高中语文古代诗歌分类鉴赏

古代诗词分类鉴赏

教学目标:

1、训练学生掌握诗歌鉴赏的基本思路和方法

2、通过课堂训练，提高学生鉴赏诗歌的能力

教学重点：

熟悉诗歌的几种基本类型并运用在鉴赏中

教学难点：

1、诗歌情感的把握

2、鉴赏的语言表达

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入

二、介绍诗歌的基本类型

1、送别类。或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念。如柳永的《雨霖铃》抒发了词人和

情人难舍难分的情感

2、怀古类。或表达对古人的缅怀之情，或表达昔盛今衰的感叹。如苏轼的《念奴娇`赤壁怀

古》表达的是面对古赤壁战场所产生的对英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。

3、思乡类。或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂。如李白的《春夜洛城闻笛》，作

者由笛声勾起了无限的思乡之情。

4、战争类。或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往。如杜甫的《兵车行》反映了对给

人民带来的灾难的战争的厌恶。

5、闲适类。或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往。如陶渊明《归园田居》，

同多对田园景象和显示生活的描绘，表达了弃官归隐的决心。

6、咏物类。或托物显示自己的高洁品质，或托物抒发自己怀才不遇的感伤。如陆游的《卜

算子`咏梅》作者以梅花字况，表达孤高自守的高尚节操。

7、抒怀类。或借景表达自己的美好志向，或借景体现不员与世俗同流合污的品质，或借景

抒发对人生世事的感慨。如杜甫的《登高》，借对登高所见的秋景的描写，表达了老病多愁而志不得伸的复杂情感。

8、爱情类。内容丰富，情感美好，手法多样。如《诗经`静女》

不同的诗歌类型具有不同的表现手法和特定的思想内容，赏析古代诗歌要学会分清诗歌的题材特点，学会分类赏析。

三、重点介绍

（一）送别类

送别诗一般以描写景物来表达离愁别绪，大多缠绵凄切，充满感伤情调

1、抓住诗中所描绘的景物，领悟到作者所抒何情。

2、品味语言。

谐音修辞手法的运用在赠别诗词中能起到含蓄隽永的表达效果。赠别诗词中最为常见的谐音字有以“柳”谐“留”，以“秋”谐“愁”，“丝”谐“思”等。

3、了解诗中常用的意象：

班马（离群之马），多用以抒发惜别之情；

长（短）亭、南浦、柳岸、西楼，表示送别地或悠悠愁绪；

烟波、浮云、秋蓬，比喻离别后漂泊无依；

落花，伤春之意；落叶，秋愁之感；

杨柳、劳歌、阳关、渭城，送别之曲；

夕阳、落日，离别时的心情或暮年、老年。

例如《核按钮》P295左下（生P161）的

蝶恋花别范男伯

杨正炎

离恨做成春雨夜。添得春江，铲地东流去。弱柳系船都不住。为君愁绝听鸣橹。君到南徐芳草渡。想得寻春依旧当年路。后夜独怜回首处。乱山遮隔无重数。

（附：以对景物的描写而充分与准确地表达出了自己情感的横溢与流露。“离恨做成春雨夜”，表述出了离别的情感犹如绵绵春雨一样带来的无限惆怅与愁意，其情与景的表达与结合甚为精练与完美，为离别的氛围做了点睛之笔。“弱柳系船都不住”，这一句写出了送别时作者在江边上对友人留恋惜别的情景。即使自己的深情惜别还是不能留住好友的离去，犹如柔弱的柳条最终不能抗拒行舟的离去，幽怨而悲切。“为君愁绝听鸣橹”，这一句写得有声有色，回肠荡气，淋漓尽致地写出了作者与友人之间的真挚感情与互相依恋的深情，悲伤而无奈。“君到南徐芳草渡。想得寻春依旧当年路。后夜独怜回首处。乱山遮隔无重数。”这段词描写出了离别时对往昔的回忆和他们年少时的意气风发，豪放悠长的精神风貌，以及离别时回首旧地时幽怨的感伤，感慨与友人之间的视线被那重重的高山而遮断。作者在对该词的表达上，打破了时空的界限，把过去、现在与未来描绘在同一时空里，充分地体现了离别时伤感与复杂的心理世界，令人感慨与兴叹。）

提问：上片描写了怎样的景和情？

明确：上片描写了一幅春江离景：经过一夜春雨的浇灌，春江涨溢，如同铲地一般滚滚向东流去，岸别的垂柳柔弱无力，连离别的小船都系不住，只听得传来的浆声。此处借水满的喻离愁的不绝，又将弱柳拟人化，暗示作者的不舍，最后由橹声更添愁情，情景交融。

分析思路：先叙景，再简析，最后评价。

规范表达：这首诗采用了表达技巧，写出了（意象）的（什么）特点，表现了（怎样的）思想情感，起到了（什么）作用。具体题目可能有省略。

（作用有：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、言近旨远等等

送别类诗歌常见表达技巧：大多采用借景抒情（情景交融）的抒情方式，也借助于想象联想塑造形象，或融叙事抒情为一体。）

（二）怀古类

一般以凭吊古迹、历史人物、古人事迹为题材，借此抒发情怀，讽刺时事。题中大多含有“怀古”、“览古”等字样或以历史地域、人物为题目

1、弄清史实

对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解，这就要求我们要积累一些历史知识。常见人物：屈原、贾谊、王昭君、曹植、诸葛亮、隋炀帝、项羽、唐明皇、杨贵妃、李煜。在阅读一首诗时，一定要读好注解，这也是读懂材料的一把钥匙。

2、找关联点

后代作家对尘封的往事发思古之幽情，一定有现实的原因或触发感慨的媒介。如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，苏轼被贬黄洲，到过当地一处叫赤鼻矶的地方——传闻就是当年三国时的古战场赤壁——凭吊，这赤鼻矶也可以说是触发诗人感想的媒介。辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，诗人登上京口北固亭，从历史上的孙权、刘裕以京口为基地坚持抗击北方劲敌，联想到南宋小朝廷在风雨飘摇中苟且偷安，这京口北固亭是触发诗人感想的媒介。南宋小朝廷的苟且偷安，自己报国无门，是诗人引发诗情的现实原因。

3、领悟感情

诗人怀古咏古，大致有这样几种情况：

叹王朝兴亡变化；感慨个人际遇；警示当朝者

4、分析写法

借景抒情（以景衬情的，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》），借古讽今，用典，正反对比（如杜牧《过华清宫》）

例如

山坡羊·潼关怀古

张养浩

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。兴，百姓苦，亡，百姓苦。

思考：有人评价本曲“有深切的人文关怀”，你是否同意？为什么？

明确：作者途径秦汉旧地，引出伤感无数，万间宫殿早已化作了尘土，但并非感慨历史兴衰，而是落脚于对老百姓疾苦的深切同情与关怀，“百姓苦，亡，百姓苦”，深化主题。

（三）

三、总结

写作是将内心的思想、情感、观点用语言展示出来，而鉴赏恰恰相反，我们在鉴赏诗词时正是通过外在的语言来把握作者的思想、情感、观点，我们对诗词的鉴赏，就应该由外而内。今天我们以分类为抓手，再次回顾了诗词鉴赏的基本方法与步骤：从题目、注释、题材、意象、细节、背景等入手，体会作者的思想与情感，课后请注意积累，熟练运用。