《北京的春节》课堂实录

《北京的春节》课堂实录

教学目标：

1.正确读写并理解课文中“熬腊

八粥、泡腊八蒜、买杂拌儿、吃零七八碎儿、逛逛庙会、骑骑毛驴、赛赛骆驼”等词语所体现出来的北京韵味，体会老舍语言京韵十足的特点；

2.随着文字的进程，在感情朗读中，让画面立起来：闻闻腊八的浓香，尝尝小年的麦芽糖和江米糖，听听除夕的鞭炮声，逛逛初一的庙会，看看元宵的花灯，还有正月十九的残灯末庙，感受老舍笔下好一幅北京《春节序曲》图景；

3.感受老舍笔下北京的春节的风俗美，体味老舍语言俗白美妙的独特味道。

教学过程：

一、初读，于节点转换中点出“京韵十足”

1.初读课文后思考：老舍先生写北京的春节，是抓住哪几个时间点展开的？

2.理清脉络后回味：在语言上、内容上最直觉的感受是什么？

二、再读，于词段对应中摩挲“京韵十足”

1.浏览课文，思考：哪些词语带给你京韵十足的感觉？

2.摩挲词语，感受京韵。

三、细读，于花灯花海中品味“京韵十足”

1.由曹禺的话语直指老舍京韵语言的核心。

2.锁定“美不胜收”，在“花灯花海”这一特写镜头中细细地体味语言：

——在大人赏灯处，体味“原来重复是一种美”；

——在小孩玩灯处，体味“原来简洁是一种美”；

——在铃儿叮叮处，体味“原来留白是一种美”。

四、写读，于铃儿叮叮中续写“京韵十足”

1.民乐声声，练笔融融。

2.结课延伸，感叹：原来京韵语言“你本来就很美”。

板书设计：

北京的春节

老舍

腊八

小年京韵十足

除夕

初一美不胜收

元宵重复

十九简洁

留白

…

教师：今天我们一起来学习老舍先生的一篇课文，题目叫——北京的春节。看老师板书课题。春节，一个多么温暖的名字，老北京的春节，肯定充满浓浓的北京特色。作者，是我国著名的作家，老舍。老舍生在北京，长在北京，了解北京，熟悉北京，所以他的文字具有浓厚的北京风味。来咱们来齐读课题。学生读。注意京是后鼻音。再读——北京的春节。关于课题，有两种读法，教师泛读，第二种重音在“春节”。你们觉得哪种更好？显然，作者把笔墨集中在“春节”上，所以，这个题目那个感觉那个味道落在春节上，特别号！来，再来读课题，就读课题。预习过了吗？

学生：三遍

教师：请同学们在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特别是我刚才说的，老舍的文字具浓郁浓的北京风味，有很多的儿化，有很多轻声，很多次平翘舌音很难区分，要力争把他们都读正确，把课文读通顺。边度边思考，老舍在写北京的春节抓住哪几个时间点来展开的，明白吗，孩子？好，放开声音，按照自己的节奏读课文。开始。

学生读课文。（5分钟）

教师：刚才同学们读课文读得非常带劲，我看有两个男孩子读着读着就忍不住咂咂嘴，看来，你们被老舍的文字给吸引了，好像自己正品尝着那纯正风味的北京年菜和小吃，正看着老北京的庙会呢，是吧？

学生：是。

教师：还是那个问题，老舍写北京的春节是按照哪些时间点来写的，我们按照顺序一个一个地说。第一个是什么？你说！

学生：腊八。

教师：腊八，是的。第二个，说响一点。

学生：腊月二十三

教师：那是什么？

学生：过小年。

教师：那就是小年。是吗？好的。

板书：小年。

教师：这是第二个问题，第三呢？那女

孩你说！接下来说：初一

好，最后一个男孩你说！

学生：元宵。

教师：还有一个时间点，最后的！那短发的那小姑娘。恩，十九。是的。同学们，很会读书。通过初读课文，迅速地就理清楚了文章的脉

搏。是啊，很显然，这是一种怎么样的写作顺序啊？——时间顺序。是啊，老舍先生骑着时间的毛驴，优哉游哉地向我们展现了一幅幅老北京过年的画面。是吗？现在请你回味一下，这很重要哈，你在第一次读这篇课文的时候，或者你刚才在课堂上再次读完这篇北京的春节的时候，老舍在写北京的春节，在语言的的味道上，在内容的描述上，带给你最浓的味儿是什么味儿。

学生：朴素的；

学生：直白的；

学生：朴实的；

学生：耐人寻味的

教师：那是什么味儿？

学生：让人容易理解的。

学生：通俗易懂的。

学生：老北京的？

教师：老北京的那是一种什么味儿？

学生：一种京味

教师：一种京腔。

教师：老北京，就像刚才那个男孩子说的，那是一种京腔，京韵，而且这味道，在我们看来真是十足得很啊。现在，请大家再次快速地浏览课文，拿出一支笔来，找一找，你认为老舍描写北京春节词语具有浓浓的京腔味，或写吃的，或写看的，或

写玩的，或写乐的，或写大人的，或写小孩的。哪些词语一读上去就有京腔京韵的感觉。把这些词语画下来，来，开始。

多画几个啊！

教师：好，孩子们画了很多噢，你画了哪几个想说一说。哪些词语有十足的京韵的感觉，或者说，老舍哪些京味很浓的词语给你很纯正的北京味的感觉。说一说，不说理由，只说词语。学生：杂拌儿零七八碎儿玩意儿

教师：哎哟，真好。

学生：熬腊八粥泡腊八蒜

教师：熬腊八粥泡腊八蒜，还有很多很多。

学生：逛庙会光天桥听戏

教师：逛庙会逛天桥听戏，那是呀，北京味。

学生：江米糖

教师：麦芽糖江米糖

学生：腊七腊八贡萨

教师：你看，多有京味呀！跟他一样吗？还有吗？你说！

学生：赛骆驼

教师：诶，赛赛骆驼，赛赛骑马，其乐无穷，是吧？

教师：还有吗？

学生：走马灯，宫灯，纸灯，纱灯。

教师：都是灯，老北京过年用的东西。

学生：骑毛驴

教师：骑毛驴，赛赛骆驼。还有骑骑白马嘞！还有最后那个孩子，你站起来大声说！你说了一个句子。好的。我发现同学们关注的词语，或从入口的食品中体现京味，或从入眼的色彩中体现京味，有的同学关注词语是从入耳的声响中体现京味儿，一个词，那真是京韵十足！老师还特地把刚才同学们谈到的词语筛选了一下，排成了六排，这些都是老舍笔下描写北京春节的词，带有浓浓的京腔京韵，为什么要这么排呢？一拍两拍三排四排五排六排，现在请你联系板书，两相对照，谁发现了其中的奥秘。什么奥秘？

学生：都是按时间顺序的。

教师：说具体一点

学生：第一排是写腊八的。

学生：第二排是写小年的

学生：第三排是写除夕的

学生：第四排是写初一的

学生：第五排是写元宵的

学生：第六排是写十九的。

教师：是的，一一对应。现在我请六个孩子分别读读这六排词语。第一排，熬腊八粥泡腊八蒜买杂拌儿吃零七八碎儿。

教师：好的，你那个买杂拌儿吃零七八碎儿感觉很好。腊八，熬腊八粥也可以儿化的，熬腊八粥儿，泡腊八蒜儿。来！

学生再读：熬腊八粥儿，泡腊八蒜儿。

教师：还是有点拗。没关系。你知道腊八粥是怎么样熬成的吗？你知道吗？与各种米，各种豆，各种干果熬成的。

教师：这些干果，有核桃仁，杏仁儿，有莲子，有荔枝肉，有葡萄干，有花生米，