小学生团体心理辅导
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（二）团体辅导计划的拟定
无论是什么模式的团体辅导计划，都应包括以下10个方面的 主要内容：
① 团体性质与团体名称（性质、学术名称、宣传名称） ② 团体目标（总目标、阶段目标、活动目标） ③ 团体指导者（学术背景、经验、人数） ④ 团体对象与规模（成员类型、成员人数） ⑤ 团体活动时间及频率（总时间、次数、间隔、每次时间）
小学生团体心理辅导
“在帮助那些有着类似问题和困扰的 人时，团体咨询是一种经济而有效的方法。 心理教师如果把自己可以胜任的工作仅局 限于个别辅导的话，他也就限制了自己可 以提供服务的范围。”
（Gladding,1996）
二、团体心理辅导的种类
（一）就团体功能而言 1、成长性团体：此类团体注重成员的身心发展，协助成
处理：以正向的态度进行邀请，对其犹豫的心态加以接纳同 理，并以笃定的语句加以引导
注意事项：对于较被动的儿童，虽可主动邀请，但要避免威 胁或命令的口气，以免使其心生畏惧或更加抗拒 排斥；也避免使用过度美化的词句来诱使儿童投 入团体。
（二）建立安全信任的团体气氛
领导者对团体辅导室的设施、功能、团体中的行为规范做 简要介绍。
员自我认识、自我探索进而自我接纳、自我肯定。 2、调适性团体：此类团体的目的是排除心理困扰，减轻
心理压力，改善适应能力。 3、治疗性团体：此类团体注重成员经验的解析、人格的
重塑与行为的重组，帮助成员克服心理障碍。
二、团体心理辅导的种类
（二）就团体内容而言 1、结构性团体：此类团体较注重于针对团体所要达成的目
小学生受认知水平、自我概念的限制，从受到邀请加 入团体、面对团体的各项安排、进入团体情境中面对 陌生的场所及觉察领导者对其参与团体互动的期许、 如何与其他成员及领导者建立安全信任的关系，进而 能充分表现自我，使领导者有机会接触他们内在真实 的世界，施展干预协助的策略，每一个阶段原来就有 其特征及需要克服的议题。
领导技巧 倾听、反映、澄清、同理心、发问、
解释、打开话匣等
活动体验：滚雪球
首先每人想一句介绍自己的话，包括姓名、来自哪个班级、 性格特点以及爱好。
比如，第一个人说“我是来自三年级二班的性格内向的爱好 乒乓球的周蕾”，那么第二个人就要说：“我是来自三年级 二班的性格内向的爱好乒乓球的周明——旁边的来自三年级 六班性格活泼的爱好唱歌的杜蕾”，第三个人以此类推。
小学生团体心理辅导的种类
在学校中组织的儿童团体，就其所协助对象的困扰情
况，可以区分为三种用取来向处：理小学生在学校生活情节中出现的危机情况。
例如不同年级或班级小朋友间的公开冲突事件。
通过组成以友好相处为目的的小团体来促进沟通、
化解误会，重建和睦相处的基础。
➢ 以危机为中心的团体 用来协助儿童面对个人所面临的困境。
标，设计活动以引导成员参与学习。 2、非结构性团体：此类团体并非没有运用活动，计划或联
系，而是领导者配合成员的 需求、团体动力的发展及成员 彼此的互动关系来决定团体的目标、过程及运作程序。
二、团体心理辅导的种类
（三）就成员参与而言 1、开放性团体：此类团体成员较不固定，成员的加入或
退出皆尊重其个人情况、需求与意愿，成员的流动性较大， 但对团体的影响不大。 2、封闭性团体：此类团体成员固定，熟悉度高，团体凝 聚力与信任感较强，成员的 加入或退出都会影响团体动力。 一般而言，大多数的心理辅导团体都属于封闭性质的。
一、团体辅导的建立期
目标
领导者协助成员相互认识，了解团体的 目的和结构，察觉自我的感觉和行为。
建立期
成员心态 平静、冷漠、期待、好奇、观望、
犹豫、无奈、抗拒、焦虑等。
活动设计
适当运用团体活动予以催化，并增加成员互动机 会，协助其自我开放，例如：滚雪球、大风 吹、我想有个家、心有千千结、成长三部曲等
及活动，带领团体进入互动交流的情境中，领导者运用此技巧 带出成员的参与感，介绍团体的新方向。
领导技巧：
反映技巧：
【范例】成员甲：“我觉得今天的团体很无聊，我不认为继续下去 会有进步。”
领导者：“你不想参加团体，因为你觉得无聊，而且继续下去也不 会进步。”（错误反映）
领导者：“你不想参加团体，因为你没有从活动中收获，你好像很 失望。”（正确反映）
感悟分享：
活动过程中体验到的感觉。 完成活动后的收获与成长。 感受在团体的发展过程中团体动力的体现。
领导技巧：
开启技巧：
【范例】团体成员刚结束考试，每人皆感到疲惫，有些人精神不济，有 些人意兴阑珊，……
领导者：“刚考完试，从你们的表情看得出来大家很用功，为了 彼此打气，现请三人一组，甲、乙两位小朋友先帮丙按摩。 【意义】团体进行之初或团体动力停滞时，领导者以口语、非口语行为
【意义】领导者将成员沟通的要点反馈给当事人，以便当事人能 检视自我。让成员知道领导者不仅在倾听，同时也了解其内在感 受，甚至清楚了解其深层而非表面的意义。积极的反映有助于领 导者和成员的沟通。
领导技巧：
发问技巧：
【范例】领导者：“甲，什么时候会令你感到失望，面对 它，你当时作了哪些反应？
【意义】有意义的探询成员的感受、经验与行为。领导者 有技巧的发问，有助于引出成员更多的讨论，获 得有意义的信息，刺激思考，增进沟通及会聚焦 点，以提供成员自我探索的方向。
通常是由一至两位心理教师（或称为团体指导者）
主持，由一些来访者组成团体，在通过多次活动中，团 体成员相互交往，共同讨论大家关心的问题，取得“和 别人一样”的感觉，获得“归属”的体验，练习新行为 的机会，体会与真实生活场景的相似性以及遵守承诺的 压力，达到成长的目的。
团体心理辅导的功能与特点
第一，团体辅导较个别心理咨询效率高。 第二，团体辅导较个别心理咨询感染力强。 第三，团体辅导较个别心理咨询效果容易巩固。 第四，团体辅导较个别心理咨询更适用于人际关系适应不良 的人。 第五，团体辅导较个别心理咨询也有其自身的局限性。
例如被孤立、焦虑情绪、学业成绩差、父母离异等。
通过让成员分享彼此相似的处境、澄清及挑战错误的想法或
➢
以困境为中心的团体 扭曲的认知，以及正向行为模式的实作演练、协助儿童减低 孤单或悲伤自责的情绪、改正偏差的信念，学得适应的行为
以克服锁面临的个人困境。
这种团体组成的目的是增进儿童的个人和社会发展，
➢ 以成长为中心的团体 协助儿童针对日常生活事务中的某些课题，探讨自
四、团体辅导结束期
目标
领导者协助成员订成长计划、 实践行动、激励成员。
四、结束期
成员心态
喜悦、自信、满足、依依不舍、承诺 少数成员仍可能逃避、不满、失望
活动设计
整合成员的学习心得，将感觉、认知转 化成具体行动计划并鼓励其实践，迁移个
人学习性行为于团体外的情境中运用。
领导技巧
整合、评量、组织、激励、增强、保证
第八章 小学生团体心理辅导
第一节 团体心理辅导
一、 团体心理辅导的概念
团体辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的 一种心理咨询与治疗的形式。它是通过团体内人际交 互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验， 认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人 的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生 活适应的助人过程。
（二）建立安全信任的团体气氛
1、辅导者应对团体心理辅导（活动）室的设施、功能、团 体中的行为规范做简要的介绍。
2、为了协助成员相互认识，辅导者可以事先将胸卡制作好， 学生一到团体中就戴上，以方便相互认识。
3、安全信任的团体气氛，除了需要辅导者亲切的接纳引导 和小学生们彼此友善的互动外，还需要讨论相应的团体规 范。
第八章 小学生团体心理辅导
第二节 团体心理辅导的过程与阶段
香港大学的林孟平教授将团体辅导的发展过程分为四 个阶段，即创始阶段、过渡阶段、委身阶段、终结阶段。
清华大学樊富珉教授认为无论什么形式的团体咨询或辅 导，大致都有四个阶段，即创始阶段、过渡阶段、成熟阶 段、结束阶段。
我们在此将团体辅导的过程分为： 建立期、过渡期、工作期、结束期。
第八章 小学生团体心理辅导
第三节 团体心理辅导的组织带领
一、团体心理辅导的准备
（一）小学生团体需求的评估 （二）撰写团体辅导计划 （三）成员的筛选
（一）小学生团体需求的评估
辅导工作者可以通过所接小学生个案的困扰问题加以评估。 另外对教师和家长加以访谈或做问卷调查。 当然最有效的需求评估方式是直接对学生观察或评价 只要辅导工作者在和学生、家长、教师接触的过程中，在短
面质、自我表露、反馈、目标、设定、 保护、建议、承诺、示范
领导技巧：
反馈技巧： 【范例】成员甲：“我觉得自己很丢脸，经常做错事，有时努力去做，又
被 别人误解，我真是糟透了。”
成员丙：“我也有这样的经验。甲，其实我还蛮欣赏你的自我觉 察
力，我有时还反应迟钝呢，没办法，这就是我。” 领导者：“谢谢丙的分享，尤其是你能自我接纳，令人印象深刻。 当然甲愿意把他的烦恼说出来，足证明我们的团体是那么的温馨，相信 他此刻也想听听其他伙伴的意见。哪一位愿意说说看呢？” 【意义】领导者基于对成员行为的观察与了解，表达具体及必要的反应。 通过此技巧，增加当事人的自我觉察，同时协助所有成员自我开放。
二、团体辅导的过渡期
目标Leabharlann Baidu
领导者协助成员分享感受和经验，并觉 察自己与他人的感觉和行为。
过渡期
成员心态
怀疑、不信任、竞争、不满、等待、无聊 依赖、期待、平静、喜悦、痛苦、逃避
活动设计 设计引发成员表层次的自我分享活动，让
成员发展亲密互助关系，凝聚团体向心力。
领导技巧
解释、联结、支持、判断、阻止
三、团体辅导工作期
引导语： “欢迎大家到团体活动室来，房间是铺木地板的，可以
坐在地上； “在这里有各种好玩的玩具，我们会有时间让大家用你
喜欢的方式玩这些玩具。” “我们每个星期会有两次各50分钟的时间，一起在这个
房间里进行活动和讨论。” “在讨论时你可以自由地表达你的情绪、感受和想法，
每个人的感受和想法可不一样，在这里没有绝对的是非对 错，最重要的是你要说出你的想法和感觉。”
（三）成员的筛选
筛选成员宜采用多重来源、多重评估的方式进行。团体成 员的可能来源包括：
①学生或家长看到宣传材料主动前来报名； ②老师依据团体主题，从其所任教班级中推荐合乎条件者； ③心理辅导老师从过去或现在的相关案例中挑选； ④对学生施测相关的心理测验，从受测者中挑选符合者。
二、小学生团体心理辅导的带领
己的感受、想法和行为。例如社交技巧学习团体。
第八章 小学生团体心理辅导
第一节 团体心理辅导与团体动力
思考：1、为什么接受团体辅导的成员会自我成长？ 2、团体的动力来源于什么？
三、团体动力
（一）灌注希望 （二）一般性 （三）互助 （四）现实验证 （五）情绪宣泄 （六）知识的传授 （七）模仿 （八）发展社交技巧
目标
领导者协助成员检视自我的困扰、焦虑 ，察觉有效的社会行为，学习问题解决 激发自我的成长动力。
三、工作期
成员心态
接受、互助、感动、平静、喜悦、 顿悟、积极、开心、热诚、专注。
活动设计
设计从小威胁性到大促发性的经验分享活动 引发成员非表层次的反馈讨论。例如：图画 完成、生命线、生存选择、镜中人
领导技巧
4、有些简易的肢体活动，如“大风吹”“棒打无情 郎”“解开人群锁链”等活动，可以引发成员热切的参与、 互相认识。在好玩、轻松、自然愉快的气氛下建立起团体 的基调，将有助于团体凝聚力的增进。
（一）团体开始聚会时的安排：
如何邀请、说明及引领儿童投入团体，是正式开展 团体所需面对的第一个课题。 做法：有一个吸引小朋友的名称
在想参加的小朋友为数众多时，发出邀请函恭喜小 朋友幸运获得邀请资格通常会获得小于欣然接受并愉快 赴约。
（一）团体开始聚会时的安排：
困难：对内向退缩的儿童，即使机会难得，想到要和陌生的 老师和小朋友见面就会有很大压力，有时他们会以缺 席、迟到或人到外面却进入或虽进入却不参加互动 的方式来对抗。
（二）团体辅导计划的拟定
⑥ 团体辅导的理论依据（理论名称、方法操作程序、具体 文献资料）
⑦ 团体辅导的场所（场地要求、环境布置、座位安排） ⑧ 团体活动方案（团体过程规划、单元执行计划） ⑨ 团体评估方法（评估工具、评估时间、评估内容） ⑩ 其他
除上述内容之外，还有招募广告、成员报名表、成 员筛选工具、参与团体协议书，团体所需设备、条件及 经费预算等，在拟定团体计划时都应考虑进去。
（二）团体辅导计划的拟定
无论是什么模式的团体辅导计划，都应包括以下10个方面的 主要内容：
① 团体性质与团体名称（性质、学术名称、宣传名称） ② 团体目标（总目标、阶段目标、活动目标） ③ 团体指导者（学术背景、经验、人数） ④ 团体对象与规模（成员类型、成员人数） ⑤ 团体活动时间及频率（总时间、次数、间隔、每次时间）
小学生团体心理辅导
“在帮助那些有着类似问题和困扰的 人时，团体咨询是一种经济而有效的方法。 心理教师如果把自己可以胜任的工作仅局 限于个别辅导的话，他也就限制了自己可 以提供服务的范围。”
（Gladding,1996）
二、团体心理辅导的种类
（一）就团体功能而言 1、成长性团体：此类团体注重成员的身心发展，协助成
处理：以正向的态度进行邀请，对其犹豫的心态加以接纳同 理，并以笃定的语句加以引导
注意事项：对于较被动的儿童，虽可主动邀请，但要避免威 胁或命令的口气，以免使其心生畏惧或更加抗拒 排斥；也避免使用过度美化的词句来诱使儿童投 入团体。
（二）建立安全信任的团体气氛
领导者对团体辅导室的设施、功能、团体中的行为规范做 简要介绍。
员自我认识、自我探索进而自我接纳、自我肯定。 2、调适性团体：此类团体的目的是排除心理困扰，减轻
心理压力，改善适应能力。 3、治疗性团体：此类团体注重成员经验的解析、人格的
重塑与行为的重组，帮助成员克服心理障碍。
二、团体心理辅导的种类
（二）就团体内容而言 1、结构性团体：此类团体较注重于针对团体所要达成的目
小学生受认知水平、自我概念的限制，从受到邀请加 入团体、面对团体的各项安排、进入团体情境中面对 陌生的场所及觉察领导者对其参与团体互动的期许、 如何与其他成员及领导者建立安全信任的关系，进而 能充分表现自我，使领导者有机会接触他们内在真实 的世界，施展干预协助的策略，每一个阶段原来就有 其特征及需要克服的议题。
领导技巧 倾听、反映、澄清、同理心、发问、
解释、打开话匣等
活动体验：滚雪球
首先每人想一句介绍自己的话，包括姓名、来自哪个班级、 性格特点以及爱好。
比如，第一个人说“我是来自三年级二班的性格内向的爱好 乒乓球的周蕾”，那么第二个人就要说：“我是来自三年级 二班的性格内向的爱好乒乓球的周明——旁边的来自三年级 六班性格活泼的爱好唱歌的杜蕾”，第三个人以此类推。
小学生团体心理辅导的种类
在学校中组织的儿童团体，就其所协助对象的困扰情
况，可以区分为三种用取来向处：理小学生在学校生活情节中出现的危机情况。
例如不同年级或班级小朋友间的公开冲突事件。
通过组成以友好相处为目的的小团体来促进沟通、
化解误会，重建和睦相处的基础。
➢ 以危机为中心的团体 用来协助儿童面对个人所面临的困境。
标，设计活动以引导成员参与学习。 2、非结构性团体：此类团体并非没有运用活动，计划或联
系，而是领导者配合成员的 需求、团体动力的发展及成员 彼此的互动关系来决定团体的目标、过程及运作程序。
二、团体心理辅导的种类
（三）就成员参与而言 1、开放性团体：此类团体成员较不固定，成员的加入或
退出皆尊重其个人情况、需求与意愿，成员的流动性较大， 但对团体的影响不大。 2、封闭性团体：此类团体成员固定，熟悉度高，团体凝 聚力与信任感较强，成员的 加入或退出都会影响团体动力。 一般而言，大多数的心理辅导团体都属于封闭性质的。
一、团体辅导的建立期
目标
领导者协助成员相互认识，了解团体的 目的和结构，察觉自我的感觉和行为。
建立期
成员心态 平静、冷漠、期待、好奇、观望、
犹豫、无奈、抗拒、焦虑等。
活动设计
适当运用团体活动予以催化，并增加成员互动机 会，协助其自我开放，例如：滚雪球、大风 吹、我想有个家、心有千千结、成长三部曲等
及活动，带领团体进入互动交流的情境中，领导者运用此技巧 带出成员的参与感，介绍团体的新方向。
领导技巧：
反映技巧：
【范例】成员甲：“我觉得今天的团体很无聊，我不认为继续下去 会有进步。”
领导者：“你不想参加团体，因为你觉得无聊，而且继续下去也不 会进步。”（错误反映）
领导者：“你不想参加团体，因为你没有从活动中收获，你好像很 失望。”（正确反映）
感悟分享：
活动过程中体验到的感觉。 完成活动后的收获与成长。 感受在团体的发展过程中团体动力的体现。
领导技巧：
开启技巧：
【范例】团体成员刚结束考试，每人皆感到疲惫，有些人精神不济，有 些人意兴阑珊，……
领导者：“刚考完试，从你们的表情看得出来大家很用功，为了 彼此打气，现请三人一组，甲、乙两位小朋友先帮丙按摩。 【意义】团体进行之初或团体动力停滞时，领导者以口语、非口语行为
【意义】领导者将成员沟通的要点反馈给当事人，以便当事人能 检视自我。让成员知道领导者不仅在倾听，同时也了解其内在感 受，甚至清楚了解其深层而非表面的意义。积极的反映有助于领 导者和成员的沟通。
领导技巧：
发问技巧：
【范例】领导者：“甲，什么时候会令你感到失望，面对 它，你当时作了哪些反应？
【意义】有意义的探询成员的感受、经验与行为。领导者 有技巧的发问，有助于引出成员更多的讨论，获 得有意义的信息，刺激思考，增进沟通及会聚焦 点，以提供成员自我探索的方向。
通常是由一至两位心理教师（或称为团体指导者）
主持，由一些来访者组成团体，在通过多次活动中，团 体成员相互交往，共同讨论大家关心的问题，取得“和 别人一样”的感觉，获得“归属”的体验，练习新行为 的机会，体会与真实生活场景的相似性以及遵守承诺的 压力，达到成长的目的。
团体心理辅导的功能与特点
第一，团体辅导较个别心理咨询效率高。 第二，团体辅导较个别心理咨询感染力强。 第三，团体辅导较个别心理咨询效果容易巩固。 第四，团体辅导较个别心理咨询更适用于人际关系适应不良 的人。 第五，团体辅导较个别心理咨询也有其自身的局限性。
例如被孤立、焦虑情绪、学业成绩差、父母离异等。
通过让成员分享彼此相似的处境、澄清及挑战错误的想法或
➢
以困境为中心的团体 扭曲的认知，以及正向行为模式的实作演练、协助儿童减低 孤单或悲伤自责的情绪、改正偏差的信念，学得适应的行为
以克服锁面临的个人困境。
这种团体组成的目的是增进儿童的个人和社会发展，
➢ 以成长为中心的团体 协助儿童针对日常生活事务中的某些课题，探讨自
四、团体辅导结束期
目标
领导者协助成员订成长计划、 实践行动、激励成员。
四、结束期
成员心态
喜悦、自信、满足、依依不舍、承诺 少数成员仍可能逃避、不满、失望
活动设计
整合成员的学习心得，将感觉、认知转 化成具体行动计划并鼓励其实践，迁移个
人学习性行为于团体外的情境中运用。
领导技巧
整合、评量、组织、激励、增强、保证
第八章 小学生团体心理辅导
第一节 团体心理辅导
一、 团体心理辅导的概念
团体辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的 一种心理咨询与治疗的形式。它是通过团体内人际交 互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验， 认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人 的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生 活适应的助人过程。
（二）建立安全信任的团体气氛
1、辅导者应对团体心理辅导（活动）室的设施、功能、团 体中的行为规范做简要的介绍。
2、为了协助成员相互认识，辅导者可以事先将胸卡制作好， 学生一到团体中就戴上，以方便相互认识。
3、安全信任的团体气氛，除了需要辅导者亲切的接纳引导 和小学生们彼此友善的互动外，还需要讨论相应的团体规 范。
第八章 小学生团体心理辅导
第二节 团体心理辅导的过程与阶段
香港大学的林孟平教授将团体辅导的发展过程分为四 个阶段，即创始阶段、过渡阶段、委身阶段、终结阶段。
清华大学樊富珉教授认为无论什么形式的团体咨询或辅 导，大致都有四个阶段，即创始阶段、过渡阶段、成熟阶 段、结束阶段。
我们在此将团体辅导的过程分为： 建立期、过渡期、工作期、结束期。
第八章 小学生团体心理辅导
第三节 团体心理辅导的组织带领
一、团体心理辅导的准备
（一）小学生团体需求的评估 （二）撰写团体辅导计划 （三）成员的筛选
（一）小学生团体需求的评估
辅导工作者可以通过所接小学生个案的困扰问题加以评估。 另外对教师和家长加以访谈或做问卷调查。 当然最有效的需求评估方式是直接对学生观察或评价 只要辅导工作者在和学生、家长、教师接触的过程中，在短
面质、自我表露、反馈、目标、设定、 保护、建议、承诺、示范
领导技巧：
反馈技巧： 【范例】成员甲：“我觉得自己很丢脸，经常做错事，有时努力去做，又
被 别人误解，我真是糟透了。”
成员丙：“我也有这样的经验。甲，其实我还蛮欣赏你的自我觉 察
力，我有时还反应迟钝呢，没办法，这就是我。” 领导者：“谢谢丙的分享，尤其是你能自我接纳，令人印象深刻。 当然甲愿意把他的烦恼说出来，足证明我们的团体是那么的温馨，相信 他此刻也想听听其他伙伴的意见。哪一位愿意说说看呢？” 【意义】领导者基于对成员行为的观察与了解，表达具体及必要的反应。 通过此技巧，增加当事人的自我觉察，同时协助所有成员自我开放。
二、团体辅导的过渡期
目标Leabharlann Baidu
领导者协助成员分享感受和经验，并觉 察自己与他人的感觉和行为。
过渡期
成员心态
怀疑、不信任、竞争、不满、等待、无聊 依赖、期待、平静、喜悦、痛苦、逃避
活动设计 设计引发成员表层次的自我分享活动，让
成员发展亲密互助关系，凝聚团体向心力。
领导技巧
解释、联结、支持、判断、阻止
三、团体辅导工作期
引导语： “欢迎大家到团体活动室来，房间是铺木地板的，可以
坐在地上； “在这里有各种好玩的玩具，我们会有时间让大家用你
喜欢的方式玩这些玩具。” “我们每个星期会有两次各50分钟的时间，一起在这个
房间里进行活动和讨论。” “在讨论时你可以自由地表达你的情绪、感受和想法，
每个人的感受和想法可不一样，在这里没有绝对的是非对 错，最重要的是你要说出你的想法和感觉。”
（三）成员的筛选
筛选成员宜采用多重来源、多重评估的方式进行。团体成 员的可能来源包括：
①学生或家长看到宣传材料主动前来报名； ②老师依据团体主题，从其所任教班级中推荐合乎条件者； ③心理辅导老师从过去或现在的相关案例中挑选； ④对学生施测相关的心理测验，从受测者中挑选符合者。
二、小学生团体心理辅导的带领
己的感受、想法和行为。例如社交技巧学习团体。
第八章 小学生团体心理辅导
第一节 团体心理辅导与团体动力
思考：1、为什么接受团体辅导的成员会自我成长？ 2、团体的动力来源于什么？
三、团体动力
（一）灌注希望 （二）一般性 （三）互助 （四）现实验证 （五）情绪宣泄 （六）知识的传授 （七）模仿 （八）发展社交技巧
目标
领导者协助成员检视自我的困扰、焦虑 ，察觉有效的社会行为，学习问题解决 激发自我的成长动力。
三、工作期
成员心态
接受、互助、感动、平静、喜悦、 顿悟、积极、开心、热诚、专注。
活动设计
设计从小威胁性到大促发性的经验分享活动 引发成员非表层次的反馈讨论。例如：图画 完成、生命线、生存选择、镜中人
领导技巧
4、有些简易的肢体活动，如“大风吹”“棒打无情 郎”“解开人群锁链”等活动，可以引发成员热切的参与、 互相认识。在好玩、轻松、自然愉快的气氛下建立起团体 的基调，将有助于团体凝聚力的增进。
（一）团体开始聚会时的安排：
如何邀请、说明及引领儿童投入团体，是正式开展 团体所需面对的第一个课题。 做法：有一个吸引小朋友的名称
在想参加的小朋友为数众多时，发出邀请函恭喜小 朋友幸运获得邀请资格通常会获得小于欣然接受并愉快 赴约。
（一）团体开始聚会时的安排：
困难：对内向退缩的儿童，即使机会难得，想到要和陌生的 老师和小朋友见面就会有很大压力，有时他们会以缺 席、迟到或人到外面却进入或虽进入却不参加互动 的方式来对抗。
（二）团体辅导计划的拟定
⑥ 团体辅导的理论依据（理论名称、方法操作程序、具体 文献资料）
⑦ 团体辅导的场所（场地要求、环境布置、座位安排） ⑧ 团体活动方案（团体过程规划、单元执行计划） ⑨ 团体评估方法（评估工具、评估时间、评估内容） ⑩ 其他
除上述内容之外，还有招募广告、成员报名表、成 员筛选工具、参与团体协议书，团体所需设备、条件及 经费预算等，在拟定团体计划时都应考虑进去。