《桃花源记》PPT课件(1)
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人教部编版八年级下册第9课《桃花源记》课件(共54张PPT)
我们应当怎样看待这样的理想？
这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、 反对战争的愿望，也是对当时社会黑暗现实的 批判。但他又带有一定的复古倾向，在阶级社 会中只能是一种空想，是不可能实现的。
谢引
试一试：你能找 到几个出自本文
的成语？
世外桃源 豁然开朗 怡然自乐 无人问津 落英缤纷
谢引
无人问津------没人探问渡口。比喻事物已被人冷 落。津：渡口
芳草鲜美
古 今 阡陌交通
古— 鲜艳美丽 今— 食品的味道好 古— 交错相通 今— 指运输邮电事业的总称
异 仿佛若有光 义
古— 隐隐约约，见不真切 今— 好像
率妻子邑人
古— 妻子和儿女 今— 男子的配偶
谢引
来此绝境 古— 与世隔绝的地方 今— 没有出路的境地
古
今 无论魏晋 古— 不要说，更不必说
异
这段桃花情缘，美丽而短暂。或许有一种爱情，就像桃花，来 不及拥抱这个春天，就匆匆逝去。正如一首诗写的那样：“山 桃红花满上头，蜀江春水拍山流。花红易衰似郎意，水流无限 似侬愁”。
谢引
3
桃花在古文中的意象
桃花坞里桃花庵，桃花庵里桃花仙。 桃花仙人种桃花，又摘桃花换酒钱。 酒醒只在花前坐，酒醉还来花下眠。 半醉半醒日复日，花落花开年复年。 但愿老死花酒间，不愿鞠躬车马前。 车尘马足富者趣，酒盏花枝贫者缘。 若将富贵比贫者，一在平地一在天。 若将花酒比车马，彼何碌碌我何闲。 别人笑我太疯癫，我笑世人看不穿。 不见五陵豪杰墓，无花无酒锄作田。 ——唐寅《桃花庵歌》
在唐伯虎人生失意的那一刻，还有桃花和酒，给予他孤独灵魂 上的慰藉。
谢引
4
谢引
5
作者简介
• 陶渊明(公元365—427年)，字元亮，又名潜，世 称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五 柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶 渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿， 又厌恶世俗，热爱纯净的自然。
这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、 反对战争的愿望，也是对当时社会黑暗现实的 批判。但他又带有一定的复古倾向，在阶级社 会中只能是一种空想，是不可能实现的。
谢引
试一试：你能找 到几个出自本文
的成语？
世外桃源 豁然开朗 怡然自乐 无人问津 落英缤纷
谢引
无人问津------没人探问渡口。比喻事物已被人冷 落。津：渡口
芳草鲜美
古 今 阡陌交通
古— 鲜艳美丽 今— 食品的味道好 古— 交错相通 今— 指运输邮电事业的总称
异 仿佛若有光 义
古— 隐隐约约，见不真切 今— 好像
率妻子邑人
古— 妻子和儿女 今— 男子的配偶
谢引
来此绝境 古— 与世隔绝的地方 今— 没有出路的境地
古
今 无论魏晋 古— 不要说，更不必说
异
这段桃花情缘，美丽而短暂。或许有一种爱情，就像桃花，来 不及拥抱这个春天，就匆匆逝去。正如一首诗写的那样：“山 桃红花满上头，蜀江春水拍山流。花红易衰似郎意，水流无限 似侬愁”。
谢引
3
桃花在古文中的意象
桃花坞里桃花庵，桃花庵里桃花仙。 桃花仙人种桃花，又摘桃花换酒钱。 酒醒只在花前坐，酒醉还来花下眠。 半醉半醒日复日，花落花开年复年。 但愿老死花酒间，不愿鞠躬车马前。 车尘马足富者趣，酒盏花枝贫者缘。 若将富贵比贫者，一在平地一在天。 若将花酒比车马，彼何碌碌我何闲。 别人笑我太疯癫，我笑世人看不穿。 不见五陵豪杰墓，无花无酒锄作田。 ——唐寅《桃花庵歌》
在唐伯虎人生失意的那一刻，还有桃花和酒，给予他孤独灵魂 上的慰藉。
谢引
4
谢引
5
作者简介
• 陶渊明(公元365—427年)，字元亮，又名潜，世 称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五 柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶 渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿， 又厌恶世俗，热爱纯净的自然。
《桃花源记》ppt课件
渔人逗留了几天后，向村里人告辞 离开。 这里的人告诉他说：“这里 的情况不值得对外边的人说呀。”
赏析第三段 1.第三段：访问桃花源 2.第三段主要写什么的内容？ 描写渔人与桃花源人之间的交往 3.表现桃花源人的什么特点？ 表现了桃花源人热情好客的淳朴风尚和人与人之间和睦融洽的关 系，表明他们对战乱的厌恶，对和平宁静生活的追求。
同“邀”，邀请。
（桃花源中人）看见了渔人，就非常惊讶， 问他是从哪里来的。渔人详细地做了回答。 有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭 来款待他。
疏通全文
间：jiān 名词，例如空间、时 间、房间
jiàn 动词，例如间隔、间 隙、间谍、反间计
（9）村中闻有此人，咸来问讯。自云先 全，都 打听
世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复 妻子和儿女 与人世隔绝的地方
疏通全文
（4）林尽水源，便得一山，山有小
完，没有了
口，仿佛若有光。
隐隐约约 好像 看不真切
桃花林在溪水发源的地方就到头 了，（在那里）就看见了一座山，山 上有一个小洞口，洞里隐隐约约好像 有点亮光。
疏通全文
（5）便舍船，从口入。初极狭，才
舍弃
只，仅仅
通人。复行数十步，豁然开朗。
开阔敞亮的样子
（渔人）便离船上岸，从小洞口进入。起 初很狭窄，只容一个人通过。渔人又往前 走了几十步，突然变得开阔明亮了。
疏通全文
夹： jiā：在两者之间；两旁有物限制住 前后夹击 夹缝 夹心饼干 夹克衫 jiá：两层衣服 夹衣 夹被
（2）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂
溪水的两岸
别的
树，芳草鲜美，落英缤纷。
新鲜美好 花 繁多的样子
忽然遇到一片桃花林，生长在小溪两岸，长 达几百步，中间没有别的树，芳香的青草新鲜 美好，地上的落花繁多。
第9课《桃花源记》课件(共43张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
世外桃源的生活十分美好，那里有良田美池， 人们生活富足且怡然自乐。是不是桃花源外的世界 也如此？从哪些地方可以看出？结合社会背景，联 系课文作答。
环节二：悟读课文，剖析作者意图。 1.结合背景，了解社会。
世外桃源的生活十分美好，那里有良田美池， 人们生活富足且怡然自乐。是不是桃花源外的世界 也如此？从哪些地方可以看出？结合社会背景，联 系课文作答。
3.自由诵读，熟读成诵。
课堂小结
本文是一篇经典的文言文，文章以渔人进 出桃花源为线索，描绘了一个奇异的“世外桃 源”。请同学们课后继续诵读，进一步理解桃 花源奇异之处，并思考作者为什么要写这样一 个美好的地方。
桃花源记 陶渊明
发现桃源 — 进入桃源— 访问桃源— 离开桃源—再寻桃源
渔人的行踪 为线索
见渔人，乃大惊（ 连词，于是，就 ）
乃
问今是何世，乃不知有汉（ 副词，竟然，居然 ）
(3)文言句式 判断句： 南阳刘子骥，高尚士也(“……也”表判断) 倒装句： 问所从来(宾语前置，正常语序应为“问从所来”) 省略句： ①林尽水源[省略介词“于”，可补充为“林尽(于) 水源”] ②此人一一为具言所闻[省略宾语“之”，可补充为 “此人一一为(之)具言所闻”]
新鲜 落花。一说， 美好 初开的花。 繁多的样子
鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
异，惊异，诧异。这 想要走到那片林子
里是对……感到诧异。 的尽头。穷，尽。 ①
【译文】东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼 为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。 忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百 步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落 花纷纷。渔人对此非常诧异， 继续往前走，想走到那片林 子的尽头。
环节二：悟读课文，剖析作者意图。 1.结合背景，了解社会。
世外桃源的生活十分美好，那里有良田美池， 人们生活富足且怡然自乐。是不是桃花源外的世界 也如此？从哪些地方可以看出？结合社会背景，联 系课文作答。
3.自由诵读，熟读成诵。
课堂小结
本文是一篇经典的文言文，文章以渔人进 出桃花源为线索，描绘了一个奇异的“世外桃 源”。请同学们课后继续诵读，进一步理解桃 花源奇异之处，并思考作者为什么要写这样一 个美好的地方。
桃花源记 陶渊明
发现桃源 — 进入桃源— 访问桃源— 离开桃源—再寻桃源
渔人的行踪 为线索
见渔人，乃大惊（ 连词，于是，就 ）
乃
问今是何世，乃不知有汉（ 副词，竟然，居然 ）
(3)文言句式 判断句： 南阳刘子骥，高尚士也(“……也”表判断) 倒装句： 问所从来(宾语前置，正常语序应为“问从所来”) 省略句： ①林尽水源[省略介词“于”，可补充为“林尽(于) 水源”] ②此人一一为具言所闻[省略宾语“之”，可补充为 “此人一一为(之)具言所闻”]
新鲜 落花。一说， 美好 初开的花。 繁多的样子
鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
异，惊异，诧异。这 想要走到那片林子
里是对……感到诧异。 的尽头。穷，尽。 ①
【译文】东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼 为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。 忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百 步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落 花纷纷。渔人对此非常诧异， 继续往前走，想走到那片林 子的尽头。
第9课《桃花源记》课件(共58张PPT)
地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，
可以互相听到。
类。
鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，
并怡然自乐。
全，都。
垂下来的头发，用 来指小孩。
整体感知
【译文】桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山， 山上有个小洞口，洞里隐隐约约有点儿光亮。渔人于是下了 船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，仅容一个人通过。又 走了几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是一片 平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美 丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路交错相通，村落间鸡 鸣狗叫之声都处处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳 作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小孩都安 闲快乐。
2、桃花源人的生活来源是什么？
没有战乱、
3、桃花源人的生活状态怎样？
人们自食其力、
4、桃花源人的民风怎样?
生活和美安乐。
5、读课文第3段，根据内容猜测渔人“具言”的是什么？
桃花源中人为什么“叹惋”？
6、“此中人语云：‘不足为外人道也。’”原因是什么？
三读课文
“桃花源”除了内外环境的优美、土地肥沃之外， 还有哪些吸引人的地方呢? 请结合“积累拓展”第六题提问进行分析。
四读课文
作者为何要塑造这样一个并不存在的“世外 桃源”呢？
• 晋太元中……
• 东晋，也称南北朝，中国分裂成了16个小国，战争频 繁，人口凋零，市场萧条。
• 官场上，昏君、奸臣频现。如晋元熙二年六月，刘裕 废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采 取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这类的事情不胜枚 举。
三读课文
“世外桃源”，指理想中的美好世界。 陶渊明理想中的美好世界是怎样的呢？且来 看看“桃花源”的外部环境。
《桃花源记》完美版PPT课件
引导学生从自身实际出发，谈 谈阅读对自己的启发和影响， 以及如何将所学应用到实际生 活中。
教师给予积极肯定和引导，营 造开放、包容的课堂氛围。
思考将所学知识应用到实际生活中
引导学生思考《桃花源记》中所蕴含的思想和智慧如何指导自己的现实生活。
可以从人际交往、学习工作、情感态度等方面入手，探讨如何将所学知识与实际相 结合。
当代社会中如何寻找内心宁静
回归自然
通过接触大自然、体验田园生活等方 式，让内心回归宁静和纯粹。
培养兴趣爱好
通过培养自己的兴趣爱好，让生活更 加充实和有意义，从而减轻内心的焦 虑和压力。
学会放下
学会放下过去的烦恼和未来的担忧， 珍惜当下的生活，享受片刻的宁静和 幸福。
寻求精神寄托
通过信仰、冥想等方式，寻求精神上 的寄托和安慰，让内心更加坚定和宁 静。
陶渊明的作品多以自然、田园为题材，语言质朴、情感真 挚，而《桃花源记》则更侧重于虚构和想象，描绘了一个 理想化的隐逸世界。
中国古代隐逸文化概述
01
隐逸文化的起源与发展
从古代的伯夷、叔齐到魏晋时期的“竹林七贤”，隐逸文化在中国历史
上有着悠久的传统。
02
隐逸文化的内涵与特点
隐逸文化强调超脱世俗、回归自然，追求内心的宁静和自由。
节奏韵律把握和朗读指导
节奏分明，韵律感强
文章在句式上长短结合，错落有致，形成鲜明的节奏感和韵律感 。
抑扬顿挫，情感丰富
在朗读时，要注意抑扬顿挫的处理，以表现出作者丰富的情感变化 。
把握语速语调，传递意境
在朗读过程中，要把握好语速和语调的变化，以传递出文章的意境 和情感。
桃花源意境再现：绘画、音乐等艺术形式表现
04
《桃花源记》优秀课件[1]
![《桃花源记》优秀课件[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/527f8615842458fb770bf78a6529647d26283457.png)
发现桃花源： 捕鱼迷路，忽逢桃林
《桃花源记》
景色优美 生活环境
土地肥沃
进入桃花源：
以渔人行
踪为线索
社会风尚 风俗淳朴
和平安静
离开桃花源：不复得路，无问津者（虚幻）
一个与黑暗现实相对照的美好社会 寄托作者政治理想，反映人民愿望。
写法借鉴
1、以虚讽实：虚构“世外桃源”以寄托政 治理想和对黑暗现实的批判。
舍：离开。 豁：开阔。 开朗：开阔，明亮。
阡陌：田间小路交错 相通。
交通：交错相通。
平旷：平坦宽阔。 黄发垂髫：指老人和小孩。
俨然：整齐的样子。 怡然：安适愉快的样子。
桃林的尽头正是溪水的发源地，（紧接着） 就是一座山，山边有一个小洞口，洞里隐隐 约约好像有些光亮。（渔人）就离开船（上 岸），从洞口进去。开始很狭窄，仅容一个 人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮 了。（这里）土地平坦宽阔，房舍整整齐齐， 有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树、竹子之 类。田间小路交错相通，（村落间）鸡鸣犬 吠处处可以听到。人们在田野里来来往往， 耕作劳动，男女的衣服穿戴，跟桃花源外的 世人一样。老人和孩子们都安闲快乐。
江畔独步寻花七绝句
杜甫
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。 桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
人间四月芳霏尽， 山寺桃花始盛开。 常恨春归无觅处， 不知转入此中来。
——白居易
东园探桃李
杨万里
有花无叶也孤寒， 有叶无花草一般。 最是桃花饶态度， 醉花娇绿恼人看。
去年今日此门中，
人面桃花相映红。
人面不知何处去，
作者为什么虚构一个世外桃源？我们今天应当 怎样评价？
作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会 相对照的。——虚构世外桃源，是作者不满社会 现实的一种精神寄托。
《桃花源记》优秀ppt课件
3
象征暗示
运用象征手法，暗示作者心境和理想追求。
与其他隐逸题材作品比较
与《归去来兮辞》比较
两者均写隐逸生活，但《桃花源记》更侧重理想社会的描绘，而 《归去来兮辞》则更多表现个人情感。
与《小石潭记》比较
两者都是山水游记，但《桃花源记》的社会意义更为深远，而《小 石潭记》则更多表现自然美景和作者情感。
思考将所学知识应用到实际生活中
思考应用
学生思考如何将《桃花源记》中的思想精髓应用到实际生活中，如 构建和谐人际关系、保护自然环境等。
交流探讨
学生相互交流探讨，教师提供指导和建议，帮助学生将理论知识转 化为实践能力。
案例分析
结合现实生活中的案例，分析《桃花源记》中的思想在实际生活中的 应用效果。
THANKS
小组讨论
学生分组讨论《桃花源记》中的社会制度、人际关系、自然环境 等方面，探讨其与现实社会的异同。
分享交流
各小组选派代表分享讨论成果，教师点评并补充。
分享个人阅读心得体会
学生分享
学生自愿分享自己阅读《桃花源记》 的感悟和体会，如对人性的理解、对 理想社会的向往等。
教师引导
教师引导学生深入思考，将个人感悟 与课文内容相结合，加深对文章主旨 的理解。
对桃花源中的景象和人物描绘详细， 对渔人发现和离开桃花源的过程则相 对简略。
描绘桃花源景象技巧探讨
景物描写
通过描绘桃花源的自然环 境、建筑风貌、田园风光 等，展现出一种宁静、和 乐、自由的生活图景。
对比手法
将桃花源外的纷乱世界与 桃花源内的宁静生活进行 对比，突出了桃花源的美 好和神秘。
想象与夸张
鼓励购买环保产品，减少使用一次性用品， 提倡循环利用等。
《桃花源记》完整ppt课件
陶渊明及时代背景0102创作时间创作地点创作背景030201《桃花源记》创作背景《桃花源记》是中国古代散文的代表作之一，被誉为“千古美文”。
该作品对后世产生了深远影响，被选入中小学教材，成为中国古代文学的经典篇目之一。
《桃花源记》以其独特的艺术构思和深刻的社会意义，在中国文学史上占有重要地位。
文学地位与影响篇章结构与写作特点篇章结构写作特点关键语句解读“芳草鲜美，落英缤纷”01“黄发垂髫，并怡然自乐”02“不足为外人道也”03艺术手法与表现技巧象征手法对比手法情景交融自然环境描绘季节时令变化山水田园风光通过对桃花源内四季景色的描写，表现出大自然的韵律和生机，增强了意境的层次感。
幽深静谧氛围人文社会构建淳朴民风民俗文中描述了桃花源内居民的淳朴善良、热情好客，以及他们和谐共处、安居乐业的生活状态，展现了一种理想化的人文社会环境。
平等自由理念桃花源内没有阶级之分，人人平等自由，这种理念体现了作者对自由平等社会的向往和追求。
神秘传奇色彩通过对桃花源入口的隐秘性、居民来源的神秘性等描写，为故事增添了传奇色彩，使读者产生浓厚的阅读兴趣。
和谐共处之道桃花源内人与自然和谐相处，人与人之间相互关爱，这种和谐共处的理念对于现代社会具有重要的启示意义。
回归自然生活桃花源内的居民过着与世隔绝、自给自足的生活，这种生活方式体现了人类回归自然的理想化生活模式。
精神寄托与追求桃花源作为作者心目中的理想家园，寄托了作者对美好生活和精神家园的追求，同时也表达了作者对现实社会的不满和批判。
理想化生活模式探讨1 2 3描绘无阶级、无剥削的理想社会批判封建等级制度追求个性解放追求自由平等思想表达对现实社会批判意识揭露社会黑暗面通过描写现实社会的战乱、贫困、不公等现象，表达对现实社会的不满和批判。
批判统治阶级的腐朽以统治阶级的奢侈荒淫为批判对象，揭示其腐朽本质和对人民的剥削压迫。
呼唤社会变革通过对现实社会的批判，呼唤人民觉醒，寻求社会变革和进步。
(完整版)《桃花源记》ppt课件
遇见桃花源
分析文中主人公遇见桃花 源的情节，探讨其所蕴含 的人生哲理和寓意。
桃花源中的生活
解读文中描述桃花源中人 们生活的段落，理解作者 所倡导的理想社会形态。
写作风格与特点分析
简洁明快的叙述风格
《桃花源记》以简洁明快的叙述风格为特点，通过简练的语言勾勒 出鲜明的人物形象和生动的场景。
寓言式的写作手法
与西方乌托邦、印度毗湿奴等理想社会构想相比，《桃花源记》更强调自然与人的和谐共 生，以及对现实社会的超越。
不同文化背景下的共同追求
尽管中西方理想社会构想存在差异，但对和平、幸福、公正等价值的追求却是共同的。
《桃花源记》在当代社会的现实意义
对现代社会的批判与反思
《桃花源记》通过描绘一个理想的隐逸社会，对现实社会 的纷扰、争斗进行了批判和反思，引导人们思考如何构建 更加和谐的社会。
04
主题思想阐释
对理想社会的追求和向往
描述了一个宁静、和 谐、富足的桃花源， 体现了作者对理想社 会的追求。
通过对桃花源的描绘 ，寄托了作者对美好 生活和社会的无限憧 憬。
桃花源中人们和平相 处，没有战争和纷争 ，展现了作者对和平 的向往。
对现实社会的不满和批判
通过对桃花源外世界的描述，暗 示了作者对现实社会的不满和批
判。
桃花源外的人们为了名利而争斗 ，反映了现实社会的黑暗和残酷
。
作者通过对比桃花源内外的不同 景象，表达了对现实社会的深刻
反思。
隐逸情怀的体现
文章中的主人公渔人偶然发现桃花源，最终却选择离开，体现了作者的隐逸情怀。
渔人在桃花源中虽然受到了热情的款待，但仍然怀念外面的世界，暗示了作者对隐 逸生活的向往和追求。
自然环境与人的和谐共生
《桃花源记》ppt课件(1)
THANK YOU
感谢聆听
作品影响
《桃花源记》是中国文学史上的经典之作，对后世文学产生 了深远的影响。它描绘了一个理想的社会图景，成为后世文 人墨客追求美好社会的典范。
作品中的“桃花源”被视为理想社会的象征，成为历代文人 创作的灵感源泉。同时，《桃花源记》也反映了陶渊明淡泊 名利、崇尚自然的人生态度，对后世文人的价值观和人生观 产生了积极的影响。
05
《桃花源记》的拓展与运用
《桃花源记》的拓展与运用
view in 袭ode wings半个小时 that during扪ise ofge leftatingtingatra'
thm thetisma.. it以此来amus that徐ings that sumting mox semter thatistive thatotan in sturout簌, indicating阻, however潋age into sot/ the differentlyupo singleus
《桃花源记》的拓展与运用
• 沵 in sanct armses Santa comprises Haw
《桃花源记》的拓展与运用
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第9课《桃花源记》课件(共48张PPT) 2024-2025学年统编版语文八年级下册
8、余人各复延至其家 古义：请 今义:延长，延伸
9、不足为外人道也
古义：不值得 今义：不充足，不满
黄发：借指老年人 两个借代 垂髫：借指儿童
四对同义词
咸=悉=皆=并 (全、都) 缘=扶 (沿着、顺着) 要=延 (邀请) 乃=遂 (于是，就)
特殊句式
判断句： 南阳刘子骥，高尚士也。 （“也”表判断。）
桃 花 源陶 记渊
明
全国有许多叫作“桃花源”的地方——
庐
山
“
桃
花
源
”
湖
南
桃
源
县
“
桃
安徽歙【shè】县的“桃花源”
花
源
”
世外桃源
原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。 后亦指环境幽静，生活安逸的地方。 亦指幻想中的美好世界。
无论是传说中的“桃花源”，还是人 们对某地美好风光的赞誉“世外桃源”， 都有着同一个出处——
桃花林在溪水发源的地方 就到头了，（紧接着）就看见 了一座山，山边有一个小洞， 洞里隐隐约约好像有亮光。 （渔人）便离开小船，从小口 进入。起初时，洞口很窄，仅 能容一个人通过。又往前走了 几十步，突然变得开阔敞亮了。 这里土地平坦宽阔，房屋整整 齐齐，有肥沃的田地、美丽的 池塘，以及桑树竹子这类。田 间小路交错相通，（村落间） 能互相听见鸡鸣狗叫的声音。
满院春色尚留香 望君珍惜韶华 莫负春光！
陶渊明的《桃花源记》
了解文体
“记”是古代的一种文体，主要是记载事
物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发 作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。
“记”的分类：
①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物 生平事迹的文体。
②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。 ③杂记：是古代因事见义，杂写所见
第9课.《桃花源记》课件(36张PPT)++2022-2023学年部编版语文八年级下册
作品有《归园田居》《桃花源记》《饮 酒》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
读准字音
读准下列红色字的音。 豁然开朗( huò) 屋舍俨然( yǎn ) 黄发垂髫( tiáo) 便要还家( yāo) 无人问津( jīn ) 间隔( jiàn ) 诣太守( yì ) 刘子骥( jì ) 阡陌交通( qiān mò )
33
巩固提升
1、解释下面句子中的蓝色字。 （1）缘溪行（ 沿着 ） （2）欲穷其林（ 走完 ） （3）并怡然自乐（ 愉快 ） （4）咸来问讯（ 都 ）
巩固提升
2、下面句子中的“其”字与“得其船”的其 字意义与用法完全相同的一项是（ B ）。 A.其一犬坐于前。 B.余人各复延至其家。 C.惧其不已也。 D.太守即遣人随其往。
源内之美
2.桃花源外桃林迷人，桃花源内风景如画。那么 ，这般美好的只是这里的环境吗？有人说：“最美的 风景应是人。”在这美丽祥和的世外桃源中，人们的 生活是怎么样的呢？
（1）其中往来种作，男女衣着，悉如外人。 桃花源里的人们过着男耕女织、夫唱妇随、自给 自足的农耕生活。 （2）黄发垂髫，并怡然自乐。 老人高寿头发会由白变黄，所以称“黄发”； “垂髫”，古时候童子没成年时头发是垂着的。没有 直接说老人小孩，而是说他们的特征“黄发垂髫”， 这种修辞叫借代，使得语言更生动形象。
借代老人小孩
形容高兴而满足的样子。 8
课文解读 （他找到）林子的尽头，（发现这里）有一
座山，就是小河的源头，山脚下有个小洞，隐约 好像有点光亮。
起初山洞非常狭窄，仅容一个人通过。又向前 走了很多步，（眼前）突然（变得）宽阔敞亮了。 土地平坦宽阔，房屋整齐，有肥沃的田地、美丽的 池塘和桑树竹林之类的景物。
这里景色优美，土地肥沃，物产丰富，风 俗淳朴，社会平等，没有战乱、压迫和苛捐杂 税，人们自食其力，生活和美安乐。作者虚构 了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，寄 托了自己对社会及政治的美好理想，表达了自 己反对剥削压迫、反对战乱的愿望，也反映了 当时人民的美好愿望。
读准字音
读准下列红色字的音。 豁然开朗( huò) 屋舍俨然( yǎn ) 黄发垂髫( tiáo) 便要还家( yāo) 无人问津( jīn ) 间隔( jiàn ) 诣太守( yì ) 刘子骥( jì ) 阡陌交通( qiān mò )
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1、解释下面句子中的蓝色字。 （1）缘溪行（ 沿着 ） （2）欲穷其林（ 走完 ） （3）并怡然自乐（ 愉快 ） （4）咸来问讯（ 都 ）
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2、下面句子中的“其”字与“得其船”的其 字意义与用法完全相同的一项是（ B ）。 A.其一犬坐于前。 B.余人各复延至其家。 C.惧其不已也。 D.太守即遣人随其往。
源内之美
2.桃花源外桃林迷人，桃花源内风景如画。那么 ，这般美好的只是这里的环境吗？有人说：“最美的 风景应是人。”在这美丽祥和的世外桃源中，人们的 生活是怎么样的呢？
（1）其中往来种作，男女衣着，悉如外人。 桃花源里的人们过着男耕女织、夫唱妇随、自给 自足的农耕生活。 （2）黄发垂髫，并怡然自乐。 老人高寿头发会由白变黄，所以称“黄发”； “垂髫”，古时候童子没成年时头发是垂着的。没有 直接说老人小孩，而是说他们的特征“黄发垂髫”， 这种修辞叫借代，使得语言更生动形象。
借代老人小孩
形容高兴而满足的样子。 8
课文解读 （他找到）林子的尽头，（发现这里）有一
座山，就是小河的源头，山脚下有个小洞，隐约 好像有点光亮。
起初山洞非常狭窄，仅容一个人通过。又向前 走了很多步，（眼前）突然（变得）宽阔敞亮了。 土地平坦宽阔，房屋整齐，有肥沃的田地、美丽的 池塘和桑树竹林之类的景物。
这里景色优美，土地肥沃，物产丰富，风 俗淳朴，社会平等，没有战乱、压迫和苛捐杂 税，人们自食其力，生活和美安乐。作者虚构 了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，寄 托了自己对社会及政治的美好理想，表达了自 己反对剥削压迫、反对战乱的愿望，也反映了 当时人民的美好愿望。
第9课《桃花源记》课件(共51张PPT) 统编版语文八年级下册
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍
仅容一人通过。才，仅仅、只。
船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土 地平旷，屋舍整俨齐的然样，子有良田、美池、桑竹之类属。形 然容 变由 得狭 开窄 阔幽 敞暗 亮突 。
译文：桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞
里隐隐约约有点儿光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，仅 容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是一片平 坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林 之类。
情景 并怡然自乐。
由景及人，写桃花源人生活自足，安居乐业，其乐融融。
于是，就。
详细
同“邀”，邀请。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒
全，都
杀鸡作食。村中闻有此人，。咸来问讯。自云先世避秦时乱，
妻子儿女 与人世隔绝的地方
隔绝、不通音讯。
率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
【译文】那里的人看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。 渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来 款待他。村里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。他们说他们 的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世 隔绝的地方，不再出去，于是就跟外面的人断绝了来往。
遇到，碰见。 溪水的两岸
新鲜美好 繁多的样子
逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英 缤纷。
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
落花。一说， 初开的花。
对见到的景
尽
象感到惊异
【译文】东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。一天他顺着溪 水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸 ，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。 渔人对此非常诧异，继续往前走，想要走到那片林子的尽头。
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8.余人各复延至其家，皆出酒食
古：请 今：延伸、延长
9.后遂无问津者。 古：渡口，这里指问津探访
今：口液
翻译下列句子
1．芳草鲜美，落英缤纷。
芳香的青草肥嫩鲜美，坠落的桃花纷繁杂乱。
2．土地平旷，屋舍俨然。
土地平坦宽阔，房屋整齐。
3．黄发垂髫，并怡然自乐。
老人孩子全都安适愉快自得其乐。
4．问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。
今：交通运输
3.率妻子邑人来此绝境
妻子：古：妻子和儿女 今：专指男子的配偶。
绝境：古：与世隔绝之地 今：毫无出路的境地
4.乃不知有汉，无论魏晋
古：不用说，更不用说 今：关联词“不管”
5.不足为外人道也。
古：不值得
今：不满不充分
6.诣太守，说如此。
古：像这样
今：这样
7.缘溪行，忘路之远近。 古：沿 今：缘分
联系时代背景： 太元，东晋孝武帝年号，共21年， 期间爆发大小战争60场。 “白骨露于野，千里无鸡鸣” “兵戈既未息，儿童尽东征”
看到这些，你是什么心情？
陶渊明
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
但，社会动荡不安，他空有才智，却难 以施展。
他，做过小官，却终因不满现实黑暗， 不愿与士族社会合作，仅80余日就弃官 归隐。 留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。
桃 花 源 记陶
渊 明
第二课时
文章以什么为线索？分为哪几个部分来叙述？
发现桃花源 以渔人行踪为 线索
进入桃花源
离开桃花源
再寻桃花源
第二课时
找出文中的美词（成语或四字词语）
芳草鲜美 落英缤纷 林尽水源 豁然开朗 土地平旷 屋舍俨然 良田美池 阡陌交通 鸡犬相闻 黄发垂髫
怡然自乐 设酒杀鸡 延至其家 皆出酒食 不足为外人道 处处志之 欣然规往 无人问津
东晋 （时期）伟大诗人，他开创了 田园 诗体，是我国文学史上第一位 田园 诗人，代表作有《 归去来兮辞 》 《 五柳先生传 》《 饮酒 》等。 本文选自《 陶渊明集 》。
(一)通假字 便要还家
(要，通“邀”，邀请)
(二)古今异义
1.芳草鲜美，落英缤纷。
古：鲜艳美丽
今：鲜
2.阡陌交通，鸡犬相闻
古：交错相通
“你是谁？”一声惊叫突然打断了他的美好憧憬。他定睛一看
，一个小孩满脸诧异地望着他。不待回答，小孩的母亲闻声而来， 问他从哪里来······渔人一一应答。妇人渐渐露出笑容，邀请他到家 中做客，设酒杀鸡，好不热闹！村人闻听此事，皆出酒食。
可这毕竟不是渔人的家，停留数日，渔人便想辞返，村人夹道 相送，并告知：不足为外人道！
桃花源在你的眼里还仅仅是处风景吗？
（请动笔写一写）
桃花源啊，它不仅仅是处风景，它分明是
桃花源啊，它不仅仅是处风景，它分明是
桃花源啊，它不仅仅是处风景，它分明是
让我们牢记陶渊明， 牢记桃花源！ 让我们因为心有桃源， 更加美丽！
本文作者 陶渊明 ，字 元亮 ， 名 潜 ，谥号 靖节 ，自
号 五柳先生 ，浔阳柴桑人。
······
从以上的词语中选择一些来叙说文章内容。
晋孝武帝之时，一个捕鱼人因迷失方向，而错投桃花林。说来
真是“事有凑巧，物有偶然”，这一错投，却发现了一个鲜为人知 的世外桃源。
渔人漫步桃花林，眼观四面，耳听八方——盛开的桃花喜笑颜 开，微风一吹，仿佛在与桃花细语。芳草鲜美，落英缤纷，漫天飞 舞。一路前行，一路风景，良田、美池、屋影，映入眼帘，真是别 有洞天！悠闲地踱着步子，沿途丽景令人叹为观止，身心很快便溶 入大自然的静谧美好之中·····
问渔人现在是什么朝代，竟然不知道汉朝，更不用说 魏晋了。
5．既出，得其船，便扶向路，处处志之。
渔人出来以后，找到他的船，就沿着原路回去， 处处做标记。
同学们,你们是怎样评价陶渊明这种“ 隐士”思想的?请结合搜集的资料,也 可联系生活实际,谈谈自己的看法。
得船而返，氤氲的水雾随着思绪蔓延，想起这一段奇遇，渔人
不禁处处志之。回到郡下，告知了太守，随着船桨荡开的一圈圈涟 漪，却再也找不到那处世外桃源了。南阳刘子骥听说了这件事，也 欣然规往，奈何没有任何发现。此后，再也无人问津了。
桃花源是一个 （ ………… ）
的地方
陶渊明为什么要虚构这么一 个世外桃源呢？