的精髓，培养他们的人文素养和文化自信。
二、教学内容1. 论语的基本概念和历史背景。
介绍论语的起源、作者以及与其他经典著作的关系，让学生对论语有一个整体的认识。
2. 论语的核心思想。
重点介绍论语中的经典语录，如“学而时习之，不亦说乎”、“己所不欲，勿施于人”等，让学生了解孔子及其弟子的思想和智慧。
3. 论语的教育意义。
通过分析论语中的教育思想和方法，让学生了解到论语对于培养学生的品德和修养的重要性。
4. 论语的应用与实践。
引导学生将论语的思想与实际生活相结合，让他们学会运用论语中的智慧去解决实际问题。
三、教学方法1. 课堂讲授。
通过讲解和解读论语的经典语录，让学生对论语有一个全面的了解。
2. 讨论与互动。
引导学生参与讨论，提出自己的观点和见解，培养他们的思辨能力和表达能力。
3. 阅读与写作。
让学生阅读论语原文，通过写作来总结和归纳自己的学习成果，提高他们的语言表达能力和文字理解能力。
4. 案例分析与实践。
通过分析实际案例，让学生将论语中的智慧应用到实际生活中，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
四、教学评价1. 考试评价。
通过笔试或口试的形式，考察学生对论语的理解和运用能力。
2. 课堂表现评价。
评价学生在课堂上的参与度、思考能力和表达能力。
3. 作业评价。
评价学生的阅读理解能力和写作能力，通过作业来巩固和检验学生对论语的学习成果。
《论语》课程纲要
《论语》课程纲要一、课程标准相关陈述该模块属于“文化论著研读”系列，《高中语文课程标准》有关该系列“课程目标”“教学建议”“评价建议”的规定。
（略）二、学习目标1．仔细阅读原文、注释和参考译文，圈划重点字词；借助工具书或其它注释本等，校核若干字词或句段的今译，并作出自己的判断。
2．属于联系上下章和其它文献资料，正确理解课文内容，把握《论语》的思想内涵，运用点评法，表达对课文内容和章法技巧的欣赏。
3．结合作者经历、社会状况、文化背景、时代思潮、前人研究成果等，形成有关孔子思想的历史意义与现实意义的观点。
4．尝试运用随笔、小论文、读书报告会等方式，有条理地表达并于同学自己的人物评价观点，体验小组合作学习的经历。
5．背诵和默写指定的篇章，感悟孔子对人生终极意义的思考和完美人格的追求，说出《论语》中最能影响自己的三句话。
三、评价任务1．过程作业：随笔4篇，小组合作完成小论文1篇。
2．结果纸笔测试：题型有选择题、填空题、古文翻译题、简答题。
四、学习活动（内容和实施）第一阶段：导读（ 1—2课时）教师介绍孔子和孔子思想的历史地位，解读“课程学习纲要”，指定阅读《史记〃孔子世家》《史记〃仲尼弟子列传》，为研读打下基础。
第二阶段：分主题研读（24课时）1．读懂、欣赏、背诵（逐课或分主题进行，课前要做好预习）。
2．整理实词、虚词、文言句式和至今还流传的处于、熟语、格言（课外进行）。
3．随笔写作与读书报告会。
每一主题学习结束，选择最有感悟的篇章，写一篇800字左右的“论语随笔”，笔记组织一次读书报告会。
第三阶段：课题研究（6课时）1．确定课题。
通读回顾《〈论语〉选读》，选择并确定一个课题研究范围（也可由句式提供参考选题），相同、相似的课题的4—6位同学组成课题组，明确分工。
2．搜集资料，撰写论文。
教师指导内容包括资料的搜集与整理、资料卡片的使用、论文框架的拟列、论文的格式与表达等。
3．论文答辩。
提前一天，抽签决定各组汇报人、评价人，论文成绩为小组成员共享。
《论语》教学大纲【模板】
《论语》教学大纲（2017使用，2018修订）二、教学目标及任务本课程教学目标，在于客观、准确、地解释孔子及其弟子们的言辞，全面确立《论语》超越时空的文学价值及思想价值。
本课程将上述目标分解为十个方面的任务：1、随宜训诂与望文生义、断章取义。
欲知言内之义，先忌望文生义、断章取义。
此为澄清古往今来种种之误解。
2、知其人与鉴其事。
因为言出于人，不知其人姓氏名字、身份地位乃至性情好恶，焉能尽知其言。
3、赋与比兴。
人之言辞，必有其表达之习惯。
春秋卿士，习诗而用诗。
不谙《诗经》手法，则不能究其文辞之雅致与旨趣。
4、篇序与章序。
《论语》之编撰者，编简之时，章与章、篇与篇孰先孰后，依其惯有思维模式，必有赋比兴手法隐于其中。
5、以经解经与以史证经。
人之言辞，亦关乎其所思所想。
孔门思想，悉在六经。
不考经，不能知其立论之渊源；不考史，不能知其臧否之依据。
6、微言大义。
孔门言辞，或时义在言外，幽晦隐讳。
不了春秋笔法，不能知其微浅之言，隐含大义。
7、德与艺。
言辞既解，义理斯辩。
视孔门言辞，其所修所学，唯在德艺双馨。
8、仁与智。
观孔门言辞，其为政，唯在仁智双彰。
仁以克己爱人，智以惠民教民。
9、经常与权变。
察孔门言辞，其处世，虽有常道，亦因人、因时、因事而权变。
10、尽人事与听天命。
思孔门言辞，其归宿，虽志在立己利人，然成与不成，终须付诸于天。
三、学时分配（2017-2018-1）四、教学内容及教学要求（2017-2018-1）教学内容：《论语·先进第十一》第一单元：什么是“先进”与“后进”？1、子曰：先进于礼乐，野人也；后进于礼乐，君子也。
如用之，则吾从先进。
2、子曰：从我于陈蔡者，皆不及门也。
3、德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓；言语：宰我、子贡；政事：冉有、季路；文学：子游、子夏。
第二单元：先进群体——颜回、闵子骞、南容4、子曰：回也非助我者也！于吾言无所不说。
5、子曰：孝哉闵子骞，人不间于其父母昆弟之言。
五年级经典诵读《论语》教案
玉门街小学电子备课表1
学期目标制定
玉门街小学电子备课表2
教学计划表
玉门街小学电子备课表3
第一单元教学计划
玉门街小学电子备课表4
教学设计 1
玉门街小学电子备课表5
教学设计 2
玉门街小学电子备课表6
教学设计 3
教学设计 1
教学设计 2
玉门街小学电子备课表6
教学设计 3
第二单元教学计划
教学设计 1
教学设计 2
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教学设计 1
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教学设计 3
教学设计 1
教学设计 2。
《论语》课程教学大纲
《论语》课程教学大纲二、课程教学目的：通过本课程的教学，使学生了解孔子及《论语》的基本情况，了解中国文化的基础；培养学生的民族自豪感，陶冶学生情操，增强学生的人文素质。
三、教学内容及基本要求第一章《论语》解题《论语》的性质；《论语》之书名及其释义；《论语》今古文；《论语》的作者或编者。
《论语》篇目；《论语》成书的年代；《论语》的真伪；《论语》的注本。
第二章孔子及孔门弟子孔子形象及孔子的为人；孔子一生及其业绩；孔门弟子：颜回、曾参、、子贡、子夏、子游、子有、宰予等。
第三章《论语》论道德仁为道德之中心，《论语》论仁；仁之可贵；仁之难能；仁之内容：爱人和忠恕；为仁之法：孝悌为仁之本，克己复礼为仁。
仁为理想人格；修身达仁。
第四章《论语》论修养人格标准；君子与小人；君子之合德；成人——士；圣人善办有恒；修养的方法：反省、改过、慎言敏行、守礼、好学、择友、立志、躬行；修养的进程；虚世之道：立信、知人、安贫。
第五章《论语》论礼关于《周礼》《仪礼》和《礼记》；不学礼无以立；仁礼制约；尊尊亲亲；正名原则，名不正则言不顺。
第六章《论语》论中庸过犹不及；和而不同；不可则止。
第七章《论语》论政治敬、信、节用、爱人；庄敬孝慈；礼让；尊王忠君；富民节用；重德省刑，贤人政治；民可使由，不可使知；大一统；无为之治；德化，听讼与无讼。
第八章《论语》论教育有教无类，诲人不倦；全面教育，德育为先；启发教学，因材施教；师生平等，教学相长；不言之教；学重躬行，学思并重，温故知新。
考核方式：开卷五、参考书目《论语》译注杨伯峻中华书局《十三经注疏》中华书局《十三经概论》蒋伯潜上海古籍出版社《十三经讲座》夏传才广西师范大学出版社《论语——仁者的教诲》王兴康上海古籍出版社授课教师：岳麓书院张松辉文学院孙海洋刘再华大纲撰写：文学院孙海洋。
《论语》教学设计15篇
《论语》教学设计15篇《论语》教学设计15篇 在教学⼯作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提⾼教学效率和教学质量。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是⼩编收集整理的《论语》教学设计，希望能够帮助到⼤家。
《论语》教学设计1 第⼀课时 教学⽬标 1、了解《论语》和孔⼦，掌握常⽤的⽂⾔词语 2、理解前五则内容，能流畅地朗读背诵课⽂ 3、感受古⼈的思想和智慧，感受我国的优秀传统⽂化 教学重点 理解课⽂思想内容，能流畅地朗读、背诵课⽂ 教学过程 ⼀、导⼊激趣 由《论语》和孔⼦直接导⼊新课，激发学习兴趣 ⼆、诵读感知 1、学⽣范读，读毕师⽣评点，明确⽂⾔⽂的朗诵要求 2、教师范读 3、学⽣齐读 三、研读分析 1、“学⽽时习”章 （1）“学”指的是孔门弟⼦要学的功课——诗、书、礼、乐等，学这些科⽬，只懂道理⾏吗？ 不⾏，还要“时习之”，“习”是实践，是练习，《〈论语〉⼗则》简案，初中⼀年级语⽂教案《《〈论语〉⼗则》简案》。
拖得太久也不⾏，还要经常、按时练习。
这⾥的“学”与“习”有什么区别？ 好⽐游泳，先学道理，然后下⽔，等到学会了，会有什么感觉？（说，⾼兴，同“悦”） （2）“朋”就是朋友，有朋友从远⽅来，为什么会感到快乐呢？（⾃由作答，适当引导与学习联系起来） 孔⼦有门徒三千，来⾃全国各地，来的时间也不⼀样，有早的有晚的，孔⼦这句话是对门徒说的，有什么⽤意？ （3）“君⼦”指的什么⼈？孔⼦认为，什么样的⼈才配称作君⼦？ （4）这段话都⽤了“不亦……乎”的句式，翻译时要译做“不也……吗” （5）这⼀则谈的是什么问题？ 2、“吾⽇三省”章 （1）这段话是谁说的？“曾⼦”是什么⼈？ （2）曾⼦说，他每天都要多次反省⾃⼰，讲了三件事，同学们能把三句话翻译⼀下吗？（有不懂的地⽅可以提出来） （3）学⽣翻译，教师纠正问题 （4）讲述“曾⼦杀彘”的典故，问，这个故事⼤致能照应哪句话？《论语》教学设计2 ⼀、教学⽬标 1、了解相关的⽂学常识 2、能流畅地朗读、背诵课⽂。
《论语》与修身课程教学大纲
《论语》与修身课程教学大纲课程名称：《论语》与修身英文名称：Lun Yu & Edify Humanity总学时：28 理论学时：24 实验学时：4 总学分：1一、课程的性质、目的和任务本课程是非中文专业的全校公共选修课，通过对“孔子言行录”——〈论语〉二十章中部分重点篇目的学习，对孔子的形象、言行、思想有所了解，对孔学重人性情感培育、重道德、重个性自我建立等内涵有一定认识，从而感受和把握中国传统文化特别是以孔子为代表的儒家文化精神。
同时，在提高对古代散文阅读能力的基础上，汲取传统文化特别是儒家思想营养，增添“仁者爱人”的人文底蕴，陶冶谦谦君子的理想人格，以期达所谓“半部《论语》治天下”。
二、课程教学基本要求本课程讲授在保证学习《论语》篇章一定“量”的前提下，加强对“仁、义、礼、智、信”等修身条目的理解，注重引导学生形成较为科学的思考方式和认识鉴赏能力。
授课内容以修身内外方式为纲，以《论语》相关篇目解读为重点和横面，既线索清晰，又突出重点，详略得当。
授课方式以教师讲授为主，结合“三省吾身”的自我教育剖析和课堂讨论，观看录象，积极尝试多媒体教学手段，加大信息量，追求课堂教学的多样化。
三、课程教学基本内容第一章第一章《论语》与孔子一、一、有关《论语》的编写、命名、体例、历代注释和后世影响二、二、儒家思想的创始人——孔子（孔子生平、思想等）三、三、孔子重要弟子四、四、《论语》篇章选读《学而篇第一》五、五、《论语》中的至圣孔子（选读50章）第二章第二章〈论语〉中的仁爱——修身的道德原则与内核一、〈论语〉的思想核心“仁”二、篇章选读：仁爱和孝悌（选40章）第三章第三章〈论语〉中的礼仪——修身的行为准则与外化一、一、作为仁的表现形式的礼二、二、篇章选读：礼仪（选34章）第四章第四章〈论语〉中的君子人格——修身的理想境界一、一、君子：“仁、智”统一、“仁者爱人”的理想人格二、二、篇章选读：君子（选61章）第五章第五章志、学、思、行——修身的方法和关键一、一、志、学、思、行——〈论语〉提供的修身的方法和关键二、二、篇章选读：志、学、思、行（选43章）四、学时分配表五、教材与参考书教材：自编《〈论语〉与修身》或《〈论语〉通译》徐志刚译注人民文学出版社1997年1月第一版参考书：《论语别裁》南怀瑾著复旦大学出版社1996年第二版《论语今读》李泽厚著安徽文艺出版社1998年10月第一版考试及作业：课堂开卷考查，作业为课堂讨论的发言六、有关说明1、适用专业：非中文专业学生2、考试及作业：课堂开卷考查，作业为课堂讨论的发言3、大纲撰稿人：刘莉。
《论语》教案（通用11篇）
《论语》教案《论语》教案（通用11篇）作为一名老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的《论语》教案，欢迎阅读与收藏。
《论语》教案篇1【教学目标】１、熟练背诵并正确翻译这篇课文。
２、理解课文思想，对照反省自己。
３、积累文言词汇。
【教学重点】背诵、翻译、理解课文。
【教学课时】２课时。
【教学过程】第一课时１、介绍孔子及其《论语》。
２、朗读、背诵课文。
３、研读前五段。
〖教学步骤】一、导入新课中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化。
它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力，而且对今天在全民族弘扬爱国主义思想，建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。
这些宝贵的精神财富，已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲，也是全人类的骄傲。
《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。
即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。
现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》。
二、朗读课文1、孔子及《论语》资料强调识记：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。
我国著名的思想家、教育家，儒家学派的创始人，公认的世界文化名人。
政治上，孔子主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，俗话说“孔曰成仁，孟曰取义”，就是这个意思。
他的政治主张具有一定的开明态度，所以孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，被尊为“圣人”、“至圣”。
教育方面，他是我国历史上致力于教育事业的第一人，所以也有人呼吁要以孔子诞辰为中国教师节。
他首创私人讲学之风，主张“有教无类”（一视同仁），因材施教，相传有弟子三千，贤人七十二。
《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共２０篇，是儒家经典著作之一，也是研究孔子思想的主要资料。
从汉朝初年到五四运动以前的两千年间，《论语》一直是学童们的一本必读书，影响很大，书中有不少语句都作为成语保留在现代汉语之中。
论语教学大纲
论语教学大纲这是论语教学大纲，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
论语教学大纲第1篇《论语》这篇课文虽然是经典，但毕竟是一千多年前的东西，对七年级的学生来说比较难理解。
所以我在教学中更注重文言基础的传授。
在教学过程中，有以下几点可以肯定：一是教得比较扎实，学生对一些基础的文言知识掌握得较好；二是《论语十则》只是《论语》这部大书的几页，我在教学中尽量做到在有限的时间里拓展学生对这部经典的认识；三是主要采用诵读的方式来教学，学生容易上手掌握，有助于增进他们对课文的理解。
不足的地方有教学内容有些面面俱到，学生对课文的翻译掌握得不好，没有在规定课时内按排学生背诵课文。
在这一课的教学中，我感到了一个语文教师的无奈，面对一些很好的文字，却不能用更加自由的方式来传达。
在古代难懂的文字和现代充满活力的学生之间，我们的教师要怎样做，才能变成一座美丽坚固的桥梁？论语教学大纲第2篇《论语》十二章所谈及的学习方法、学习态度、品德修养于一个人的成长影响是终生的，永久受益的。
特别是让学生领会“学而时习之”“吾日三省吾身”“温故而知新”“学而不思而罔，思而不学则殆”“三人行，必有我师焉”等名句的含义。
为什么我们学习没兴趣，因为我们没有“学而时习之”，为什么我们犯错误，因为我们没有“三省吾身”，为什么不们迷茫，因为我们“学而不思”读死书。
课后，学生思考并讨论：你认为孔子是一个什么样的人？各讨论组纷纷回答孔子是“一代圣人”，“圣人”“先师”“至圣先师”等等，其中一个小组提出问题：老师，我们不是常说人无完人，金无足赤吗？孔子被后人尊为“至圣先师”，他的言行是航标，是规矩。
不以规矩不成方圆，这是无可非议的。
但孔子也不是完人，我们认为他太过于注重仁德，而没有了个性。
如果一个人完全按孔子的言行做人做事，会不会出现一种现象：人，不再有他独特的个性呢？这是一个值得探究的问题，最后告诉学生，我们要做到：以自己的志向为起点，以孔子的言行为航标，以自己的勤奋为主力，以自己的个性为助力，以自己的目标为终点。
五年级《论语》诵读校本课程纲要
《论语》校本课程纲要⏹课程名称：《论语》⏹教学材料：《论语》⏹授课课时：每周安排1课时⏹主讲教师：房鹏华⏹授课对象：五年级《论语》朗诵班学生●课程简介《论语》是我国传统文化的重要组成部分，蕴含着时代所需的精神价值和社会价值。
本次教学旨在挖掘《论语》的时代价值，为建设特色校园文化服务。
同时，有助于推动学生继承和发扬传统文化精华，培养爱国主义情感，传播中华文明，加强行为规范，砥砺品格，做一个有智慧，有学问，有内涵的谦谦君子特别重要。
●课程背景我校生源属于庞杂，需要加强行为规范，砥砺品格，读《论语》，可以使人知书达理，可以使人有思想，有道德，有品格，可以使人有理想有担当，守卫社会良知、天地正气。
他们更需要从《论语》中接受良好传统文化教育，培养爱国主义情感，为展现中国公民良好素养，传播中华文明奠定基础。
在奔腾向前改革开放的经济大潮中，暴露出了人文精神的缺失，呼唤我们从仁、义、礼、智、信等传统道义中获取新的道德规范。
●课程目标通过诵读积累《论语》经典章句，开展相应教育活动，使学生在知、情、行、意上达到：1．知：了解孔子和《论语》基本思想，理解传统文化；2．情：增强学生的人文修养，培养学生对传统文化的认同感，形成深厚的民族情感；3．行：开展各种实践教育活动，践行《论语》基本思想，形成自己的思想、行为准则，为人生奠基；4．意：引导学生正确思考人生价值和时代精神，增强使命感，培养学生以发展和开放的眼光看待传统文化和外来文化；●课程实施本课程为五年级校本课程。
上课时间为每周五下午校本课程时间。
本课程内容的开发和课程的实施，与语文学科紧密结合，教师与学生在参与本课程开发过程中不断的成长。
本课程围绕学校的办学特色开发，结合学校的实际情况，把办学特色渗透到课程的有效实施过程之中，以满足学生发展的不同需求，培养学生的个性爱好，提升师生的生命质量，促进学校办学特色的形成。
本课程由于面对的是初次接触《论语》的孩子，所以，不能细究。
综合实践公开课《论语》教案
综合实践公开课《论语》教案一、教学目标1. 通过学习《论语》，让学生了解儒家思想的基本内涵，提高对中国传统文化的认识。
2. 培养学生阅读和理解文言文的能力，提升文学素养。
3. 引导学生运用《论语》中的智慧解决生活中的问题，提高道德修养。
二、教学内容1. 《论语》简介：《论语》是儒家经典，记录了孔子及其弟子的言行，反映了儒家思想的基本内涵。
2. 重点学习章节：学而、为政、八佾舞、里仁、公冶长等。
3. 主要概念：仁、义、礼、智、信、孝、悌等。
三、教学过程1. 课前准备：让学生预习《论语》相关章节，了解儒家思想的基本概念。
2. 课堂讲解：教师对《论语》的背景、作者、内容等进行详细讲解，引导学生理解儒家思想的核心价值观。
3. 案例分析：挑选《论语》中的经典案例，让学生讨论如何运用儒家智慧解决实际问题。
4. 小组讨论：分组讨论儒家思想在现代社会的重要性，以及如何将其融入日常生活。
5. 课堂分享：每组选代表分享讨论成果，大家共同交流学习。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，评估学生对课堂所学内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
五、教学资源1. 《论语》原著或简化版《论语》读物。
2. 相关注释、解读资料。
3. 网络资源：关于《论语》的讲解、分析、案例等。
六、教学活动1. 角色扮演：让学生选择《论语》中的一个角色，进行角色扮演，体会角色的思想和情感。
2. 论语诗句创作：让学生尝试用现代诗歌的形式，表达对《论语》中某个理念的理解。
3. 论语故事改编：让学生对《论语》中的一个故事进行改编，使其更符合现代社会的背景。
七、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，让学生主动探索儒家思想的内涵。
2. 案例教学：教师选取生活中的案例，结合《论语》中的理念，让学生更好地理解儒家思想。
论语十二章教学大纲(详案)
论语十二章教学大纲(详案)一、引言 (50 字)本大纲旨在为论语十二章的教学提供指导。
本文档将介绍每一章的主题、目标和教学策略，以帮助教师有效地传授这些经典思想。
二、章节概览 (100 字)本教学大纲涵盖论语中的十二章，每章的主题各异，涵盖了孔子及其学生的言行，涉及伦理道德、政治理念等方面的内容。
三、目标 (100 字)通过研究本课程，学生应能够深入理解论语十二章的更深层含义和智慧，发展个人的品德和道德观念，提高批判性思维和逻辑推理能力。
四、教学策略 (300 字)1. 导入活动：通过引述与每章主题相关的引文，引起学生的兴趣，引导思考。
导入活动：通过引述与每章主题相关的引文，引起学生的兴趣，引导思考。
2. 小组讨论：组织小组活动，让学生对每章的核心思想进行深入探讨和交流，促进学生的互动和合作。
小组讨论：组织小组活动，让学生对每章的核心思想进行深入探讨和交流，促进学生的互动和合作。
3. 案例分析：以真实案例或情景，引导学生将论语的原则应用于实际生活中的伦理和道德抉择，培养学生的分析和判断能力。
案例分析：以真实案例或情景，引导学生将论语的原则应用于实际生活中的伦理和道德抉择，培养学生的分析和判断能力。
4. 思辨写作：要求学生针对每章主题写一篇思辨性文章，推理论证个人观点，并回应他人的不同意见。
思辨写作：要求学生针对每章主题写一篇思辨性文章，推理论证个人观点，并回应他人的不同意见。
5. 辩论赛：通过举办辩论赛，提高学生的口头表达能力，让学生就论语十二章中的某一主题展开辩论，加深对主题的理解和应用。
辩论赛：通过举办辩论赛，提高学生的口头表达能力，让学生就论语十二章中的某一主题展开辩论，加深对主题的理解和应用。
6. 考察和评估：通过书面测试、口头报告和学生作品的评估，检验学生对论语十二章的理解和应用能力。
考察和评估：通过书面测试、口头报告和学生作品的评估，检验学生对论语十二章的理解和应用能力。
五、课程安排 (150 字)1. 第一章: 为政 (2 周)2. 第二章: 八佾 (2 周)3. 第三章: 里仁 (2 周)4. 第四章: 先进 (2 周)5. 第五章: 公冶长 (1 周)6. 第六章: 雍也 (1 周)7. 第七章: 述而 (2 周)8. 第八章: 泰伯 (1 周)9. 第九章: 季氏 (2 周)10. 第十章: 陈子 (1 周)11. 第十一章: 隐 (1 周)12. 第十二章: 卫灵公 (1 周)六、教学资源 (50 字)教师将准备论语原文、翻译资料、相关案例、思辨写作指导和辩论赛主题等教学资源，供学生参考和使用。
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《论语》课程教学大纲
二、课程教学目的：
通过本课程的教学，使学生了解孔子及《论语》的基本情况，了解中国文化的基础；培养学生的民族自豪感，陶冶学生情操，增强学生的人文素质。
三、教学内容及基本要求
第一章《论语》解题
《论语》的性质；《论语》之书名及其释义；《论语》今古文；《论语》的作者或编者。
《论语》篇目；《论语》成书的年代；《论语》的真伪；《论语》的注本。
第二章孔子及孔门弟子
孔子形象及孔子的为人；孔子一生及其业绩；孔门弟子：颜回、曾参、、子贡、子夏、子游、子有、宰予等。
第三章《论语》论道德
仁为道德之中心，《论语》论仁；仁之可贵；仁之难能；仁之内容：爱人和忠恕；为仁之法：孝悌为仁之本，克己复礼为仁。
仁为理想人格；修身达仁。
第四章《论语》论修养
人格标准；君子与小人；君子之合德；成人——士；圣人善办有恒；修养的方法：反省、改过、慎言敏行、守礼、好学、择友、立志、躬行；修养的进程；虚世之道：立信、知人、安贫。
第五章《论语》论礼
关于《周礼》《仪礼》和《礼记》；不学礼无以立；仁礼制约；尊尊亲亲；正名原则，名不正则言不顺。
第六章《论语》论中庸
过犹不及；和而不同；不可则止。
第七章《论语》论政治
敬、信、节用、爱人；庄敬孝慈；礼让；尊王忠君；富民节用；重德省刑，贤人政治；民可使由，不可使知；大一统；无为之治；德化，听讼与无讼。
第八章《论语》论教育
有教无类，诲人不倦；全面教育，德育为先；启发教学，因材施教；师生平等，教学相长；不言之教；学重躬行，学思并重，温故知新。
考核方式：开卷
五、参考书目
《论语》译注杨伯峻中华书局
《十三经注疏》中华书局
《十三经概论》蒋伯潜上海古籍出版社
《十三经讲座》夏传才广西师范大学出版社《论语——仁者的教诲》王兴康上海古籍出版社
授课教师：岳麓书院张松辉
文学院孙海洋刘再华
大纲撰写：文学院孙海洋。