作文教学的有效策略
小学高年级作文有效教学策略
小学高年级作文有效教学策略小学高年级作文是培养学生写作能力的关键阶段,也是提高学生语言表达和思维能力的重要时期。
设计有效的教学策略能够帮助学生更好地掌握作文的技巧和方法。
以下是一些有效的教学策略:一、激发学生写作兴趣1. 创设良好的学习环境:布置书香校园,打造良好的写作氛围。
建设一个温馨、舒适的阅读与写作角落,提供各类优秀的作文、诗歌和故事书籍。
2. 提供真实的学习任务:与学生生活和实际紧密结合,让学生写作的内容与自己的经历和感受相关。
二、培养学生的写作能力1. 课前预习训练:提前给学生布置写作任务,引导学生在课前进行材料查找、写作提纲和思考,并鼓励他们在课堂上分享自己的想法和观点。
2. 示范写作技巧:展示一篇优秀的范文,并详细讲解其结构、语言和修辞技巧等要点,引导学生在写作中运用。
3. 分层指导写作:根据学生的水平差异,将学生分为不同层次的小组,并根据每个学生的实际情况,精确指导各个小组的写作训练。
4. 个性化辅导:了解每个学生的写作特点和问题,根据其个性化需求提供针对性的指导和辅导。
三、多样化的评价方法1. 关注过程与结果:注重学生的写作过程,通过写作草稿、个别指导等方式,及时发现学生的问题并给予指导。
2. 鼓励互评互助:设置学习小组,鼓励学生相互学习和交流,进行互评活动,让学生学会欣赏、评价和借鉴他人的优点。
3. 综合评价:除了评价学生的作文内容和语言表达外,还可以评价学生的思维能力、逻辑性和创造性等方面的表现。
四、培养学生的写作兴趣与习惯1. 多样化的写作主题:提供丰富的写作主题,包括个人经历、观察发现、课堂活动、社会热点等等,鼓励学生从不同角度展开思考。
2. 赏析优秀作品:定期组织学生欣赏优秀的作文作品,并进行评选表彰,激发学生写作的积极性和创造力。
3. 提供充足的写作时间:合理安排写作时间,给学生足够的时间去构思、组织和修改作文,培养学生的写作习惯和规律。
通过以上的教学策略,可以有效提高小学高年级学生的作文能力和写作兴趣,帮助他们更好地表达自己的思想和情感。
浅谈小学作文教学的有效性策略
浅谈小学作文教学的有效性策略一、情境式启发教学孩子的写作能力需要大量的实践,此外启发也是成长不可少的一环。
情境式启发教学,可以激发学生的好奇心和创造性思维,帮助他们养成广泛学习、善于发现和善于思考的良好习惯。
在教学时,我们可以借助一些严密的情境,让学生在解决问题的过程中主动积累故事材料、体验情感,形成自己的叙事思路和风格。
例如,在授课中,我们可以为学生讲述一个小故事,然后从中引导学生发现细节、感悟主题,以此鼓励学生自己写作。
二、师生互动讲评学生的作文不可能一开始就达到标准,而教师终归是有限的。
因此,师生互动、互相学习的教学模式也是十分重要的。
师生互动讲评可以让学生在写作表达中自我检视、提升写作能力;教师也可以通过这种方式掌握学生的写作情况,及时了解学生的优点和不足,并针对性的给予指导。
在这个过程中,教师在听写作时要仔细倾听学生表达,全面了解学生的写作状态;在具体评价时,要注重语气、表情和措辞的语言态度,让学生感受到老师的诚心和关心。
三、培养广泛的意识阅读习惯小学生写作时,常常缺乏想象力和野心,因此需要一个优秀作品的启发,向作品中学习和借鉴。
为此,我们可以在课堂中培养学生的意识阅读习惯。
针对不同年龄段的学生,教师可以让学生读一些有趣的、能够引导学生思考的小说故事;并在阅读后,让学生进行一个讨论或分享的过程,让学生在阅读中掌握语言技巧和写作方式,并从中吸取有用的经验和灵感。
四、创新课堂教学方式针对小学生的中药特征,教师需要创新课堂教学方式,让学生更快地理解和掌握知识点,以抽象思想和表达形式变得更形象。
例如,在教授方位词的时候,教师可以通过拼音写方向名称、师生身体对调活动方式等方式让学生体会方位,进而提高理解能力和创作基础。
结语小学作文教学是一个具有挑战性的教学工作,需要教师们不断地思考、探索有效性策略,以激发和引导学生的创造力和写作兴趣,加强学生写作技巧的训练。
只有“情境式启发教学”、“师生互动讲评”、“培养广泛的意识阅读习惯”、“创新课堂教学方式”等有效性策略的运用,才能把小学作文教学工作开展得各具特色、成效显著。
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略农村小学的作文教学一直是教师和学生关注的焦点。
作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要方式。
如何在农村小学开展有效的作文教学呢?以下是五个策略,希望能对农村小学作文教学提供一些参考。
一、培养学生的写作兴趣农村小学学生的生活环境相对单一,缺乏接触外部信息和广泛阅读的机会,这对写作兴趣的培养造成了阻碍。
教师在作文教学中首先要激发学生的写作兴趣。
可以通过讲故事、播放音频、观看视频等方式引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
教师也可以组织课外写作比赛,鼓励学生积极参与。
二、创设良好的写作氛围写作是一项需要良好氛围的活动。
农村小学作文教学中,教师需要创设良好的写作氛围,让学生在轻松、愉快的氛围中写作。
可以通过家庭作业布置、课堂作文指导等方式,让学生养成良好的写作习惯。
教师也可以组织一些有关写作的活动,如课堂台词表演、小品创作等活动,激发学生写作的兴趣。
三、引导学生多角度思考在农村小学作文教学中,教师需要引导学生多角度思考问题,培养他们的观察、分析和总结能力。
在课堂上,教师可以通过讲解作文题目、分析范文等方式,引导学生多角度思考问题,培养他们综合分析和解决问题的能力。
四、注重写作技巧的培养农村小学学生普遍缺乏写作技巧的培养,教师需要注重学生写作技巧的培养。
在作文教学中,教师可以通过讲解写作方法、分析范文等方式,培养学生的写作技巧。
教师也可以鼓励学生阅读优秀作文,模仿其中的写作技巧,提高自己的写作水平。
五、鼓励学生表达个性思想农村小学作文教学中,教师要鼓励学生表达个性思想,树立正确的写作观念。
在作文教学中,教师可以鼓励学生从自己的经历和体验出发,进行写作,让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
教师也要引导学生注重写作内容的真实性和个性化,不拘泥于形式,培养学生独立思考和表达的能力。
在农村小学作文教学中,教师需要引导学生树立正确的写作观念,激发学生写作的兴趣,创设良好的写作氛围,注重培养学生的写作技巧,同时鼓励学生表达个性思想。
小学高年级作文有效教学策略
小学高年级作文有效教学策略小学高年级作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节,有效的教学策略能够帮助学生更好地理解和掌握作文写作技巧,下面是一些有效的教学策略:一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是教学的首要任务。
可以通过多媒体课件、图片、音频等方式让学生感受到作文的魅力,引起学生的兴趣和好奇心。
老师也可以引导学生描述自己的经历、观察到的景物等,增加学生对写作的参与感和体验感。
二、培养学生的观察和思考能力作文的素材来源于生活,培养学生的观察和思考能力对于提高作文写作质量非常重要。
可以通过组织学生进行实地考察,观察周围的事物、人物和环境,提高他们发现问题和思考问题的能力。
开展一些启发思考的活动,如看图片写故事、听音乐写感想等,培养学生思考问题的习惯。
三、让学生参与多样化的写作活动多样化的写作活动能够培养学生的写作兴趣,提高他们的写作能力。
可以组织学生进行写景、写人、写事、写感悟等不同类型的作文练习,让学生从不同的角度去感受和表达。
也可以开展一些写作比赛、读书分享会等活动,鼓励学生展示自己的成果,增强学生的学习动力。
四、针对学生的写作难点进行针对性辅导在教学过程中,要根据学生的学习情况和水平,针对性地进行辅导和指导。
对于写作中的难点问题,如段落结构、语句表达、行文逻辑等,可以通过讲解、示范、操练等方式帮助学生解决问题。
也要鼓励学生勇于尝试和创新,让他们敢于表达自己的观点和想法。
五、提供优秀范文和写作素材提供优秀范文和丰富的写作素材能够帮助学生提高写作水平。
可以给学生分发或展示一些优秀的作文范文,让学生模仿并学习其中的优点和技巧。
可以提供一些写作素材,如图片、文章、诗歌等,让学生根据素材进行创作,提升他们的写作表达能力和想象力。
六、定期进行作文写作评价定期进行作文写作评价是检查学生学习效果的重要手段。
可以设立作文写作比赛,评选出优秀的作品,并进行公开展示。
要针对学生的作文进行点评,提出改进意见和建议,让学生在反思中提高。
小学单元作文教学的有效策略
小学单元作文教学的有效策略
嘿,朋友们,你们知道吗?写作文可是咱们小学生的“必修课”啊!但是,有时候我们写起来就像登天一样难。
别急,今天我就给大家分享一些小学单元作文教学的有效策略,让你的作文写得又快又好!
我们要从生活中找灵感。
比如说,看到一只小鸟在天空自由飞翔,你可以尝试写一篇关于自由的作文;或者看到一朵美丽的花朵,你可以写一篇关于美的作文。
这样既能锻炼我们的观察能力,又能让我们的作文更加生动有趣。
我们要多读书,多积累。
阅读是写作的基础,只有肚子里有货,才能写出好文章。
我们可以读一些优秀的儿童文学作品,学习他们的表达方式和修辞手法。
我们还可以摘抄一些优美的句子,随时记在我们的小本子上,这样写作时就能派上用场了。
再来,我们要多练习,多反思。
写作就像练武功,需要不断练习才能进步。
我们可以每天写一篇日记或者周记,记录自己的生活点滴。
写完后,我们可以请老师或者家长帮忙批改,找出自己的不足之处,然后有针对性地进行改进。
我们要培养想象力和创造力。
写作文的时候,我们可以发挥自己的想象,创造出一个个有趣的故事和场景。
比如,我们可以写一篇关于未来世界的作文,描绘出未来的科技、社会和文化等等。
这样不仅能提高我们的写作水平,还能让我们的思维更加开阔。
好啦,以上就是我给大家分享的一些小学单元作文教学的有效策略。
希望对大家有所帮助哦!记得要多多练习,多多思考,相信你们一定能写出一篇又好又快的作文!加油,小伙伴们!。
小学作文教学的三种有效性教学策略
小学作文教学的三种有效性教学策略小学作文教学一直是教师们头疼的问题之一,因为小学生的语言表达能力和逻辑思维能力都还不够成熟,所以在作文教学中需要采取一些有效的教学策略来帮助学生提高作文水平。
下面就来介绍一些小学作文教学的三种有效性教学策略。
一、激发学生的思维和想象力小学生的想象力和思维能力都比较丰富,因此在作文教学中可以通过一些有效的策略来激发学生的思维和想象力。
教师可以通过给学生讲故事、看图片或者听音乐等方式来引发学生的情感和思维,使学生在情境感知中产生作文的灵感。
教师可以通过组织学生进行集体讨论或者小组合作的方式来促进学生的思维和想象力发挥,通过分享思路和观点,学生可以获得更多的启发和灵感。
教师可以利用一些启发性问题来引导学生思考和解决问题,让学生在思考的过程中有所领悟,从而形成自己的思维想象。
二、引导学生进行实践和体验在小学作文教学中,除了激发学生的思维和想象力外,还需要引导学生进行实践和体验,让学生通过实际操作和亲身体验来提高作文水平。
教师可以通过实地考察、实物观察或者实验操作等方式来让学生亲身体验和感受事物,激发学生的视觉、听觉、嗅觉等感官,从而使学生在实践中产生更多的情感和体验。
教师可以通过让学生写日记、做手工、画画等方式来让学生进行实践和体验,让学生在实践中得到更多的启发和灵感。
教师可以通过组织学生进行实践性写作,让学生在实践中进行作文创作,从而提高学生的写作水平和写作能力。
三、鼓励学生进行创新和发散小学作文教学的最终目的是要培养学生良好的写作习惯和独立的写作能力,因此在作文教学中需要鼓励学生进行创新和发散。
教师可以通过鼓励学生进行自由写作、联想写作或者胡乱乱写等方式来让学生进行创新和发散,让学生在写作过程中敢于表达和大胆尝试。
教师可以通过批评和指导的方式来引导学生进行创新和发散,让学生在写作过程中不断完善和提高。
教师可以通过举办作文比赛、评选优秀作文等方式来激励学生进行创新和发散,让学生在比赛和评选中得到认可和鼓励,从而激发学生的写作热情和创作激情。
作文教学的实践策略(3篇)
第1篇摘要:作文教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
本文从激发兴趣、强化训练、创新教学手段、注重评价等方面,探讨了作文教学的实践策略,旨在提高学生的作文水平。
一、引言作文教学是语文教学的核心环节,对学生综合素质的提升具有重要意义。
然而,在实际教学中,许多学生面临着作文难、写作兴趣不高、写作能力不强等问题。
本文旨在通过实践策略的探讨,为提高学生的作文水平提供参考。
二、激发兴趣,培养学生写作热情1. 创设情境,激发兴趣教师应根据学生的年龄特点、心理需求,创设生动、有趣的情境,激发学生的写作兴趣。
例如,在讲述一个故事时,可以让学生先观看相关的视频、图片,再让学生根据自己的观察和感受进行写作。
2. 丰富素材,拓展视野教师应引导学生关注生活、关注社会,丰富写作素材。
通过阅读、观看电影、旅游等方式,让学生了解不同的文化、历史、地理知识,为写作提供丰富的素材。
3. 举办活动,激发竞争组织各类作文比赛、朗诵比赛等活动,让学生在竞争中展示自己的才华,激发他们的写作热情。
三、强化训练,提高写作能力1. 基础训练,打牢基础教师应从字词、句式、段落等方面入手,对学生进行基础训练。
通过反复练习,让学生掌握写作的基本技巧。
2. 素材积累,提升质量鼓励学生多阅读、多观察、多思考,积累丰富的写作素材。
教师可以定期组织学生进行素材分享,提高学生的写作质量。
3. 定期点评,巩固成果教师应定期对学生的作文进行点评,指出优点和不足,帮助学生改进。
同时,鼓励学生相互评改,提高学生的写作水平。
四、创新教学手段,提高教学效果1. 利用多媒体技术,丰富课堂内容教师可以运用多媒体技术,将图片、音频、视频等素材融入课堂,使作文教学更加生动、有趣。
2. 开展合作学习,提高写作能力教师可以组织学生进行小组合作,共同完成作文任务。
通过合作学习,培养学生的团队协作能力,提高写作水平。
3. 创设情境,提高写作兴趣教师可以创设与生活、社会相关的情境,让学生在情境中体验、思考、表达,提高写作兴趣。
小学作文教学策略与方法优秀7篇
小学作文教学策略与方法优秀7篇.多样的教学方式激发学生写作潜能。
篇一在教学中,教师要努力完善自身的教学方式,教学方法要灵活创新,激发学生写作的积极性与兴趣,不能过于呆板。
很多小学生害怕写作文究其原因是由于学生年龄尚小,观察能力和很多事物他们都不太了解,很多事物他们没有办法用匮乏的词语表达出来,更何况很多小学生想象力缺乏。
在教学中,教师可以把很多事物想办法展现在学生面前,让学生已有的事情通过想象的能力去描述事物,从而能很快很好的写出作文。
在训练学习写作的课堂上,教师可以准备相关道具,给学生观看相关的写作素材,如图画、视频、歌曲等,这些素材形象直观,有利于激发的写作灵感。
在一堂写景的作文课堂教学中,教师可以在多媒体上给学生播放一些关于景色的图片和视频,把作文素材展现在学生面前,激发学生的想象力,引导学生的写作激情。
例如:老师要同学们写黄河的气势磅礴,就可以通过播放黄河声势浩大的视频材料帮助学生感受那股宏伟的气势,还可以通过黄河的一些相关数据来感知。
.帮助学生摆脱写作文的畏难情绪。
篇二作文没有现成的公式作依据的,它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。
要完成这一过程,它需要作者用心去体会,潜心去感觉;需要一番苦苦“修行”,才能要厚积而薄发。
要做到这些,对小学生来说实在是一件不容易的事,这就使得好多小学生对写作文产生了一种神秘感。
就是这种神秘感使得他们低估了自己的能力,而视作文为畏途。
怕字当头当然做不好,所以,要想指导学生写好作文,首先要让他们不怕写作文。
教师在语文作文教学中可以鼓励学生发散性思维,开拓学生的视野,培养学生丰富的想象力,激发学生写作文的激情和动力,帮助学生努力克服写作文的困难之处。
教师可以一对一进行辅导,通过沟通交流,鼓励学生产生对作文的积极性,培养学生写作的激情,使学生消除畏难情绪。
或者在班上组建写作小组,每个班有怕写作文的,就一定也有不怕的学生,那就可以让学生们自己沟通交流,向朋友一样去探索写作的奥秘,老师再适时的点拨,效果一定事半功倍。
小学作文教学的三种有效性教学策略
小学作文教学的三种有效性教学策略1. 引言1.1 概述小学作文教学的重要性小学作文教学是教育教学中非常重要的一环,作文是学生语文学习的重要内容之一,也是培养学生综合素质和语言表达能力的重要途径。
小学作文教学的重要性主要体现在以下几个方面:作文教学能够帮助学生提高语言表达能力,培养学生的写作技巧和逻辑思维能力;通过作文教学,学生能够更好地了解和掌握语文知识,提升语文学习的兴趣和积极性;作文教学也能够培养学生的观察力、思考力和创新能力,促进学生全面素质的发展。
小学作文教学对学生的综合素质提升和语文学习能力的提高具有重要的意义和作用。
为了更好地实现小学作文教学的目标,有必要制定相应的有效性教学策略,以提高教学质量和学生成绩水平。
1.2 介绍三种有效性教学策略小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节,具有重要的教育意义。
在教学过程中,采用有效的教学策略能够更好地引导学生,提高他们的写作水平。
下面将介绍三种有效性教学策略:第一种策略是激发学生写作兴趣。
学生对写作有兴趣,才会更加主动地参与才能更好地理解和掌握写作技巧。
教师可以通过设计生动、有趣的写作主题,激发学生的创作热情,让他们享受写作的乐趣。
第二种策略是培养学生写作技巧。
写作技巧的培养是小学作文教学的核心内容。
教师可以通过分析优秀作文,引导学生学习和模仿,同时针对学生的写作问题进行针对性指导,帮助他们掌握各种写作技巧。
第三种策略是提高学生写作水平。
通过不断地练习和反馈,帮助学生提高写作水平。
教师可以定期组织写作比赛、评比活动,鼓励学生展示自己的写作成果,从而激发他们进一步提升的动力。
通过以上三种有效性教学策略的引导,相信学生的写作能力将会得到有效提升。
2. 正文2.1 策略一:激发学生写作兴趣激发学生写作兴趣是小学作文教学中非常重要的一环。
教师可以通过带领学生进行有趣的写作活动来激发他们的写作兴趣。
可以组织写作比赛、写作分享会等活动,让学生在轻松愉快的氛围中体验到写作的乐趣。
作文教学方面的有效方法与策略
作文教学方面的有效方法与策略作文是学生语言表达能力和思维能力的重要训练,因此,如何有效地教授和指导作文写作对于学生的学习发展至关重要。
本文将介绍几种在作文教学中应用的有效方法与策略。
一、激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是作文教学的首要任务。
教师可以通过引入引人入胜的话题、给予学生自由表达的机会以及引导他们进行个人经验的记录来激发学生的写作兴趣。
此外,教师还可以组织作文比赛、设立写作奖励机制等方式来激励学生的积极参与。
二、培养良好的写作习惯良好的写作习惯是作文写作的基础。
教师可以引导学生建立每天定期写作的习惯,例如给学生布置每日写作任务,要求他们在规定的时间内完成。
同时,教师还可以通过示范写作、写作指导以及作文写作小组等方式,引导学生形成规范的写作流程和习惯。
三、提供多样化的写作素材为了丰富学生的写作内容,教师可以提供多样化的写作素材。
他们可以选择一些与学生现实生活相关的话题,如家庭、友谊、环境等,或者引导学生阅读各种文学作品,从中获取灵感和素材。
此外,教师还可以利用图片、音频等多媒体资源来激发学生的写作创意。
四、分步指导写作过程在写作教学中,教师应该帮助学生分步指导写作过程。
首先,教师可以启发学生思考和构思主题,并帮助他们进行头脑风暴和构思。
其次,教师可以引导学生进行写作框架的搭建,使他们对文章结构有清晰的认识。
最后,教师可以针对学生的写作进行点评和修改,帮助他们提高写作质量。
此外,教师还可以借助写作模板、写作步骤图等辅助工具来帮助学生更好地理解和掌握写作过程。
五、鼓励同伴互助与反馈作为一项个人创作活动,作文写作常常是一个孤独的过程。
为了促进学生之间的互动和合作,教师可以组织写作小组活动,让学生在小组中相互分享和反馈作文。
这样不仅可以提高学生的写作技巧,还可以培养他们的合作能力和团队精神。
六、提供充分的写作练习机会作文写作需要反复训练才能够达到熟练的程度。
因此,教师应该提供足够的写作练习机会,让学生进行大量的实践和演练。
作文教学方面的有效方法与策略
作文教学方面的有效方法与策略作文是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要途径之一。
然而,对于许多学生来说,写作却是一项具有挑战性的任务。
为了帮助学生提高写作技能并达到更好的表达效果,教师需要掌握一些有效的教学方法和策略。
本文将探讨一些在作文教学中被证明有效的方法和策略,帮助教师提供更高质量的作文指导。
1. 提供充分的范例与模板为了帮助学生理解作文的基本结构和组织方式,教师可以提供丰富的范例和模板。
范例可以展示不同类型的作文,展示出各种写作技巧和表达方式。
模板则可以用于引导学生进行写作,让他们有一个清晰的蓝图。
这样的范例和模板不仅能够激发学生的创作灵感,更能够提供实用和可行的指导。
2. 强调写作过程写作并非一蹴而就,而是一个需要经过多个阶段的过程。
教师应该强调写作过程,并帮助学生了解每个阶段的重要性。
引导学生进行头脑风暴,构思和组织想法,然后进行初步的写作。
接下来,教师可以对学生的草稿进行评审和反馈,帮助他们进行修改和改进。
通过这种方式,学生将学会更有条理地组织信息,提高写作的质量。
3. 提供个性化的反馈每个学生的写作能力和需要都是不同的,因此,教师需要提供个性化的反馈。
在评估学生的作文时,教师应该关注学生的优点和问题,并给予具体的建议和指导。
通过针对性的反馈,学生能够更好地了解自己的写作问题并加以改善。
同时,教师还可以鼓励学生进行同伴评估,以促进他们相互学习和提供反馈。
4. 组织写作活动与比赛为了激发学生的兴趣和动机,教师可以组织各种写作活动和比赛。
这些活动可以包括写作比赛、主题写作挑战、写作展览等。
通过参与这些活动,学生能够更好地展示他们的写作技能,并从中获得更多的经验和启发。
此外,教师还可以选拔出表现优秀的作品进行分享和鼓励,让学生感受到写作的价值与成就感。
5. 创设良好的写作氛围为了培养良好的写作习惯,教师需要创设一个积极的写作氛围。
这可以包括定期的写作练习、写作讨论和互动等。
教师还可以为学生提供一个安静和舒适的写作环境,鼓励他们在写作过程中全神贯注。
小学语文中作文教学的有效策略
小学语文中作文教学的有效策略小学语文作文教学是语文教学中的重要环节,作文是学生语言表达能力的重要体现,也是培养学生语文素养的有效途径。
在小学语文作文教学中,教师需要采取一些有效的策略来引导学生进行作文写作,使得学生在写作过程中获得有效的指导和帮助,从而提高他们的写作水平。
下面就来谈谈小学语文中作文教学的有效策略。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作的兴趣是进行作文教学的前提和基础。
在作文教学中,教师首先需要做的就是激发学生的写作兴趣。
教师可以通过讲述一些有趣的故事,展示一些优秀的作文等方式来吸引学生的注意,让他们从中感受到写作的乐趣和魅力。
教师也可以引导学生观察身边的事物,倾听他们的内心声音,从而激发他们的写作灵感和热情。
二、培养学生的写作能力学生的写作能力是在长期的积累和训练之后逐渐形成的,因此在作文教学中,教师需要通过一系列的训练来培养学生的写作能力。
教师可以通过阅读一些优秀的范文来启发学生的写作思路,让他们了解不同类型的作文结构和写作技巧。
教师可以通过开展一些写作训练,如写作比赛、写作活动等方式来锻炼学生的写作技能,让他们在实践中不断地提高和发展自己的写作能力。
三、引导学生进行写作实践作文教学中最重要的就是要引导学生进行写作实践,让他们通过实际的写作活动来提高自己的写作水平。
在作文教学中,教师需要给学生提供一些写作的机会和平台,让他们有机会去展示自己的写作才华。
可以组织一些写作比赛、作文分享会等活动,让学生有机会将自己的作文展示给他人,并从中得到一些指导和建议。
教师也可以组织学生进行一些写作实践活动,如写信、写日记、写作文等,让他们在实践中不断地提高自己的写作能力。
四、鼓励学生进行多元化的写作在作文教学中,教师不仅需要引导学生进行常规的作文写作,还需要鼓励学生进行多元化的写作,如随笔、散文、诗歌等形式的写作。
通过进行多元化的写作实践,学生可以更好地发展自己的写作技能,培养自己的文学情趣,提高自己的语言表达能力。
小学作文教学的三种有效性教学策略
小学作文教学的三种有效性教学策略小学作文教学是培养学生语言表达能力和文字写作能力的重要组成部分,而有效的教学策略对于提高学生的写作水平至关重要。
下面就介绍三种有效的小学作文教学策略。
一、激发学生的写作兴趣激发学生对写作的兴趣是小学作文教学的第一步。
只有学生对写作有浓厚的兴趣,才能保证他们在写作时投入更多的精力和时间。
为了激发学生的写作兴趣,教师可以采取以下策略:1. 创设轻松愉快的写作氛围:教师可以在课堂上创设一个轻松、温馨、充满趣味的写作氛围,让学生在愉快的氛围中享受写作的乐趣。
2. 引导学生进行情感体验:教师可以引导学生进行情感体验,通过让学生观察周围的事物、经历生活中的趣事、感受生活中的情感,从而激发学生的写作兴趣。
3. 提供多样的写作素材:教师可以为学生提供多样的写作素材,如图片、音乐、诗歌等,让学生从不同的角度去观察、思考和写作,从而激发他们的创作灵感。
通过以上策略,教师可以激发学生对写作的兴趣,并激发他们的写作潜能,从而提高学生的写作水平。
二、注重写作技巧的训练除了激发学生对写作的兴趣外,注重写作技巧的训练也是小学作文教学的关键。
写作技巧的训练可以帮助学生提高写作的表达能力和文字组织能力,从而写出更加优秀的作文。
为了注重写作技巧的训练,教师可以采取以下策略:1. 培养学生的语言表达能力:教师可以通过词语搭配、句子结构、修辞手法等训练学生的语言表达能力,让学生在写作中运用更加丰富、生动的语言。
2. 引导学生进行写作实践:教师可以引导学生进行写作实践,让学生在实践中体验写作过程,如写日记、写作文等,不断提高自己的写作水平。
3. 提供写作范例和指导:教师可以向学生提供优秀的写作范例,并进行详细的分析和指导,让学生在模仿优秀作品的过程中,提高自己的写作水平。
三、个性化指导和评价个性化指导和评价是小学作文教学中的重要环节,通过个性化的指导和评价,可以更好地帮助学生提高写作水平。
为了进行个性化指导和评价,教师可以采取以下策略:1. 针对学生的写作特点进行指导:教师可以根据学生的写作特点,进行个性化的指导和辅导,帮助学生发现自身写作中存在的问题,并给予针对性的指导和帮助。
小学作文教学四策略
小学作文教学四策略
1. 激发兴趣,创设情境:
在小学作文教学中,首先需要激发学生的兴趣。
可以通过讲故事、观看视频或图片来创设情境,让学生在轻松愉快的氛围中进入写作状态。
例如,讲述一个关于动物的故事,然后让学生想象自己是故事中的动物,描述自己的所见所闻。
2. 引导观察,培养观察力:
观察是写作的基础。
教师应引导学生观察生活中的细节,如自然景观、人物动作、表情变化等。
通过观察日记、绘画日记等形式,让学生学会记录和表达自己的观察结果,从而提高写作素材的丰富性。
3. 分步指导,逐步提升:
写作能力的培养是一个循序渐进的过程。
教师可以按照“描述—叙述—议论”的顺序,逐步引导学生从简单的句子描述开始,到完整的段落叙述,再到有逻辑的议论文写作。
在每个阶段,都要给予学生具体的写作技巧和方法,如如何使用形容词、如何构建段落等。
4. 鼓励创新,鼓励个性表达:
每个学生都有自己独特的思维方式和表达习惯。
教师应鼓励学生发挥想象力,进行创新写作。
可以通过命题作文、自由写作等形式,让学生自由发挥,表达自己的观点和情感。
同时,教师要对学生的作品给予正面的反馈和建设性的建议,以增强学生的写作信心。
小学作文教学的三种有效性教学策略
小学作文教学的三种有效性教学策略1. 引言1.1 介绍小学作文教学的重要性小学作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和创造力的重要环节,对学生的综合素质提升具有重要意义。
作文不仅仅是语文教学的一部分,更是学生综合素质的体现。
通过作文教学,可以培养学生的观察力、想象力和表达能力,帮助他们更好地表达自己的思想和情感。
作文教学能够激发学生的学习兴趣,让他们在写作中感受到学习的乐趣。
作文教学也能够促进学生的思维发展,让他们通过写作来进行思考和总结,提高自己的逻辑思维能力。
作文教学还可以培养学生的创造力和想象力,让他们在写作中展现个性和创新。
小学作文教学的重要性不可忽视。
只有通过有效的作文教学,才能更好地培养学生的语言表达能力和思维能力,提高他们的综合素质。
作文教学既是一种教学手段,也是一种培养方式,对学生的成长发展有着积极的促进作用。
【200字】2. 正文2.1 激发学生写作兴趣的策略激发学生写作兴趣是小学作文教学中非常重要的一环。
有趣的话题和活动可以帮助学生更好地投入写作过程,激发他们的创造力和想象力。
为了实现这一目标,教师可以采取以下策略:教师可以通过选择与学生生活相关的话题来激发他们的写作兴趣。
比如让学生写一篇关于自己家乡的文章,或者是描述自己最喜欢的动物等。
这样的话题让学生觉得写作是有趣的、有意义的,能够引起他们的好奇心和探索欲望。
教师可以组织一些有趣的写作活动,例如写作比赛、写作分享会或者角色扮演。
这些活动可以增加学生的写作动力和参与度,让他们感受到写作的乐趣和成就感。
教师还可以引导学生多接触优秀的作文作品,欣赏作家的用词和句式,激发学生模仿的欲望。
通过阅读和分析他人的作品,学生能够不断提升自己的写作水平,增加写作的自信心和兴趣。
激发学生写作兴趣是小学作文教学中至关重要的一环。
只有让学生热爱写作、享受写作过程,才能激发他们的创造力和表达能力。
教师需要不断创新教学方法,为学生营造一个积极、有趣的学习环境,让他们乐于表达自己的想法和情感。
浅谈有效教学在作文教学中的实施策略
浅谈有效教学在作文教学中的实施策略有效的作文教学是提高学生写作能力和语言表达能力的重要途径。
在现代教学中,有效的教学策略是非常关键的,只有采取科学合理的教学方法,才能更好地促进学生的学习效果。
本文将结合作文教学的特点,浅谈如何在作文教学中实施有效的教学策略。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是有效教学的基础。
在作文教学中,教师应该从生活和学习中引导学生产生兴趣,激发他们的写作热情。
教师可以通过给学生讲述一些有趣的故事,分享一些有意思的作文,或者组织一些有趣的写作活动等方式,让学生感受到作文的乐趣和意义,从而主动参与到作文教学中来。
二、营造良好的学习氛围良好的学习氛围是学生学习的保障。
在作文教学中,教师应该营造一个轻松、积极的学习氛围,让学生在良好的环境中进行作文创作。
教师可以在课堂上给学生创造一个开放、包容的环境,鼓励学生大胆表达自己的想法和观点,让他们感受到写作的乐趣和自由。
三、因材施教,注重个性化教学在作文教学中,每个学生的写作能力和水平都不尽相同,因此教师应该因材施教,注重个性化教学。
在教学中,教师可以针对学生的写作水平和特点,采取不同的教学方法和手段,给予个性化的指导和帮助,让每个学生都能够在作文教学中得到锻炼和提高。
四、注重写作技巧的培养写作技巧是作文教学中的重要内容。
教师在教学中应该注重培养学生的写作技巧,让他们掌握写作的基本方法和技巧。
教师可以通过讲解写作技巧,分析优秀作文,进行写作练习等方式,帮助学生提高写作水平,提升语言表达能力。
五、注重实践,勤于操练在实施有效的作文教学策略中,实践和操练是非常重要的环节。
在教学中,教师应该督促学生勤于实践,多做写作练习,提高写作的实际操作能力。
通过反复练习和实践,学生才能够更好地掌握写作技巧,提高写作水平。
六、注重评价,及时反馈及时的评价和反馈是有效教学的重要环节。
在作文教学中,教师应该注重对学生的作文进行评价和反馈,让学生及时了解自己的写作水平和不足之处。
小学作文教学的三种有效性教学策略
小学作文教学的三种有效性教学策略小学作文教学是培养学生写作能力和语言表达能力的重要环节。
在小学生作文教学中,采用一些有效的教学策略能够帮助学生更好地掌握写作技巧和提升写作水平。
下面将介绍三种有效的小学作文教学策略。
教师可以运用示范教学策略。
在写作教学中,教师可以运用自身的写作经验和写作能力,进行作文的示范和写作方法的演示。
教师可以向学生展示良好的作文范文,让学生了解到优秀的作文应该具备的特点和结构。
教师还可以通过写作过程来示范给学生如何展开写作、如何组织材料、如何进行修改和润色等。
通过示范教学,学生能够直观地感受到写作的过程和技巧,从而更好地掌握写作方法。
教师还可以采用分层教学策略。
由于小学生的写作能力存在差异,教师应该根据学生的实际情况进行分层教学,满足不同层次学生的学习需求。
在写作教学中,可以将学生分为不同的能力层次,然后针对不同层次的学生设定不同的教学目标和要求。
对于学习能力较弱的学生,教师可以从最基础的写作要素入手,帮助他们掌握基本的写作技巧;对于学习能力较强的学生,可以设置更高难度的写作任务,激发他们的写作潜力。
通过分层教学,教师可以更有效地引导学生,使他们在相对熟悉和舒适的学习环境下提高自己的写作水平。
教师还可以采用互动教学策略。
互动教学强调学生与教师之间的互动和学生之间的互动。
在作文教学中,教师可以利用小组讨论、合作写作等方式,让学生之间进行互动交流,互相学习和借鉴。
通过互动教学,学生既可以分享自己的写作经验和成果,也可以从他人的写作中获取启发和收获。
教师还可以与学生进行针对性的互动,根据学生的表现给予及时的反馈和指导。
通过互动教学,可以激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力和合作意识。
示范教学、分层教学和互动教学是小学作文教学中三种有效的教学策略。
采用这些策略可以帮助学生更好地掌握写作技巧、提高写作水平,同时也能够激发学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力。
教师应该根据学生的实际情况选择适合的教学策略,并不断改进和完善自己的教学方法,以促进学生的全面发展。
小学作文教学的三种有效性教学策略
小学作文教学的三种有效性教学策略小学作文教学是培养学生语言表达能力的重要环节,而有效的教学策略对于提高学生的作文水平至关重要。
本文将介绍三种有效的小学作文教学策略,帮助教师更好地引导学生写作。
一、激发学生的写作兴趣在小学作文教学中,激发学生的写作兴趣是非常重要的。
因为只有学生对写作有了浓厚的兴趣,才能更好地投入到写作中去,而兴趣是学习的最好动力。
教师可通过以下策略来激发学生的写作兴趣:1. 激发学生的认知兴趣:教师可以通过引入有趣的话题、活动和故事启发学生对写作的兴趣,例如讲述一些有趣的语文故事,引导学生思考并借鉴其中的写作技巧。
2. 赋予写作任务情感色彩:让学生从自己的生活经历中发现写作的乐趣,例如让学生写一篇自己亲身经历的故事或者感悟心得,从而激发学生的情感认同和写作热情。
3. 提供丰富多彩的写作素材:教师可以为学生提供多样的写作素材,如图片、视频、名言警句等,让学生在素材的启发下进行写作创作,增强学生的写作想象力和创造力。
以上策略都是以激发学生的写作兴趣为核心,通过调动学生的认知、情感和创造力来促进学生写作兴趣的培养,使学生在写作过程中能够更加积极主动地投入,写出更加生动有趣的作文。
二、提升学生的写作技能提升学生的写作技能是小学作文教学的核心目标之一。
只有掌握了写作的基本技能,学生才能真正写出优秀的作文。
以下是提升学生写作技能的有效教学策略:1. 系统化地教授写作技巧:教师可以根据小学生的写作水平和特点,系统性地教授写作的基本技能,如叙事、描写、议论等,同时引导学生理解和掌握这些技巧的运用方法。
2. 提供范文示范和模仿:通过给学生展示优秀的作文范例,并分析其中的写作技巧和特点,鼓励学生进行模仿和创作,帮助学生提升写作能力。
3. 提供实践机会并及时反馈:通过布置写作任务,让学生进行实践训练,教师及时给予指导和反馈,帮助学生在实践中不断提升写作技能。
通过以上策略,能够促进学生写作技能的提升,让学生在掌握写作基本技能的能够更好地运用这些技能进行写作创作。
四年级作文教学的有效策略
四年级作文教学的有效策略在四年级的作文教学里,有几个小窍门可以让孩子们写得更开心,也能更有效地提升他们的写作水平。
首先,咱们得知道,孩子们对写作文这件事儿,多少有点儿抗拒,有时候觉得写作文就像是在跟着“大人们”的步伐走,一点都不轻松。
咱们的任务,就是把作文这件事儿变得有趣起来,让他们觉得写作就像是在玩游戏一样好玩。
怎么做呢?来,听我细细道来。
首先,得让孩子们多接触各种各样的文章和故事。
你看,小孩子们其实很喜欢听故事,不管是睡前故事还是课堂上的小故事,只要故事好听,他们都特别投入。
所以,我们可以在课堂上多讲一些有趣的故事,用生动的语言把故事讲得有趣极了。
这样,孩子们就能从中学到怎么写出好看的文章了。
比如说,我们可以讲一讲古代那些有趣的故事,比如《三国演义》里的诸葛亮,或者《西游记》里的孙悟空,这些都是孩子们非常喜欢的角色。
讲完了,咱们可以让孩子们自己试着写一下他们心中的孙悟空或者诸葛亮,看看他们的脑袋里都在想些什么有趣的东西。
其次,咱们要鼓励孩子们大胆地表达自己的想法。
有时候,孩子们写作文的时候,脑袋里明明有很多奇奇怪怪的点子,但是因为怕写得不好,就把这些点子藏起来了。
我们作为老师,得鼓励他们勇敢地把自己的想法写出来。
可以用一些简单有趣的游戏来帮助孩子们开拓思维,比如说“你猜我说的是什么”,让孩子们通过描述一些事物,让同学们猜是什么。
这不仅可以活跃课堂气氛,还能帮助孩子们学会用更生动的语言来描绘事物。
还有,咱们要教孩子们怎么把自己的感受融入到作文里。
有些孩子写作文的时候,虽然语法正确了,但就是感觉没有感情,好像写的只是一个干巴巴的报告。
为了让孩子们写出有感情的作文,咱们可以给他们讲一些写作文的小窍门,比如说怎么用形容词和副词来描述事物,让文字变得更加生动。
比如说,写到秋天的时候,可以让孩子们描述一下“秋风萧瑟,落叶纷飞”,而不是单纯地写“秋天到了,叶子掉了”。
这样,作文就会更有画面感,也更能打动人心了。
小学语文写作教学的有效策略
小学语文写作教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
在教学过程中,教师需要采取一些有效的策略,来激发学生的写作兴趣,提高他们的写作水平。
以下是一些小学语文写作教学的有效策略:1.激发学生兴趣激发学生对写作的兴趣是语文教学的首要任务。
教师可以通过讲述有趣的故事、展示优秀的作文、组织有趣的写作活动等方式,引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
2.提供丰富的写作素材学生的写作素材来源于他们的生活经验和观察,教师可以引导学生多读书、多观察、多思考,积累丰富的写作素材。
同时,教师可以提供各种写作素材,如图片、音乐、视频等,激发学生的写作灵感。
3.强化写作技巧写作技巧是写作的基础,教师需要针对性地教授学生写作的基本技巧,如构思、组织、表达等。
同时,教师可以结合学生的实际情况,针对性地进行写作指导,帮助学生解决在写作中遇到的问题。
4.提供充分的写作机会学习写作需要不断的实践,教师需要给学生提供充分的写作机会。
可以通过布置作文题目、组织写作比赛、进行写作分享等方式,让学生有机会展示自己的写作成果。
5.鼓励学生表达个性每个学生都有自己独特的生活体验和情感体验,教师需要鼓励学生在写作中表达自己的个性和情感。
可以通过开展个人写作、情感写作等活动,让学生在写作中展现个性。
6.多样化评价方式写作教学不仅要注重学生的写作过程,更要注重学生的写作成果。
教师可以采用多样化的评价方式,如互评、自评、教师点评等,全面了解学生的写作水平,及时给予指导和鼓励。
总之,小学语文写作教学需要教师综合运用多种策略,激发学生的写作兴趣,提高他们的写作水平。
只有在学生积极参与、教师精心指导的情况下,才能达到良好的教学效果。
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语文课堂是语文教学的主阵地,明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用,是教学成功的关键。
使课堂教学过程由教师讲、学生听,教师强行灌输,学生被动接受,向教师积极启发诱导,学生主动获取探究的过程转变,努力构建学生自主探究知识的课堂教学模式,体现“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的特点,这样才符合素质教育与新课改的要求。
实践证明,这种教学模式的优点在于:一是教学环节简单,可以留有更多的时间和空间让学生进行自主学习;二是每一个教学环节都让学生成为学习的主人,让学生在实践中学习。
运用到作文教学中,其基本操作是:(一)创设情境,激发兴趣。
自主学习的前提是学生具有强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。
动机的激发和兴趣的培养,可以是长效积累的,也可以是即时触发的,在作文的教学中教师应综合地使用这两种方法,并且要树立这样一种思想:今天的动机和兴趣水平是昨天学习的积累。
因此,在作文的教学中,教师特别要注意让学生的学习和生活实际紧密结合,强化学习的实用性;还要让学生不断地在学习中体会到成功的愉悦,使学生爱学作文,爱写作文。
就课堂教学而言,创设情境,以唤起学生过去的愉悦体验或认知冲突,即时触发学生的学习动机和学习兴趣,是十分必要的。
例如,在写一种植物或泥塑的教学中,我创设了这样一个情景:上课前,请学生将课桌排成“U”型,缺口的教桌上用黑布遮放着如下物品:1.月季、吊兰、仙人掌、芦荟、蟹爪兰……2.学生自做的橡皮泥制品(小青蛙、小和尚、小茶壶、老牛……)上课后,我说:“同学们,我们教桌的黑布下,遮盖着许多同学们喜爱的好东西,这堂课我想请同学们从中选取一件自己最喜欢的东西来写,要写清楚自己最喜欢的原因和由这件物品展开的联想,某件物品谁写得最好,谁就可以得到它。
”学生顿时欢呼雀跃。
这个教学情景的创设,以“利”诱发学生进入创作的兴奋状态。
从而表现了学生的主体意念,激起了他们进一步学习的兴趣。
这个教学情景的创设,充分利用了教师和学生之间良好的情感,觉得教师上的课有趣。
他们学习的积极性和主动性被激发了,而且由于教学情境和生活实际的紧密结合,激起了他们进一步学习的兴趣。
(二)自我探索,尝试写作学习可以在教师、家长的指导下进行,也可以由学生自由地学习。
而后者除了可以学到规定的知识、技能外,还可以获得更多的东西,包括学习的方法、探索的精神、自信心等;即使就规定的知识、技能而言,其保持的长久性、内在的积极性,也远远高于前者。
因此,在作文的教学中,我们更应该留给学生更大的学习空间、更多的学习时间,让他们去充分地探索、尝试、发现。
同为上例,在接下去的教学中,我力求让学生自己去选择、自己去观察、自由联想。
如教师揭开盖在教桌上的黑布,露出一盆盆植物,一个个神态各异的泥塑,让学生观察数分钟后,依次说出自己最喜欢的物品,然后请学生用流畅生动的语言描绘出自己最喜欢的物品的外形特点,如写花,可按干、枝、叶、花的顺序;也可按色、味、形状的顺序;写泥塑,可按由整体到部分或由前到后、由上到下的顺序,学生由看到思,再到论,同时教师指导了写法,先易后难,循序渐进,然后引导学生展开由表及里的联想,说说除了外形特点外自己喜欢某物品的原因,要求展开对比,突出事物。
在这一教学过程中,学生经历了知识的发现,知识的运用和探索、尝试过程。
(三)反思交流,及时应用在学生个体的自学探究学习活动中,由于受到学习基础、学习习惯、生活经历、能力差异等因素的影响,每个学生学习的效果,采取的学习策略由优劣之分。
教师在此时要发挥指导作用,促进不同学生在不同基础上由一定的提高,并保证每个学生都达到教学目标的底线。
一方面让学生反思自己的学习过程:我喜欢什么?为什么喜欢?不仅要说出外形特点,还要进行由表及里的联想。
在反思中不断搜寻习得的语言,选择使用,从而实现自我提高。
学生在介绍自己喜欢花的成长过程或泥塑的制作过程,如不明白,可相互讨论或查阅资料。
集体进行课堂交流,让不同的想法、不同的写法、不同的思考过程在课堂上展示出来。
让学生进行评价、补充、修改。
这样的过程使学生探究问题的能力也进一步得到培养,然后请学生展开想象,指名说出使自己喜爱的物品变得更美丽的方法,学生爱怎么说就怎么说,最后请同学们谈自己渴望获得自己喜爱的物品时的心理。
评析前面同学的说话练习,将说话精彩的同学评选出来。
这样及时反馈、矫正、表扬、肯定。
同时,也培养了学生的评价、交流、选择、判断能力,利于学生构建更深层次的知识。
在这一教学过程中,学生的自主性主要表现在:交流的内容有同学自己根据反思的结果而确定的。
交流的方式是自由的,学生可以对别的同学的发言作出评价,也可以请求帮助。
交流的经验是多向的,交流的成果及时固定,学生可以根据自己的思考和同学的发言及时修改自己的文章。
作文的学习对学生来说并非十分困难,但是需要在实际中不断实践。
在作文的教学中,教师需要着力的并不是指导学生怎样写作文,更重要的应是引导学生学会写作文,在生活中会运用作文。
因此,作文的教学要强调学生的自我探索、自我发现,在实践中学习作文。
例谈小学作文教学的有效策略长期以来,作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点,其基本任务是以口语训练为基础,提高学生用书面语表达情意的能力。
据中央教科所课题组调查分析,当前小学作文教学的现状是,教师命题,学生苦于“无米下锅”,这种做法使学生作文水平难以提高。
近年来,为设法摆脱小学作文教学困境,改变传统的“课前指导——学生习作——改后讲评”的作文教学模式,笔者试图探索小学作文教学的有效策略,现列举一二,望能起到抛砖引玉的作用。
策略之一:创设氛围激发兴趣心理学家罗杰斯指出:“创造良好的教学气氛,是保证有效进行教学的主要条件。
”因此,教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪,最大限度地激活学生的写作思维,就必须创设一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。
如写雪的作文,就可让学生选择自己喜欢的体裁进行创作。
如《夸夸我们组》、《我的好伙伴》等的写作,又可打破传统的教学组织形式,以小组为单位开展集体创作。
在班级里还可开设“悄悄话”信箱,以信箱为媒介,通过师生、生生之间的真诚交流,促进沟通,融洽情感。
除此,教师要充分挖掘教材趣味因子,诱发学生的写作动机。
一方面,在平时我有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就的故事、特写和日记,向学生介绍并让学生联系作家、诗人的成才道路,学习名人精神,激发写作热情。
如讲到王安石《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”的名句,我就适时穿插了诗人数次锤炼“绿”字的故事。
另一方面,依据教材中给出的环境、情节、人物,有时配上乐曲,引导学生展开想象的翅膀,进行故事续尾、诗歌改写、切换角色等富有个性新意的作文创作。
如读了《凡卡》后写《凡卡的梦》,读了《小音乐家杨科》写《小音乐家杨科来到我们中间》。
教完《狐狸和乌鸦》一课后,写写乌鸦的肉被狐狸骗走后会怎么样。
策略之二:拓宽渠道丰富素材小学生怕写作文以及作文中常常出现“假”、“空”、“抄”、“改”的现象,其最突出的原因就是觉得没东西好写。
为此,我通过开展各种有效的语文实践活动,以丰富学生的生活,为学生提供更多的写作素材。
开展活动摆素材。
在课前选择各种生活场景,让学生亲临其境参与体验,在活动中引导观察、加强指导,如在课堂上组织学生进行家务劳动竞赛等。
同时引导学生不断走出校门去寻找写作的“活”水,如利用双休日和结合学校大队部组织的野外活动,带领学生走上田间地头,参观农业基地,访问农业大户,调查小溪水质,研究水产养殖,考察文物古迹,体验农田生活……让学生在活动中积累真实生动而又丰富的写作素材。
留心生活挖素材。
我们要让学生在生活中常做一个“有心人”,用自己的“慧眼”细心观察,善于发现,学会思考。
本学期始业教育课上,我要求学生课间注意留心新学期学校里、班级里、同学中的新气象,新变化,待第一堂作文课时,我布置学生写写感受,结果学生写出了新的学期校园里所发生的一切变化,避免了文章的言之无物,而且培养了学生善于从生活中发现美、捕捉美、记录美的能力。
敞开记忆追素材。
一次,我指导学生写《记一次愉快的劳动》的作文,我想到班里有不少同学都参加过校园植树绿化劳动,在教学中我就组织学生进行讨论,还让学生根据自己独特的劳动体验,回忆阅读教学中的例文、课外材料,敞开记忆来提取素材,写出各类不同内容、不同形式、不同风格的作文。
通过让学生追忆脑中贮存的生活场景后,再指导学生来写文章,这样就较为自然地把学生引入一个良好的写作状态,动气笔来娓娓道来,游刃有余。
多读多听借素材。
我们在重视引导学生从观察生活中积累和捕捉素材之外,还要积极组织学生从课外阅读中吸收营养,拓宽知识层面,增强语言能力,丰富写作素材。
我在班级里设置了“小小图书角”,学生的图书写上名字后放入橱柜可供全班传阅,共享资源宝库。
另有“读书写报栏”,及时更换报刊文章、抄写学生习作、张贴生活图片、提供时事新闻,以开阔学生视野。
同时,在班里定期开展读书心得交流、手抄小报展评、诗歌故事演讲、时事新闻播报、热点问题研讨、班级文刊编印等活动,及时了解与反馈学生在积累素材和表达语言方面的情况。
策略之三:加强训练培养能力小学作文训练的实质就是培养学生认识能力,提高对客观事物的认识水平,培养语言文字的表达能力。
传统的程序化、封闭式、单一性的作文训练方法,很难激发学生的写作兴趣,写作水平难以提高。
为此,我们应在如下几方面进行改革实践。
变单纯“写”的训练为“听说读写”一体化训练。
作文能力是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映,因此,作文教学绝不是单纯“写”的能力,它是听、说、读、写四种语文能力的综合产品。
我曾组织学生利用课余查阅当地的有关资料文献,听听长辈的有关介绍,说说各自小区的变化或当地的人文景观、风土特产等,学生全身心投入该项语文综合性学习活动,最后的作文突出了“特”字,写出了新意,教学效果明显。
变单纯的语言表达训练为观察、思维训练并重的同步训练。
一方面要利用思维活动选择作文材料,另一方面要利用思维活动来组织材料,这样才能做到文能达意,富有文饰,作文显得有条理。
例如,我在教学生写《我最喜欢的活动》时,就精心设计了以下几个问题让学生展开思维活动:学校组织过什么活动呢?你最喜欢哪一项?为什么?结果学生思维活跃,火花四射,他们觉得写作文不再是件“苦差事”,有东西好写,而且值得写,也知道怎样来写。
变训练量。
在落实当前“减负”的大前提下,在严格执行教学计划的同时,适当加大小学生的习作训练量很有必要。
当我发现不少学生喜欢养花种树、饲养一些小动物时,在作文训练中我就因势利导,指导学生写一些观察日记,把他们养花种树以及和小动物友好相处的点滴体会用自己手中的笔记录下来。
根据特定环境,我让学生及时写写随笔,有话则长,无话则短,不加任何指导和约束,结果写出的“放胆文”别具一格,真实生动。