表扬和批评的艺术 (2)

表扬和批评孩子的艺术

——中国的文化里面缺少真正的表扬，特别是对孩子的表扬，有时候很空洞，有时候又觉得孩子不能表扬，怕孩子骄傲。其实表扬是一种艺术，一个恰如其分的表扬甚至能改变孩子的一生。

西方国家的父母非常注重对孩子的赞美和表扬，他们认为，对孩子的行为实行适度的赞美和表扬，能让孩子保持非常好的心境和状态，而事实上，也确实如此。

现在，很多家长学习西方的教育方式，学习人家对孩子的赞美和鼓励。坦率地说，赞美和鼓励是一种非常好的教育手段。但是，也许是我们的父母自己从小也缺乏被表扬的经验，所以，简单的理解赞美或粗糙的表扬，通常会失去它的意义。

个手拿着一把伞，他的儿子一只手拿着一瓶饮料，一只手扶着座椅的靠背。忽然妈妈手里的伞掉在了地上，妈妈就说：乖儿子，帮妈妈将伞捡起来，孩子就很听话地将伞捡了起来，给了妈妈，这时妈妈又说了一句话：好孩子，真听话，你是天下最好的孩子。哪知道这个时候，儿子的表情突然变得愤怒。

看到此处，也许很多人会感到不解。孩子为什么会作此反应？我们能够再看看这母亲与孩子之间的对话。当妈妈手中的伞掉到地上后，并不是儿子主动拾起来的，而是经由母亲提醒，他才做到。但是母亲对这样的一个举动给出了一个评价：“天下最好的孩子。”这句话无论如何都听不到赞美，留下的强烈感觉是奚落。被提醒后的行为，而且是举手之劳，就获得一个“天下最好孩子”的荣誉，其背后的隐喻是说这个孩子基本上很傻，似乎我们对行为水平较弱的儿童，会给予这样的鼓励。不过，对普通儿童做出这样的反应无异于侮辱，偏低其价值。这些源于母亲表扬方式的不恰当，就这件事来说，也许回应一句谢谢，都会比有意的表扬更能让人接受。

因为表扬是一种工具，大人是通过这个工具获得自己想用的东西，但是使用这个工具是一门艺术，更需要注意的是，使用这个工具还有着一定的副作用。

美国著名的心理学家，罗森伯格博士，以前给表扬下过一个定义，他说盲目的表扬和夸奖是一种粗暴的交流方式。

罗森伯格这句话有一定的道理。因为当你盲目的表扬别人的时候，其实在给别人下定义，尤其是以一种居高临下的语气给别人下定义。当你这样表扬孩子的时候，他会有一种自己被评价的感觉，他就会觉得自己低人一等，价值感受损。

我们经常会看到这样的情况，比如：大人想鼓励孩子拖地，即使孩子拖得不干净，大人也会表扬孩子：嗯，不错，儿子，干的真好！地拖得真干净。不过，这种违心的夸奖，是会让人感到不舒服的。遇到这种情况，与其表扬他拖地拖得干净，不如肯定孩子这种行为更有效。

由此，我们似乎能够感受到，表扬并不是随意的“赞美”，是需要现实依据的，并且我们建议表扬内容应该具体而不要泛泛。

比如孩子刚刚学会背诵一首唐诗，当他背完以后，这个时侯，妈妈不应该说：儿子，你真棒，你将来一定是一个诗人。最好是这么说：孩子，你刚才背诵得非常好，我非常喜欢。也能够说，孩子，你背诵的非常投入，我喜欢听你背诵。表面看来，前者的表扬和后者的表扬差别不大，但是其中的含义是截然不同的，前面的表扬更多注重对孩子整体的赞美，而后一个表扬则是对孩子的行为的肯定，而后者要客观很多，也容易为孩子接受。如果再进一步，对孩子的表扬还能够更具体。比如孩子刚刚昨晚一幅画，你表扬孩子说：你画得真好。就不如说：你画得很认真，我很高兴。孩子考试取得好成绩，你表扬孩子说：你真棒，考的这么好。就不如说，你这次数学考得比以前好多了，我很高兴。总来说之，妈妈在表扬孩子的时候，要注意把握其中的分寸。我们所以表扬孩子，就是为了给孩子传递一个信息：我们欣赏和喜欢你的努力，但是我们也能接受你的缺点和不足。我们应该通过表扬来对孩子实行肯定，但是我们又要避免因为我们对孩子的评价，影响孩子对自己的判断。

其次，在表扬孩子的时候，我们应该尽量用“我”的感觉，而不要轻易给孩子下定义。因为在表扬孩子的过程中，用“我”的语气是在告诉孩子自己的感受，而如果用下定义的语气，意味着妈妈在将自己的意志强加到孩子身上，会让孩子产生被定义的压抑感。比如当孩子唱了一首歌，你表扬孩子，“我觉得你唱得非常好听”，这样就比“你简直就是一个歌唱家”好得多。孩子将零食分给小朋友吃，你能够这么表扬孩子：你将零食分给小朋友，我很高兴。最好不要用这种语气：你真是个好孩子，你真懂事，知道将好吃的给小朋友。因为前者的表扬是父母和孩子之间的平等交流，孩子非常容易接受，而且没有一点压力，而后者的表扬是父母将自己的观点加在孩子身上。

最后，父母还要懂得表扬的分寸和时机，在不该表扬的时候表扬，会让孩子对表扬产生麻木，但是该表扬的时候不表扬，更会让孩子失望，甚至丧失继续努力的动机。有的孩子天生渴望成功，他们努力学习，友爱同学，尊敬老师，他们内心是深处强烈渴望获得别人的认可，当孩子取得一些成就，或者尝试着做一些新的事情的时候，父母应该说一些鼓励孩子的话，但是这些鼓励的话又要又分寸，不能给孩子压力。比如当孩子想学习钢琴的时候，妈妈能够说：看到你这么喜欢钢琴，我很高兴。或者说：看起来你很喜欢钢琴。

这种略带鼓励的表扬，孩子非常容易接受，而且不会有任何负担和压力，轻装上阵的孩子，也一定不会辜负你的期望。

批评孩子的艺术

——批评不是一件容易的事，要得到批评的良好效果，是要下一番功夫的。

孩子犯了错误，受到批评是应该的，不过不同的批评方式，造成的后果截然不同。

孩子因为年龄小，推断事非的水平不强，自制力也比较差，经常会犯这样那样的错误。发现孩子犯错后，父母不问青红皂白地对孩子横加指责，甚至暴跳如雷，对孩子大打出手，这种做法肯定是不对的；对孩子一味地姑息迁就、听之任之，这对孩子的成长也是极为有害的。学会批判孩子，掌握批判孩子的技巧，是做父母必修的重要课程之一。

批评的榜样

所有的孩子都会犯错，但不是所有的家长都会批评。批评得对，能够协助孩子改正错误，让孩子学到新的知识，还不伤害孩子。批评得不对，不但不能起到惩戒作用，还让孩子产生逆反心理，并且恶化了亲子关系。懂得批评的家长，轻轻一句话，就能让孩子理解到错误。不懂得批评的家长，连打带骂狂风暴雨折腾半天，孩子一句都不会往心里去。

所以，孩子犯错是天性，而家长的批评是一门艺术。

在这方面，我们有一个特别好的榜样，就是我国著名的教育家陶行知先生。他曾借助四块糖，批评一个学生达到了很好的效果。

当年陶行知先生担任育才中学的校长，一天，他正在校园散步，看到一名男同学在打一个学生，他立刻命令那个打人的同学停止，并让他五分钟后到校长室接受批评。五分钟后，陶先生回到校长室，那个学生正在小心翼翼地等着，准备接受一场狂风暴雨的批评。

谁知道陶先生并没有发怒，反而从口袋里掏出一块糖递给他，陶先生说：“你比我来得早，很守信用，这是奖励你的。“这个学生正在吃惊，陶先生又掏出一块糖说：“我不让你打同学，你立刻助手，说明你很尊重我，这块糖也是奖励你的。”这个学生将信将疑地将这块糖也接在手中。陶先生又掏出第三块糖说：“我问了一下，你刚才打那个同学是因为那个同学欺负女生，你很有正义感，这也是奖励你的。”那个同学这个时候已经慌了，甚至快要哭了，他赶紧对陶先生说：“校长，对不起，我错了，同学再不对，我也不该打他，我错了。”陶先