幼儿绘画教育论文-浅谈如何指导中班幼儿美术活动
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式幼儿绘画是幼儿园教育中的一项重要活动，通过绘画可以培养幼儿的观察能力、创造能力和表达能力，促进他们的个性发展和审美情趣的培养。
幼儿绘画活动的指导方式直接关系到幼儿绘画的质量和效果。
那么，如何指导幼儿绘画活动呢？要给幼儿提供良好的绘画环境。
绘画环境应该安静、舒适、整洁，有充足的光线和足够的工具供幼儿使用。
教师需要在绘画区域放置绘画用具，如彩色铅笔、水彩颜料、画笔、彩纸等，并及时补充和替换绘画用品。
绘画区域还要配备作品展示区，用来展示幼儿的绘画作品，鼓励幼儿互相欣赏和交流。
要为幼儿提供丰富多样的绘画素材。
幼儿可以通过观察自然和周围环境获得绘画的灵感，所以教师要引导幼儿观察、感知并运用自然和日常生活中的各种事物，如花草、树木、动物、水果、蔬菜、玩具等作为绘画的素材。
教师还可以通过绘画故事、绘画表演等形式，为幼儿提供更多的创作素材和想象空间。
要注重绘画活动的过程性。
绘画活动不仅仅是为了产出一幅完美的作品，更重要的是培养幼儿的动手能力、观察能力和想象力。
在绘画活动中，教师应该注重引导幼儿注意观察和感知，培养他们的绘画技巧和创造能力。
对于幼儿的绘画作品，教师要给予肯定和鼓励，不应过分强调作品的好坏，要重视幼儿的个性特点和思维方式。
要关注幼儿的绘画情感体验。
绘画是一种表达情感和思想的方式，每个幼儿在绘画作品中都会表达自己的情感和体验。
教师应该关注幼儿绘画作品中所表达的情感和思想，通过交流和沟通，让幼儿得到情感的满足和愉悦感。
幼儿绘画活动的指导方式应该关注绘画环境、提供多样的绘画素材、注重绘画过程和关注幼儿的绘画情感体验。
通过正确的指导方式，可以推动幼儿绘画能力的提高，培养他们的审美情趣和创造力，促进他们的全面发展。
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式幼儿绘画活动是幼儿园教育中非常重要的一环，通过绘画活动，可以培养幼儿的创造力、想象力、观察能力和动手能力。
绘画还是幼儿表达情感、沟通思想的重要途径。
针对幼儿绘画活动的指导方式，我们可以从以下几个方面进行浅谈。
要了解幼儿的发展特点和绘画需求。
幼儿的绘画发展可以分为几个阶段，每个阶段都有不同的特点和需求。
在早期阶段，幼儿对颜色、形状、线条的认识非常简单，要注重培养幼儿的动手能力和观察能力。
在进阶阶段，幼儿逐渐能够表达自己的感受和想法，可以引导幼儿通过绘画来表达自己的情感和思想。
要关注幼儿的个体差异，在指导幼儿绘画活动时要尊重每个幼儿的兴趣和特长，给予个别化的关怀和指导。
要提供多样化的绘画材料和工具。
幼儿喜欢尝试新的事物，所以在绘画活动中，要提供多种绘画材料和工具，如彩色纸张、水彩笔、油画颜料、粘土等。
通过接触不同的材料和工具，可以激发幼儿的创造力和想象力，丰富他们的绘画体验。
要注重培养幼儿对材料和工具的正确使用方法，以保障幼儿的安全和绘画质量。
要注重观察和引导幼儿的绘画过程。
在幼儿绘画活动中，观察幼儿的绘画过程比观察绘画结果更为重要。
幼儿绘画的目的是表达自己的感受和思想，而不是追求完美的绘画技巧。
所以，教师要通过观察幼儿的绘画过程，了解幼儿的想法和情感。
在观察的要通过针对性的提问和引导，引导幼儿充分表达自己的绘画意图，帮助他们思考和发展。
要给予幼儿充分的自由空间和表达机会。
在幼儿绘画活动中，教师要创造一个宽松和温馨的环境，让幼儿感到安全和自由，为他们提供充分的绘画时间和空间。
要倡导幼儿在绘画中展示自己的个性和创造力，鼓励他们尝试新的绘画方式和主题，激发他们的绘画潜力。
幼儿绘画活动的指导方式应该注重了解幼儿的发展特点和需求，提供多样化的材料和工具，观察和引导幼儿的绘画过程，给予幼儿充分的自由空间和表达机会。
通过这些指导方式，可以促进幼儿的全面发展，培养幼儿的创造力和想象力，提升他们的观察能力和动手能力，同时还可以帮助幼儿表达情感、沟通思想。
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式幼儿绘画是幼儿园教育中非常重要的一环，通过绘画活动，可以培养幼儿的审美意识、观察力、创造力和表达能力，丰富他们的想象力，促进他们的身心发展。
如何有效地指导幼儿的绘画活动，让他们能够充分展示自己的创造力和个性，是每位幼儿教师需要认真思考的问题。
本文将从绘画活动的指导方式、教师的角色和绘画教学的技巧等方面进行探讨。
一、创设丰富多彩的绘画环境在进行幼儿绘画活动时，首先需要创设一个丰富多彩的绘画环境，让幼儿感受到绘画的乐趣和美妙。
在绘画环境中，可以准备各种颜色的绘画工具，如彩色铅笔、水彩笔、油画棒、颜料等，以及不同类型的纸张，让幼儿根据自己的喜好和创意来选择。
同时还可以在墙上挂上幼儿的绘画作品，激发他们的创作欲望。
在绘画环境中，还可以摆放一些美术书籍和艺术品，让幼儿在观摩他人作品的感受到艺术的魅力，激发他们对绘画的兴趣。
二、发挥幼儿的想象力和创造力在幼儿绘画活动中，教师需要重视幼儿的想象力和创造力，鼓励他们表达自己的想法和感受。
在进行绘画活动时，教师可以提供一些启发性的话题或主题，比如“我的家”、“我喜欢的动物”、“春天的花朵”等，然后让幼儿根据自己的理解和感受进行绘画。
教师还可以引导幼儿进行自由创作，或者开展一些主题展示和比赛活动，让幼儿自由发挥，展示自己的创造力和想象力。
在教师引导下，幼儿可以用不同的颜色、线条和形状来表现自己的情感和想法，将自己内心世界的美好展现在纸上。
三、注重个性化教学，尊重每个幼儿的差异性在幼儿绘画活动中，教师需要注重个性化教学，尊重每个幼儿的差异性，鼓励他们展示自己的独特风格和个性。
不同幼儿在绘画方面有着不同的天赋和兴趣，教师应该根据每个幼儿的实际情况进行灵活的指导，因材施教。
在进行绘画活动时，教师可以给予不同幼儿不同的支持和帮助，例如对于一些绘画技巧较为熟练的幼儿，可以给予更多的挑战和自主发挥的空间；对于一些绘画技巧较为薄弱的幼儿，可以给予更多的绘画指导和辅导。
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式在幼儿教育中，绘画活动是一项重要的教学内容，可以培养孩子的观察力、想象力和创造力。
对于幼儿绘画活动的指导方式，不同的老师可能有不同的理解和做法。
本文将从几个方面来探讨幼儿绘画活动的指导方式。
幼儿绘画活动的指导方式应该注重培养孩子的观察力。
观察是绘画的基本能力，只有通过观察，孩子才能准确地再现事物的形状、颜色和结构。
所以，在绘画活动中，老师可以引导孩子仔细观察真实的事物，如水果、动物、植物等，提供各种不同的观察材料，如图片、模型等。
还可以通过引导孩子观察绘画作品，如名画、儿童绘画等，让他们学会欣赏和分析艺术作品，培养他们对色彩、线条、形状等的感知能力。
幼儿绘画活动的指导方式应该注重培养孩子的想象力。
想象是绘画的核心能力，是孩子发展创造力和思维能力的重要途径。
所以，在绘画活动中，老师可以提供一些启发性的问题和情境，如“如果你是一只小鱼，你会游到哪里去？”、“你可以画一幅关于你的梦想的画。
”等，引导孩子发挥想象力，并通过绘画的方式表达出来。
还可以鼓励孩子尝试不同的绘画表现形式，如素描、水彩、立体绘画等，让他们通过多种绘画方式来表达自己的想象力。
幼儿绘画活动的指导方式应该注重培养孩子的自信心。
绘画是一项需要持续练习和积累的技能，一开始可能无法画出完美的作品。
所以，在绘画活动中，老师要以鼓励为主，给予孩子充分的认可和肯定。
在评价孩子的绘画作品时，可以注重作品的创意、表现力和个性化，而不仅仅注重作品的技术性。
还可以鼓励孩子与同伴交流和分享自己的绘画作品，增加孩子的自信心和社交能力。
幼儿绘画活动的指导方式应该注重培养孩子的观察力、想象力、创造力和自信心。
在指导幼儿绘画活动时，老师可以通过提供观察材料和启发性问题来培养孩子的观察力和想象力，通过鼓励自由创作和表达情感来培养孩子的创造力，通过给予肯定和鼓励来培养孩子的自信心。
通过这些方式的引导，可以帮助幼儿更好地发展绘画技能和艺术素养，同时也促进他们的综合素质的全面发展。
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式引言绘画是幼儿园教育中非常重要的一项活动，它可以促进幼儿的想象力、创造力和表达能力的发展，同时也能够培养幼儿的审美情感和艺术修养。
在进行幼儿绘画活动时，对于教师来说如何进行有效的指导是非常重要的，因为适当的指导可以帮助幼儿更好地发展他们的绘画能力，激发他们的创造潜能。
那么，究竟如何进行幼儿绘画活动的指导呢？接下来将从几个方面进行探讨。
一、创造良好的绘画环境要想有效地指导幼儿进行绘画活动，首先必须要创造出一个良好的绘画环境。
这个环境不仅包括具备绘画活动所需的绘画工具和材料，比如颜料、画笔、纸张等，还包括了一个愉快、放松的氛围。
教师可以在教室中设置一个专门的绘画角落，将各种绘画工具和材料摆放整齐，让孩子们可以轻松地自由取用。
教师还应该在这个角落中为孩子们打造一个愉快、放松的氛围，让他们在绘画活动中能够感到愉快和自由，不受外界的干扰和压力。
二、激发幼儿的创造力和想象力幼儿的创造力和想象力是绘画活动中最重要的因素，因此教师在进行指导时要注重激发幼儿的创造力和想象力。
可以通过提供绘画的主题或者启发性的问题来激发幼儿的绘画灵感，比如让他们想象自己喜欢的动物是什么样子，或者让他们想象自己喜欢的风景是怎样的。
教师还可以通过富有启发性的语言来引导幼儿思考，比如用“如果……会怎样？”的方式来引导他们进行想象绘画。
这样的指导方式既能刺激幼儿的创造力，又能让他们在绘画过程中得到更多的启发和乐趣。
三、引导幼儿进行观察和表达在幼儿绘画活动中，观察和表达是非常重要的两个方面，因为只有通过观察和表达，幼儿才能够更好地理解和表现所绘画的对象。
教师在进行绘画指导时要注重引导幼儿进行观察和表达。
可以通过引导幼儿观察各种不同的事物，如动物、植物、自然景观等，让他们观察事物的细节，了解事物的形态和结构。
教师还可以通过富有启发性的问题来引导幼儿表达，比如用“你觉得……是怎样的？”的方式来引导他们进行观察表达。
通过这样的方式，幼儿能够更深入地了解所绘画的对象，从而能够更好地表达出来。
中班幼儿美术教育教学论文范文
中班幼儿美术教育教学论文范文在中班幼儿教育中，美术活动对于培养幼儿兴趣、促进身心健康、张扬学生个性、发展审美与创造性能力等具有重要的作用。
下面是店铺为大家整理的中班幼儿美术教育论文，供大家参考。
中班幼儿美术教育论文篇一：《浅谈中班幼儿美术活动的指导》[关键词]绘画;内容;知识;创造美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。
中班幼儿绘画教育中，教学内容仍以认知、注重技巧为主，教学方法也常采用教师示范，幼儿模仿的固定模式。
教师的范例束缚了幼儿的创造性思维，这个传统教学模式又是幼儿被动的学习过程。
这样画出来的作品往往是成人思想的翻版没有一定的想象力和创造性。
教师应树立时代的紧迫感为发掘幼儿创造力添翼。
那么我们要怎样指导好中班幼儿的美术活动呢?一、选择新颖合适的内容中班幼儿学习的动机感性多于理性。
他们通常是凭着兴趣去主动探索和学习的。
他们首先关注的是活动本身和过程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一样会为了活动的成果而坚持努力。
因此，我们在选择活动内容时必须考虑如何吸引幼儿的注意力，调动他们主动学习的欲望与积极性。
我们应从幼儿已有的实际经验出发，选择与幼儿已有知识经验有一定联系，又在深度和广度上适当拓展的内容，即“已知+未知”，使幼儿有足够的兴趣，在已有经验的支持下，探索新问题的解决方法，建构新的知识经验。
例如，经过一个阶段的学习，幼儿已明确单色画的概念，而且对水彩笔的性能和运用方式掌握得比较熟练了，同时也欣赏了大量的装饰花纹。
在此基础上要求幼儿进行《单色画：有花纹的鱼》，幼儿就能主动发挥想象大胆创造出许多生动的作品，在这中间，幼儿需要获得的新经验是“如何用已知花纹打扮鱼，使鱼更富美感”。
试想，在这样的活动中，如果幼儿既不知道什么是单色画，也不知鱼的基本形状，更没有欣赏花纹的经验，他们怎么可能有兴趣和能力去尝试，以主动获得新的知识经验呢?所以，在美术活动中我们提倡为幼儿提供“适度新颖的内容”，目的是激发幼儿自主学习的兴趣。
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式幼儿绘画活动是幼儿园教育中常见的一种活动形式，也是培养幼儿综合素质的重要途径之一。
幼儿绘画活动可以培养幼儿的观察力、想象力、创造力和审美能力，提高他们的表达能力和艺术修养。
如何正确地指导幼儿绘画活动，使其发挥出更好的效果，在绘画活动中获得更好的成长，成为了幼儿教师面临的重要问题。
指导幼儿绘画活动的方式有很多种，下面我将从以下几个方面进行浅谈。
一、创设合适的环境一个良好的绘画环境对于幼儿的绘画活动至关重要。
教师应该创设一个宽敞、明亮、整洁的绘画区，摆放一些丰富多样的绘画材料，如各种颜色的画笔、彩色纸、颜料、水彩笔、橡皮擦等。
还可以在墙壁上贴上一些优秀的绘画作品或者提供一些绘画图片，以激发幼儿的创造力和想象力。
二、提供示范作品幼儿在绘画活动中常常需要有一个范例来引导他们，提供一些示范作品可以给幼儿带来启发和参考。
教师可以在开始绘画前，给幼儿展示一些优秀的绘画作品，并简要讲解其特点和绘画技巧。
还可以组织一些绘画比赛或者展览活动，让幼儿有机会展示自己的作品，激发他们的创作热情和自信心。
三、注意细节指导在绘画活动中，教师应该注重对幼儿的细节指导。
可以对幼儿的绘画材料和工具进行介绍，让幼儿了解每种材料的特点和用途；对于绘画技巧和绘画要求，教师也应该进行具体的指导和解释，帮助幼儿掌握基本的绘画技能。
教师可以提醒幼儿注意画线的方向和粗细、配色的搭配和阴影的处理等。
四、鼓励幼儿创作在指导幼儿绘画活动时，教师应该注重发扬幼儿的特长和个性，鼓励幼儿在绘画中展示自己的创造力和想象力。
可以给幼儿一些自由选择的时间，让他们根据自己的喜好和兴趣进行绘画创作；教师还可以提供一些绘画主题，引导幼儿展开创作，如自然景观、动物、植物等。
鼓励幼儿尝试不同的绘画技巧和风格，培养他们多元化的艺术表达能力。
五、关注感受与评价在幼儿绘画活动中，教师不仅应该关注绘画成果，还应该关注幼儿的创作过程和绘画的感受。
可以通过观察和交流，了解幼儿在绘画活动中的内心体验和情感表达，及时对幼儿的绘画作品进行肯定和表扬。
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式幼儿绘画活动是幼儿园阶段重要的活动之一。
通过绘画，幼儿不仅可以锻炼手眼协调能力、认知能力和观察能力，还可以促进感性认识和创造力的发展。
然而，幼儿的绘画水平和风格各异，如何进行指导是关键所在。
本文将从幼儿绘画的意义、教师的指导方式、教师的职责三个方面来论述如何进行有效的幼儿绘画活动指导。
一、幼儿绘画的意义绘画是幼儿感性认知过程中的重要一环，与语言、运动等发展密不可分。
通过绘画活动，幼儿可以表现自己的感受和想象，观察事物，提高美感和审美能力，培养创造力和想象力。
同时，对于个体来说，绘画可以对情感发展与社交能力的发展起到积极的影响作用。
二、教师的指导方式1.提供合适的材料和环境教师应该为幼儿准备好合适的画纸、画笔、颜料、卡纸、剪纸等材料，并在安全卫生的基础上为幼儿提供安静舒适、氛围清新的、明亮而不刺眼的环境。
这给幼儿提供了根据自己的兴趣和能力进行自由创作的机会。
2.启发幼儿观察和想象幼儿的绘画多数是根据想象和主观感受，因此教师应该引导幼儿进行绘画前的观察和思考。
可以通过出示图片、拓印、展示实物等方式让幼儿同学们对主题有一些照片感性的认识，激发幼儿的兴趣，扩大他们的知识面。
3.让幼儿自由发挥教师不应该限制幼儿的手法和风格，而应该鼓励幼儿进行自由发挥，尽可能这样可以获得最大的自我体验和表达。
同时，教师应该适时给予表扬和鼓励，让幼儿获得满足感和自信，愉悦的画画体验。
4.及时给予评价和指导幼儿的绘画水平和风格各异，教师应该根据幼儿的年龄和不同的发展阶段，进行相应的评价和指导。
在幼儿绘画活动中，教师的角色是监督、指导、鼓励，并且提醒幼儿注意安全卫生。
同时要注意培养幼儿的视听感知能力，以及色彩、形状、结构等常识的学习。
三、教师的职责1.给予激励和启发教师应该给予幼儿充分的互动和鼓励，让他们更有信心地坚定自己的想法和表达欲。
2.引领幼儿走向正确方向教师可以对幼儿的绘画作品进行及时的评价和分析，指出幼儿在展现主题、形象刻画、色彩搭配、素材搜集等方面存在的问题，并提出相应的改进意见，引导幼儿向正确方向发展。
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式幼儿绘画活动是幼儿园教育中非常重要的一环，通过绘画活动，幼儿可以发挥自己的想象力和创造力，提高审美和观察能力，增强自信心和自我表达能力。
为了保证幼儿的绘画活动能够有效地开展，需要采取适当的指导方式，下面就对幼儿绘画活动的指导方式进行浅谈。
一、提供适当的环境和材料为了让幼儿能够更好地参与绘画活动，必须提供良好的绘画环境。
环境包括：宽敞明亮的活动室，绘画台等适合幼儿使用的设施，还需要提供各种绘画工具和材料。
这样，幼儿才能更好地享受绘画的乐趣，因此，教师在启动绘画活动前，需要做好相关准备工作，包括检查和清洁绘画材料和设施，保证其安全和卫生。
二、为幼儿提供指导指导是幼儿绘画活动的重要环节，幼儿的绘画技巧增长较为缓慢，需要老师的指导。
幼儿的创造力往往是在指导下得以发挥的，因此教师应该要在绘画活动中提供相应的指导。
这种指导应该遵循幼儿个体化的原则，尽量考虑到幼儿的年龄和能力，提供相应的技巧和材料。
三、鼓励和表扬幼儿较好的表现教师需要及时地鼓励并表扬幼儿较好的绘画作品。
鼓励和表扬不仅能够给幼儿提供积极的反馈，激发幼儿的自信心，而且还能够为幼儿提供更多的动力和能量，让他们更加有动力地投入到绘画活动中去。
四、关注幼儿的情绪变化在绘画过程中，幼儿可能会出现一些情绪变化。
有时候幼儿会很沮丧，因为自己的画画不够好；有时候幼儿会很兴奋，因为自己画得非常成功。
教师需要了解和关注幼儿的情绪变化，适当地给予引导和安慰，让幼儿情绪稳定，并能够把注意力集中到绘画活动中。
五、关注幼儿的创造力绘画活动的最终目标是让幼儿发挥自己独特的创造力，因此，教师需要关注幼儿的创造力。
教师可以为幼儿提供一些启发性的问题和主题，这样可以让幼儿在绘画过程中发挥自己的想象力和创造力。
总之，幼儿绘画活动的指导方式应该注重灵活性和敏感性，做到以幼儿为中心，关注幼儿的个体差异和特点，更好地引导幼儿发挥自己的绘画潜能。
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式幼儿绘画是幼儿园教育中的重要活动之一，它能够培养幼儿的想象力、创造力和审美能力，促进幼儿的身心发展。
作为教师，我们应该根据幼儿的绘画特点，采取不同的指导方式，引导幼儿进行绘画活动。
对于幼儿的绘画活动，我们应该注重自主性。
幼儿在绘画中表现出了强烈的主动性和自我表达的欲望，所以在指导方式上应该尊重幼儿的意愿，让他们自主选择绘画的题材和方式。
教师可提供多样化的材料和工具，如彩色纸、彩笔、油画棒等，让幼儿有更多的选择，激发他们的创造力和想象力。
教师要注重鼓励和肯定幼儿的努力和成果，给予他们自信和积极的心态。
对于幼儿的绘画活动，我们应该注重观察和发现。
幼儿绘画作品中可能存在一些绘画技巧和表现方式的问题，作为教师，我们应该用发现问题的眼光来观察幼儿的作品，并通过与幼儿的交流来帮助他们发现问题。
在指导中，我们可以提出一些问题，引导幼儿思考和分析，帮助他们发现自己作品中的问题，并给予适当的指导和建议。
我们还要注重培养幼儿的观察力，引导他们学习观察和模仿周围的事物，提高他们的绘画能力。
对于幼儿的绘画活动，我们应该注重情感和表达。
幼儿的绘画作品往往能够反映他们内心世界的情感和感受，所以在指导中我们要注重引导幼儿表达自己的情感和想法。
在观察幼儿的作品时，我们可以从中寻找和发现幼儿的情感表达，通过与幼儿的交流来理解他们的意图和感受。
在指导中，我们可以鼓励幼儿用绘画来表达自己的情感，帮助他们从绘画中找到情感的宣泄和放松。
对于幼儿的绘画活动，我们应该注重游戏性。
幼儿在绘画中能够体验到乐趣和满足感，所以在指导方式中我们要注重培养幼儿的兴趣和参与性。
我们可以通过丰富多样的绘画游戏活动来激发幼儿的兴趣，如画画比赛、绘画游戏等，让幼儿在绘画中感受到快乐和成功的喜悦。
我们还要创设良好的绘画环境，提供丰富多样的绘画材料和场地，让幼儿能够自由发挥和创造。
幼儿绘画活动是一个富有表达性和创造性的活动，通过不同的指导方式，我们能够促进幼儿的身心发展。
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式幼儿绘画活动是幼儿园教育中的重要组成部分，通过绘画活动可以培养幼儿的艺术感知能力、观察能力、创造力和想象力，丰富他们的情感世界和想象力。
在指导幼儿的绘画活动时，我们需要注重以下几个方面：第一，创设良好的环境。
绘画活动需要一个安静、温馨的环境，给幼儿提供自由发挥的空间。
我们可以在教室或户外设置绘画区域，摆放绘画板、颜料、画笔等绘画工具，让幼儿可以随时进行绘画活动。
第二，提供适当的绘画材料。
幼儿的绘画材料选择应该多样化，包括不同颜色和种类的纸张、画笔、颜料、彩色纸、糖纸等，以满足幼儿的不同创作需求。
我们可以鼓励幼儿尝试使用不同的材料和工具来进行绘画。
进行示范和激发想象力。
在绘画活动中，教师可以进行简单的示范，帮助幼儿了解绘画的基本技巧和方法。
我们也应该尊重幼儿的个性和创造力，鼓励他们大胆表达自己的想法和情感，启发他们的想象力。
第四，提供适当的引导和评价。
在幼儿绘画活动中，教师可以通过提问和回答的方式，引导幼儿思考绘画对象、构思和绘画过程中的问题。
我们也应该给予幼儿积极的评价和鼓励，激发他们对绘画活动的兴趣和自信心。
第五，创设合作学习环境。
绘画活动不仅可以培养幼儿的艺术创作能力，还可以锻炼他们的团队合作意识。
我们可以组织幼儿进行小组绘画活动，让他们互相学习和合作，在集体中获得成功和成就感。
我们要注重幼儿绘画活动的观察和记录。
教师可以观察幼儿的绘画过程和成果，了解他们的绘画水平和表达意图，并及时记录下来。
这不仅可以帮助教师更好地指导幼儿的绘画活动，也可以为幼儿的艺术成长提供参考。
我们也可以组织幼儿进行绘画展示和交流，让他们分享自己的绘画作品，提高他们的自信心和表达能力。
幼儿绘画活动是一项有益的教育活动。
通过合理的指导方式和教学环境，可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的艺术素养和审美能力。
绘画活动还可以促进幼儿的社交能力和团队合作精神，为他们的全面发展提供有力的支持。
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
幼儿绘画活动是幼儿时期非常重要的一项课程活动，通过绘画可以培养幼儿的观察力、想象力、创造力、审美情趣等多方面的能力，绘画活动的指导方式对于幼儿的发展起着至
关重要的作用。
下面将从教师角度浅谈幼儿绘画活动的指导方式。
教师应该以提供启发的方式引导幼儿进行绘画。
幼儿的绘画活动应该具有一定的目标
和内容，但教师并不应该过多地限制幼儿的创造力，而是要以启发性的方式引导幼儿去发
挥自己的想象力和创造力。
教师可以通过提供一些情境或主题，让幼儿进行绘画创作，同
时给予他们一定的自由度，让他们能够在自己感兴趣的方向上进行表达。
教师应该注意调动幼儿参与绘画活动的积极性。
幼儿绘画活动是一项需要投入较多时
间和精力的活动，对于幼儿来说，可能存在一些参与的难度。
教师在指导幼儿进行绘画活
动时，应该采取一些方式来调动幼儿的积极性。
可以通过让幼儿参与与他们一起画画或展
示一些优秀的作品，鼓励他们对绘画的兴趣和热情。
教师应该注重对幼儿绘画活动的评价与指导。
在幼儿绘画活动中，教师不仅要给予幼
儿肯定和鼓励，还要及时给予他们一些指导和建议。
教师可以通过对幼儿的作品进行评价，提出一些具体的修改和改进意见，帮助幼儿提高绘画的技巧和表达能力。
教师还可以通过
一些绘画范例和技巧的讲解，帮助幼儿更好地理解和掌握绘画的知识和技能。
对于幼儿绘画活动的指导方式，教师应该以启发的方式引导幼儿进行绘画，调动幼儿
的积极性，注重评价与指导，以及与幼儿进行互动和交流。
只有采取正确的指导方式，才
能更好地促进幼儿的绘画能力和艺术素养的全面发展。
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式幼儿绘画是幼儿园教育中非常重要的一环，通过绘画活动可以促进幼儿的发展，培养他们的想象力和创造力，同时也可以提高他们的表达能力和沟通能力。
要让幼儿在绘画活动中有所收获，需要有良好的指导方式，下面就浅谈一下幼儿绘画活动的指导方式。
要给予足够的自由空间。
在幼儿绘画活动中，要给予幼儿足够的自由空间，让他们可以自由发挥，表达自己内心的想法和感受。
不要过多地干预幼儿的绘画过程，而是要鼓励他们大胆尝试，激发他们的创造力和想象力。
在这个过程中，老师也要适时地给予指导和帮助，引导幼儿正确地运用绘画材料和表现技巧，但要注意不要剥夺幼儿的创作权利。
要注重绘画的情感表达。
幼儿处于情感敏感期，通过绘画可以更好地表达自己的情感和情绪。
在绘画活动中，要引导幼儿通过绘画作品表达自己的情感和想法，可以通过观察幼儿的作品、听取幼儿的解释或者和幼儿进行交流，了解幼儿的内心世界，促进幼儿的情感发展。
也要给予积极的回应和赞赏，让幼儿感受到自己的情感得到了关注和理解。
要注重绘画的启发教育。
在绘画活动中，要注重对幼儿的启发教育，引导幼儿通过绘画活动学习相关的知识和技能。
可以设置一些主题或者情境，激发幼儿的绘画欲望，同时也可以引导幼儿观察、思考和表达。
可以让幼儿用纸板和颜料绘制自己幻想中的动物，这样既锻炼了幼儿的动手能力，又培养了幼儿的观察力和想象力。
也可以根据幼儿的绘画作品进行教育引导，促进幼儿的认知发展和语言发展。
要注重展示和分享。
在绘画活动中，要注重对幼儿的作品进行展示和分享，让幼儿感受到自己的作品被认可和重视。
可以将幼儿的作品挂在教室的墙上或者举办小型的画展，让幼儿有机会展示自己的作品，同时也可以邀请其他幼儿、家长或者老师来观赏和欣赏。
通过展示和分享，不仅可以增强幼儿的自信心和自豪感，还可以促进幼儿之间的交流和合作，同时也可以拉近幼儿和家长、老师之间的关系。
浅谈幼儿园美术活动的指导策略 论文
.重视儿童作品的童趣
童趣是指学前儿童的美术作品内容风趣活泼，画面常常是以简练的线条表现生动、有趣的内容。作品的内容应 该属于学前儿童眼中的世界；线条稚拙、有力；图形、形象清晰完整；画面饱满、均衡；色彩明快、饱满；内容丰 富、充实。
每个幼儿都是独立的个体，拥有自己的想法和创意，我们要尊重幼儿的内心世界，允许个体差异。给予每个幼 儿充分的表现机会，在创造过程中不断发展思维能力想象能力，教师要做好儿童的合作者，支持者，引导者，让幼 儿在创造过程中获得体验。
关键词：幼儿美术活动指导策略
通过学前教育美术教育，应该遵循幼儿的身心自然发展规律、促进儿童身心的健康全面发展，培养儿童的审美 情趣、创造能力、思维能力、意志品质以及性等。享受创造过程，在创造过程中发展幼儿的思维能力，想象能力， 创造能力。
一、兴趣是幼儿最好的老师，教师要善于激发幼儿的兴趣
.开展具有游戏倾向的美术活动
.要根据学前儿童年龄的不同有区别地看待他们的作品
幼儿期涉及美术能力发展的涂鸦期、象征期、图示期三个阶段，阶段与阶段之间美术能力存在着巨大差异，学 前儿童美术能力的发展有早有晚，发展速度也不相同，要找到每个幼儿的最近发展区，有针对性的给予知道，需要 引导开发，需要等待。但是落后于一般水平太多就有问题了，产生问题的原因很多，必须做具体分析。
二、选择合适的时间介入知道并运用正确的指导策略
在儿童创作过程中教师不要无从下手〃的幼儿， 教师更要抓住教育时机，及时给予启发指导，使其更好发挥发散性思维。
.鼓励肯定法
在美术活动中，大部分幼儿都能很快找到“灵感”，但少部分幼儿由于缺少自信，害怕画不好或者“画错〃，没有
.重结果更重过程
幼儿的美术作品作为美术活动的结果，是教师和家长普遍关注的，它往往被看作是教师教学工作成绩的直接表 现，也是家长所需要和看重的东西。经常会听到家长对孩子说：“你看看你画的是什么？是小猫吗？为什么一点也不 像？”长期往来,不仅打击了孩子的自信心，更让幼儿对美术失去了兴趣。我们应该不用像不像，或者今天学会了画什 么来去评判幼儿，幼儿在绘画过程中学到的色彩搭配，结构构图,位置摆设，这些都是创作过程中成长收获！
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式幼儿绘画活动是幼儿园教育中的重要组成部分，通过绘画活动，可以培养幼儿的创造力、观察力、想象力、表现力等综合能力，同时也能促进幼儿的情感发展和认知发展。
幼儿绘画活动的指导方式至关重要，合理的指导方式可以激发幼儿的兴趣和潜能，提高绘画的质量和效果。
本文将从幼儿绘画活动的准备工作、媒介选择、示范引导、评价鼓励等方面进行浅谈，探讨幼儿绘画活动的指导方式。
一、准备工作幼儿绘画活动的准备工作是指为幼儿提供良好的学习环境，使他们能够积极、主动、愉快地参与绘画活动。
教师应该做好活动前的准备，包括了解绘画的相关知识、了解幼儿的发展特点和需要、准备好各种绘画材料等。
教师要根据幼儿的兴趣和特长，确定绘画活动的主题和内容，以激发幼儿的兴趣和创造力。
教师还要为活动提供良好的学习环境，包括保持教室的整洁和安静，摆放好绘画用具，预备好幼儿绘画的资料和模板等。
通过这些准备工作，可以为幼儿绘画活动的顺利进行提供保障。
二、媒介选择幼儿绘画活动中的媒介选择非常重要，不同的媒介可以给幼儿带来不同的绘画体验和表达效果。
幼儿绘画媒介主要包括颜料、颜色铅笔、毛笔和油画棒等。
在选择媒介时，教师应该根据幼儿的年龄和发展水平进行调整，给予幼儿适当的选择余地，同时还要考虑到媒介的安全性和可用性。
在幼儿开始绘画之前，教师可以向他们介绍不同媒介的特点和使用方法，引导他们选择适合自己的绘画媒介，同时也可以鼓励幼儿尝试不同的媒介，提高他们的表达能力和创造力。
三、示范引导示范引导是指教师通过自己的示范和引导，激发幼儿的绘画兴趣和创造力，提高他们的表现能力和品味水平。
在示范引导中，教师可以选择一些简单的绘画技法和题材，向幼儿展示绘画的基本步骤和方法，并引导幼儿观察和模仿。
在示范引导的过程中，教师还可以提出一些相关问题，让幼儿思考和表达，增强他们对绘画的理解和感受。
教师还要给予幼儿适当的表扬和鼓励，激发他们的进一步参与和努力。
四、评价鼓励评价鼓励是指教师对幼儿绘画作品进行评价和反馈，以促进幼儿的进步和发展。
中班幼儿美术教育教学论文范文
中班幼儿美术教育教学论文范文一、引言近年来，随着幼儿教育的不断发展，美术教育在中班幼儿教学中扮演着重要的角色。
幼儿美术教育不仅有助于培养幼儿的创造力和想象力，还能提升幼儿的审美观和艺术修养。
本文通过探讨中班幼儿美术教育的目标、方法和评价体系，旨在提供一种有效的教学模式和参考，促进幼儿美术教育的发展。
二、中班幼儿美术教育的目标中班幼儿美术教育的目标是培养幼儿对美的感悟能力，提升他们的艺术修养。
通过创造性的艺术活动，激发幼儿的想象力和表达能力，培养他们的审美意识和审美能力。
同时，通过观察和模仿真实对象，促进幼儿的观察力和动手能力的发展。
通过美术教育，培养幼儿的创造力，帮助他们更好地理解自己和世界。
三、中班幼儿美术教育的方法1. 创设良好的教育环境：为幼儿创造艺术氛围，提供丰富多样的美术材料和工具，例如颜色纸、安全剪刀、彩色笔等，鼓励幼儿自由地发挥想象力和创造力。
2. 引导幼儿观察与感知：通过展示不同形状、颜色和材质的物体，教导幼儿观察并感知事物的美。
通过观察并模仿艺术作品，引导幼儿发现美的元素与表现方式。
3. 提供示范与辅助：教师可以为幼儿提供一些简单的示范，激发幼儿的兴趣和灵感。
同时，提供适当的辅助，如色彩搭配、构图指导等，帮助幼儿完成艺术创作。
4. 开展艺术活动：组织各种艺术活动，如画画、剪纸、拼贴等，让幼儿通过亲身实践来体验艺术的乐趣。
鼓励幼儿在自由活动中表达自己的想法和情感。
5. 展示与赞赏：在适当的时候，将幼儿的作品展示出来，并给予鼓励和赞赏。
通过展示和赞赏，增强幼儿的自信心和动力，激发他们对美术的兴趣和热爱。
四、中班幼儿美术教育的评价体系中班幼儿美术教育的评价应注重实质性的评价，而非简单地以作品的完成度来衡量。
评价体系应包括以下几个方面：1. 作品表现力：评价幼儿作品的表现力，即作品所表达的主题和情感是否能够传递给观众。
这可以从观察幼儿作品中获得。
2. 创造力与想象力：评价幼儿的创造力和想象力，即幼儿在创作过程中是否能够独立思考，提出新颖的构思和表现方式。
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式幼儿绘画是培养幼儿审美情趣、丰富想象力和创造力的重要活动之一。
通过绘画，幼儿可以表达自己的情感和思想，培养观察、集中注意力、思维、想象、动手和创造的能力。
在幼儿绘画活动中，指导方式是至关重要的。
1. 激发兴趣：幼儿对于绘画活动具有固有的兴趣，教师可以通过提供丰富的绘画材料、展示优秀的绘画作品和给予正向的鼓励来激发幼儿的兴趣。
教师可以设计一些有趣的绘画活动，如绘画比赛、绘画游戏等，以增加幼儿的参与度。
2. 提供示范：示范是幼儿绘画活动的重要环节。
教师可以通过展示一些优秀的绘画作品，或亲自示范一些基本的绘画技巧和方法，以帮助幼儿更好地理解和掌握绘画的技巧和要领。
教师还可以提供一些绘画的主题和意向，以帮助幼儿有个绘画的方向和灵感。
3. 尊重个体差异：每个幼儿在绘画方面有着不同的特长和爱好，教师需要尊重每个幼儿的个体差异，不强求幼儿绘画成果的一致性和统一性。
在指导方式上，可以采用个别指导的方式，根据幼儿的绘画水平和兴趣，给予个性化的指导和帮助。
4. 提供自由的创作环境：幼儿的绘画活动应该是自由的创作过程，教师可以提供一个宽松的环境，让幼儿在自主选择主题、颜色和绘画方式上有更多的自由度。
教师应该给予幼儿适量的自主发挥的空间，不过分干预和束缚幼儿的创作。
5. 鼓励思考和交流：绘画是一种表达和交流的方式，教师应该鼓励幼儿在绘画活动中思考和交流自己的想法和感受。
在幼儿绘画作品完成后，教师可以和幼儿一起欣赏作品，提问引导幼儿思考所绘画的内容、表达的情感，倾听幼儿的解释和分享，并给予积极的反馈和鼓励。
6. 提供反馈和指导：在幼儿绘画活动中，教师可以给予及时的反馈和指导。
帮助幼儿认识到绘画中的错误和不足，并提供具体的改进意见和建议。
教师还可以通过提供一些绘画范例和绘画技巧的讲解来提高幼儿的绘画水平和技巧。
在幼儿绘画活动的指导中，教师的角色是引导和陪伴的角色，应该注重培养幼儿的创造和表达能力，而不是追求完美的作品。
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式【摘要】幼儿绘画活动对幼儿的发展具有重要意义。
在指导幼儿绘画活动时，可以通过设计合适的绘画主题和提供丰富的绘画材料来激发幼儿的兴趣和创造力，同时引导他们展现个性化的作品。
定期展示幼儿的作品可以鼓励他们持续参与绘画活动，培养绘画兴趣和技能。
通过绘画活动，可以促进幼儿的心智和情感发展，并加强与幼儿家长的沟通。
指导幼儿绘画活动需要综合考虑幼儿的兴趣和发展需求，以促进他们全面发展。
【关键词】幼儿绘画活动、指导方式、绘画主题、绘画材料、想象力、创造力、个性化作品、定期展示、培养兴趣、促进发展、家长沟通。
1. 引言1.1 幼儿绘画活动的重要性幼儿绘画活动是幼儿园教育中极为重要的一环，其重要性主要体现在以下几个方面：幼儿绘画活动可以培养幼儿的审美情感和艺术修养，让他们在观察、表现、想象和创造的过程中感受美的力量；通过绘画活动，幼儿可以学会表达自己的情感和思想，帮助他们建立自信心和价值观；绘画活动也可以促进幼儿的心智和语言发展，培养他们的观察力、想象力和创造力；绘画活动可以培养幼儿的动手能力和专注力，同时也有助于锻炼他们的注意力和耐心。
幼儿绘画活动不仅可以让幼儿在快乐中学习，还可以促进其全面发展，提高其综合素养。
引导幼儿参与绘画活动并注重其指导方式是极为必要的。
2. 正文2.1 设计合适的绘画主题设计合适的绘画主题对幼儿绘画活动的指导具有重要意义。
绘画主题应当具有一定的启发性和趣味性，能够引发幼儿的兴趣和想象力。
可以选取生活中常见的主题，如四季变化、动物世界、家庭或友谊等，让幼儿在绘画中感受到生活的美好和丰富多彩。
设计的主题要适合幼儿的认知水平和年龄特点，不能过于复杂或抽象，应当符合幼儿的感知和理解能力。
绘画主题也可以结合幼儿的兴趣爱好，激发其参与和投入的欲望，让他们在绘画活动中获得乐趣和成就感。
设计合适的绘画主题是指导幼儿绘画活动的一项重要措施，能够激发幼儿的创造力和表现欲望，促进其全面发展。
浅谈幼儿美术活动的指导策略
浅谈幼儿美术活动的指导策略幼儿美术活动是幼儿教育中不可或缺的一部分，具有重要意义。
通过参与美术活动，幼儿可以培养审美意识、创造力、艺术表达能力等多方面的能力。
然而，幼儿美术活动的指导策略也是至关重要的。
本文将以浅谈的方式，探讨幼儿美术活动的指导策略。
一、培养幼儿的审美意识1.创设美感环境为了培养幼儿的审美意识，我们可以创设充满美感的环境，如色彩丰富的教室，装饰有美术作品的墙壁等。
通过观察和接触美丽的事物，幼儿会逐渐发展出对美的感知力。
2.提供多样化的艺术体验幼儿的审美意识是通过艺术体验来培养的。
我们可以安排观看画展、参观美术馆等活动，让幼儿接触不同类型的艺术作品，感受到不同的艺术表达方式。
3.引导幼儿表达情感通过美术活动，我们可以引导幼儿表达内心的情感和想法。
例如，让幼儿在画纸上自由涂鸦，或者在幼儿园环境中寻找美丽的事物并画出来。
这样的活动可以帮助幼儿更好地表达自己的情感，培养并深化他们的审美意识。
二、发展幼儿的创造力1.提供自由创作环境幼儿美术活动中，为幼儿提供自由创作的环境是非常重要的。
我们应该尊重幼儿的个体差异，允许他们根据自己的兴趣和想象力展开创作。
这样可以激发幼儿的创造力，培养他们独特的艺术视角。
2.提供素材和工具为了激发幼儿的创造力，我们应该提供多样化的艺术素材和工具。
例如，颜料、纸张、绘图工具等。
通过给予幼儿自主选择和使用这些素材和工具的机会，可以培养他们的创造力和手工技能。
3.鼓励幼儿的想象力想象力是创造力的基础。
在美术活动中，我们可以提供一些启发性的主题或问题，鼓励幼儿运用他们的想象力来进行创作。
例如，让幼儿通过绘画表达自己最喜欢的动物，或者画一个属于他们自己的梦想中的城市。
这样的活动可以培养幼儿的创造力和独立思考能力。
三、培养幼儿的艺术表达能力1.关注基本艺术技巧在幼儿美术活动中，我们应该注重基本的艺术技巧的培养。
例如，色彩运用、线条表达、构图等。
通过讲解和示范，让幼儿掌握一些简单的艺术技巧，可以帮助他们更好地表达自己的创意和情感。
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式幼儿绘画是幼儿园教育的重要组成部分，通过绘画活动可以培养幼儿的创造力、想象力和观察能力，提高幼儿的细致观察和表达能力。
指导幼儿绘画活动的方式非常重要。
本文将从以下几个方面进行浅谈。
一、创设良好的环境幼儿绘画活动需要有一个开放、自由的环境，让幼儿感到安全和自信。
教师可以将绘画活动安排在宽敞明亮的教室或者户外场地，为幼儿提供各种绘画材料和工具，并确保绘画区域的布置整洁、清爽。
还可以在教室里放置一些画作和艺术品，激发幼儿的兴趣，激发他们的创造力。
二、引导发现与表达在绘画活动中，教师可以通过一系列的引导问题和提示，帮助幼儿观察、发现并表达绘画对象的特点。
在绘制动物的时候，可以通过问题引导幼儿观察动物的形状、颜色、表情等特点，然后让他们尝试用画笔表达出来。
这样的引导既能培养幼儿的观察力，又能提高他们的表达能力。
三、尊重幼儿的个性每个幼儿都有自己独特的思维方式和创造力，教师应该尊重每个幼儿的个性差异，并根据每个幼儿的兴趣和特长来设计绘画活动。
对于喜欢大胆创作的幼儿，可以提供更开放的绘画任务和材料，让他们自由发挥；对于喜欢细致描绘的幼儿，可以提供一些细节丰富的绘画任务，鼓励他们观察和表达。
四、鼓励幼儿思考在绘画活动中，教师应该鼓励幼儿多思考，提问和解决问题。
当幼儿绘制一个场景时，可以引导他们思考场景里的各个元素之间的关系，如何安排这些元素才能让整幅画更有意义。
教师还可以提出一些创意性的问题，引导幼儿进行想象和创造。
通过思考，幼儿能够更好地理解绘画的原理和技巧，提高他们的绘画水平。
五、及时给予肯定和鼓励在幼儿绘画活动中，教师应该及时给予幼儿肯定和鼓励，让他们感受到成功和成就感。
无论幼儿的绘画作品是否完美，教师都应该从中发现值得肯定的地方，以及潜力所在，并适时给予鼓励和指导。
这样可以激发幼儿的学习兴趣，增强他们参与绘画活动的积极性和主动性。
六、展示和欣赏绘画作品在幼儿绘画活动结束后，可以将幼儿的绘画作品张贴在教室的展示区域，或者组织一次小型的展览活动，让幼儿展示自己的作品，并相互欣赏。
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浅谈如何指导中班幼儿美术活动
美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。
中班幼儿绘画教育中，教学内容仍以认知、注重技巧为主，教学方法也常采用教师示范，幼儿模仿的固定模式。
教师的范例束缚了幼儿的创造性思维，这个传统教学模式又是幼儿被动的学习过程。
这样画出来的作品往往是成人思想的翻版没有一定的想象力和创造性。
心理学家研究发现：每个幼儿生来便具有巨大的创造性潜能，只要得到适时的科学的开发，就能表现出巨大的创造力，而且创造力开发得越早，其发展潜能越大。
教师应树立时代的紧迫感为发掘幼儿创造力添翼。
那么我们要怎样指导好中班幼儿的美术活动呢？
一、选择新颖适合并带有游戏性的教材
（一）选择新颖合适的内容
中班幼儿学习的动机感性多于理性。
他们通常是凭着兴趣去主动探索和学习的。
他们首先关注的是活动本身和过程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一样会为了活动的成果而坚持努力。
因此，我们在选择活动内容时必须考虑如何吸引幼儿的注意力，调动他们主动学习的欲望与积极性。
幼儿往往对新事物比较感兴趣，这是否意味着每一次活动都要选择一个全新的内容呢？并非如此，我们提倡“适度新颖”。
这是因为太新和完全陌生的内容，容易使幼儿一无所知而无法理解，难以入手，从而不能激发幼儿的好奇心，无法有效地调动幼儿自主学习的积极性和自信心。
相反，太熟悉的内容，只会让幼儿重复已有的经验，失去探索与学习的意义。
因此，我们应从幼儿已有的实际经验出发，选择与幼儿已有知识经验有一定联系，又在深度和广度上适当拓展的内容，即“已知＋末知”，使幼儿有足够的兴趣，在已有经验的支持下，探索新问题的解决方法，建构新的知识经验。
例如，经过一个阶段的学习，幼儿已明确单色画的概念，而且对水彩笔的性能和运用方式掌握得比较熟练了，同时也欣赏了大量的装饰花纹。
在此基础上要求幼儿进行《单色画：有花纹的鱼》，幼儿就能主动发挥想象大胆创造出许多生动的作品，在这中间，幼儿需要获得的新经验是“如何用已知花纹打扮鱼，使鱼更富美感”。
试想，在这样的活动中，如果幼儿既不知道什么是单色画，也不知鱼的基本形状，更没有欣赏花纹的经验，他们怎么可能有兴趣和能力去尝试，以主动获得新的知识经验呢？所以，在美术活动中我们提倡为幼儿提供“适度新颖的内容”，目的是激发幼儿自主学习的兴趣。
（二）选择的教材还必须具有游戏性
游戏是幼儿最喜欢的一种活动，皮亚杰也曾说过：“儿童不能像成人那样有效的满足个人情感上的甚至智慧上的平衡，他具有一个可资利用的活动领域，在这个领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却让现实同化，这样的活动领域便是游戏，儿童进行的游戏很多，美术教育也是这种游戏的一种。
”在美术教育中结合故事、猜谜等游戏，使幼儿获得愉悦感、新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。
因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。
而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心，幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。
例如；在活动“有花纹的鱼”中，我在活动的开始，就和幼儿一起玩小鱼有的游戏，让幼儿在玩游戏的同时感受鱼在水里游的感觉，最后学习画鱼。
二、创造适应的美术环境
创设具有可参与性的美术物质环境和可操作性。
幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动的发挥，而主动能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会、条件有关。
约束幼儿的头脑，在这样的环境中，幼儿循规蹈矩、小心翼翼，画画只会死板临摹，被动接受，久而久之，幼儿就会习惯听从他人，创造性思维埋没了，当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，幼儿可以自由交流和表现。
如在美术活动中，教师可以让幼儿与教师、同伴讨论互相走动看一看，随时与他人交流有关上课的内容，互相学、互相启发。
因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。
如在幼儿画“太阳”时，教师带幼儿在一天的不同时间去欣赏太阳的美景，早晨金灿灿的太阳披着朝霞，中午银光闪闪的太阳、白花花的云朵，傍晚红彤彤的太阳与晚霞，通过审美环境的体验，引起幼儿对美的事物产生了敏锐的感知，从而画出的太阳不再是一个模样、一个色彩。
研究表明，让幼儿置身于审美环境之中，不但有助于他们审美能力的提高，而且有助于美创造性的发挥。
三、给幼儿一个自由想象的空间
幼儿美术创作的主要特征是表达自己的稚嫩而纯真的内在情感。
因此，老师的评价方法对幼儿的想象和创造的再现与诱导很重要。
首先，不能简单地用“再现、写实、逼真”这样的标准来评价幼儿美术作品，而应从创造的新颖性、独特性及绘画技能表现等方面来评价。
对作品的评价应注意幼儿的个体差异，不宜采用幼儿与幼儿之间的横向比较，应从其个人的发展水平来评价。
美术活动时，看着他们的作品总不如我想象的那么好，我就忍不住拿过画笔，边说边画：“这里应该这样！”“颜色要涂匀，不能留白！”正当我为自己改过的作品而自豪时，一个怯怯的声音：“老师，别帮我，我能行！”在离园活动时，家长总不免要让自己的孩子带他们看看绘画作业，或者在一些美术作品展览时，他们总说：“哪幅是你画的啊？”这时孩子会指着自己的作品说：“这是我的，这里是老师帮我画的。
”
这些小小片段，相信不只是我有过如此的经历吧？也许老师们会理解为孩子已经在我们的指导中明白了，领悟了。
可细细想来，这似乎又提醒老师，“这是我的作品，这是我的想法，你为什么要破坏我的作品呢？”当我们为孩子的作品添上那自认为精彩的一笔时，孩子就觉得，那已经不是他独立完成的作品，不完全属于他了。
这种现象在幼儿园美术活动中屡见不鲜，老师为了让幼儿的作品更趋完美，总在不经意间，从自己的审美出发，为孩子的作品添一点，改一点。
目的也是让展示的作品更好，但从幼儿的发展目标来看，结果却是大相径庭。
新《纲要》中明确指出，在艺术活动中，提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。
所以，我们在此类活动中这些行为是不可取的，我们的这一细小的动作，也许会改变一个孩子在艺术活动中的表现和兴趣。
从新《纲要》中可以看出，对于组织活动的要求是为他们提供自由表现的机会，并用鼓励表扬等方法来激发他们的情感和想象，还要肯定他们，接纳他们自己独特的感受和表现方式。
这些看似简单，做起来就有一定难度，所以要求我们的老师首先要管住自己的手，多用指导性的语言，让他们在理解、领会的基础上去创造和想象。
因为童年时代特有的想象、创造能力一经压制很难再萌发。
因此，不管幼儿画什么，老师和家长都应鼓励幼儿独立想象和创造，尽量与众不同，尽可能充分地发挥想象力。
因为一件作品在成人看来或许没什么，而孩子却是认真的。
幼儿的创造力培养，是渗透在一日活动中，融入教学活动中的，教教师要抓住发生在幼儿身上每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情景，让幼儿内在的释放出来。
教师要充分尊重幼儿，始终保持积极、鼓励、赞许的态度，使幼儿感想，能极大的发挥潜能。
幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真的、稚气的想法中，都隐藏着创造性，老师要及时的发现并精心的培育。
美术活动，是一种创造美的活动。
幼儿美术活动的主体是幼儿，要千方百计创造机会，创设丰富多彩的活动，让幼儿这一主体与创造美的美术活动真正融合在一起，让幼儿不断去创造美。
每一个幼儿，都是一个独立的成长中的个体，他们既是需要成人的帮助和引导，又存在自身内在的发展需要。
所以，我们必须尊重幼儿自主成长的要求，为幼儿提供更多的机会来表现自我。