让英语学习在快乐中进行

让英语学习在快乐中进行

对于我们英语教师来说,如何引导学生轻松、快乐地学英语是永远要研究的课题。在教学实践中,我努力探索并尝试多种让学生在快乐中学习的模式与方法,取得了一定的效果。下面谈谈我的点滴体会与粗浅尝试。

一、师生间情感交流是快乐学习的动力

苏霍姆林斯基认为,情感是获取知识的土壤和动力。情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这块土壤上。师生之间真挚深厚的情感交流是启开学生智慧的钥匙,是激发学生渴求知识的动力。现代心理学研究证明,心境轻松愉快、情绪乐观,不仅使人产生超常的记忆力,而且能够活跃创造性思维,充分发挥心理潜力。玛格丽特也发现,人在快乐的思维中记忆力大大增强,心境也很轻松。因此英语教师在课堂教学中一定要抓住时机,对学生倾注感情,要知情结合,求得师生之间自然的情感交流。

在一节课刚开始时,教师要用英语给学生以亲切的问候,再用英

语和学生进行自由会话,可联系实际找一些学生感兴趣的话题。例如在一次课上我这样说:“yesterday aftemoon i saw some of you were on the playground.you were watching a basketball match between our class and class 4. you were excited because you were the winners. this afternoon you’ll play against class 8. this is the last match.it’s really important.i think some of you are good players,just remember‘teamwork’.keep passing

the ball to each other.i’m sure you can beat class 8 and you’ll be the winners at last.good luck,everyone!”参加比赛的队员与班级其他学生听到老师这段话,欢欣鼓舞,更加信心百倍。他们深深感到,老师不但时时刻刻都在关注他们的学习,而且还关注着他们的业余生活。这时学生会感到老师和他们更加贴近了,师生也达到了情感交流的目的。最后班级确实赢得了比赛,成为年级组冠军。其实这段话我是有意识地复习过去和将来时态,这样的复习从亲切的问候中开始,又结合了学生的实际,表达了教师对学

生的关心和友好情感。

师生间情感的输入必然引发课堂上师生间的情感自然交流,这不仅使知与情统一起来,而且使得课堂上的英语交际活动、句型操练得到顺利进行。在良好的教学环境氛围中,巩固了我预先设计的语言知识。

二、灵活多样的教学手段是快乐的孵化器

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学好英语的首要条件,培养学生的学习兴趣是教师的首要任务。有兴趣的学习,使学生注意力集中,情绪高涨,思维积极,甚至达到废

寝忘食的境地。教师在教学中努力去创造宽松和谐的良好情境,就能够使学生产生愉快感,从而促进学生生动活泼地学习。

(一)利用简笔画培养学生学习兴趣

根据课文内容,尤其是课文中重点词汇、句型及故事情节明显、形象性较强的部分,制作简笔画教学。这不仅易于把课文讲得生动、

有趣,吸引学生的注意力,激发他们的学习热情,而且还能把语言、动作和环境紧密地结合起来,为学生练习听、说、读、写提供典型的材料,使学生在形象感知中增强理解和掌握课文内容的能力。

例如在教学book 1 lesson 49时,学生要学八种颜色的形容词,备课时,我设计了一幅简笔画,将八种颜色全部画上去。某同学家房前有棵绿树(a green tree),绿树上面结着大大的红苹果(red apples),树上有一只黄色的小鸟在歌唱(a yellow bird),树下左边是辆黑色的小轿车(a black car),右边是桔色的鲜花(orange flowers),花丛边是一只贪睡的小白猫(a white cat),另有一个女孩在放蓝色的风筝(a blue kite)。两个男孩在踢棕色的球(a brown ball),这样在授课时,我就用彩色粉笔在黑板上逐步画出一幅栩栩如生的简笔画,随之八种颜色相继呈现出来,学生兴趣盎然,很快将八种颜色及课文句型熟练掌握,这节课也令他们永久难忘。

(二)运用多媒体激发学生学习兴趣

充分运用多媒体创设情景,增强气氛,建立语言环境,激发兴趣。例如在教学book 3 lesson 69时,课文中的植树说明对学生来说比较生硬,那么我就将这一部分制成课件。首先屏幕上呈现出老师和同学们一起植树的场面:有的扛锹,有的提水桶等。接着问“how to plant a tree?”问题一出,屏幕立即呈现出地面(neither too wet nor too dry),接着是人用锹挖坑(dig a hole large enough),绿树、木棒、绳子和水桶相继以动画形式呈现在屏幕上,这样就使学生在轻松、愉快气氛中,将植树的六步用英语叙述出来,掌握了说明

中的生词、词组。接着我让学生谈谈植树造林的好处,呼吁大家植树造林,绿化环境,从而又引出下一课“the green green wall”。这时屏幕上是大片的绿色森林。这样的课有声有色,学生倍感兴趣。

(三)利用形式多样的表演培养学习兴趣

创造轻松愉快氛围的关键是要不断变换教学形式。教学中应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律,采用多种形式,如做游戏、讲故事、小组或男女比赛、角色表演等。如在教学book 2 lesson 95时,我让一个学生穿上医生的白大褂,戴上听诊器,另一个学生装成胖女人的样子进行情景表演,逗得同学们捧

腹大笑。这些情景表演不仅加强了学生对课文的理解,而且由于直观教具所给予学生的刺激符合变化新异、强烈的特点,因而能刺激学生的无意注意。这种做法,既巩固了新学内容,又为学生提供了交流活动的机会,并缩短了课堂教学的空间和距离。

三、让学生常有成功的体验是快乐学习的催化剂

成功是诱发学生学习积极性的强烈因素。任何人做任何事都有成功的欲望。当然,学生学英语也不例外。在课堂教学中,教师面对全体学生以鼓励和表扬为主,尤其是对学习有困难的学生更应如此。教师设法创造使他们获得成功机会的氛围。当学生正确回答问题后,一句“good!”“very good!”“wonderful!”“well done”会使学生产生“下次会做得更好”的信心。有时学生问题回答不上来或答错了,教师不必马上纠正或让别的同学回答,可以再给一次机会

“try it again!”“don’t be afraid of making mistakes.”“don’