《程门立雪》教学反思
36 程门立雪有反思
班级：二（4）班
人数：31
学科：语文
课题：36程门立雪
教时：一课时
一、制定依据：
1、教材分析：
《程门立雪》是一篇成语故事。本课通过描述宋朝著名学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。课文情节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。
2、根据学情教学突破：
二年级的小朋友已有相当的学习能力，因此，教学时花在识字上的时间逐步减少，只需有所侧重地指导几个字的音形义，就能完成识字任务了。相对识字来说，学生根据课文理解内容的能力还比较薄弱。因此，课堂上，学生必须花相当的时间和精力来完成“边读边想”这一学习任务。不同的学生理解能力也各不相同，课堂上有的能侃侃而谈，有的只能侧耳倾听，教学时要兼顾各个层次的学生。
1、学生交流
狐假虎威、守株待兔、……
2、指名读题
3、指名释题
通过回忆以往所学激发学生学习成语的兴趣。
整体感知，学习生字
1、教师根据学生的回答进行板书。
2、要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。
宋朝著名学者杨时很爱学习，也非常尊敬老师。有一次，他和同学去向程颐老师请教问题，发现老师在午睡，就不敲门，在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待。慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。
3、教师归纳并出示。
4、检查交流
1、学生交流
2、自由阅读课文
3、小组合作讨论
4、指名交流
5、学生自主识字
这一环节旨在培养学生的理解能力。教师给学生充分的自由思考的空间。在学生动脑动口的基础上，教师把课文的主要内容概括出来。
2023年《雪》教学反思_1
2023年《雪》教学反思2023年《雪》教学反思1《程门立雪》是沪教版二年级语文上第六单元的一篇课文。
课文主要讲宋朝的大学问家杨时为了向老师请教一个问题就到老师家,当看到老师在午睡时,就一声不响地站在雪地里边等候,边小声地背书。
短文赞扬的是杨时尊敬老师,求知心切,意志坚定的优秀品质。
这个单元要求学生养成读课文边读边想的习惯。
所以教学设计时，我特意设置了三个教学环节训练学生边读边思的习惯。
首先，我出示以往学生们读过的成语故事中的插图，让他们回忆已学过的成语，复习旧知导入新课文《程门立雪》。
接着我出示《程门立雪》这篇课文里的插图，引导学生仔细观察，说说自己看到了什么。
直观的视觉材料比文字更有吸引力，学生们可以看到很多信息，比如今天的天气很寒冷，一个大雪纷飞。
雪地里，有两个人站在一扇虚掩的门前，一动也不动。
而且他们的肩上，帽子上都积了一层厚厚的雪花。
等到学生说出这些以后，我立马抓住他们所观察到的内容进行提问。
站在雪地里的人是谁？他站在谁家门前？这么冷的天气，他为什么要站在雪地里？门没锁，他为什么不进屋？这是第一个激发求知，促使学生寻找答案的过程。
因为之前学生感悟了图片上的内容，事实上，就算我不提出这几个问题，他们也很想知道《程门立雪》这个故事的来龙去脉，被我这样一渲染，他们更是迫不及待地想一探究竟。
于是我们开始了，通读课文，整体感知，寻找以上问题的答案。
在完成第一次求知探索后，因为答案很容易寻找，学生们收获了自信，课堂氛围活跃了起来，接着我请学生用课文中的话来给大家介绍一下《程门立雪》中的主人翁，学生们都能准确找到相关语句，其实就是课文的第一小节：杨时是宋朝著名学者。
他很爱学习，也非常尊敬老师。
再指导完学生朗读第一小节后，课文的教学的节奏稍微慢下来一点，此时，我继续向学生抛出问题，你的介绍中说杨时是一个爱学习的人，你能找到证据证明吗？并且还非常尊敬老师，是不是也有证据呢？这个问题难度比课前预习提的难度要大，因为在整体感知课文后，学生对整个成语故事有了整体的了解，所以问题难度如果没有提升，随口就能答出来，不利于刺激孩子的求知欲。
小班社会《程门立雪》教案及反思与评价
《程门立雪》小班社会教案及反思与评价一、教案设计1. 教学目标针对小班儿童，通过学习《程门立雪》这篇经典文章，培养他们的品德修养和情感认知能力。
教育他们尊敬长辈、懂得感恩、明白孝道。
2. 教学内容通过讲解《程门立雪》中的故事情节、人物形象和主题思想，引导学生理解故事要传达的情感和价值观念。
3. 教学重点和难点重点：引导学生理解和感悟故事中的道德情感。
难点：让学生意识到现代社会孝道的重要性，懂得在日常生活中如何实践。
4. 教学策略结合角色扮演、感悟讨论等方式，让学生深入参与，体验和理解故事的内涵。
二、教学过程1. 情感交流（5分钟）老师和学生通过感悟“尊敬长辈”、“孝顺父母”的情感故事或小文章，引发学生对于这些价值观念的讨论和体验。
2. 朗读故事（15分钟）老师向学生讲解《程门立雪》的故事情节和主题思想，并进行朗读。
学生通过听故事，感受其中的情感和价值。
3. 角色扮演（20分钟）学生分组，分别扮演故事中的不同角色，演绎故事情节并理解主人公的行为背后所蕴含的情感和道德。
4. 意义理解（15分钟）老师讲解故事中的重要情节和人物形象，并帮助学生理解其中的道德意义和情感内涵。
5. 情感讨论（20分钟）老师引导学生就故事中的情感和道德进行讨论，激发他们的想象力和思维，共同探讨孝道的现代意义。
6. 总结反思（10分钟）通过教师的带领，学生对今天学习的内容进行总结，体会学习感悟。
三、教学反思与评价1. 教学反思通过本节课教学，教师认为学生在角色扮演环节表现活跃积极，但在对故事情节的理解和情感讨论方面存在参与程度不够的情况。
故事朗读和道德讲解的内容可能需要更加生动有趣，吸引学生更多的关注和参与。
2. 教学评价学生在本节课中初步感受到了家庭、亲情、尊敬等情感，对于孝道的认知和理解有所提高。
但是在课堂上的表现还需多加鼓励和引导，激发他们的思维和情感，使课堂教学更加生动有趣。
《程门立雪》小班社会教案及反思与评价的设计旨在激发学生对传统美德的认知和体验，但也需要更多的多样化策略和引导方式，以便更好地教育引导学生在日常生活中实践孝道和尊敬长辈的行为。
程门立雪反思总结6篇
程门立雪反思总结6篇程门立雪反思总结 (1) 课开始，我就以课后孔子的名言导入，课末又以孔子名言结课。
老师，第一次给大家来上课，带来了一份见面礼——四句名人名言，谁愿意来读一读你知道这是谁说的吗孔子每天跟着老子学习。
当他学到了新的知识，他一定会觉得怎么样所以他才会说——学而时习之，不亦悦乎在学习过程中，如果遇到不懂的呢他会怎么做(他知道，在学习上应坚持老老实实的态度，懂就是懂，不懂就是不懂，不能不懂装懂。
)所以孔子曾说过——知之为知之，不知为不知，是知也。
这样，前后呼应，浑然一体，学生整节课均浸润在孔子深厚的思想文化氛围中。
阅读，不再只是单纯的课文言语的分析讲解，还被深深根植于祖国文化背景的宏大时空之中。
我认为，这样的阅读，便是润泽的阅读;这样的课堂，方是工具性与人文性和谐统一的课堂。
这堂课下来，如预先所料，我拖了几分钟。
课堂中还需要我去斟酌的地方很多，比如，教学内容的容量较多;对课堂上学生的生成如何引导;教育机智不够，这与我自身的素质修养有很大的关系，需要我进一步提高。
程门立雪反思总结 (2) 教授完这一课后，我觉得主要有以下几点反思：首先，整堂课的流程设计先天不足，在第一课时中安排了教学四件稀奇事和理解重点句子，容量偏大，尤其是在课上我只是重点教学了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情时间太紧，事先安排的自读根本就没有展开。
这样就造成了学生对闰土这个人物的特点“见多识广”的理解浮于表面。
其次，教师对课堂地调控缺乏灵活性，只是生搬硬套课前的设计，从整体初步感知人物形象，到具体事例的分析，感知人物特点，最后再在重点句子的理解上对人物特点作提炼。
对课堂上学生的生成欠缺应变。
一整堂下来，从速读课文，默读课文整体感知，到重点教学“看瓜刺猹”，自由读，个别感悟读，到分角色读。
最后对重点句的整体朗读，看似不少，但整堂课还是少了点读书声。
缺少了读,学生的感悟就不深刻!程门立雪反思总结 (3) 在前不久的教研组研讨活动中，我执教了《太阳是大家的》一课。
《程门立雪》教学反思
授课教师
班级
四.2
时间
11.28
课题Байду номын сангаас
程门立雪
学科
传统文化
教学反思
思
效
本堂课旨在让学生通过学习《程门立雪》的故事，懂得诚心求学、尊师重道的道理。为了结合第一部分“经典驿站”的学习，我采用复习导入的方式，引导学生复习学过的古文，回顾尊师、敬学的经典选文，然后采用《程门立雪》的古文开始课文的学习，通过小组合作读、理解古文，这样既复习了古文的学习方法、又为学习课文做了铺垫。采用批注的方式学习杨时敬学尊师，学生们的感悟很到位，结合课文中的温馨提示加深了对课文故事的理解。最后交流搜集到的故事，拓展了学生的视野，学生个个学中有思，思中有得。
思
得
本堂课，我最大的感悟是上一节好课真的好难，需要多方面的谋划，既要了解学生的学情，更要有对本学科知识的熟练掌握与对本学科的热爱。首先学生对小古文的朗读很流利，对课文的解读也比较透彻，大部分学生皆学中有思，思中有得。
思
失
在交流对杨时的认识与搜集到的“诚心求学、尊师重道”的故事时，学生没能与前面学过的知识相联系。其次，交流故事时，学生也许是读的不够走心，也许是概括能力较差，在展示交流自己最感兴趣的故事时，班内出现了冷场。
思
改
1、留给学生充足的阅读时间、交流时间。
2、对学生加强方法的指导。
程门立雪反思陆樱莹
程门立雪反思陆樱莹《程门立雪》教学反思陆樱莹本课教学，我主要围绕以下四个环节进行实施的，也感觉落实的比较扎实有效。
（1）複习旧知，揭示课题。
由学生颇感兴趣的成语故事入手，调动已知说说自己知道的成语故事，我再适时补充成语的意思，为最后理解“程门立雪”的引申意思埋下伏笔。
然后引出课题，学习生字“程”，重在它的读音：翘舌音、后鼻音。
（2）初读课文，学习生字，整体感知。
由于本课生字分散在各个小节，所以我採用集中识字的方法，使教学节奏更显紧凑。
二年级学生已有一定的识字能力，因此识字教学各有侧重，不必面面俱到。
根据学生的学情，字音要注意“杨、敬、疼”都是后鼻音，複习四个后鼻韵母；尊：重字形，说说记字好办法，写一写第八笔；“待”和“漫”用熟字（持、慢）作比较。
根据要求自读课文，培养学生边读边想的习惯是本单元的教学目标，所以我设计了边读边想：“程门立雪”是什幺意思？对有些学生来说，直接说出“程门立雪”的意思有点难度，于是我让学生逐字理解，程指谁？立是什幺意思？并简介程颐，为后文理解杨时冒雪向程老师请教问题作铺垫，最后让学生连起来说完整、说清楚谁和谁在程门立雪？进一步感知课文。
（3）再读课文，感悟内容。
这一环节是本课的重点，旨在让学生通过品词读句感悟杨时和程老师的优秀品质，从而激发他们的敬佩之情。
感悟后再进行朗读训练，效果自然更上一层。
对学生来说，感悟这些是有相当难度的，所以，我极力为学生创设情境，想象说话，比如在理解“鹅毛大雪”时，我就让学生说说此时此刻这是个怎样的世界？树上怎幺了？屋顶上怎幺了？地上怎幺了？不仅帮助他们体会到杨时爱学习、尊敬老师的品质还锻鍊了学生的说话能力。
还比如在第三小节通过比较句子品味了“默默地、静静地”的作用以后，再给学生创设情境，让他们说说此时他们的手怎幺样，脚怎幺样，脸怎幺样，并及时根据学生的回答进行引导、概括，使整个过程“形散而神不散”。
（4）根据板书，总结全文。
藉助板书提供的词语整体回顾课文内容，让学生对文字进行再一次的梳理，以期更好地理解“程门立雪”的意思，并很自然地得出其引伸意义：形容尊敬老师、诚恳求教，让情感目标的落实水到渠成。
程门立雪
《程门立雪》教学设计及反思设计思路：《程门立雪》是一篇成语故事，课文中说的故事就是这个成语的典故，要让学生通过阅读，理解“程门立雪”这个词语的意思，充分体现“立雪”的情景，进而使学生热爱学习，尊敬老师。
教学目标：1、学习生字，新词。
2、朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。
教育学生热爱学习，尊敬老师。
3、会用“非常”、“急忙”写句子。
教学重点：学会生字、新词，理解课文。
教学难点：正确运用词语造句，练习讲故事。
教学准备：小黑板、生字卡、教学挂图教学时间：2课时教学过程：第一课时一、开门见山，揭示课题板书课题，告诉学生“程门立雪”是个成语，课文《程门立雪》讲的就是这个成语的故事。
二、初读课文，读准确。
1、自由轻声读课文，要把带注音的生字读准确，把句子读通顺。
2、同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或破句的地方。
3、用生字词卡片检查学生识字情况。
4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和破词、破句的现象。
三、熟读课文，读流利。
1、练习把课文读流利。
读得准确，做到不丢字，不添字，不重复，不唱读。
2、标出自然段，同桌互读，每人读一段，看准读得正确、流利。
五、指导写字惊：右窄左宽，竖心旁要写得稍靠左，还要注意它的笔顺，左边“京”字上中下各部分要对齐。
醒：左边“酉”不要少写中间的一横。
宋：宝盖头要定位好，下面“木”字的长横写在横中线上。
容：注意下面“谷”的“八”要压在横中线上，“口”字居中。
息：注意第五笔“一”要写在横中线上，下面“心”字的位置要摆好，上下对正。
第二课时一、复习旧知导入。
二、理解课文，读出感情。
1、轻声读课文。
说说你觉得杨时是个什么样的人？2、指导读好2—5自然段。
读出感情，理解词句。
（1）找出杨时爱学习的句子读一读，指导读出急切的心情，读中理解“争论”、“弄清”、“冒着”、“请教”等词语。
（2）小组合作找出杨时尊敬老师的句子读一读，指导读杨时尊敬老师的句子或词语，一边读一边体会“悄悄地”、“一声不响”、“默默地”、“静静地”的情景。
程门立雪教学反思（四篇）
程门立雪教学反思《程门立雪》是一篇成语故事。
本课通过描述“宋朝大学问家杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待”这一故事，使学生体会到杨时很爱学习和非常尊敬老师的好品质，同时教育学生知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。
上课时，我通过：(1)揭示课题，进行质疑。
开门见山地引出课题，然后读题、看图，提问。
(2)整体感知，学习生字。
带着提出的问题齐读课文，然后自由交流，我根据学生的交流情况适时地做一个小结，把课文主要内容和文中生字巧妙地结合在一起，概括成一段话并适当进行板书，让学生在语言环境中学习生字，进一步感知课文。
(3)再读课文，感悟内容。
这是本课的重点，我主要让学生围绕“他很爱学习，也非常尊敬老师。
”这句话来让学生找找文中哪些句子可以看出这一点，由这一个问题贯穿全文，品词品句，通过各种形式的朗读让学生理解课文，从读中感悟课文。
课文内容简单易懂，理解课文内容，读出感情，读出对杨时尊敬和赞美是朗读训练的重点，因此，在朗读第三自然段中杨时尊敬老师的句子或词语时，我指导学生一边读一边体会：“悄悄地”“一声不响”“默默地”“静静地”的情景，体会杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情，程老师和杨时的对话也是朗读的重点，在指导学生理解“心疼”“慈祥”“惊动”等词语所蕴涵的思想感情后，我通过指导学生用深沉的语调读出程老师爱学生和学生爱老师的浓浓师生情，让学生通过朗读、理解课文内容，达到本课的教学目的。
(4)课外拓展，完成练习。
由课文学习延伸到学生自己身上，联系实际，让孩子们谈谈自己的看法和做法。
程门立雪教学反思（二）《程门立雪》是一篇成语故事，讲的是宋朝著名学者杨时尊敬师长，虚心求教的故事。
通过教学，要教育学生学习杨时热爱学习，虚心求教，尊敬老师，尊敬他人的优良品质。
教学时，我主要让学生围绕“他很爱学习，也非常尊敬老师。
”这句话来让学生找找文中哪些句子可以看出这一点，由这一个问题贯穿全文，品词品句，通过各种形式的朗读让学生理解课文，从读中感悟课文。
程门立雪反思（四篇）
程门立雪反思教师及时根据学生的回答进行引导、设置情境展开合理想像，让学生通过品词读句感悟杨时尊敬师长的优秀品质的基础上进行朗读训练，从而激发他们的敬佩之情，感悟朗读的效果自然更上一层，使整个过程“形散而神不散”。
课尾之时的有层次的作业设计，加强学生基础知识和基本技能的训练的同时，开展课外阅读和搜集小故事的实践活动，拓展学习的空间。
不仅让学生感受我们祖国语言文字的丰富精彩，同时让学生再次感受祖国的优秀传统文化，让孩子以杨时为榜样尊敬师长，起到了融合民族精神传统教育的作用。
程门立雪反思（二）通过这节课，我又忽然悟到了许多语文教学有意义的可做之事，不仅仅是教学生认字，写字，不仅仅局限于课本的纯文本的教学，而错失了教育学生为人之道的大好机遇。
通过教学，要教育学生学习杨时热爱学习，虚心求教，尊敬老师，尊敬他人的优良品质。
教学时，我从“程门立雪”这个成语入手，逐渐进入“杨时他很爱学习，也非常尊敬老师。
”这句话，通过这句话，让学生找找文中哪些句子可以看出这一点，由这一个问题贯穿全文，品词品句，通过各种朗读让学生理解课文，从读中感悟课文。
在课文的结尾处，我又接纳了其他版本的课文内容，引导学生动脑筋思考，并拓展学生的思维，想一想课文的结尾会是什么，并布置了一个随堂练习，写写程老师如果说话了，会说些什么呢?但是由于对课堂时间掌握不到位，从而草草了结。
所以，在以后的教学中，我当更加认真细致的备课，站在学生的角度上备课，认真对待每一节课，认真备好每一节课，让自己更上一层楼。
程门立雪反思（三）今天，几位老师坐听了我的讲授课文《程门立雪》。
相比之前，这节课我在课堂上的表现要好的多。
首先，我的紧张度大大的降低了，没有像以前那么战战兢兢的感觉了，也不像之前那般疲倦和辛苦。
一节课下来，我还是挺轻松愉快的。
这也算是一个很大的进步吧。
其次，我不再是背教案，溜课件，完任务的讲课，而是能融入其中，和学生一起思考，一起讨论，一起完成课堂上的任务。
小学语文燕子矶程门立雪教案及教学反思
小学语文燕子矶《程门立雪》教案及教学反思公布课资料九年制义务教育讲义（沪教版）第三册第36课——《程门立雪》教学案例内容：上海市九年义务教育讲义二年级第一学期第36课《程门立雪》时刻：XX-12-7班级：二（4）班执教者：吕燕学情分析：通过快要一年半的学习，多数学生能熟练地运用学过的识字方式自主识字，同时，初步学习了圈、划关键词、句来明白得、感悟文章内容。
因此，在教学时能够增强学法指导，而且充分调动学生的学习主动性，发挥同伴间合作的作用，在与同窗合作学习的进程中，增强学习能力。
【教学目标】一、能熟悉“程、杨、尊、敬、咱、待、疼、漫”8个生字，会描述“杨、尊、敬、咱、疼、漫”6个汉字。
积存本课8个词语。
二、能正确、流畅、有情感地朗诵课文，正确明白得“程门立雪”的含义。
3、运用边读边想的方式学习课文，明白尊师是中华民族的优秀传统，激发尊重师长的情感。
【教学重点、难点】一、熟悉本课8个生字，积存8个词语，正确描述6个汉字。
二、运用边读边想的方式学习课文，正确明白得“程门立雪”的含义，明白尊师是中华民族的优秀传统。
【教具预备】多媒体课件、卡片等【教学时刻】１课时【教学进程】一、成语引入，揭露课题。
一、师：不久前，咱们学了一个成语故事《狐假虎威》，说说咱们还学过哪些成语故事？如：望梅止渴、坐井观天、守株待兔、……二、今天咱们再来学习一个成语故事，出示课题：36.程门立雪（1）学习生字：程指名读（你注意读准了后鼻音、翘舌音）开火车读、齐读（2）指名读课题。
正音。
（3）齐读课题。
（4）教师板书课题，学生随着书空一遍。
二、自读课文，整体感知。
一、过渡：想明白“程门立雪”讲了如何一个故事吗？让咱们掀开书，自己读读课文吧！出示：自由读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，注意不加字、不漏字、不读错字。
（2）想一想：课文是围绕哪句话写的。
二、学生读课文，教师巡视。
3、指名交流。
4、出示主人公杨时的有关介绍。
三、再读课文，明白得感悟。
2023年第一单元教学反思
2023年第一单元教学反思2023年第一单元教学反思1《程门立雪》新教材第三册第八单元的一篇课文，是一篇成语故事。
本课通过描述宋朝著名学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。
课文情节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。
本单元的教学目标是“读课文边读边想”，因此，在制定本课教学目标时，也把这作为教学重点。
通过多种学习方式，让学生在语言环境中学会10个汉字，正确朗读课文，能根据老师的要求边读边想。
通过品词读句，体会杨时尊敬老师的情感和爱学习的好品质。
进一步体会到尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。
新课程理念下的课堂特别强调课堂三维目标（知识与技能，过程与方法，情感、度及价值观）的体现。
因此，设计时在课堂各个环节中都注重了对学生学习方法的指导，而不是刻意地去作生硬的指导，力争做到“随风潜入夜，润物细无声”的渗透。
如，从学生的预习出发，组织教学，提高阅读教学的效益；又如在教学本课的重点教学环节，再读课文，感悟内容时，我布置了一个大问题“杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。
”整个过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的时间和空间去寻找、去讨论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。
课文感悟过程中，教师真正做一个课堂的引导者，不满足于传统意义上的知识传授，而努力为学习者营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情，让他们在主动参与中生动活泼地发展。
当然，在这节课的教学中，我还有许多不足之处，例如没有及时进行课外拓展。
我想如果最后能延伸到学生自己身上，联系实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践活动，会产生更好的效果。
2023年第一单元教学反思2第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。
二年级语文上册第三单元11程门立雪教学反思参考3语文S版
程门立雪开课时采取成语接龙的方式，一来缓解学生的紧张情绪，二来可以调动课堂气氛，三也是对学生几年来的学习积累的一次展示。
游戏中，学生参与热情较高，思路比较开阔，大家都能按照游戏的原则，信手拈来，甚至也带动了老师们的积极性。
达到了预期的效果。
在设计上，由于本次选用的成语是单元后的积累拓展内容，因此，在教学时，就有别于精读课文的讲解。
主要以学生的自主学习为主，老师在课堂上起到充分的引导作用。
通过初读、浏览等方式，让学生把握故事大意，能达到最基本的复述要求。
再围绕几个问题打开学生思路。
最后播放相关视频，使学生将文本和画面结合起来，更深层次去了解故事精髓。
在新的课程理念下，教师不必拘泥于现成的教材。
教材是供老师用的。
老师是用教材，不是教教材。
语文课的教材更是广阔无边，语文教学的外延与生活的外延相等。
正是在这种“大语文”理论的指导下，我大胆加以突破。
抓住“尊师重道”这一理念加以展开，鼓励学生课前搜集名人尊师的故事，从中受到精神的熏陶。
成语是中华文化的高度浓缩，关于尊师的成语还有很多，学生通过课前的预习，已经进行了积累，课堂上老师再加以总结整理，学生对知识的学习就比较条理化，能够将原本死板的知识灵动起来，实现为己所用的要求。
在结课时，我破费心思。
因为平时喜欢上网，能随时关注到一些比较新鲜的东西。
因此，我联系这个年龄的孩子显露出来的比较浮躁、叛逆的因素，给学生推荐《感动万人的演讲》爱老师片段，使学生真正受到心灵的震撼，知道老师的出发点，能更深层的去理解老师，从而完成师生的心灵对话。
二、好的方面在本节课的设计上，我主动探索，将平时的点滴积累都不遗余力的渗透给学生。
从内心深处去走进学生，爱护学生。
用一颗真心去对待这个事业。
因此，我觉得这节课最起码是真诚的。
课件制作比较贴合设计，能为讲解与升华起到支撑性的作用。
学生准备比较充分，课堂气氛活跃。
三、不足之处课前准备不太充分，导致视频文件播放出现问题。
这样就大大减弱了课堂效果，使之有隔靴搔痒之嫌。
(教学反思参考1)程门立雪
(教学反思参考1)程门立雪《程门立雪》是一篇成语故事。
本课通过描述宋朝著名学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。
课文情节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。
本单元的教学目标是“读课文边读边想”，因此，在制定本课教学目标时，也把这作为教学重点。
通过多种学习方式，让学生在语言环境中学会生字，正确朗读课文，能根据老师的要求边读边想。
通过品词读句，体会杨时尊敬老师的情感和爱学习的好品质。
进一步体会到尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。
新课程理念下的课堂特别强调课堂三维目标（知识与技能，过程与方法，情感态度及价值观）的体现。
因此，设计时在课堂各个环节中都注重了对学生学习方法的指导，而不是刻意地去作生硬的指导，力争做到“随风潜入夜，润物细无声”的渗透。
如，从学生的预习出发，组织教学，提高阅读教学的效益；又如在教学本课的重点教学环节，再读课文，感悟内容时，我布置了一个大问题“杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。
”整个过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的时间和空间去寻找、去讨论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。
课文感悟过程中，教师真正做一个课堂的引导者，不满足于传统意义上的知识传授，而努力为学习者营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情，让他们在主动参与中生动活泼地发展。
当然，在这节课的教学中，我还有许多不足之处，例如没有及时进行课外拓展。
我想如果最后能延伸到学生自己身上，联系实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践活动，会产生更好的效果。
《程门立雪》教学反思
《程门立雪》教学反思
《程门立雪》是一篇成语故事。
本课通过描述宋朝著名学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。
课文情节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。
上课时，我的课堂设计主要围绕以下四个环节进行实施的。
（1）揭示课题，进行质疑。
由学生颇感兴趣的成语故事入手，引出课题，然后读题、看图，提问。
（2）整体感知，学习生字。
带着提出的问题听录音，然后自由交流，由老师根据交流情况作一个小结，把课文主要内容和文中生字巧妙地结合在一起，概括成一段话并出示，让学生在语言环境中学习生字，进一步感知课文。
（3）再读课文，感悟内容。
这一环节是本课的重点，老师布置一个大问题“杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以
看出？说说理由。
”整个过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的时间和空间去寻找、去讨论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。
（4）课外拓展，完成练习。
由课文学习延伸到学生自己身上，联系实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践活动，也经历了一次思想上的净化。
程门立雪反思总结（精选20篇）
程门立雪反思总结（精选20篇）程门立雪反思总结篇1《程门立雪》是一个非常感人的成语故事，情节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。
本课通过描述宋朝著名学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感，是一篇民族精神教育的好文章。
本案例遵循培养学生欣赏、认同并实践传统美德教育的宗旨，体现了以下几个特点：通过诵读《》了解我国传统的优秀文化，为学习课文作铺垫;从学生熟知的祖国优秀文化《》引入课文，容易激发学生的学习兴趣;从第一小节入手，既让学生对杨时有一个初步的认识，又能融识字于语言环境之中。
通过寻找“杨”的形近字、“著名”的、不同句式的说话训练来体会我们祖国语言文字的精妙。
学生在边听边记、边读边思的良好习惯形成中，对课文内容有一个整体的感知，初步了解“程门立雪”这个成语的意思，在潜移默化中感悟成语的特点，感悟祖国语言文字的魅力。
程门立雪反思总结篇2《程门立雪》是一篇成语故事，讲的是宋朝著名学者杨时尊敬师长，虚心求教的故事。
通过教学，要教育学生学习杨时热爱学习，虚心求教，尊敬老师，尊敬他人的优良品质。
整堂课，我就提了一个大问题，“课文中哪些词句体现了杨时尊敬老师?”就这个问题，同学们划句子，圈词语，再读一读，通过一次又一次的朗读，体会杨时尊敬老师的好品质。
上完这节课，我体会到:教师的教要建立在学生的学的基础上，在课堂上，有好几个学生圈画出句子中的重点词，这些重点词，老师在备课时也没有想到，比如有一个学生说，句子中一个“您”字，也体现了杨时对老师的尊敬，我当场表扬了这个学生，说他读书很仔细。
课堂上这样的例子还有很多，有些学生圈出的词语并不是特别重点，但是学生有自己的理解，只要他们能够自圆其说就行。
程门立雪反思总结篇3低年级学生对尊敬师长的认识还只停留在见面向师长问好、听从教导方面，通过对课文内容的讨论、理解、感悟，让学生在潜移默化中将尊师落到实处，落到细处。
程门立雪教学反思
程门立雪教学反思程门立雪，这个成语源自于《论语·述而》中的“子曰：‘立雪程门，不问其师。
’”意指学生在雪中等待老师，以示对师长的尊敬和求学的渴望。
在现代教育中，这个成语被广泛用来形容学生对知识的渴望和对教育的尊重。
而作为教师，我们也需要进行教学反思，以提高教学质量，更好地满足学生的学习需求。
首先，教学反思是教师专业发展的重要环节。
通过反思，教师可以总结教学经验，发现教学中的问题和不足，从而不断改进教学方法和策略。
例如，在程门立雪的故事中，学生在雪中等待老师，这体现了学生对知识的渴望，但同时也反映出教学安排可能存在的问题。
如果教学时间安排得当，学生就不必在恶劣天气中等待。
其次，教学反思应关注学生的需求和反馈。
在教学过程中，教师需要密切关注学生的学习状态和反馈，及时调整教学内容和方法。
例如，如果发现学生对某个知识点理解有困难，教师可以采用不同的教学方法，如案例分析、小组讨论等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
再次，教学反思应注重教学内容的更新和创新。
随着社会的发展和科技的进步，教学内容也需要不断更新和创新，以适应时代的需求。
教师应该关注学科领域的最新发展，将新知识、新理念融入到教学中，提高教学的前瞻性和创新性。
此外，教学反思还应关注教学方法的多样性和灵活性。
不同的学生有不同的学习风格和需求，教师应该采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
例如，对于视觉型学习者，教师可以使用图表、图片等辅助教学；对于动手操作型学习者，教师可以设计实验、实践活动等。
最后，教学反思应注重教师自身的学习和成长。
教师不仅是知识的传授者，也是终身学习的践行者。
通过不断学习和反思，教师可以提高自身的专业素养和教学能力，更好地指导学生学习和成长。
总之，程门立雪的教学反思不仅仅是对教学过程的回顾和总结，更是对教学理念、方法和策略的深入思考和不断优化。
通过教学反思，教师可以更好地理解学生，更新教学内容，创新教学方法，提高教学质量，促进学生的全面发展。
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《程门立雪》教学反思
今天，几位老师坐听了我的讲授课文《程门立雪》。
相比之前，这节课我在课堂上的表现要好的多。
首先，我的紧张度大大的降低了，没有像以前那么战战兢兢的感觉了，也不像之前那般疲倦和辛苦。
一节课下来，我还是挺轻松愉快的。
这也算是一个很大的进步吧。
其次，我不再是背教案，溜课件，完任务的讲课，而是能融入其中，和学生一起思考，一起讨论，一起完成课堂上的任务。
所以，这也是一个非常明显的进步。
但是，一节课下来，我还是觉得有太多的不足之处。
《程门立雪》是一篇成语故事，讲的是宋朝著名学者杨时尊敬师长，虚心求教的故事。
通过课文学习，教育学生爱学习，同时也教育学生懂得尊重老师长辈。
课后，我认真听了几位老师的点评，颇多受益，也当头棒喝，茅塞顿开的感觉。
在这一节课的讲授中，我忽视了语文与生活实际的紧密联系，忽视了语文工具性的重要性，而只是取舍于课文内容本身之间的教育意义，实在有失。
例如评课老师所言：如果能将课本内“杨时是如何尊重老师的？”这一内容拓展到课外，拓展到我们现实的课堂学习生活中，让学生探探自己平时是怎么尊重老师和长辈的。
这样便能更好的体现语文的工具性，也能将语文的文本教育性和生活实际的教育性紧密联系起来，
更能体现现代教育的优端。
通过这节课，我又忽然悟到了许多语文教学有意义的可做之事，不仅仅是教学生认字，写字，不仅仅局限于课本的纯文本的教学，而错失了教育学生为人之道的大好机遇。
通过教学，要教育学生学习杨时热爱学习，虚心求教，尊敬老师，尊敬他人的优良品质。
教学时，我从“程门立雪”这个成语入手，逐渐进入“杨时他很爱学习，也非常尊敬老师。
”这句话，通过这句话，让学生找找文中哪些句子可以看出这一点，由这一个问题贯穿全文，品词品句，通过各种朗读让学生理解课文，从读中感悟课文。
在课文的结尾处，我又接纳了其他版本的课文内容，引导学生动脑筋思考，并拓展学生的思维，想一想课文的结尾会是什么，并布置了一个随堂练习，写写程老师如果说话了，会说些什么呢？但是由于对课堂时间掌握不到位，从而草草了结。
所以，在以后的教学中，我当更加认真细致的备课，站在学生的角度上备课，认真对待每一节课，认真备好每一节课，让自己更上一层楼。