幼儿园主题活动设计.ppt
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从幼儿的自然环境中可探讨的内容也十分丰富，如动 植物、自然现象、季节变化等。如“大自然的声音”等。
10
案例： 今天下午，晴空万里，风和日丽。我领着小朋 友们在操场上做户外活动，小朋友们游戏着， 玩耍着，嬉笑着，大家都非常开心。门润雪小 朋友走到一棵向日葵旁边，专心注视着那金黄 色的花盘，忽然她大声喊道："向日葵上边有只 小蜜蜂，大家快来看啊！"小朋友们听到喊声都 跑了过去，我也赶紧跟了过去。果然，一只蜜 蜂在花盘上飞来飞去。小朋友们热闹了起来， 争相问答着。
8
二、主题活动的选择与开发 （一）选题的出发点
活动的主题选择一般来自幼 儿的生活，可以有多个出发点。 1、从课程目标出发 2、从幼儿的兴趣和需要出发 3、从幼儿生活中常见内容或材料 出发出发 4、从幼儿生活中的偶尔事件出 发
9
（二）常见主题的开发
1、幼儿自身
可以围绕幼儿自身进行探讨的内容及开发的主题有： 生理方面，包括身体的特征与功能、身体的发展与变化、 身体健康、安全与保护等。与之相互的主题如“眼睛亮 晶晶”“能干的小手”“我会保护自己”等。心理方面， 包括自己的兴趣、爱好、能力、情绪、自我认识等。相 应可产生的主题有“我的本领”“情绪万花筒”等。
第三节 幼儿园主题活动设计
1
陈鹤琴的“五指活动” 课程结构应该具有整体性，应促进学前儿童整 体的有机发展。为此，陈鹤琴以人的五个连为 一体的手指作比喻，创造性地提出了课程结构 的“五指活动”理论。五指是活的，可以伸缩， 互相联系。他认为，五指活动包括以下五个方 面 1．健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、 户外活动等。（2三．）社主题会活活动动的教：育周功会能 、纪念日、 集会、每天1、的儿谈童话所获等得。的知3识．经科验学是完活整动的：栽培植 物、饲养动物、认识环境2 等。 4．艺术活动： 音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等。 5．语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。 这五个方面是相互联系的，就像人的五个手指， 共同构成了具有整体功能的手掌。学前教育课 程的全部内容包括在这五指活动之中。五指活 动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有 系统，合理的编织在儿童生活上
们在舞台上跳舞呢！"
哦，我明白了。于是，我灵机一动，笑着
对大家说："小朋友们，小蜜蜂在劳动呢，花
盘是它劳动的舞台。我们也学小蜜蜂，把幼儿
园当成我们劳动的舞台，让我们一起动手，把
幼儿园的垃圾捡一下，好吗？"
Fra Baidu bibliotek
"好！"小朋友们异口同声地回答。于是，
大家开始动手，度过了一个充实而有意义的下
午。
教育孩子应该从身边的事物寻找教材，从
6
1、这个案例的主题是什么？ 分1享、儿，（童三交所）获流主得题讨的活知动论识的经教验育是功完能整的
2、确定主题后，教师2 可以怎样开展活动 让幼儿既学会分享又学会交流？
7
（1）．发现孩子们自发地出现了“新兴趣点”— —他们希望捏制自己的番薯干。教师可以让幼儿 进行捏橡皮泥活动，动手操作体验乐趣并和同伴 进行分享与交流孩子们已在品尝活动中了解了食 物的特性，比如颜色、形状、软硬、味道等，有 了感性认识，并且在与橡皮泥的比较中找到了相 似点——颜色、软硬、可塑造形状，更重要的是 得到了群体的认同。 （2）.“捏制”活动在幼儿的可操作性，每个年 龄段的幼儿小肌肉发展水平不同，虽说兴趣是动 力，但成功的玩中学必须符合幼儿的年龄特点。 ①幼儿在捏泥中已基本掌握了捏、搓、压等简单 技能，会概括出番薯的基本形状——长方形；② 我们为幼儿提供的彩泥色彩鲜艳、质地软、易于 表现，并附有塑料小工具。③幼儿在捏泥游戏中 会主动与其他小朋友讨论交流。
5
幼儿园教学案例分析： 涛涛带来了一袋番薯干，塑料袋上印有“营
养番薯干”：“我请小朋友尝尝番薯干，这是我 从家友超市买的，我昨天和奶奶一起买了两袋， 一袋在家里分享，可好吃了，这一袋我请大家尝 尝！”小朋友们纷纷坐得端端正正，瞪着眼睛看 着，希望先尝为快……不一会儿，每个小朋友都 拿到了一块番薯干，有的大口吃掉了，有的细细 品尝。“这个番薯干很甜,软软的”。“我以前吃 过的舅婆做的番薯干不是这样的，是咖啡色的， 大块的”。“这种番薯干的颜色和老南瓜有点象， 都是桔黄色”。宸宸说：“我觉得它和橡皮泥的 颜色很像，我们用橡皮泥来做番薯干吧！”孩子 们都表示赞同：“我也想捏，我也想做……”。
2
一、主题活动及其特点
（一）主题活动内涵 所为主题活动，就是在或长
或短的一段时间内，围绕事先选 择第一个中心或主题组织教育活 动。 （二）主题活动特点
如果将幼儿园教育分为健康、 语言、科学、艺术和社会五大领 域，就可以用下图来表现主题活 动的特点：
3
健康 社会
主题
艺术
语言 科学
4
幼儿园主题活动的特点是：打破学科之 间的界限，将各种学习内容围绕一个中 心有机连接起来，让学习者通过该单元 的活动，获得与“中心”有关的较为完 整的经验。 1、主题活动（需三）要主刻题活意动遵的教循育功儿能童“前学科” 知识经验1的、儿建童构所获规得律的知识经验是完整的 2、主题活动整合各种2 教育资源 3、主题活动的计划富有弹性 4、主题活动的知识以横向联系为主 5、主题活动的学习方式生活化、游戏化
"小蜜蜂在干什么呢？" "它在采蜜吗？" "不，它在飞来飞去跳舞呢！" 我说："小朋友们仔细看，小蜜蜂后面的两 条腿上各有一个小桶，那是它用来盛花粉的呢。 "
11
这时，唐乾瑀小朋友朝着操场南边的露天舞台
跑去，有几个小朋友也跟着跑了过去，我急忙
边追边喊："快下来，快下来，上面很危
险……"
孩子们喊道："小蜜蜂在花盘上跳舞，我
2、幼儿的社会环境
随着幼儿生活圈的逐渐扩大，儿童的社会接触面以 及各种人际关系会不断扩大，延展到社区、各种社会机 构、不同人物角色、不同地域、不同文化等更大范围的 社会环境中。有关的主题如“我的一家人”“快乐的幼 儿园”“我的好朋友”“我们的小区”“警察叔叔辛苦 了”“中国功夫”“民族大家庭”等。 3、幼儿的自然资源
生活周围的事情寻求启发，这样才能给孩子带
来切身的体会，留下鲜活的印象。
12
（三）主题活动的教育功能
1、儿童所获得的知识经验是完整的 由于主题活动注重知识的横向联系，所 以儿童所获得的知识经验是比较完整的， 而非割裂的。 2、主题活动“内容延续”的特点，能促 使孩子更容易理解教学内容 3、主题活1、动儿（童“三所）综获主得合题的活教知动识育的经教”验育是功特完能点整的，能够促 进孩子的多元智能发2展
10
案例： 今天下午，晴空万里，风和日丽。我领着小朋 友们在操场上做户外活动，小朋友们游戏着， 玩耍着，嬉笑着，大家都非常开心。门润雪小 朋友走到一棵向日葵旁边，专心注视着那金黄 色的花盘，忽然她大声喊道："向日葵上边有只 小蜜蜂，大家快来看啊！"小朋友们听到喊声都 跑了过去，我也赶紧跟了过去。果然，一只蜜 蜂在花盘上飞来飞去。小朋友们热闹了起来， 争相问答着。
8
二、主题活动的选择与开发 （一）选题的出发点
活动的主题选择一般来自幼 儿的生活，可以有多个出发点。 1、从课程目标出发 2、从幼儿的兴趣和需要出发 3、从幼儿生活中常见内容或材料 出发出发 4、从幼儿生活中的偶尔事件出 发
9
（二）常见主题的开发
1、幼儿自身
可以围绕幼儿自身进行探讨的内容及开发的主题有： 生理方面，包括身体的特征与功能、身体的发展与变化、 身体健康、安全与保护等。与之相互的主题如“眼睛亮 晶晶”“能干的小手”“我会保护自己”等。心理方面， 包括自己的兴趣、爱好、能力、情绪、自我认识等。相 应可产生的主题有“我的本领”“情绪万花筒”等。
第三节 幼儿园主题活动设计
1
陈鹤琴的“五指活动” 课程结构应该具有整体性，应促进学前儿童整 体的有机发展。为此，陈鹤琴以人的五个连为 一体的手指作比喻，创造性地提出了课程结构 的“五指活动”理论。五指是活的，可以伸缩， 互相联系。他认为，五指活动包括以下五个方 面 1．健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、 户外活动等。（2三．）社主题会活活动动的教：育周功会能 、纪念日、 集会、每天1、的儿谈童话所获等得。的知3识．经科验学是完活整动的：栽培植 物、饲养动物、认识环境2 等。 4．艺术活动： 音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等。 5．语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。 这五个方面是相互联系的，就像人的五个手指， 共同构成了具有整体功能的手掌。学前教育课 程的全部内容包括在这五指活动之中。五指活 动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有 系统，合理的编织在儿童生活上
们在舞台上跳舞呢！"
哦，我明白了。于是，我灵机一动，笑着
对大家说："小朋友们，小蜜蜂在劳动呢，花
盘是它劳动的舞台。我们也学小蜜蜂，把幼儿
园当成我们劳动的舞台，让我们一起动手，把
幼儿园的垃圾捡一下，好吗？"
Fra Baidu bibliotek
"好！"小朋友们异口同声地回答。于是，
大家开始动手，度过了一个充实而有意义的下
午。
教育孩子应该从身边的事物寻找教材，从
6
1、这个案例的主题是什么？ 分1享、儿，（童三交所）获流主得题讨的活知动论识的经教验育是功完能整的
2、确定主题后，教师2 可以怎样开展活动 让幼儿既学会分享又学会交流？
7
（1）．发现孩子们自发地出现了“新兴趣点”— —他们希望捏制自己的番薯干。教师可以让幼儿 进行捏橡皮泥活动，动手操作体验乐趣并和同伴 进行分享与交流孩子们已在品尝活动中了解了食 物的特性，比如颜色、形状、软硬、味道等，有 了感性认识，并且在与橡皮泥的比较中找到了相 似点——颜色、软硬、可塑造形状，更重要的是 得到了群体的认同。 （2）.“捏制”活动在幼儿的可操作性，每个年 龄段的幼儿小肌肉发展水平不同，虽说兴趣是动 力，但成功的玩中学必须符合幼儿的年龄特点。 ①幼儿在捏泥中已基本掌握了捏、搓、压等简单 技能，会概括出番薯的基本形状——长方形；② 我们为幼儿提供的彩泥色彩鲜艳、质地软、易于 表现，并附有塑料小工具。③幼儿在捏泥游戏中 会主动与其他小朋友讨论交流。
5
幼儿园教学案例分析： 涛涛带来了一袋番薯干，塑料袋上印有“营
养番薯干”：“我请小朋友尝尝番薯干，这是我 从家友超市买的，我昨天和奶奶一起买了两袋， 一袋在家里分享，可好吃了，这一袋我请大家尝 尝！”小朋友们纷纷坐得端端正正，瞪着眼睛看 着，希望先尝为快……不一会儿，每个小朋友都 拿到了一块番薯干，有的大口吃掉了，有的细细 品尝。“这个番薯干很甜,软软的”。“我以前吃 过的舅婆做的番薯干不是这样的，是咖啡色的， 大块的”。“这种番薯干的颜色和老南瓜有点象， 都是桔黄色”。宸宸说：“我觉得它和橡皮泥的 颜色很像，我们用橡皮泥来做番薯干吧！”孩子 们都表示赞同：“我也想捏，我也想做……”。
2
一、主题活动及其特点
（一）主题活动内涵 所为主题活动，就是在或长
或短的一段时间内，围绕事先选 择第一个中心或主题组织教育活 动。 （二）主题活动特点
如果将幼儿园教育分为健康、 语言、科学、艺术和社会五大领 域，就可以用下图来表现主题活 动的特点：
3
健康 社会
主题
艺术
语言 科学
4
幼儿园主题活动的特点是：打破学科之 间的界限，将各种学习内容围绕一个中 心有机连接起来，让学习者通过该单元 的活动，获得与“中心”有关的较为完 整的经验。 1、主题活动（需三）要主刻题活意动遵的教循育功儿能童“前学科” 知识经验1的、儿建童构所获规得律的知识经验是完整的 2、主题活动整合各种2 教育资源 3、主题活动的计划富有弹性 4、主题活动的知识以横向联系为主 5、主题活动的学习方式生活化、游戏化
"小蜜蜂在干什么呢？" "它在采蜜吗？" "不，它在飞来飞去跳舞呢！" 我说："小朋友们仔细看，小蜜蜂后面的两 条腿上各有一个小桶，那是它用来盛花粉的呢。 "
11
这时，唐乾瑀小朋友朝着操场南边的露天舞台
跑去，有几个小朋友也跟着跑了过去，我急忙
边追边喊："快下来，快下来，上面很危
险……"
孩子们喊道："小蜜蜂在花盘上跳舞，我
2、幼儿的社会环境
随着幼儿生活圈的逐渐扩大，儿童的社会接触面以 及各种人际关系会不断扩大，延展到社区、各种社会机 构、不同人物角色、不同地域、不同文化等更大范围的 社会环境中。有关的主题如“我的一家人”“快乐的幼 儿园”“我的好朋友”“我们的小区”“警察叔叔辛苦 了”“中国功夫”“民族大家庭”等。 3、幼儿的自然资源
生活周围的事情寻求启发，这样才能给孩子带
来切身的体会，留下鲜活的印象。
12
（三）主题活动的教育功能
1、儿童所获得的知识经验是完整的 由于主题活动注重知识的横向联系，所 以儿童所获得的知识经验是比较完整的， 而非割裂的。 2、主题活动“内容延续”的特点，能促 使孩子更容易理解教学内容 3、主题活1、动儿（童“三所）综获主得合题的活教知动识育的经教”验育是功特完能点整的，能够促 进孩子的多元智能发2展