初中语文课堂教学方法的探究
初中语文课堂教学方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文课堂教学方法第一篇范文在当前教育环境下，初中语文课堂教学方法的创新与改进成为提高教育质量的关键。
本文从教学实践出发，结合初中生的认知特点和语文学科特性，探讨有效的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高语文素养。
一、导入激发兴趣导入是课堂教学的重要环节，一个生动有趣的导入能迅速吸引学生的注意力。
教师可运用多媒体展示与课文内容相关的图片、视频等资料，或通过讲述与文章背景相关的故事，引导学生进入学习状态。
此外，教师还可以设计一些悬疑问题，激发学生的求知欲。
二、自主合作学习自主合作学习是一种以学生为主体的教学方法，有利于培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
教师可将学生分成若干小组，分配学习任务，要求学生在小组内讨论、交流，共同完成任务。
在学生自主学习过程中，教师应适时提供指导，帮助学生克服困难。
三、深入文本解读文本解读是语文教学的核心环节，教师应引导学生深入文本，感受作品魅力。
首先，教师可针对课文内容设计一系列问题，引导学生关注文章细节，理解作者意图。
其次，教师要善于运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地解析文本，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
四、拓展延伸拓展延伸有助于提高学生的综合素质，培养学生的创新思维。
教师可结合课文内容，设计一些拓展活动，如写作、演讲、表演等，让学生在实践中提高自己的语文能力。
此外，教师还可以推荐与课文相关的读物，引导学生进行课外阅读，丰富知识储备。
五、课堂总结与反思课堂总结与反思是提高教学效果的重要手段。
在课堂的最后阶段，教师应引导学生回顾所学内容，总结语文规律，反思自己的学习过程，找出不足之处，为今后的学习奠定基础。
六、评价与反馈评价与反馈是教学过程中的重要环节，教师应及时关注学生的学习进度，给予客观、公正的评价。
在评价过程中，教师应注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展。
同时，教师要根据评价结果，调整教学策略，以提高教学效果。
总之，初中语文课堂教学方法应注重激发学生兴趣、培养独立思考能力和团队协作精神，深入文本解读，拓展知识视野，注重课堂总结与反思，以及及时评价与反馈。
初中语文课堂教学方法探索经验(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文课堂教学方法探索经验第一篇范文：初中语文课堂教学方法探索经验在当今社会，随着科技的发展和人类文明的进步，教育也在不断地发展和改革。
初中语文教学，作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语文素养、提高综合素质具有深远的影响。
作为一名特级教师，我深感责任重大，因此，在长期的教学实践中，我不断探索、尝试，积累了一些关于初中语文课堂教学方法的经验，现总结如下：一、导入新课，激发兴趣导入新课是课堂教学的重要环节。
教师应以生动、有趣的方式引入新课，激发学生的学习兴趣。
例如，通过讲述与课文相关的故事、传说，或利用多媒体展示与课文内容相关的图片、视频，使学生自然地进入学习状态。
二、自主学习，合作探究在课堂教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生进行自主学习和合作探究。
例如，在讲解课文时，教师可以提出问题，让学生分组讨论，共同探讨问题的答案。
同时，教师应鼓励学生发表自己的见解，培养学生的创新精神和批判性思维。
三、案例分析，深入理解通过案例分析，让学生更加深入地理解课文内容。
教师可以选择一些具有代表性的文章，让学生分析其写作技巧、表达方式等，从而提高学生的语文素养。
此外，教师还可以结合课文内容，选取一些现实生活中的案例，让学生思考语文知识在实际生活中的运用。
四、课堂互动，活跃气氛在课堂教学中，教师应注重与学生的互动，营造轻松、愉快的课堂氛围。
例如，教师可以组织一些课堂游戏、竞赛等活动，让学生在轻松的环境中学习语文。
同时，教师还应鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点，培养学生的口语表达能力。
五、课后作业，巩固知识课后作业是课堂教学的延伸和补充。
教师应根据学生的实际情况，布置一些具有针对性和实效性的作业，帮助学生巩固所学知识。
同时，教师还应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
六、评价激励，提高自信在教学过程中，教师应注重对学生的评价和激励，帮助学生树立自信心。
初中语文教学方法和教学手段
初中语文教学方法和教学手段中学语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
为了提高学生的语文水平，教师需要选择合适的教学方法和教学手段。
本文将介绍几种有效的初中语文教学方法和教学手段，并探讨其在教学实践中的应用。
一、任务型教学法任务型教学法注重培养学生的综合语言运用能力。
教师可以根据学生的实际情况和教学目标设计各种语言任务，包括听、说、读、写等方面的任务。
通过任务的完成，学生可以在实际情境中学习和运用语言。
例如，在教学《红楼梦》时，可以设计一个小组任务，要求学生通过讨论，演绎其中的经典情节，提高学生的口头表达能力和创造力。
二、情境教学法情境教学法以情境为教学依托，通过模拟真实场景，营造具体情境，使语文学习变得更加生动和有趣。
教师可以组织学生参观文化古迹、博物馆，或者利用多媒体技术展示相关视频，引发学生的兴趣和思考。
例如，在教学《鲁迅文选》时，可以组织学生到鲁迅故居参观，感受鲁迅的思想和文化氛围，从而更好地理解和体验文本内容。
三、课堂互动教学法课堂互动教学法注重学生和教师之间的互动与合作。
教师可以鼓励学生提问、讨论，培养他们思考和表达的能力。
通过开展小组活动、角色扮演等形式，增加学生的参与度和积极性。
例如，在教学写作技巧时，可以分成小组，让学生互相修改作文，并进行讨论和反馈，帮助他们提高写作水平。
四、多媒体教学法多媒体教学法是利用现代化技术手段进行语文教学的一种方法。
通过运用音频、图像、视频等多媒体资源，将抽象的概念具象化，从而更加生动地展示和解释语文知识。
例如，在教学古诗词时，可以通过配合音频和图像，让学生欣赏古诗的美妙旋律和意境，提高他们的理解和鉴赏能力。
五、个性化教学法个性化教学法根据学生的差异性，根据每个学生的特点，量身定制教学内容和方法。
教师可以通过问卷调查、个别辅导等方式了解学生的学习需求和兴趣，有针对性地进行教学。
例如，在教学古代诗文时，了解到某个学生对历史感兴趣，可以引导他深入了解相关历史背景，以提高他对古代诗词的理解和欣赏能力。
初中语文课堂教学方法探索经验
初中语文课堂教学方法探索经验语文作为基础学科之一，在学生的学习过程中占据着举足轻重的地位。
初中阶段是学生语文素养形成和提高的关键时期，因此，探索有效的初中语文课堂教学方法显得尤为重要。
本文将从以下几个方面，分享初中语文课堂教学的方法和经验。
第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好重要性语文学科不仅涉及听说读写等基本技能，还承载着丰富的文化底蕴和人文精神。
学好语文，有助于提高学生的综合素质，丰富他们的内心世界，培养他们的创新思维和审美情趣。
主要学习内容初中语文学习内容主要包括：古代诗词、现代文学、文言文阅读、作文写作、口语交际等。
这些内容旨在培养学生对文学的热爱，提高他们的语言表达能力和思维品质。
学习注意事项1.注重阅读：阅读是提高语文素养的关键。
学生应广泛阅读古今中外的优秀文学作品，丰富自己的词汇量和语言表达能力。
2.勤于练笔：写作是语文学习的难点，也是提升学生语文素养的重要途径。
学生应多写作，勇于发表自己的观点，锻炼自己的思维和表达能力。
3.注重语法：掌握基本的语法知识，有助于学生更好地理解和运用语言。
主要学习方法和技巧1.深度阅读：在阅读过程中，学生应深入理解文章内容，分析作者的写作手法，体会文章的思想内涵。
2.思维导图：通过绘制思维导图，将文章的脉络、主题、观点等展现出来，有助于提高学生的思维品质和概括能力。
3.仿写练习：在学习了优秀文章后，学生可以尝试仿写，将所学知识运用到实际写作中，提高自己的写作水平。
中考备考技巧1.熟悉考试大纲：了解中考语文的考试内容、题型及分值分布，有针对性地进行复习。
2.强化训练：针对中考常见的题型进行强化训练，提高解题速度和准确率。
3.模拟考试：定期进行模拟考试，检验自己的学习成果，发现并弥补自己的不足。
提升学习效果的策略1.制定学习计划：根据自己的学习情况，制定合理的学习计划，确保学习目标的实现。
2.主动请教：遇到问题主动请教老师、同学，及时解决学习中的困惑。
3.参与活动：积极参加各类语文实践活动，如朗诵、演讲、辩论等，提高自己的语文素养。
初中语文课堂教学中的讨论式教学法
初中语文课堂教学中的讨论式教学法
初中语文课堂教学中的讨论式教学法是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和口头表达能力。
以下是一些关于如何在初中语文课堂教学中应用讨论式教学法的建议：
一、设计讨论话题
讨论式教学法的关键在于设计合适的讨论话题。
话题应该与课程内容紧密相关，具有一定的思考性和争议性，能够引发学生的兴趣和思考。
同时，话题的难度应该适中，既不过于简单又不过于复杂，以适应学生的认知水平。
二、分组讨论
在讨论式教学法中，通常会将学生分成小组进行讨论。
分组时应该注意学生的性别、性格、学习能力等因素的搭配，以保证每个小组内部的平衡和互补。
同时，每个小组的人数应该适中，以便于学生之间的交流和讨论。
三、引导讨论
在讨论过程中，教师应该扮演引导者的角色，引导学生深入讨论，发现问题的本质和解决方法。
教师可以通过提问、引导、反馈等方式来引导学生，使讨论更加深入、全面。
同时，教师还应该注意控制讨论的节奏和氛围，避免讨论偏离主题或者过于激烈。
四、总结评价
讨论结束后，教师应该对讨论进行总结评价，对学生的表现进行点评和反馈。
总结评价应该注重过程而非结果，关注学生的思考过程、交流能力和合作精神等方面。
同时，教师还应该对学生的表现给予积极的鼓励和肯定，以提高他们的自信心和积极性。
总之，初中语文课堂教学中的讨论式教学法可以帮助学生深入理解课程内容，提高他们的思维能力和口头表达能力。
在应用讨论式教学法时，教师应该注意设计合适的话题、分组讨论、引导讨论和总结评价等方面，以保证教学的有效性和质量。
新课改下初中语文教学方法探析
新课改下初中语文教学方法探析随着新课改的不断深化和推进，初中语文教学方法也在不断探索和更新。
新课改下的初中语文教学方法要求着教师们更加注重学生的主体地位、注重发展学生的创新能力和实践能力，注重学生的个性化和多元化发展。
本文将探析新课改下初中语文教学方法的变化和发展，并对如何根据新课改要求进行初中语文教学方法的实践和探索进行一些讨论和思考。
一、灵活多样的教学方式新课改下初中语文教学方法要求灵活多样，教师不再拘泥于传统的讲授式教学，而是更加注重学生的参与和互动。
通过以学生为主体的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能，使其参与到课堂教学中来，实现知识的交流和共享。
教师可以通过小组讨论、展示、游戏、角色扮演等方式进行教学，激发学生的学习热情，提高课堂的互动性和趣味性。
新课改下的初中语文教学方法还要求教师注重创新，通过多种方式来引导学生进行学习。
可以采用多媒体演示、实地考察、实验实践等方式，让学生通过不同的途径来获取知识，更好地理解和掌握学习内容。
二、培养学生的实践能力和创新能力新课改下的初中语文教学方法要求教师注重培养学生的实践能力和创新能力。
语文教学不再只是传授知识，而是更加注重学生的能力培养和素质发展。
要通过多种实际活动来培养学生的实践能力，让学生在实践中学习，将所学知识运用到实际中去，提高学生的实际操作能力。
新课改还要求教师注重培养学生的创新能力，通过多种创新教学方法来激发学生的思维和创造力，提高学生的创新能力。
可通过让学生进行创作、写作、表达、演讲等活动，来培养学生的创新精神和表达能力，使其在语文学习中得到全面的锻炼。
三、个性化教学，充分挖掘学生的潜能新课改还提倡教师注重个性化教学，充分挖掘学生的潜能。
每个学生都有自己的特点和特长，教师应该根据学生的不同情况和能力，采取不同的教学方式和方法，实现个性化教学。
对于阅读理解能力较强的学生，教师可通过更深入的阅读和分析来提高其能力；对于写作能力较弱的学生，教师可采用逐步引导、多次修改等方式来帮助其提高写作水平。
初中语文教学中“自主合作探究式”学习方法的应用与研究
初中语文教学中“自主合作探究式”学习方法的应用与研究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着信息技术的飞速发展和知识传递的快速变化，教育理念也在不断更新与变革。
作为语文教学的重要组成部分，教学方法的改革与创新已成为当前教育改革的重要内容之一。
在传统的语文教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动性和探究性。
而自主合作探究式学习方法的提出，正是为了解决这一问题而诞生的。
自主学习强调学生的自主性，让学生通过自主控制学习的进程和方式，提高学习的主动性和探究精神。
合作探究式学习则强调学生之间的合作和交流，通过学生之间的互动和合作，激发学生学习的兴趣和潜力，促进学生的全面发展。
本文将探讨自主合作探究式学习方法在初中语文教学中的应用与研究，旨在提高学生的学习效果和能力，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在初中语文教学中应用自主合作探究式学习方法对学生学习效果的影响，进一步探讨如何促进学生积极参与、主动思考和合作探究的能力。
通过本研究，旨在发现该学习方法在语文教学中的应用效果与价值，为教师提供有效的教学策略，提高学生的语文学习兴趣和能力，促进学生全面发展。
通过案例分析与评价，总结出合作探究式学习方法的优势与不足，为今后对该教学方法进行改进和完善提供参考。
希望通过本研究可以为初中语文教学提供新的思路和方法，促进学生的学习效果和发展。
2. 正文2.1 自主学习在语文教学中的重要性自主学习是指学生在老师的指导下，根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容，自主安排学习进程，自主评价学习成果，形成独立的学习能力和思维能力。
在语文教学中，自主学习起着至关重要的作用。
自主学习能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在语文学习中，学生通过自主选择感兴趣的文学作品或文章进行阅读，能够更加深入地理解和体会其中的情感和意义，从而增强对语文学习的兴趣。
相比于被动接受知识，自主选择学习内容的学生更容易产生学习的动力。
自主学习能够培养学生的思维能力和创造力。
初中语文课堂教学探索与实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文课堂教学探索与实践第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中语文课堂教学的探索与实践显得尤为重要。
作为一名初中语文教师，我们肩负着培养学生语文素养、塑造健全人格的重任。
本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面，探讨如何在初中语文课堂教学中实现这一目标。
一、导入新课，激发兴趣兴趣是学生最好的老师。
在每一堂课的开始，教师应注重导入新课，激发学生的学习兴趣。
可以通过讲述与本课相关的故事、名言，或者设置悬念，引发学生的思考，从而自然地引入新课。
二、深入文本，感悟内涵在初中语文课堂教学中，文本解读是核心环节。
教师应引导学生深入文本，细读、精读，从而感悟文本的内涵。
在此过程中，教师要善于发挥引导作用，让学生在理解字词句的基础上，把握文章的主旨大意。
1.分析篇章结构：教师要引导学生了解文章的布局、段落划分，掌握作者的行文思路。
2.品味优美语句：教师要引导学生欣赏文章中的优美语句，体会作者的表达技巧，提升语文素养。
3.感悟文章主旨：教师要引导学生从文章中提炼出中心思想，培养学生的价值观。
三、拓展延伸，提升素养在初中语文课堂教学中，拓展延伸环节有助于提升学生的语文素养。
教师可以结合课文内容，开展相关的语文活动，如写作、演讲、辩论等，让学生在实践中提高自己的语文能力。
1.课内拓展：教师可以针对课文内容，设计一些富有启发性的问题，引导学生进行思考，拓展学生的知识面。
2.课外拓展：教师可以推荐一些与课文相关的读物，让学生在课外自主阅读，提升语文素养。
四、互动交流，共享成长在初中语文课堂教学中，教师要注重培养学生的互动交流能力。
可以通过小组合作、讨论、分享等形式，让学生在互动中学会倾听、表达、合作，培养良好的团队精神。
1.小组合作：教师可以设计一些小组合作任务，让学生在讨论、研究中共同成长。
2.课堂分享：教师可以鼓励学生分享自己的学习心得、感悟，提升学生的表达能力。
五、教学评价，促进发展在初中语文课堂教学中，教学评价是不可或缺的环节。
浅谈初中语文有效课堂教学
浅谈初中语文有效课堂教学1. 引言初中语文是学生从识字到提高阅读理解能力，建立文化自信的重要阶段。
然而，随着社会的发展和变化，学生的增多和文化背景的多样化，传统的语文教学方法往往无法满足现代学生的需求，导致学生学习成果无法达到预期。
因此，实现初中语文有效课堂教学至关重要。
2. 初中语文有效课堂教学的重要性2.1 学生成长的关键期初中时期是学生人生中一个重要的转折期，在这个时期，语文教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和文化自信。
有效的课堂教学能够提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的主动思考，是学生成长不可替代的一部分。
2.2 在现代社会中的应用性随着社会的发展和变化，传统的语文教学方法已不能满足现代学生在不同领域中的知识应用需求。
因此，初中语文有效课堂教学应该更加注重培养学生的应用能力，在学生思考和解决问题的过程中，培养学生的口头和书面表达能力和阅读理解能力。
3. 初中语文有效课堂教学的实现初中语文有效教学的实现并不是一件容易的事情，在此需要有以下几点实现：3.1 突破传统课堂教学传统的语文教学往往以教师为中心，强调教师的话语权，而忽视了学生的主体性和独特性。
有效的语文教学需要打破传统课堂教学并强调灵活性，鼓励学生参与和互动，通过多种形式激发学生的学习兴趣和主动性。
3.2 加强语文应用性的培养传统的语文教学大多强调语言的规范性和纯美性，忽视了语言的实际应用价值。
有效的教学应该注重语言应用的训练，培养学生对语言的应用能力。
如鼓励学生通过阅读写作来提高自己的语言表达能力。
3.3 制定课程方案对于初中语文课堂，教师应制定合适的课程方案，注重课程内容的有效性和针对性，结合学生的实际水平和需求。
教师还应该按照学生的学习需求和能力，采用多种教学方法和手段。
4. 结论初中语文有效课堂教学对于学生的学习成长至关重要。
本文从学生成长和现代需求两个方面分析了有效课堂教学的重要性，并提出了学生主体性，语文应用性和课程方案的制定为实现有效教学的关键。
初中语文课堂教学方式探究
性
合作学 习将班级学生按一定要求组合成学习小 组， 打破了传统的讲 与听的单 一教 学 ， 师生之间从单 向或双 向交流迈 向师生 、 生生之间的多向交 流 ， 将教 师主导与学生主体有机结合 ， 提高了学 生的参与度 ， 让每个学生获得学习 的提升 。
４． 组 问 竞 赛 可 以提 高 学 习 效 率
在 推行小组 合作时 ，常采用组 间竞赛 的形式 开 展。 各小组之 间互相竞争 ， 在课 堂表现 、 作业 、 考试 等 几方 面采用积分 制，平 日成绩直接 和每次考试语文
成绩挂 钩， 使学生重视平 日的学习过程 ， 也使小组组
员 间的合作互助 意识更加强烈 ，小组 问的竞争也更 加激烈 。 优胜小组除 了与考试挂钩外 ， 还 可以有免 写 作业 、 物质奖励等“ 优惠 ” 。
３ ． 教 师 重 在 指 导
小组合作学习是 同学互教互学 、彼此交流信息 的过程 ， 也 是互 爱互 助 、 情感交流 、 心理 沟通 的过程 。 小组合作 中学习活动 的任务分担与成果分享 、相互 交流 与相互评价使学 生能体验 到一种被他 人接受 、 信任和认同的情感。 同时 ， 学会 了如何关怀和帮助他 人、 评价他人 ， 它使 每一个成员都 融入集体 中 ， 增 强 了集体意识 。
一
２ ． 有 效 开 展 活 动
在小组合作学 习的活动中 ，小组成 员之间可 以互相交流 、 彼此争论 、 互帮互 助、 共 同提高 ， 满 足了学 生对归属感和影 响力的需要 ，他们能感受 到学习是快乐 的、 是有意 义的 ， 才会 愿 意学 ， 最终 才会 产 生对 语 文 学 习 的兴 趣 。
３ ． 合 作 学 习有 助 于培 养 合 作 精 神
初中语文课堂教学的策略与方法介绍
初中语文课堂教学的策略与方法介绍语文课是学生学习中不可或缺的一部分，它不仅是学习语言文字的基础，更是培养学生综合素质的重要途径。
为了提高语文课堂的教学效果，教师们需要灵活运用各种策略与方法。
本文将介绍几种有效的初中语文课堂教学策略与方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发学生思维为核心的教学方法。
在语文课堂中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生主动思考和探索。
例如，在教授一篇古文时，教师可以提出问题，引导学生从字词的意义、句子的结构等方面进行分析，培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
二、情景教学法情景教学法是一种通过创设情境，使学生身临其境，提高学习兴趣和参与度的教学方法。
在语文课堂中，教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，让学生亲身体验文学作品中的情节和人物。
例如，在教授一篇故事时，教师可以让学生分组演绎故事情节，提高学生对故事的理解和记忆。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过图像、声音、视频等多种媒体形式，提高学生学习效果的教学方法。
在语文课堂中，教师可以使用PPT、视频等多媒体工具，展示文学作品的背景知识、作者的生平等内容，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过播放录音、视频等形式，让学生听到标准的语音和朗读，提高学生的听说能力。
四、任务型教学法任务型教学法是一种通过给学生提供任务，让学生主动参与和探索的教学方法。
在语文课堂中，教师可以设计一些有挑战性的任务，如写作、演讲等，让学生在完成任务的过程中提高语文能力。
例如，在教授一篇诗歌时，教师可以要求学生写一篇与诗歌主题相关的作文，培养学生的写作能力和创造力。
五、评价反馈评价反馈是一种通过对学生学习成果进行评价和反馈，促进学生进一步提高的教学方法。
在语文课堂中，教师可以采用多种评价方式，如作业批改、口头评价等，及时发现学生的问题并给予指导。
同时，教师还可以组织学生进行同伴评价，让学生互相学习和进步。
综上所述，初中语文课堂教学的策略与方法多种多样。
初中语文探究式课堂教学的探索与实践
中 ， 过 对知 识 和 问题 的不 断 探 究 ， 养 主 动 参 与 、 极 通 培 积
探 究 、 力创 新 的能 力 。 努
、
语 文 探 究 式 课 堂 教 学 要 发 挥 教 师 的 导 向 作 用
在 探 究 式 课 堂 教 学 中 教 师 的 导 向 作 用 不 可 忽 视 。 我
地 位 、 学 目标 的 制 定 、 学 重 点 和 教 学 内 容 都 严 重 忽 视 教 教 了 。小 说 的 教 学 目标 是 要 让 学 生 在 了 解 小 说 特 点 的 基 础 上 ， 解 掌握 小 说 的情 节 、 型 环 境 、 物形 象 、 题 等 。 理 典 人 主 而 一 堂课 下来 小 说 的 主题 是什 么 ， 节 是 怎么 安 排 的 ， 情 人 物 的形 象 怎 么 样 ． 境 是 如 何 起 到 烘 托 作 用 的 ， 生 都 不 环 学 知 道 ， 只 找 出 了一 堆 佳 词 好 句 ， 是 什 么 教 学 啊 ？ 这 种 而 这
问题 ． 经 常让 学生 将各 种 虚 词 的用 法联 系 起 来 学 习 ． 我 效
新 课 程 标 准 的 具 体 要 求 ， 发 和 引 导 学 生 ， 独 立 自主 性 启 以
学 习与合 作讨 论 这 两种学 习模式 为 前 提 ．以 中学 语 文新 课 程 为 重 点 探 究 的 内 容 。 以学 生 接 触 社 会 的 实 际 和 其 对 生 活 的积 累感 悟 为基 础 。 学生 提 供 充分 的 自由表 达 、 为 深 刻 质 疑 、 入 探 究 、 泛讨 论 问题 的机 会 ， 学 生 通过 在 深 广 让 探 究 过 程 中个 人 、小 组 、 集 体 等 多 种 解 难 释 疑 的 尝 试 活 动 ， 所 学到 的知识 应用 于解 决 实 际 问题 ， 生 之 间 通过 将 师
浅谈初中语文课堂的有效教学方法
浅谈初中语文课堂的有效教学方法初中语文课堂作为学生学习语言文字的重要环节，教学方法的科学可行性与教学成效直接关系到学生的学习成绩与发展，任教教师必须在教学上用心掌握动态发展的教学理念与方法，以让学生爱上语文，提高学习兴趣、培养语文素养。
一、紧密联系生活实际，以学生为中心作为语文教师，必须从学生的认知、思维起点出发，布置有意义、生动有趣、具体而形象的学习任务，打造学生优美表达的依托平台。
通过教学活动设计，为学生搭建与语言文化紧密联系的学习场景，在学生的日常语言、思维活动、经验体验中，培养语言意识、修养和能力。
教师可通过激励学生讲述自己的故事、经历和感受，将普通的话题变成谈心话，并将这种话题运用到教学中，以达到增进学生人文情怀、陆续提升语文素质的效果。
亦可在教学中将广阔的语文阅读覆盖学生、学生升华形成自己的思想、结合现实中的社会话题并积极激发学生的阅读兴趣。
二、发掘阅读内涵，培养阅读品味感中学生的阅读是一个更为广泛的概念，不仅局限于学科课本，还泛指常见于社会生活中的各种文字读物。
教师应该在教学活动中重视培养学生的阅读品位，引导学生掌握阅读技巧及方法，并强调掌握阅读的目的及方法。
阅读引导，需要注重文学名著及文化名人作品的阅读，如文学理论、文化艺术，提高学生的阅读感知和判断能力，以及造成学生心智中的阅读艺术苗头。
教师可以将古典文学作品与现代文学作品相结合，以启迪学生的文学理解与感悟，促进学生对阅读的综合感知力与审美能力。
三、多种教学方法相结合，深化教学效果语文教学过程中，多种教学方法的使用是十分必要和有效的：讲授、辅导、演示、体验、探究、训练、评价等。
不同方法的运用主要取决于方法的适用性与教学的目标，教师应该因材施教，色想力行退出新颖的教学法，以达到深化学生的学习效果的效果。
例如，语文知识点教学可以采取“讲述”“安家辅导”，语文探究活动可以采用“探究”“训练”“演示”，学生情感体验活动可以采用“体验”等等，教师可根据教学场合与段落，亲身调整教学设计。
初中语文课堂学习方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文课堂学习方法第一篇范文在当今知识爆炸的时代，掌握有效的学习方法是每个初中生提高语文素养的关键。
语文课堂作为培养学生语言表达能力、思维品质和文化素养的重要场所，其学习方法的选择和运用直接影响到学生的学习效果。
本文将从以下几个方面探讨初中语文课堂学习方法。
一、课前预习，有的放矢课前预习是初中语文学习的第一步，有效的预习能够帮助学生对课文内容有一个初步的了解，为课堂学习打下坚实的基础。
学生在预习过程中，可以通过查找工具书、阅读课文注释、查阅相关资料等方式，对课文中的生字词、语法现象、文化背景等进行初步了解，以便在课堂上能够更好地听讲、提问和参与讨论。
二、课堂专注，主动思考课堂学习是初中语文学习的核心环节，学生在课堂上要始终保持专注，主动思考。
对于教师讲解的内容，学生要积极跟随思路，做好笔记，对于课文中的重点、难点要进行深入思考，力求在课堂上弄懂弄通。
同时，学生还要敢于提问，敢于表达自己的观点，通过与教师和同学的互动，提高自己的语文能力。
三、课后复习，巩固提高课后复习是初中语文学习的重要环节，通过复习，学生可以对课堂所学知识进行巩固，提高学习效果。
学生在课后复习时，要对课文内容进行梳理，对课堂笔记进行整理，对于不懂的问题要及时请教教师或同学。
此外，学生还可通过阅读课外书籍、写作、参加语文活动等方式，拓宽知识面，提高语文素养。
四、注重阅读，丰富积累阅读是初中语文学习的基础，学生要通过阅读，丰富自己的语言积累，提高语文素养。
初中生可以阅读的名著有很多，如《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》等。
在阅读过程中，学生要注意积累课文中优美的句子、段落，学习其中的修辞手法、表达技巧，同时要关注作者的思想感情，力求在阅读中提高自己的语文能力。
五、善于总结，反思提高总结是初中语文学习的重要环节，学生要通过总结，反思自己的学习过程，找出不足，制定改进措施。
学生在总结过程中，要关注以下几个方面：一是学习计划的制定和执行情况；二是课堂学习效果；三是课后复习和阅读情况；四是语文活动的参与情况。
浅谈初中语文有效课堂教学
浅谈初中语文有效课堂教学【摘要】初中语文教学的重要性在于培养学生的语言表达能力，引导学生阅读兴趣的培养，提高学生的阅读理解能力，激发学生的创造力，以及注重情感态度价值观培养。
有效课堂教学是实现这些目标的关键，通过不断探索创新的方向，可以真正发展学生全面素质，促进他们在语文学习中的成长。
初中语文有效课堂教学的实质在于以学生为中心，激发他们的学习兴趣和参与度，提高他们的自主学习能力。
教师需要不断研究教学方法和手段，不断改进教学内容和形式，为学生创造更好的学习环境，实现教育目标的全面提升。
通过这样的努力，初中语文教学可以更好地为学生的综合素质发展和未来的学习生活打下坚实基础。
【关键词】初中语文、有效课堂教学、语言表达能力、阅读兴趣、阅读理解能力、创造力、情感态度价值观、全面素质、探索创新。
1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学是中学阶段语言文字教育的基础和重要组成部分，具有重要的教育意义和价值。
语文是一门基础学科，是为学生提供语言文字知识和能力的主要学科。
在学习语文的过程中，学生可以通过识字、理解文本、书写、表达等方面的训练，逐步提高自己的语言表达能力，为学习其他学科打下基础。
语文教学有助于培养学生的人文素养和审美情趣。
通过学习文学作品和语言文字规范，学生可以感受到美的力量，提高审美情感，培养人文精神。
语文教学还有助于培养学生的思维能力和创造力。
通过阅读和写作的练习，学生可以提高逻辑思维能力、观察力和想象力，激发创造性思维，培养创新意识。
初中语文教学的重要性不言而喻，是学生成长成才过程中不可或缺的一部分。
通过有效的教学方法和手段，可以更好地促进学生全面发展，提升整体素质，为未来的学习和生活打下坚实基础。
1.2 有效课堂教学的关键意义有效课堂教学是初中语文教育中至关重要的一环，它直接关系到学生的学习效果和语文素养的提高。
有效课堂教学不仅仅是让学生听老师讲解知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。
初中语文课堂教学方法指导策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文课堂教学方法指导策略第一篇范文在当前教育环境中，初中语文课堂教学面临着诸多挑战与机遇。
如何提高教学效果，促进学生全面发展，成为教育工作者关注的焦点。
本文从实际教学出发，探讨初中语文课堂教学方法指导策略，以期为初中语文教学提供有益的参考。
一、导入新课，激发兴趣导入新课是课堂教学的重要环节。
教师应充分利用课程资源，以生动有趣的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
例如，通过讲述与课文相关的故事、传说，或利用多媒体展示图片、视频，引导学生主动参与到课堂中来。
二、自主学习，合作探究在课堂教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生进行自主学习与合作探究。
教师可以提出富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论，让学生在探讨中解决问题，提高分析问题和解决问题的能力。
同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导，使他们在合作探究中共同成长。
三、感悟文本，提升素养语文课堂教学的核心是文本教学。
教师应引导学生深入感悟文本，把握文章主旨，提升语文素养。
在文本教学中，教师可以采用多种教学方法，如朗读、默读、复述、感悟等，帮助学生全面理解课文内容。
此外，教师还应注重培养学生的批判性思维，引导学生从不同角度审视文本，形成独立见解。
四、课堂练习，巩固知识课堂练习是检验学生学习效果的重要手段。
教师应设计具有针对性和实效性的练习题，让学生在课堂上巩固所学知识。
同时，教师还需关注学生的解题过程，及时发现并纠正他们的错误，提高学生的解题能力。
五、课后拓展，提高能力课后拓展是课堂教学的延伸。
教师可以布置一些富有创意的作业，如作文、演讲、采访等，让学生在实践中提高语文能力。
此外，教师还可以推荐一些有益的阅读材料，引导学生自主阅读，丰富他们的知识储备。
六、教学评价，促进发展教学评价是课堂教学的重要环节。
教师应关注学生的全面发展，采用多元化评价方式，客观、公正地评价学生的学业成绩。
同时，教师还需关注学生的情感态度、学习过程等方面，积极引导学生调整学习策略，提高学习效果。
初中语文课堂中的探究式教学
初中语文课堂中的探究式教学随着课程改革的不断深入，传统的语文教学方式已经不能满足现代教育的需求，探究式教学法逐渐在初中语文课堂得到了广泛的应用。
探究式教学法的核心理念是学生在教师的指导下，以问题为载体，通过独立思考、合作学习等方式进行主动探究、亲身体验，最终解决问题，获取知识和技能。
本文将从初中语文课堂的角度，对探究式教学法进行探讨。
一、探究式教学法在初中语文课堂中的应用背景传统的初中语文课堂教学模式通常是以教师讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学方式虽然能够保证教学进度和效率，但却容易忽视学生的主体性和主动性，导致学生缺乏独立思考和自主探究的能力。
随着教育改革的不断深入，这种传统的教学模式已经逐渐被淘汰，取而代之的是探究式教学法。
探究式教学法强调学生的主体性和主动性，注重培养学生的独立思考和自主探究能力，有助于提高学生的综合素质和创新能力。
二、探究式教学法在初中语文课堂中的实施过程1.创设问题情境问题是探究式教学的核心，问题情境的创设是实施探究式教学的关键。
教师在教学中应注重问题情境的创设，提出有探究价值的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
例如，在讲授《水调歌头·明月几时有》这首词时，教师可以根据学生的兴趣爱好，提出问题：“如何理解这首词所表达的情感？词中提到的‘但愿人长久，千里共婵娟’对于我们有什么启示？”通过创设问题情境，引导学生主动思考和探究。
2.引导学生自主探究在问题情境创设之后，教师应给予学生足够的时间和空间进行自主探究。
学生可以通过阅读文本、查阅资料、小组讨论等方式进行探究活动。
教师则应给予必要的指导和帮助，引导学生发现问题、分析问题和解决问题。
例如，在探究《水调歌头·明月几时有》这首词的情感表达时，教师可以引导学生从词中的意象、语言风格等方面入手，通过小组讨论和交流，逐步深入理解词中所表达的情感。
3.合作学习在自主探究的基础上，教师可以组织学生进行合作学习。
初中语文在有效课堂教学方法与课堂学习情景创设研究
初中语文在有效课堂教学方法与课堂学习情景创设研究【摘要】本文旨在研究初中语文在有效课堂教学方法与课堂学习情景创设的相关问题。
在我们将探讨研究背景、研究目的以及研究意义。
在将分析初中语文教学方法的现状，探讨有效的课堂教学方法，并强调课堂学习情景创设的重要性。
我们还将研究初中语文课堂学习情景创设的方法，并进行案例分析与实证研究。
在将总结初中语文在有效课堂教学方法的重要性，强调课堂学习情景创设的必要性，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，有望为初中语文教学提供更有效的方法和策略，促进学生学习的提高和发展。
【关键词】初中语文, 教学方法, 课堂学习情景创设, 研究, 现状分析, 有效性, 案例分析, 实证研究, 重要性, 必要性, 展望未来, 方向。
1. 引言1.1 研究背景近年来，随着教育教学理念的不断更新和发展，初中语文教学方法也面临着新的挑战和机遇。
在传统的教学模式下，教师往往以灌输式教学为主，学生passively 接受知识，缺乏主动性和创造性，导致学习效果不理想。
而随着教学理念的转变，越来越多的教师开始关注如何提高学生的学习积极性、主动性和创造性，以及如何有效地教授语文知识和培养学生的语文能力。
研究初中语文在有效课堂教学方法与课堂学习情景创设成为亟需关注的问题。
通过对不同教学方法的现状分析和探讨，可以为教师提供更多的教学思路和方法，帮助他们更好地引导学生学习语文。
研究课堂学习情景创设的重要性以及如何在实际教学中进行有效的情景创设，可以为教师提供更具体的指导和建议，促进教学质量的提升。
对初中语文在有效课堂教学方法与课堂学习情景创设的研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的本研究旨在探讨初中语文在有效课堂教学方法与课堂学习情景创设方面的问题，具体目的包括：1. 分析当前初中语文教学方法的现状，了解存在的问题和不足之处。
2. 探讨哪些教学方法对于初中语文教学更为有效，以提升学生的学习效果和兴趣。
对初中语文课堂教学方法的探究
笔者根据 自己的教学经验谈几点新课程背景下的初 中语文课堂 教学方法 ， 为广大同仁提供一些 帮助 。
一
比如板书 ，不论是传统的课 堂教学还是课改背景下的语文教学
都离不开教师 的板书。再如多媒体教学 ，很多教师以为适 应新 课改 的要求就 是在课堂上使用 多媒体教学 ， 而不考虑教学 内容 是否适合 。有 一部 分语文教师 陷入 了这样一个误 区 ： 教学 只需
学经验 ， 找 出有效的教学方法 ， 全面提升学生的语文综合素养 。
２ ０ １ ３年 第 １ １期 ・ ９ ・
要利用多媒体 ，备课的过程就是备课件 的过程 。这种想法是片
面的 ， 多媒体只是教学 的一种辅助手段 ， 只是一种教学工具 ，它
是为知识 的呈现服务的 。因此 ， 在初 中语文教学中 ， 教师要将传 统 的教学手段和现代教学技术结合起来 ，使二者在各司其职的
基础上合理渗透 、 富有 条理 ， 使教学重 点突出、 难点突破 ， 深入简
、
创 设 课 堂 教 学 情境 ， 确 立 学 生 的 主 体 地 位
“ 近朱者赤 ， 近墨者黑 。” 人们在 １ ３ 常生活 中， 或多或少都会 受 到环境 的影 响和制约 。同样 ， 在初 中语文教学 中 ， 教师和学生 都会 受到课堂情境 的影 响和约束 。创设 良好 的课堂教 学情境 ， 有助于教学活动的顺利 进行 ， 而且 有利于学 生心情愉快地投入 到学 习中 ， 充分发挥主动性 和积极性 ， 取得 良好的教学效果。笔 者认 为 ， 创设 良好的课堂教学情 境可以从 以下几个方面努力 ： 首先 ， 要构建 良好的师生关 系 ， 让学生敢于质疑 。在初中语 文教 学中 ， 学生总会遇到 自己不能理解 和解决 的问题 ， 但是他们 却不敢 向老师求助 。建立平 等 、 民主 、 和谐 的师生关 系 ， 能够使 学生觉得 教师平易 近人 、 可亲可敬 ， 进而大胆质疑 。“ 学 贵有 疑、 小疑则小进 ， 大疑则大进 。” 教师要鼓 励和引导学 生提问 ， 教给 他们 提问的方法 ， 尽可能地 由学生 自己去解答 疑惑 ， 巩 固学生在 课 堂教学 中的主体地位 。 其次 ， 语文教师要鼓励学生讨论 和辩 论。通过讨论 ， 学生能 够相互取 长补 短 ， 而且能够借他人的观点启发 自己的思 维 ， 产生 新的观点。辩论包 括生 生间的 自由辩论和师生 间的争论 ，通过 辩论不仅可以促进 生生 、 师生间的交流 ， 也可 以使学生掌握更加
新课标初中语文课堂教学方法的探索与实践
新课标初中语文课堂教学方法的探索与实践语文教育是素质教育的核心内容之一，在初中语文教学中，新课标的出台为我们提供了一条改革创新的道路。
新课标注重让学生成为主体，通过多元化的教学方式激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将从学生角度出发，探讨新课标初中语文课堂教学方法的探索与实践。
首先，新课标强调学生的主体地位，教师要以学生为中心，倾听学生的声音，关注学生的需求。
在课堂教学中，教师可以通过开放式的讨论、小组合作等方式，让学生参与到教学中来。
例如，教师可以安排学生自主选择读一本书，并鼓励他们在课堂上分享自己的感悟和观点。
这样不仅可以培养学生的阅读兴趣，还可以调动学生的积极性和自主学习能力。
其次，新课标注重培养学生的综合语文素养，教师在教学中应更加注重知识的整合与融会贯通。
例如，在教授一篇古文时，教师可以通过引导学生分析文学特点、研究历史背景等方式，帮助学生更好地理解古文的内涵和价值。
同时，教师还可以利用多媒体技术，播放相关音频、视频，增强学生对于文本的感性认识和直观了解。
再次，新课标提倡以学生的个体差异为基础，强调差异性教学。
教师要注意发现学生的特长和优势，为学生提供相应的培养机会和学习资源。
例如，对于语文水平相对较高的学生，教师可以适当提高阅读难度，引导学生深入思考和独立分析；对于阅读能力较弱的学生，教师可以采用分层阅读的方式，帮助学生逐步提高阅读能力。
最后，新课标强调情感教育的重要性，教师在教学中要注重培养学生的情绪管理和人际交往能力。
例如，在学习一篇感人的散文时，教师可以安排学生进行情感交流，引导学生关注他人的感受，并通过角色扮演等方式，提高学生的情感表达能力和共情能力。
综上所述，新课标初中语文课堂教学方法的探索与实践需要教师创新思维和实践能力的支持，教师要以学生为中心，关注学生的需求，注重培养学生的综合语文素养，开展差异性教学，并注重情感教育。
通过不断尝试和实践，我们有望在语文教学中取得更好的教育效果，为学生成为全面发展的社会人提供有力的支持。
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初中语文课堂教学方法的探究
摘要：众所周知，课堂教学是一种有目的、讲求效益的活动。
同时课堂是我们教师教学的主阵地，随着语文教学的变革，教学方式已经发生了翻天覆地的变化，传统的满堂灌得教育方法随之淘汰，在前进的道路上我们语文教育工作者要积极努力，创新教学方法，顺应时代要求，促进学生课堂效率。
关键词：初中语文；课堂教学；教学方法
中图分类号：g623.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0053-01
课堂是教师授于知识和技能的地方，课堂教育是学生最主要获取知识的渠道，从古到今，没有人否认课堂教学的重要性，但是又有几个人能充分利用课堂时间，在有限的时间里，将知识全部授于学生呢？作为一名初中语文教师，经过多年的教学，对于课堂教学有着自己独特的研究，在此表述，供同仁参考、指正。
1.激发学生的兴趣，提高学生的积极性
孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
这就要告诉我们要把提高学生的学习兴趣放在教学的首位，不可忽视兴趣对于学习的重要性。
兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。
兴趣是调动学生积极思维的内在动力。
学生对学习有了兴趣，思维就有了动力，便能做到执着追求，大胆探索，积极思维。
在语文课堂教学时，教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平。
尽可能使
学生感兴趣，以便使他们的大脑皮质层形成两个占优势的兴奋中心，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处。
使语文教学在学生兴致盎然，积极思维的状态中进行，这样学生的学习也就会变得主动，同时积极提高，课堂上学生就会更加认真专注，这样只会提高课堂效率，提高学生成绩。
2.增加学生心理效能，提高学习信心
有信心才会成功。
初中学生学习语文也是如此，如果学生对自己的学习能力产生怀疑，那肯定会影响学生在学习中的心态。
对自己没有信心，对结果没有把握，是当前许多中学生的普遍心态，这也是初中语文教师所必须要注意的。
无论是从素质教育的角度，还是从提高课堂教学效率的角度，或者是从一个教师应有的责任感上看，帮助学生树立信心，正确对待学习中的困难，对自我有正确的认识，都是题中之意。
因此，初中语文教师在教学中，应该注意对学生心理效能的提升。
所谓心理的自我效能，就是学生对自己能力的评价，学生心理效能越高，对自身处理问题的能力就评价越高，所采取的行动和取得的学习效果就越好。
反之，自我效能低，学习的信心就低，对任务完成的效果就越不确定。
因此，提高课堂教学有效性，就要提高学生自我效能，只有在这样的基础上，才能完成教学质量的提升。
具体来说，教师在日常教育中的教学目标设定应该是循序渐进，步步为营的，让学生在整个过程中体验到成功的喜悦。
如在作文写作教学中，就是可以把立意、构思、表达等这些技巧分开教学，避免综合性学习给学生带来的压力，让学生一步步的
完成学习，更有利学习信心的增强。
3.阅读的有效性
《语文课标》强调：”阅读教学是教师，学生，文本之间对话的过程”。
在此过程中，笔者认为第一重要的是学生与文本的对话。
而时下，我们经常看到，学生才初读一遍课文，有的字音还没读准，句子还没读通顺，词语没理解，课文还不熟，教师就匆匆忙忙地组织对话，交流。
有的直奔重点，中心，谈感悟；有的急着用大屏幕出示重点句段或抓住一两句重点语句，引导学生反复地进行朗读、感悟、体会、想象，如此，既不利于学生语感的培养，课堂教学的效率也低。
因为此时学生对课文整体还没形成印象，对课文的重点部分也不熟悉，就此拿出一词，一句进行重锤敲击，因火候未到必然造成学生体会不深，理解肤浅，泛泛而谈，不得要领。
因此，有效的提高阅读教学的前提是在阅读过程开始之前，教师要想办法激发学生的学习兴趣，并明确地告诉学生读什么，为什么读，怎样读。
这一环节的一个重要的必备条件就是调动学生的阅读兴趣，调动学生的内在潜力，以便于学生主动参与阅读教学活动。
4.开展思维激发教学，激励学生发挥自主性、独立性，培养创新精神和实践能力
初中语文课堂上的思维激发教学是指，学生在教师的适当点拨和提示下，对课文（作品）进行研究性的阅读，通过独立发现问题，收集与处理有效信息，掌握语文知识与技能；应用文本中学会的有关知识去了解生活，深入研究生活中相关的事物，从而学会解决实
际问题；学生能够体验、理解和应用一般科学研究方法，提高探究问题的能力，逐步培养学生创新精神和实践能力，达到收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
这种学习活动改变了原有的教育、教学条件下偏重记忆和理解，使学生成为知识灌输对象的状况，充分调动学生的主观能动性、突出学生的主体作用，使学生主动地参与到动手实践、自主探索与合作交流的学习活动中来，从而让学生的思维得到激发，探究合作能力得以培养，进而养成学生良好的语文学习习惯。
5.改进课堂教学模式和方法
改”单法”为”多法”。
著名心理学家皮亚杰提出”适当新颖”原则，指出教学模式及方法的”适当新颖”可以激发学生的认知兴趣。
根据不同的教学内容选择不同的课堂教学模式和教学方法，密切结合教学目的和内容，根据学生的年龄特点和求知心理，创设情境，调动和激发学生学习兴趣，引导学生参与体验和实践。
兴趣是最好的老师，也是不竭的动力，是提高学生语文能力和素质的源泉。
有源之”水”长流，兴趣就如学习语文之”源”，因此，语文课堂教学要改变传统语文课单一的”传授”方法。
充分运用现代教学的方式、方法、手段。
运用多种教学法进行教学实践，结合不同的课文，寻找与之相适应的教学方法。
这样，灵活地运用多种教学法进行教学活动，将极大地培养和促进学生学习语文的兴趣。
世界是多彩的，教学方法也是多样的。
美国心理学家哈瓦德.加德纳提出的”多重智慧”理论也为次提供了理论基础。
教学要注重”
多重智慧”，就要求课堂教学要多方法，多形式，以提高教学效果。