学前儿童卫生学说课稿 PPT
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学前卫生学全部ppt课件
促进儿童身心健康发展
通过科学的卫生保健措施，保障儿童 身体健康，促进心理发展。
提高儿童生命质量
为未来社会培养人才
健康的儿童更有可能成为未来社会的 有用之才，为国家的繁荣富强做出贡 献。
通过预防疾病和提供优质的卫生保健 服务，提高儿童生命质量。
CHAPTER 02
学前儿童生长发育
学前儿童生长发育的规律与特点
关注儿童心理健康
家庭应关注儿童心理发展，增强其自信心、社交能力和抗挫折能力，培养积极健康的心态 。
社区在儿童健康促进中的功能和服务项目
1 2 3
提供儿童保健服务
社区应承担儿童保健工作，包括定期体格检查、 预防接种、生长发育监测等，确保儿童健康成长 。
开展健康教育和宣传活动
社区应组织针对家长和儿童的健康教育和宣传活 动，普及健康知识，提高家长和儿童的健康素养 。
动作与运动技能发展
评估学前儿童动作协调性和运 动技能的发展水平，包括粗大 动R 03
学前儿童营养与膳食
营养素的生理功能与食物来源
蛋白质
构成和修复组织、调节生理功能、供给能 量。食物来源包括肉类、蛋类、奶类、豆 类等。
矿物质
构成骨骼和牙齿、维持正常生理功能。食 物来源包括奶类、豆类、绿叶蔬菜等。
CHAPTER 05
托幼机构卫生保健工作管理
托幼机构卫生保健工作的任务与目标
任务
保障儿童身心健康，促进儿童全面发 展。
目标
建立健全卫生保健制度，提高卫生保 健工作质量，预防和减少疾病发生， 提高儿童健康水平。
托幼机构卫生保健工作的内容与要求
内容
包括儿童健康检查、疾病预防与控制、营养与膳食管理、环境卫生与消毒、心 理健康与行为指导等方面。
学前儿童卫生学——序言ppt课件
精选版
6
• 二、学前儿童健康的标志 • 生长发育、患病率和死亡率是衡量学前儿童健康状
况的标志。 • 解释生长发育（孕育至成年）：每一个年龄阶段都
有相关的指标要求，比如新生儿，体重方面，男孩 6.2-6.6斤，女孩6-6.4斤，身长50厘米左右，视听 指标测查等。生长发育迅速。第二章中会详讲。 • 患病率是指在一个时间点上患某种疾病的人数占全 体人数的百分率。解释：爱生病、弱势群体、抵抗 力差。在小孩子常见疾病这一章会详讲。 • 死亡率指的是某年死亡人数与同年总人数的比率。 解释：许多疾病的死亡率高，如心脑血管疾病、癌 症、艾滋病等。现状：死亡年龄低龄化趋势。
学前卫生学
精选版
1
精选版
2
容主 要 内
一、概念解析（What） 二、主要任务（Which） 三、基本内容：（Whom） 四、学科地位（Where） 五、学习方法：（How Learn） 六、学前卫生学的研究方法（How Find）
精选版
3
第一节 健康的概念
• 一、健康概念的演变 • 学前儿童卫生学是一门研究保护和增进学前儿童，特别
研究社会科学和管理学等范畴内的问题，使学前儿
童卫生学的研究范围大为扩展，使学科的综合性大
大加强。我们幼师学生开设《学前卫生学》这门学
科，就是让大家掌握卫生保健工作技能，适应幼儿
保教工作。
精选版
19
1、掌握婴幼儿卫生保健工作的基本理论知识 和技能（如护理和急救等）。
2、以婴幼儿的生理解剖特点和生长发育规律 为依据，科学地开展教育工作，制订和执行 婴幼儿的生活制度，合理调配幼儿、婴儿的 膳食，预防身心疾病和传染病，培养婴幼儿 良好的生活卫生习惯，做好安全教育和预防 意外事故的工作。
学前儿童卫生学 ppt 课件 第2章
1.2 运动系统
1.2.3.2 制定合理的饮食制度，培养良好的饮食习惯 为了防止“低血糖休克”，要培养学前儿童定时、定量进餐的习惯，不暴饮暴食，为学前儿童准备的饭
菜要新鲜、富有营养、易于消化吸收；促使学前儿童养成细嚼慢咽的习惯，细嚼慢咽有利于食物与消化 液的充分混合，减轻肠胃负担，促进人体对营养素的吸收；教育学前儿童少吃零食，不挑食。
度较慢，容易发生便秘和粪中毒。 学前儿童的结肠壁薄，无明显的结肠带和脂肪垂，升结肠和直肠与腹后壁的固定较差，因此较易发生
肠套叠和肠扭转。
1.2 运动系统
1.2.2 学前儿童消化系统的特点（3）
1.2.2.2 消化腺 （1）唾液腺：婴儿刚出生时消化腺发育欠佳，分泌唾液较少，故黏膜干燥，易受损。出生后3个月时 唾液腺分泌才明显增加，内含唾液淀粉酶及大量黏液素，其分泌量随年龄增大而增多。故淀粉类食物 宜在婴儿出生后3个月时添加，过早给予婴儿难以适应。婴儿期唾液分泌增多，由于此时婴儿口腔较小 且浅，又不善于将口内过多唾液咽下，易出现流涎现象，称为“生理性流涎”。 （2）胰腺：学前儿童的胰腺富有血管和结缔组织，实质细胞较少，分化不全，但是胰腺所分泌的消化 液已经具备成人所有的各种消化酶。学前儿童胰腺液及消化酶的分泌极易受炎热气候和各种疾病的影 响而被抑制，导致消化不良。 （3）肝脏：学前儿童的肝脏相对比例比成人大，肝脏分泌胆汁少，胆汁内含有较多的水分、黏液素和 色素，促进肠液消化作用的物质较少，因而消化脂肪的能力较差。但是，学前儿童肝脏血液丰富，肝 细胞的再生能力强，在患肝炎后治疗和恢复较快，不易发生肝硬化。学前儿童肝糖原储存量相对较少， 饥饿时容易发生低血糖症，甚至出现“低血糖休克”。
1.1 运动系统
1.1.2 学前儿童运动系统的特点（6）
学前儿童卫生学 ppt 课件 第8章
2.2.1 体育活动的卫生保健：《幼儿园工作规程》指出，幼儿园保育和教育的主要目标之一是促进幼儿身体 正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动 的兴趣。
1.2 托幼机构一日生活活动卫生
1.2.4 喝水 喝水的水杯应专人专用：每日幼儿入园前，教师应把消毒过的幼儿茶杯摆放在固定位子，供幼儿 入园使用。摆放茶杯的位子可以用幼儿学号或照片等其他标志进行标记，引导幼儿茶杯要专人专 用，不要拿错。 喝水的温度应适宜：教师为幼儿准备温度适宜的白开水，以免儿童喝水时被烫伤。幼儿接水时提 醒幼儿眼睛看着水杯，接半杯或2/3杯水。 喝水要适时适量：教师应注意把握幼儿喝水的时机，教师可在托幼机构的每日活动之间的过渡环节 以及户外活动、午睡起床后及时组织幼儿喝水。在正常情况下，幼儿每天在园大约喝水600ml。 指导幼儿安全饮水：教师可在幼儿盥洗室用不同标记或图案划分出等待区、接水区和喝水区，培养 幼儿有序喝水的习惯。在幼儿喝水时，教师要对聊天、打闹、拿着水杯乱跑的幼儿及时提醒和引导， 表扬幼儿有序等待以及在固定区域安静喝水的良好行为。
1.2 托幼机构一日生活活动卫生
1.2.6 睡眠（2） 睡眠中的卫生要求： 安全巡视，仔细观察：幼儿入睡后，教师需每15分钟巡视一次，仔细观察幼儿的动态，关注 每位幼儿的睡眠状况。看看孩子的脸色、情绪、呼吸、盖被等是否正常，以及时发现某些孩 子的突发疾病，做好防范准备。 培养孩子正确的睡姿：学前儿童睡眠的姿势一般主张向右侧卧，微曲双腿，全身自然放松。 发现幼儿趴着睡、蒙头睡、跪着睡等不良睡姿，教师需及时纠正。 照顾个别差异：睡眠过程中有的幼儿有尿床的习惯，教师要注意叫醒排尿；有的幼儿有惊厥 史，教师应多加注意；有的幼儿午睡入睡迟，教师可拍一拍安抚入睡；有的幼儿习惯早醒， 教师可安排起床做些安静的活动。 关注环境的动态变化：幼儿午睡时，教师需注意环境中温度、湿度、外界干扰等动态变化， 发现问题及时解决。如遇人为伤害或火灾、地震等特大灾害发生，教师要熟知预设方案，带 领幼儿迅速从睡眠状态进入疏散、避灾状态。
1.2 托幼机构一日生活活动卫生
1.2.4 喝水 喝水的水杯应专人专用：每日幼儿入园前，教师应把消毒过的幼儿茶杯摆放在固定位子，供幼儿 入园使用。摆放茶杯的位子可以用幼儿学号或照片等其他标志进行标记，引导幼儿茶杯要专人专 用，不要拿错。 喝水的温度应适宜：教师为幼儿准备温度适宜的白开水，以免儿童喝水时被烫伤。幼儿接水时提 醒幼儿眼睛看着水杯，接半杯或2/3杯水。 喝水要适时适量：教师应注意把握幼儿喝水的时机，教师可在托幼机构的每日活动之间的过渡环节 以及户外活动、午睡起床后及时组织幼儿喝水。在正常情况下，幼儿每天在园大约喝水600ml。 指导幼儿安全饮水：教师可在幼儿盥洗室用不同标记或图案划分出等待区、接水区和喝水区，培养 幼儿有序喝水的习惯。在幼儿喝水时，教师要对聊天、打闹、拿着水杯乱跑的幼儿及时提醒和引导， 表扬幼儿有序等待以及在固定区域安静喝水的良好行为。
1.2 托幼机构一日生活活动卫生
1.2.6 睡眠（2） 睡眠中的卫生要求： 安全巡视，仔细观察：幼儿入睡后，教师需每15分钟巡视一次，仔细观察幼儿的动态，关注 每位幼儿的睡眠状况。看看孩子的脸色、情绪、呼吸、盖被等是否正常，以及时发现某些孩 子的突发疾病，做好防范准备。 培养孩子正确的睡姿：学前儿童睡眠的姿势一般主张向右侧卧，微曲双腿，全身自然放松。 发现幼儿趴着睡、蒙头睡、跪着睡等不良睡姿，教师需及时纠正。 照顾个别差异：睡眠过程中有的幼儿有尿床的习惯，教师要注意叫醒排尿；有的幼儿有惊厥 史，教师应多加注意；有的幼儿午睡入睡迟，教师可拍一拍安抚入睡；有的幼儿习惯早醒， 教师可安排起床做些安静的活动。 关注环境的动态变化：幼儿午睡时，教师需注意环境中温度、湿度、外界干扰等动态变化， 发现问题及时解决。如遇人为伤害或火灾、地震等特大灾害发生，教师要熟知预设方案，带 领幼儿迅速从睡眠状态进入疏散、避灾状态。
学前儿童卫生学PPT课件
睾丸已 降、大 阴唇覆 盖小阴 唇 睾丸未 降、大 阴唇未 覆盖小 阴唇
较少
多
短少 绒毛
呼吸系统
呼吸中枢不成熟，节律不规则， 40~45 次 / 分，胸腔 小，腹式呼吸为主，表浅 早产儿：
呼吸暂停： 呼吸停止超过 15-20 秒，或虽 不到15秒但伴有心率减慢（<100次/分）并 出现紫绀及肌张力减低。 肺透明膜病
• •
•
•
•
3、溶血性黄疸
溶血性黄疸最常见原因是ABO溶血，它是因为母亲与胎儿的血型不合引起的，以母亲血型为O、胎儿血型为A 或B最多见，且造成的黄疸较重；其他如母亲血型为A、胎儿血型为B或AB;母亲血型为B、胎儿血型为A或AB较少见， 且造成的黄疸较轻。据报道，新生儿ABO血型不合溶血的发病率为11.9%。新生儿溶血性黄疸的特点是生后24小时 内出现黄疸，且逐渐加重。早期可进行换血疗法，如果是ABO血型引起的轻微症状，只要采用光照疗法即可。
2、母乳性黄疸 因吃母乳新生儿发生黄疸称为母乳性黄疸，这是一种特殊类型的病理性黄疸。少数母乳喂养的新生儿，其黄 疸程度超过正常生理性黄疸，原因还不十分明了。其黄疸特点是：在生理性黄疸高峰后黄疸继续加重，如继续哺 乳，黄疸在高水平状态下继续一段时间后才缓慢下降，如停止哺乳48小时，黄疸明显下降，若再次哺乳，黄疸又 上升。由于母乳中含有孕二醇激素，它可以抑制新生儿肝脏中葡萄糖醛酸转移酶的活力，致使血液中的胆红素不 能及时进行代谢和排泄，于是血液中的胆红素浓度增加，出现新生儿皮肤和巩膜的黄染。 出现母乳性黄疸后，一般不会影响小儿的健康，也无发烧和食欲不好的症状。对于母乳性黄疸也不必惊慌， 停母乳时可用牛奶暂时替代，待黄疸好转后可以继续用母乳喂养。
• 低血糖、低蛋白血症
血液系统
较少
多
短少 绒毛
呼吸系统
呼吸中枢不成熟，节律不规则， 40~45 次 / 分，胸腔 小，腹式呼吸为主，表浅 早产儿：
呼吸暂停： 呼吸停止超过 15-20 秒，或虽 不到15秒但伴有心率减慢（<100次/分）并 出现紫绀及肌张力减低。 肺透明膜病
• •
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3、溶血性黄疸
溶血性黄疸最常见原因是ABO溶血，它是因为母亲与胎儿的血型不合引起的，以母亲血型为O、胎儿血型为A 或B最多见，且造成的黄疸较重；其他如母亲血型为A、胎儿血型为B或AB;母亲血型为B、胎儿血型为A或AB较少见， 且造成的黄疸较轻。据报道，新生儿ABO血型不合溶血的发病率为11.9%。新生儿溶血性黄疸的特点是生后24小时 内出现黄疸，且逐渐加重。早期可进行换血疗法，如果是ABO血型引起的轻微症状，只要采用光照疗法即可。
2、母乳性黄疸 因吃母乳新生儿发生黄疸称为母乳性黄疸，这是一种特殊类型的病理性黄疸。少数母乳喂养的新生儿，其黄 疸程度超过正常生理性黄疸，原因还不十分明了。其黄疸特点是：在生理性黄疸高峰后黄疸继续加重，如继续哺 乳，黄疸在高水平状态下继续一段时间后才缓慢下降，如停止哺乳48小时，黄疸明显下降，若再次哺乳，黄疸又 上升。由于母乳中含有孕二醇激素，它可以抑制新生儿肝脏中葡萄糖醛酸转移酶的活力，致使血液中的胆红素不 能及时进行代谢和排泄，于是血液中的胆红素浓度增加，出现新生儿皮肤和巩膜的黄染。 出现母乳性黄疸后，一般不会影响小儿的健康，也无发烧和食欲不好的症状。对于母乳性黄疸也不必惊慌， 停母乳时可用牛奶暂时替代，待黄疸好转后可以继续用母乳喂养。
• 低血糖、低蛋白血症
血液系统
《学前卫生学》第一章PPT课件
每餐5大碗饭
不在话下,易
出汗,情绪激
动,眼球严重
凸出
-
47
患者五 女,55岁,家住
贵州省某边远 山区,脖子肿大, 呼吸困难,劳动 时心跳快,气短.
-
48
患者一
这些人患了: 侏儒症 病因是: 幼年时期
生长激素分泌不足
-
49
资料下载
阳鸣村，位
于四川资中县，
几十年下来，全
村男女几乎一个
身段——80厘米
条件反射是后天形成的，较为复杂的反射。 比如望梅止渴、不寒而栗等
你还能举出哪些非条件反射的例子？
-
40
植物性神经- 示意图
41
• （二）体液调节：一种比较原始的调节方 式，作用范围广泛、作用缓慢持久
主要指一些化学物质如内分泌腺所分泌的激 素及新陈代谢的产物如二氧化碳，通过血液循环 或组织间液作用于机体的组织和器官，促进或抑 制组织或器官发生功能性的变化。
-
8
本课程的地位、性质和任务
（一）地位、性质
《儿童卫生与急救》是学前教育专业的必修课， 也是一门专业基础课。
（二）任务 维护和增进学前儿童健康。
-
9
课程教学的基本要求
通过本课程的学习，掌握有关幼儿的解剖生理 特点与卫生、生长发育规律、心理卫生、常见疾 病和意外事故的预防与处理、托幼园所的环境卫 生和卫生保健制度等基本知识，具备相应卫生保 健的基本技能，能够在以后的实际工作中维护和 增进儿童的身心健康。
案例3
1999年12月8日下午两点多,在萧山某幼儿园大(3)班就读的
6岁女孩丹丹(化名)在午睡起床时不慎从上铺摔了下来,由于幼儿
园老师的大意,致使病情延误,最后只能实施开颅手术保持了她的
《学前卫生》ppt课件
学前卫生的目的和意义
保障儿童的身心健康
通过科学的卫生保健措施，预防和控制儿童常见疾病和传染病的发生，提高儿童的健康水平。
促进儿童正常发育和成长
通过合理的营养供给和体育锻炼，促进儿童的骨骼、肌肉、神经等方面的正常发育，为其未来的成长打下坚实的基础。
提高儿童的生活质量
通过提供良好的生活和学习环境，满足儿童的基本需求，提高其生活质量和幸福感。
提供科学合理的饮食搭配，保证学前儿童获得充足的营养。
总结词
根据学前儿童的生长发育需求，制定科学合理的食谱，确保食物种类丰富、营养均衡。同时，加强饮食教育，培养孩子良好的饮食习惯，如定时定量、不偏食、不暴饮暴食等。
详细描述
案例二：学前儿童营养与饮食指导
总结词
预防和控制常见疾病，保障学前儿童健康成长。
案例四：学前教育环境卫生改善与提升
提高学前教育工作者职业卫生意识和技能水平。
总结词
定期开展职业卫生培训和宣传活动，提高学前教育工作者对职业卫生重要性的认识。加强职业病防治和急救技能的培训，提高应对突发卫生事件的能力。同时，建立职业卫生档案，对学前教育工作者进行健康监测和管理。
训与提升
05
CHAPTER
学前卫生实践案例分析
总结词
定期监测与评价学前儿童生长发育状况，及时发现和干预生长迟缓、肥胖等问题。
详细描述
建立学前儿童生长发育监测制度，定期测量身高、体重等指标，绘制生长发育曲线，评估生长速度是否正常。对于生长迟缓、肥胖等异常情况，及时采取干预措施，如调整饮食、增加运动等。
案例一：学前儿童生长发育监测与评价
提供充足的自然光或人工照明，保证视觉舒适度。
保持适宜的室内温度和湿度，避免过热或过冷。
学前卫生学(第二版)课件全ppt课件
常见心理问题
情绪问题（如过度焦虑、抑郁等），行为问题（如攻击行为、多动症等），睡眠障碍（如夜惊、梦魇等），饮食障碍（如厌食、偏食等），语言障碍（如口吃、语言发育迟缓等）。
干预措施
针对不同问题采取相应的干预措施，如提供心理支持、进行行为疗法、改善睡眠环境、调整饮食习惯、进行语言训练等。同时，家长和教师应关注儿童心理健康，及时发现并解决问题。
营养素的分类及功能
了解不同食物中各种营养素的含量及其生物利用率，为合理选择和搭配食物提供依据。
食物的营养价值评价
掌握各年龄段学前儿童每日所需各种营养素的摄入量，以及中国居民膳食指南中的推荐摄入量。
营养素的摄入量与推荐摄入量
学前儿童膳食指南
遵循中国居民膳食指南，结合学前儿童的生理特点和营养需求，提出具体的膳食建议。
02
01
03
04
05
02
CHAPTER
学前儿童生长发育与保健
学前儿童生长发育是一个连续不断的过程，各年龄阶段生长发育有一定的特点。
生长发育的连续性
学前儿童生长发育速度不是直线上升的，而是呈波浪式的，有时快有时慢。
生长发育的不均衡性
学前儿童身体各系统器官的发育不是孤立的，人体是一个统一的整体，各个系统的发育是彼此关联、相互影响的。
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目录
学前卫生学概述学前儿童生长发育与保健学前儿童营养与膳食管理学前儿童心理卫生与健康教育学前儿童疾病预防与控制托幼机构卫生保健工作管理
01
CHAPTER
学前卫生学概述
学前卫生学是研究0-6岁儿童生长发育、营养卫生、疾病预防、心理健康等方面的一门综合性学科。
定义
05
CHAPTER
学前儿童卫生学ppt课件
七、热能 生理功能： 1.维持基础代谢. 2.生长发育的需要. 3.生活、活动和运动的需要。 4.食物的特殊动力作用。 5.排泄的消耗。 食物来源: 碳水化合物 55——60% 脂肪 25——30% 蛋白质 10——15% 供应量：
第二节 学前儿童合理的膳食
一、平衡膳食 1.含义：凡能满足机体对热量和各种营养素 的需要，且各种营养素相互之间具有正确 比值关系的膳食，称为平衡膳食。 2.食物分类：第一类——动物食物 第二类——谷物食物 第三类——大豆及其制品 第四类——蔬菜、水果 第五类——纯能量食物
维生素D（抗佝偻病维生素） 生理功能：促使骨、软骨的骨化和正常生 长。缺乏引起佝偻病、手足抽搐症等；过 量会中毒，出现厌食、恶心、呕吐、体重 减轻、精神不振等症状，还会引起骨化过 度、肾功能不全等。 来源：日照、动物肝脏、蛋类、鱼肝油。 供应量：要与钙、磷的供应量联系起来考 虑。幼儿每日10微克。
二、优生优育 （一）优生 1、优生学 2、为什么要优生 3、优生的措施 （1）避免近亲结婚 （2）提倡婚前检查 （3）选择最佳生育年龄和受孕时机 （4）孕期保健 （5）产前检查和诊断 （二）优育 1、生理身体 2、智力
第二章 学前儿童生长发育特点及卫生保健
第一节 学前儿童解剖生理特点和卫生保健 一、学前儿童运动系统和卫生保健 （一）学前儿童运动系统特点 （二）学前儿童运动系统的卫生保健 二、学前儿童呼吸系统和卫生保健 （一）学前儿童呼吸系统的特点 （二）学前儿童呼吸系统的卫生保健
铁：是人体重要的必需微量元素之一。
铁在机体中参与氧的转运、交换。 缺铁可导致缺铁性贫血。 食物中的来源： 植物性食物——但吸收率低，与富含维 生素C的食物，提高铁的吸收率。 动物性食物——吸收率高。 我国儿童每日铁的供应量：10—— 15mg
学前儿童卫生学PPT课件
（一）学前儿童皮肤的特点
（二）学前儿童皮肤的卫生保健
七、学前儿童神经系统和卫生保健
（一）学前儿童神经系统的特点
（二）学前儿童神经系统的卫生保健
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八、学前儿童感觉器官和卫生保健
（一）视觉器官——眼
（二）听觉器官——耳
（三）嗅觉器官——鼻
（四）味觉器官——舌
（五）触觉器官——皮肤
九、学前儿童内分泌系统和卫生保健
17
钙：是构成骨骼和牙齿的重要原料。
（一）遗传因素
例：身高预测：
男孩成人时身高（cm）=（父亲身高+母亲身高）/2× 1.08
女孩成人时身高（cm）=（父亲身高×0.923+母亲身高） /2
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（二）营养：是指机体摄取、消化、吸收和利用食物的过程， 有时亦用以表示食物中营养素含量的多少和质量的好坏。
（三）疾病 （四）体育锻炼 （五）生活制度 （六）环境
四、儿童生长发育的基本规律
1、生长发育的连续性和阶段性
2、生长发育的程序性
3、生长发育的不均衡性
4、生长发育的相互关联性
5、生长发育的个体差异性
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第三章 学前儿童心理卫生
第一节 儿童心理卫生概述 一、学前儿童心理卫生的含义
也叫精神卫生，是指维护和增进人们的心理健康、预 防心理疾病的发生以及矫治各种不健康心理的心理学 原则、方法和措施。 二、学前儿童心理卫生工作的内容 1.为幼儿提供良好的生活环境和教育环境。 2.加强各种心理保健措施，对幼儿进行心理卫生教育。 3.儿童心理问题的早期发现、早期干预和早期治疗。
8
二、生长发育年龄阶段的划分
（一）胎儿期：受孕到分娩为胎儿期，共280天。妊娠孕 满28周至出生后1周，称为围产期。
学前儿童卫生学说课稿(ppt)
课程目标
4、终极目标
具备托幼机构的幼儿教师、保育员等岗位 必备的《学前儿童卫生保健》的知识、能 力和素质，毕业时取得国家幼儿教师资格 证书，能胜任幼儿教师、保育员等岗位的 各项保育工作
教学资源
教材选取
根据学前教育专业人才培养计 划和职业岗位的实际需要要求，我 们选取了由华东师范大学出版社出 版，由朱家雄主编的《学前儿童卫 生学》
育锻炼 • 能为婴幼儿创设安全、符合卫生要求的物质环境，并能及时发现并改
善环境中的安全隐患和不良因素
课程目标
2、知识目标
• 熟悉学前儿童的解剖生理特点，掌握各系统及感觉器官的保健措施 • 了解学前儿童生长发育的基本规律，掌握婴幼儿身体发育的测量和评价方法 • 理解学前儿童心理健康的标准及影响因素，掌握学前儿童常见心理问题预防措施与矫
教学目标 根据《学前儿童卫生保健》课程的教学目标、本课题在教材中所处
的地位和作用以及职业岗位的实际需要确定单元的目标、重难点如下 ： 1、知识目标 （1）明确意外伤害的急救原则 （2）熟悉急救技术的操作步骤和注意事项 （3）知道各种常见意外伤害的发生原因和预防措施，掌握常见意外伤 害的处理方法. 2、能力目标 （1）在遇到危急情况时会实施急救 （2）能恰当地处理几种常见的意外伤害 3、态度目标 具有爱心、耐心和同情心，增强职业责任强
全书分为10章，绪言、遗传与 优生、学前儿童身体的生长发育与 保健、学前儿童身体的疾病及其预 防、学前儿童心理的发育保健、学 前儿童的问题行为和心理疾患及其 预防、学前儿童的营养与托幼机构 的膳食卫生、托幼机构保教活动卫 生、托幼机构的环境卫生、托幼机 构的安全与急救、学前儿童健康教 育等内容。
教学设计
教学设计
教学手段
本单元采用了教学录像、教学模型、多 媒体课件等多种教学手段，再配合教师的 讲解和示范，以增强教学的直观性和趣味 性，增加了学生操作训练的密度，学生操 作能力的锻炼和提高有了保证。
学前儿童卫生学PPT课件
六、皮肤
功能：保护、感觉、吸收、调节体温、分泌、排泄等
(一) 皮肤的构造 1. 表皮 2. 真皮 3. 皮下组织 4. 皮下附属物
毛发 指(趾)甲 汗腺 皮脂腺
七、内分泌系统
（一）内分泌系统的组成和生理功能
由内分泌腺、内分泌组织、内分泌细胞组 成，释放的化学物质为激素。 释放到组 织液中，再通过体液运输至靶器官( 或组 织)，以发挥其生理功能，这种分泌方式即 为内分泌。
牙齿萌出的特点 在一定时间内，按一定的顺序，左右成对，下颌牙略早于上 颌同名牙。在时间和顺序上存在较大个体差异。一般女孩牙齿 萌出早于男孩，营养好的儿童牙齿萌出早于营养较差的儿童， 温热地区儿童的牙齿萌出早于寒冷地区儿童的牙齿。
乳牙列阶段
保护乳牙
2．食管
3．胃 贲门、胃底、胃体、幽门 4．小肠 5．大肠 （三）消化腺 1．唾液腺 2．胰腺 3．肝脏 胰淀粉酶、胰脂肪酶、胰蛋白酶、糜蛋白酶
⑵听肌：减少震动能量，保护内耳。
2. 咽鼓管
维持鼓室内外气压平衡，保证鼓膜正常震动
（三）内耳
耳蜗——传导并感受声波 前庭、半规管——位置和平衡感受器
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二、听力障碍
（一）病因 1. 先天性耳聋 ⑴遗传： 常染色体隐性遗传，近亲婚配发病率高 ①病毒感染 （风疹、流感等） ⑵孕期有害因素： ②耳毒性药物 （链霉素、庆大霉素等） 不合适的胎教 ③孕母饮酒 ④妊娠期疾病 ⑤产伤等
学前儿童卫生学
绪言
第一节 健康的概念
一、 健康的概念与标准
⑴ ，对负担的日常生活和繁重的工作不感到过分紧张； ㈠精力充沛 健康概念的历史演变
⑵ 乐观、积极，乐于承担责任，事无大小，不挑剔；
1. 古代健康观与生产力、历史文化的发展相关 ⑶ 善于休息，睡眠良好； 2. 近代对健康的认识与科技的发展相关 ⑷ 应变能力强，能适应环境的各种变化； ⑴ 细菌学说 ⑸ 抗疾病能力强，能抵抗一般性的感冒和传染病等； 传染病 非传染病 疾病谱的变化 ⑹⑵ 体重适当 ，身体匀称；站立时，头、肩、臂位置协调； ①眼睑不发炎 生物医学模式 人体、环境、病因 医学模式的变化 ⑺⑶ 眼睛明亮 ，反应敏捷， ； ②生物—心理—社会医学模式 (诊断为癌后) ⑻牙齿清洁，无空洞、无痛感 、无龋齿、无出血现象，牙龈颜色正常 ㈡头发有光泽，无头屑； 健康的新概念( P.2 ) ⑼ ⑽ ㈢肌肉丰满，皮肤有弹性，走路、活动感到轻松。 健康概念的三个维度 生物学 心理学 社会学
《学前儿童卫生与保健》PPT课件
好地配合幼儿园的工作。
家园沟通与合作的方式方法
家长会议
家园联系册
定期举行家长会议，向家长介绍幼儿 园的卫生保健工作计划和安排，听取 家长的意见和建议，促进家园之间的 沟通和合作。
建立家园联系册，记录儿童在幼儿园 和家庭中的表现和进步，及时反馈问 题和不足，促进家园之间的沟通和合 作。
家访
幼儿园老师可以定期进行家访，了解 儿童在家庭中的生活情况和卫生习惯 ，为家长提供有针对性的指导和帮助 。
预防疾病和意外伤害
家长应该关注儿童的健康状况，及时发现并处理疾病和意 外伤害。同时，还应该积极预防疾病的发生，如定期接种 疫苗、避免去人群密集的场所等。
06
总结与展望
课程总结与回顾
学前儿童卫生与保健的重要性
强调学前儿童卫生与保健对于儿童身心健康成长的重要性，以及对于未来学习和发展的基 础性作用。
《学前儿童卫生与保健》PPT课件
目 录
• 课程介绍与目标 • 学前儿童生理特点及保健 • 学前儿童心理特点及保健 • 学前儿童安全教育及防范措施 • 家园合作促进学前儿童健康成长 • 总结与展望
01
课程介绍与目标
学前儿童卫生与保健的重要性
01
02
03
保障儿童身心健康
通过卫生保健措施，预防 疾病，促进儿童身心健康 发展。
制定自然灾害和突发事件应急预案
定期开展应急演练，提高教职工和儿童的应对能力
加强与相关部门和机构的联系和合作
及时发布预警信息，做好灾害和突发事件的应对工作
05
家园合作促进学前儿童健康成长
家长参与学前儿童卫生保健工作的意义
01
促进儿童身心健康发展
家长参与卫生保健工作，可以更加关注儿童的身心健康，及时发现并解
学前儿童卫生学(全套课件130页)
脊柱
生理性弯曲：出生时脊柱呈轻微后凸，随着 抬头（3个月）会坐（6个月）能走（1岁）， 相继出现颈椎前凸、胸椎后凸及腰椎前凸， 使脊柱形成生理性弯曲，能保持身体平衡， 缓冲从下肢而来的冲击力。 不良的姿势易致脊柱变形
颅骨
颅骨的发育可通过头围、囟门及骨缝闭合情况来反 映。新生儿出生时前囟门1.5-2厘米， 头几个月头 围增长快，前囟也随着变大，约至6个月时最大达 到2.5-3厘米，以后随着颅骨逐渐骨化，前囟逐渐变 小，有的小儿1岁时前囟己闭合，最迟在1岁半时也 应闭合。面骨、鼻骨及下颌骨发育迟于头颅。后囟 门--后囱门位于宝宝的脑后方，枕骨与两块顶骨之 间的骨缝交点，尺寸较小，有时甚至摸不太到。后 囱门在宝宝出生时已接近闭合，或仅可容纳指尖， 约在出生后 2-4 个月闭合。
2、症状：病情重的，一天腹泻十几次或几 十次，大便里水分多，尿量减少，眼窝凹 陷，口唇发干，皮肤弹性差，精神萎靡,甚 至会发生昏迷而危及生命。
三、常见营养性疾病
（一）营养型缺铁性贫血（又称营养性小细胞性贫血） 1、病因：①先天储铁不足②饮食中铁、叶酸、维生素B12的摄入量 不足③生长发育过快 ④疾病的影响：长期腹泻引起铁和叶酸、维生素B12的吸收障碍,肠 道疾病等 2、症状 贫血可降低血液摄氧能力，使机体各器官、组枳出现不同程度的缺氧。 出现呼吸急促、心跳过快等现象由于大脑供氧不足，可出现头晕、耳 鸣等症状。受大脑直接控制的四肢肌肉变得软弱无力，内脏活动出发 生障碍。出现面色苍白等.
第二节
研究对象与任务
学前儿童卫生学以卫生学的原理为基础，研究早期 儿童教育中学前儿童的身心健康问题。 学前儿童卫生学以卫生学的任务是研究学前儿童的 健康、身心发育状况与学前儿童的生活、教育环境 之间的相互关系，找出影响学前儿童身心正常发育 和健康的各种因素，提出相应的卫生要求和卫生标 准，以指导托幼机构、家庭和有关部门采取适当的 卫生措施，利用和创设各种有利因素，控制和消除 各种不利因素，创造良好的生活和教育环境，科学 地组织早期儿童教育，以保护和增进学前儿童的身 心健康，促进德、智、体、美全面发展教育目标的 实现。
学前儿童卫生学说课稿30页PPT
学前儿童卫生学说课稿
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
2024年度-学前儿童卫生学(全套课件1)
学前儿童卫生学(全套课件 1)
1
目录
• 学前儿童卫生学概述 • 学前儿童生理特点与保健 • 学前儿童心理发展与教育 • 学前儿童常见疾病预防与处理 • 托幼机构卫生保健工作规范及评价指标体
系建立 • 家园共育在促进学前儿童身心健康发展中
作用探讨
2
01 学前儿童卫生学 概述 3
定义与重要性
定义
学前儿童卫生学是研究0-6岁儿童 生长发育、营养与膳食、疾病防 治、安全保障等方面的一门综合 性学科。
5
发展历程与现状
发展历程
学前儿童卫生学经历了从经验总结到科学研究的发展历程，逐渐形成了较为完 善的理论体系和实践经验。
现状
目前，学前儿童卫生学已经成为一门独立的学科，并在国内外得到了广泛的关 注和研究。同时，随着社会的进步和科技的发展，学前儿童卫生学的研究领域 也在不断扩展和深化。
6
02 学前儿童生理特 点与保健 7
10
03 学前儿童心理发 展与教育 11
心理发展特点
感知觉迅速发展
01
学前儿童感知觉敏锐，对新鲜事物充满好奇，喜欢通过感官探
索周围环境。
思维具有具体形象性
02
学前儿童的思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽
，能够理解简单的事物关系和概念。
情绪情感丰富多变
03
学前儿童情绪情感表达直接、外露，容易受到外界影响，情绪
关注儿童心理健康，及时 发现并解决心理问题，避 免长期压力对儿童造成不 良影响。
17
意外伤害事故应急处理
制定应急预案
针对可能发生的意外伤害 事故，制定相应的应急预 案，明确处理流程。
配备急救设备
在学前教育机构内配备基 本的急救设备和药品，以 便在发生意外时能够及时 救治。
1
目录
• 学前儿童卫生学概述 • 学前儿童生理特点与保健 • 学前儿童心理发展与教育 • 学前儿童常见疾病预防与处理 • 托幼机构卫生保健工作规范及评价指标体
系建立 • 家园共育在促进学前儿童身心健康发展中
作用探讨
2
01 学前儿童卫生学 概述 3
定义与重要性
定义
学前儿童卫生学是研究0-6岁儿童 生长发育、营养与膳食、疾病防 治、安全保障等方面的一门综合 性学科。
5
发展历程与现状
发展历程
学前儿童卫生学经历了从经验总结到科学研究的发展历程，逐渐形成了较为完 善的理论体系和实践经验。
现状
目前，学前儿童卫生学已经成为一门独立的学科，并在国内外得到了广泛的关 注和研究。同时，随着社会的进步和科技的发展，学前儿童卫生学的研究领域 也在不断扩展和深化。
6
02 学前儿童生理特 点与保健 7
10
03 学前儿童心理发 展与教育 11
心理发展特点
感知觉迅速发展
01
学前儿童感知觉敏锐，对新鲜事物充满好奇，喜欢通过感官探
索周围环境。
思维具有具体形象性
02
学前儿童的思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽
，能够理解简单的事物关系和概念。
情绪情感丰富多变
03
学前儿童情绪情感表达直接、外露，容易受到外界影响，情绪
关注儿童心理健康，及时 发现并解决心理问题，避 免长期压力对儿童造成不 良影响。
17
意外伤害事故应急处理
制定应急预案
针对可能发生的意外伤害 事故，制定相应的应急预 案，明确处理流程。
配备急救设备
在学前教育机构内配备基 本的急救设备和药品，以 便在发生意外时能够及时 救治。
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生学》课程的大部分内容是应用性知识，这部分 知识的规范性强，针对性强。根据理论要求，通 过安排专题实践活动和综合实践活动，实现理论 教学目标和能力教学目标。达成理论与实践一体 化，使学生在做中学、学中做。通过学生汇报任 务完成情况，师生共同研讨目标达成情况，在教 师的整体评析后学生完善自己的研究成果，在达 到知识有序整合的同时培养了学生自主学习的能 力。
教学方法
（三）坚持理论联系实际的原则。 加强实践环节，优化教学内容。教学内容中
凡是能通过实验完成的或通过实践获取数据、结 论的，均以实践为基础，再与理论内容进行对比， 从中找出一般性的规律和结论，并加以分析、处 理、认证。使学生学到科学的分析问题和解决问 题的方法和严谨的学习态度。通过学生自主设计 实验、分组汇报实验收获、相互补充完成学习。 可以充分发挥学生的个性潜能。
教学设计
设计思路 利用案例导入，启发学生思考，引出单元 的学习目标和能力要求 采用教学录像、教 学模型、多媒体课件等多种教学手段，配 合教师的讲解、示范，增强教学的直观性 和趣味性 运用角色扮演、模拟操作等方法 训练提高学生的实际操作能力。引导学生 体会受伤幼儿的内心感受，培养学生的爱 心和同情心，强化职业责任强。
课程目标
1、能力目标
• 能根据婴幼儿的生理特点，保护和促进其身体的正常发育和健康发展 • 会正确测量和科学评价婴幼儿的身体发育状况 • 能对婴幼儿常见的心理问题做出诊断、预防和矫正 • 能正确分析幼儿园食谱，会编制符合幼儿营养需要的食谱 • 能辨别、判断和预防婴幼儿的常见病，会适当护理生病的幼儿 • 能积极防范并恰当处理婴幼儿常见的意外伤害 • 会照料和指导婴幼儿的日常生活，合理安排和组织各项教育活动和体
正方法 • 理解各种营养素与学前儿童生长发育的关系，掌握学前儿童合理膳食的调配原则，熟
悉托幼机构的膳食计划 • 学会观察并发现学前儿童生病的特殊现象，熟悉小儿传染病和常见病的一般临床表现，
了解托幼机构对传染病的预防措施，掌握基本的护理技能。 • 了解学前儿童意外伤害与急救的基本知识，理解意外伤害的影响因素，掌握学前儿童
全书分为10章，绪言、遗传与 优生、学前儿童身体的生长发育与 保健、学前儿童身体的疾病及其预 防、学前儿童心理的发育保健、学 前儿童的问题行为和心理疾患及其 预防、学前儿童的营养与托幼机构 的膳食卫生、托幼机构保教活动卫 生、托幼机构的环境卫生、托幼机 构的安全与急救、学前儿童健康教 育等内容。
大家学习辛苦了，还是要坚持
教学设计
教学目标 根据《学前儿童卫生保健》课程的教学目标、本课题在教材中所处
的地位和作用以及职业岗位的实际需要确定单元的目标、重难点如下： 1、知识目标 （1）明确意外伤害的急救原则 （2）熟悉急救技术的操作步骤和注意事项 （3）知道各种常见意外伤害的发生原因和预防措施，掌握常见意外伤 害的处理方法. 2、能力目标 （1）在遇到危急情况时会实施急救 （2）能恰当地处理几种常见的意外伤害 3、态度目标 具有爱心、耐心和同情心，增强职业责任强
课程目标
4、终极目标
具备托幼机构的幼儿教师、保育员等岗位 必备的《学前儿童卫生保健》的知识、能 力和素质，毕业时取得国家幼儿教师资格 证书，能胜任幼儿教师、保育员等岗位的 各项保育工作
教学资源
教材选取
根据学前教育专业人才培养计 划和职业岗位的实际需要要求，我 们选取了由华东师范大学出版社出 版，由朱家雄主编的《学前儿童卫 生学》
教学方法
（一）启发式教学 在教学过程中以此方法为主。通过提问
揭示问题所在，激发学生的思维活动，通 过提示引导学生独立思考，直到得出正确 的结论。针对学生给出的各种“答案”， 及时分析错误原因，在解决学生疑惑的同 时，锻炼自身的应变能力，考察自身知识 的缺欠，真正做到“教学相长”。
教学方法
（二） 精讲精练 以任务驱动，整合序化教学内容。《学前卫
育锻炼 • 能为婴幼儿创设安全、符合卫生要求的物质环境，并能及时发现并改
善环境中的安全隐患和不良因素
课程目标
2、知识目标
• 熟悉学前儿童的解剖生理特点，掌握各系统及感觉器官的保健措施 • 了解学前儿童生长发育的基本规律，掌握婴幼儿身体发育的测量和评价方法 • 理解学前儿童心理健康的标准及影响因素，掌握学前儿童常见心理问题预防措施与矫
学前儿童卫生学说课稿
说课层次
• 一 课程定位 • 二 教学资源 • 三 教学设计 • 四 教学实施 • 五 课程特色 • 六 教学效果
一、 课程定位
《学前卫生学》是学前教育专业的必修课，也是 一门专业基础课。它以幼儿的生长发育、健康状 况与教育、环境之间的关系为研究对象，研究学 前儿童的机体与其生活和学习环境之间的相互关 系，研究促进学前儿童健康成长的卫生要求和卫 生措施的制定。《学前卫生学》是预防医学和教 育学的交叉学科，也是学习学前教育学、儿童心 理学等学科的基础。在学前教育专业课程体系中 十分重要。
继续保持安静
教学设计
教学目标 根据《学前儿童卫生保健》课程的教学目标、本课题在教材中所处
的地位和作用以及职业岗位的实际需要确定单元的目标、重难点如下： 1、知识目标 （1）明确意外伤害的急救原则 （2）熟悉急救技术的操作步骤和注意事项 （3）知道各种常见意外伤害的发生原因和预防措施，掌握常见意外伤 害的处理方法. 2、能力目标 （1）在遇到危急情况时会实施急救 （2）能恰当地处理几种常见的意外伤害 3、态度目标 具有爱心、耐心和同情心，增强职业责任强
教学设计
教学手段
本单元采用了教学录像、教学模型、多 媒体课件等多种教学手段，再配合教师的 讲解和示范，以增强教学的直观性和趣味 性，增加了学生操作训练的密度，学生操 作能力的锻炼和提高有了保证。
教学设计
根据学前教育专业人才培养计划要求规定，《学前儿童卫生学》 总计理论教学课时72节
教学计划
教学设计
自救能力训练的方法和技能，掌握学前儿童意外伤害的急救原则，学会常见的急救方 法和处理技术 • 了解合理安排托幼机构一日生活和教育的卫生依据，掌握学前儿童一日生活与教育过 程各项卫生保健的技能 • 了解托幼机构物质环境的构成，掌握园所的场地、房舍及常用设备的卫生要求
课程目标
3、态度目标
• 对孩子充满爱心，富有同情心 • 做事耐心细致，具有高度的责任感 • 具有健康的体魄和活泼开朗的性格
教学方法
（三）坚持理论联系实际的原则。 加强实践环节，优化教学内容。教学内容中
凡是能通过实验完成的或通过实践获取数据、结 论的，均以实践为基础，再与理论内容进行对比， 从中找出一般性的规律和结论，并加以分析、处 理、认证。使学生学到科学的分析问题和解决问 题的方法和严谨的学习态度。通过学生自主设计 实验、分组汇报实验收获、相互补充完成学习。 可以充分发挥学生的个性潜能。
教学设计
设计思路 利用案例导入，启发学生思考，引出单元 的学习目标和能力要求 采用教学录像、教 学模型、多媒体课件等多种教学手段，配 合教师的讲解、示范，增强教学的直观性 和趣味性 运用角色扮演、模拟操作等方法 训练提高学生的实际操作能力。引导学生 体会受伤幼儿的内心感受，培养学生的爱 心和同情心，强化职业责任强。
课程目标
1、能力目标
• 能根据婴幼儿的生理特点，保护和促进其身体的正常发育和健康发展 • 会正确测量和科学评价婴幼儿的身体发育状况 • 能对婴幼儿常见的心理问题做出诊断、预防和矫正 • 能正确分析幼儿园食谱，会编制符合幼儿营养需要的食谱 • 能辨别、判断和预防婴幼儿的常见病，会适当护理生病的幼儿 • 能积极防范并恰当处理婴幼儿常见的意外伤害 • 会照料和指导婴幼儿的日常生活，合理安排和组织各项教育活动和体
正方法 • 理解各种营养素与学前儿童生长发育的关系，掌握学前儿童合理膳食的调配原则，熟
悉托幼机构的膳食计划 • 学会观察并发现学前儿童生病的特殊现象，熟悉小儿传染病和常见病的一般临床表现，
了解托幼机构对传染病的预防措施，掌握基本的护理技能。 • 了解学前儿童意外伤害与急救的基本知识，理解意外伤害的影响因素，掌握学前儿童
全书分为10章，绪言、遗传与 优生、学前儿童身体的生长发育与 保健、学前儿童身体的疾病及其预 防、学前儿童心理的发育保健、学 前儿童的问题行为和心理疾患及其 预防、学前儿童的营养与托幼机构 的膳食卫生、托幼机构保教活动卫 生、托幼机构的环境卫生、托幼机 构的安全与急救、学前儿童健康教 育等内容。
大家学习辛苦了，还是要坚持
教学设计
教学目标 根据《学前儿童卫生保健》课程的教学目标、本课题在教材中所处
的地位和作用以及职业岗位的实际需要确定单元的目标、重难点如下： 1、知识目标 （1）明确意外伤害的急救原则 （2）熟悉急救技术的操作步骤和注意事项 （3）知道各种常见意外伤害的发生原因和预防措施，掌握常见意外伤 害的处理方法. 2、能力目标 （1）在遇到危急情况时会实施急救 （2）能恰当地处理几种常见的意外伤害 3、态度目标 具有爱心、耐心和同情心，增强职业责任强
课程目标
4、终极目标
具备托幼机构的幼儿教师、保育员等岗位 必备的《学前儿童卫生保健》的知识、能 力和素质，毕业时取得国家幼儿教师资格 证书，能胜任幼儿教师、保育员等岗位的 各项保育工作
教学资源
教材选取
根据学前教育专业人才培养计 划和职业岗位的实际需要要求，我 们选取了由华东师范大学出版社出 版，由朱家雄主编的《学前儿童卫 生学》
教学方法
（一）启发式教学 在教学过程中以此方法为主。通过提问
揭示问题所在，激发学生的思维活动，通 过提示引导学生独立思考，直到得出正确 的结论。针对学生给出的各种“答案”， 及时分析错误原因，在解决学生疑惑的同 时，锻炼自身的应变能力，考察自身知识 的缺欠，真正做到“教学相长”。
教学方法
（二） 精讲精练 以任务驱动，整合序化教学内容。《学前卫
育锻炼 • 能为婴幼儿创设安全、符合卫生要求的物质环境，并能及时发现并改
善环境中的安全隐患和不良因素
课程目标
2、知识目标
• 熟悉学前儿童的解剖生理特点，掌握各系统及感觉器官的保健措施 • 了解学前儿童生长发育的基本规律，掌握婴幼儿身体发育的测量和评价方法 • 理解学前儿童心理健康的标准及影响因素，掌握学前儿童常见心理问题预防措施与矫
学前儿童卫生学说课稿
说课层次
• 一 课程定位 • 二 教学资源 • 三 教学设计 • 四 教学实施 • 五 课程特色 • 六 教学效果
一、 课程定位
《学前卫生学》是学前教育专业的必修课，也是 一门专业基础课。它以幼儿的生长发育、健康状 况与教育、环境之间的关系为研究对象，研究学 前儿童的机体与其生活和学习环境之间的相互关 系，研究促进学前儿童健康成长的卫生要求和卫 生措施的制定。《学前卫生学》是预防医学和教 育学的交叉学科，也是学习学前教育学、儿童心 理学等学科的基础。在学前教育专业课程体系中 十分重要。
继续保持安静
教学设计
教学目标 根据《学前儿童卫生保健》课程的教学目标、本课题在教材中所处
的地位和作用以及职业岗位的实际需要确定单元的目标、重难点如下： 1、知识目标 （1）明确意外伤害的急救原则 （2）熟悉急救技术的操作步骤和注意事项 （3）知道各种常见意外伤害的发生原因和预防措施，掌握常见意外伤 害的处理方法. 2、能力目标 （1）在遇到危急情况时会实施急救 （2）能恰当地处理几种常见的意外伤害 3、态度目标 具有爱心、耐心和同情心，增强职业责任强
教学设计
教学手段
本单元采用了教学录像、教学模型、多 媒体课件等多种教学手段，再配合教师的 讲解和示范，以增强教学的直观性和趣味 性，增加了学生操作训练的密度，学生操 作能力的锻炼和提高有了保证。
教学设计
根据学前教育专业人才培养计划要求规定，《学前儿童卫生学》 总计理论教学课时72节
教学计划
教学设计
自救能力训练的方法和技能，掌握学前儿童意外伤害的急救原则，学会常见的急救方 法和处理技术 • 了解合理安排托幼机构一日生活和教育的卫生依据，掌握学前儿童一日生活与教育过 程各项卫生保健的技能 • 了解托幼机构物质环境的构成，掌握园所的场地、房舍及常用设备的卫生要求
课程目标
3、态度目标
• 对孩子充满爱心，富有同情心 • 做事耐心细致，具有高度的责任感 • 具有健康的体魄和活泼开朗的性格