课堂创新教学策略论文
略论 课堂教学方法的创新 的论文
略论课堂教学方法的创新的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！摘要：教学创新，关键在于课堂教学方法的创新，只有不断创新教学方法，才会使教学效果不断提高，本文就教学方法创新实践中从教学理念、教师角色、教学方法三个方面进行了有益尝试。
关键词：课堂教学方法创新为全面推进素质教育的实施，坚持进行创新教育的系列研究，在长期的“学生学习方式的指导和教师教学方式的转变”的实践中体会到，紧密结合专业教育改革的精神，进行了课堂教学方法创新模式的探讨是每位教师面临的课题之一。
近来年我在课堂教学中根据教学内容和学生实际，注重加强教学方法创新的探讨，以提高课堂教学效果，提高教学质量。
一、教师要增强课堂教教学方法创新的目的性学校教育的总体目标是培养学生的德、智、体、美、劳全面素质提高，其重点是学生的创新精神和实践能力培养。
创新教育把激发学生活力，提高学生的创新能力当作重要培养目标，并在教育教学过程中着力加强学生各种创新素质的培养。
课程改革是实施素质教育的深化和具体化途径之一，其本质是教育创新。
教育改革的中心在课堂教学，课堂教学是新课程实施的基本途径。
搞好课堂教学的改革和创新，正是实施素质教育、创新教育、新课程的务实之举。
二、教师要更新的教育教学观念素质教育的理念已逐步被广大教师所接受。
教师以新的理念来谈自己教学的体会，来谈教学中的典型事例，来讲教师和学生所发生的变化和进步，反思自己上过的课。
从教师的课堂教学实践到教师的平时交流，都较好地反映出教师的现代教学观已初步确立。
这些观念主要反映在对待学生的态度上、所教课程上、教学方法上。
在对待学生的态度上，教师打破了学科本位主义观念，而以“一切为了每一位学生和为了学生的发展”为宗旨和核心，把学生本位意识、学生主体意识、学生个性意识作为教育的出发点和落脚点，从课堂教学中加以体现‘教书育人’理念，照顾不同学生的发展，努力为满足每个学生的成长需要服务”，如为学生学会自主学习提供指导，为学生学会自主学习提供必要的教学资料。
创新课堂教学的实施策略论文
创新课堂教学的实施策略论文创新课堂教学的实施策略论文摘要：随着《新课标》的颁布和新课改的不断深入，创新学习必将成为培养学生实践能力与创新精神的有效载体和驱动器。
在基础教育中如何有效调动学生学习的内在驱动力，促使学生把自主学习、探究学习和合作学习作为主要的学习方式，从而把培养学生的创新精神和实践能力落到实处？本文从以下几个方面进行了探索和尝试：一、优化教学内容，体现科学精神和人文精神的和谐统一。
二、优化教学策略与方法，体现“双主互动”因材施教。
三、优化测评手段，体现个性差异分层递进。
关键词：新课改创新精神实践能力随着《新课标》的颁布和新课改的不断深入，创新学习必将成为培养学生实践能力与创新精神的有效载体和驱动器。
在新课程的学习过程中，学生表现出了种种不适，如缺乏积极的参与热情；缺乏问题意识、独立思考能力、独立运作能力；缺乏时间运筹能力和实践操作能力；缺乏人际交往能力、合作攻坚能力；缺乏抵抗挫折的心理能力、自我管理能力、吃苦精神和创新精神等等。
因此，我们在着重探索解决上述问题的同时，不得不反思在基础教育中如何有效调动学生学习的内在驱动力，促使学生把自主学习、探究学习和合作学习作为主要的学习方式，从而把培养学生的创新精神和实践能力落到实处。
具体做法如下：一、优化教学内容，体现科学精神和人文精神的和谐统一创新学习的课堂教学内容，在选择上必须解决好是发展知识还是发展能力的'问题。
传统的课堂教学受片面追求升学率的影响，注重“双基”传授、强化训练、有效传递，忽略了学生的学与思、学与行、学与能、学与创。
结果是发展了知识，课堂教学中是见书不见人，人围着书转，忽略了学生个性的发展。
现代教学理论坚持以“人”为本的课堂教学新观念，提倡塑造“全人”，这就要求教学具有全息性，应促进学生的全面发展。
二、优化教学策略与方法，体现“双主互动”因材施教指导思想：以学生的全面发展为中心，以学生的自主探究、有效合作为基础，以教师的启发点拨为主导，以创新思维训练为主线，通过巧妙设疑、布疑、激疑、质疑和科学地释疑实现创新精神与实践能力的提高。
在小学语文教学中培养学生创新能力的策略优秀获奖科研论文
在小学语文教学中培养学生创新能力的策略优秀获奖科研论文小学阶段的特殊性, 使得在小学教学中培养孩子们的创新精神是教师的时代使命。
江泽民曾经就在第三次全国教育工作会议上指出培养学生创新精神和实践精神的重要性, 阐明了我们当前教学中应当着重培养什么素质的核心问题而培养学生的创新能力是其中重要的组成成分。
不少文学大儒都提倡创新精神的培养, 真正的教育必须培养出有思维能力、有创造能力的人。
我们有责任也有义务在语文课堂教学中根据语文学科特点, 培养学生的创新能力, 点燃学生内心思维的火花。
一、转变传统教育思想过去, 我们在教育方面, 我们过多地重视知识教育, 将学生当作一个知识的海绵, 却忽视了创新精神对学生的重要性。
学校出于应试教育的目的, 一味追求学习成绩的教育。
在课堂上, 努力灌输课本知识, 强调课文内容的重要性。
从而使得学生在“死读书, 读死书”的圈子里恶性循环。
这样的具有大弊端的教育, 往往将学生们的创新思维和创新精神压制, 压抑, 甚至磨灭。
然而, 我们都知道最后能够成才的不一定是那些常常一百分的好学生, 更多的是那些喜欢独立思考, 有自己独特思想, 具有创新能力, 综合能力强的学生, 这一现象就已经向我们表明了传统教育对于提高学生实战的效果有待提高。
其实, 我们要知道教育不仅仅是为了让孩子们知道书本知识, 更应该注重他们的创新能力的培养。
不但让学生明白是什么, 知道为什么, 更应该使得他们知道如何去做。
学习就像考驾驶证, 学生才是那个上路开车的人, 而教师应当做好一个教练的事情, 做学生思维独立, 实践主动, 创新能力提高的引导者。
二、改进教学方案, 培养学生想象力教学过程不是剧本的演出, 教师不应当充当课堂上的主角, 学生成为教学的配角。
而是应该有个思维共享的动态过程。
激发学生创造性思维培养创造性精神是教师的重要责任。
改变不应该仅仅停留在口头上, 更应该付出具体行动, 在教学过程中体现出来。
创新课堂教学的策略与实施
创新课堂教学的策略与实施创新课堂教学是提高教学质量和学生学习效果的重要途径。
本文将探讨创新课堂教学的策略及其实施方法。
创新课堂教学有助于提升学生的学习兴趣。
在创新课堂教学中，教师可以采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
例如，通过使用多媒体教学、情境教学、探究式教学等，教师可以丰富课堂内容，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。
创新课堂教学有助于提高学生的学习效果。
在创新课堂教学中，教师可以结合学生的特点和需求，设计个性化的教学方案，提高学生的学习效果。
例如，通过分组合作学习、项目学习、问题导向学习等，教师可以根据学生的兴趣和能力，提供个性化的学习指导，提升学生的学习效果和能力。
此外，创新课堂教学还有助于培养学生的综合素质。
在创新课堂教学中，教师可以注重培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，提升学生的综合素质。
例如，通过开展跨学科教学、实践活动、创新项目等，教师可以培养学生的综合思维和实践能力，提升学生的综合素质和创新能力。
为了有效实施创新课堂教学，教师可以采取以下策略：首先，设计科学的教学方案。
教师应根据教学目标和学生特点，设计科学的教学方案，确保教学的系统性和科学性。
例如，可以通过制定详细的教学计划、设计多样化的教学活动、选用适当的教学资源等，确保教学方案的科学性和有效性。
其次，采用多样化的教学方法和手段。
教师应根据教学内容和学生需求，采用多样化的教学方法和手段，提升课堂的趣味性和互动性。
例如，可以通过使用多媒体教学、情境教学、探究式教学等，丰富课堂内容，增加课堂的趣味性和互动性，提升学生的学习兴趣和积极性。
第三，注重个性化的教学指导。
教师应根据学生的特点和需求，提供个性化的教学指导，提升学生的学习效果和能力。
例如，可以通过分组合作学习、项目学习、问题导向学习等，提供个性化的学习指导，提升学生的学习效果和能力。
最后，加强教学反思和改进。
教师应定期进行教学反思和改进，及时发现和解决教学中的问题，提升教学质量和效果。
信息科技支持下九年级化学课堂教学创新策略
信息科技支持下九年级化学课堂教学创新策略摘要：随着教学方法的持续革新使得现在的教学方法日益先进。
在九年级化学教学过程中，教师要充分运用信息科技的潜力，转变过去的教育方法，把它和九年级的化学课程相结合，以此更好地引导学生对于化学的热爱，并提升他们的全面能力以及综合素质。
基于此，文章在信息科技支持下针对九年级化学课堂教学创新策略展开探讨，以此提高教师教学质量。
关键词：信息科技；九年级化学；综合素质现在，随着科技的持续进步，社会各个领域都在持续发展，其中也包括人们高度重视的教育领域。
在漫长的历史长河里，无数的人们始终坚持进行教育，并以教育的工具和方法推动社会的发展。
而伴随着电子设备与信息科技的兴起，中国的教育领域开启一条全新的征途。
利用信息科技的优势，使得课堂教学更加高效，并为教师提供全新的教学感受。
为了优化课堂教学，教师应当运用不同的教育策略，将抽象的化学理论转化为实际，指导学生从多个视角进行深入研究，以便更有效地解决问题。
一、巧妙利用信息科技，有效开展分层教学在九年级化学教学过程中，为了提升教育水平，教师需要充分运用信息科技把化学的理论和实际应用相融合。
这种方法不只能够唤醒学生的求知欲，增强他们的学习成效，同时也能够优化化学的教育成果。
具体来说，当使用数字化工具来阐述化学概念的过程中，教师依照学生的具体需求进行分层授课。
在课堂教学中，如果教师希望在化学教育中取得更好的成绩，需要深入理解每个学生的具体状态与学术能力，并根据这些差异来制定针对性的课程策略。
接着，运用信息科技来对各个级别的学生进行分组，从而达到分层教师的目标。
同时，教师需要针对各种水平的学生，设计出各种挑战性的学习目标，以此来创建一个优秀的课堂学习环境。
例如，在教授“二氧化碳制取的研究”时，教师可以依据学生对“二氧化碳”的理解程度，设定不同级别的任务。
在这一过程中，教师可以利用信息科技，将二氧化碳在大自然的功能和它与各种元素的相互影响进行详细地呈现给学生。
课堂教学创新教育论文
课堂教学创新教育论文一、探究，讨论是渠道在创新教育过程中，我们要充分利用探究和讨论让学生对课文进行深层面的了解，而不是老师一个人的滔滔不绝，而是让孩子自主探究讨论，经过生生间、师生间的合作与交流，促使学生掌握知识，活跃思维，深化认识，提高能力。
这样激发了孩子们的学习兴趣、活跃了课堂教学学习气氛、提高了孩子们的发言的积极性，创新教育的通道才真正的被打开，孩子们的创新能力才会得到真正的发展。
另外，在创新教育实施过程中，教师也要参与其中，做孩子们的学习伙伴，充当领头羊的作用，适时地引导学生总结、概括、点拨。
例如：本册《捞铁牛》一文重难点是理解主人翁怎样利用水的浮力捞起一只只铁牛。
教师可以先演示实验，创设文章情境，然后组织学生探究讨论铁牛是怎样被捞上来的？最后讨论得出结论，铲沙—船身漫漫上浮—铁牛一点一点向上拔—拉上岸,通过这样讨论，很复杂的知识学生却能很容易地掌握了。
二、课堂教学小结是提高在创新教育过程中要抓住课堂教学小结这一环节,经过一节课一教学，学生对教学目标已经达到了基本的掌握的程度。
然而，学生这时对知识的掌握太过零散，不够系统,对知识结构没有一个系统的认知。
因而，这时教师要引导孩子通小组合作，讨论交流，把零散的知识串联起来，让模糊的思路清晰起来，使学生对教学目标得以系统的掌握。
同时学生在这一过程中，总结归纳概括的能力都得到了很好地锻炼和提高，在总结与讨论过程中，孩子们对同一内容或有不同的观点，并用自己的话说出来，这个过程就是一种创新，教师要适时地加以赞赏，保护孩子们的创新信心。
三、反馈练习新课教学完成后，就可以对所学进行练习，从而了解教学目标完成情况，并进一步深化学生的认识，根据情况及时进行个别辅导。
教学中要使学生感到只要努力就可以达到教师的要求，使学生获得成功的喜悦。
四、结语总之，在课堂教学中给学生提供一个自由、安全、民主、和谐的学习气氛，使学生充分表达自己的想法，展示自己的思维结果，培养学生的创新精神。
创新教育课堂教学策略论文
创新教育课堂教学策略浅谈内容摘要：教学策略是教育理论联系教学实践的关节点，也是实现创新教育目标的关键，创新教育课堂教学策略包括确立目标、优化结构、选择材料、创设情境、反馈调节等。
关键词：创新教育；教学策略；课堂教学教学策略是指教师在教学教程中为帮助学生以自己的学习努力达到每个教学目标而采用的一系列相对系统的行为。
抓住了教学策略进行研究，就是抓住了教学理论与教学方法之间的中间环节。
创新教育课堂教学策略是指在课堂教学实施创新教育的过程中，依据教学的一般规律和学生年龄特征，以课堂教学的程序以及方法进行指向性调节和控制操作，以逐步实现创新教育目标的教学活动方式，其落脚点是培养学生创新精神和实践能力。
一、确立目标的策略1.确立总体目标。
即确立各年段、各科、各课的总体教学目标，使目标既包含学科目标，又有创新目标。
注意六个结合：（1）教育与教养结合；（2）学识与学力结合；（3）主体与主导结合；（4）教法与学法结合；（5）苦学与乐学结合；（6）课内与课外结合。
2.确立分类目标。
创新教育要求每个学生都能在自身基础上有所发展，因此在教学中要照顾不同学习水平的学生，制定分类、分层、有序的教学目标，照顾差异进行教学。
二、优化结构的策略优化结构的策略，是指凸现创新教育目标，在教学过程内部诸因素的组合设计上结构状，形成比较稳定的联系教会学生会学习，产生出积极的整体效应，激活学生创新能力。
1.优化纵向结构。
即在教学过程中教师从学生原有知识基础和智能发展水平出发，对教学、对学生进行调控，尽可能提高学生的积极主动性和参与学习活动的机会，并按学生认识过程将每节课分为几个相互联系、相互促进的阶段：传授知识—启迪思维—开发智力—调动积极性—激活创新能力。
每节要设计1～2次思维高潮，开展1～2次创新活动。
如：一种织布机5台2小时织布160米，某车间有20台织布机，8小时一共织布多少米？解答该题时，大多数同学都根据归一应用题的解题思路列式解答，算式为160÷5÷2×20×8=2560米，有一位同学却列出了如下算式：160÷5×8×（20÷5）=1024米，从结果看显然是错误的。
浅谈课堂创新的教学策略论文
浅谈课堂创新的教学策略论文浅谈课堂创新的教学策略论文（通用9篇）在学习和工作的日常里，大家或多或少都会接触过论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是小编整理的浅谈课堂创新的教学策略论文，欢迎阅读与收藏。
浅谈课堂创新的教学策略论文篇1以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育需要教育思想理念和具体教学行为的创新，而教育创新的核心是课堂教育教学的创新。
因此，启发教师具备创新意识，形成和提高创新能力，在课堂教学中不仅仅拘泥于传统知识的传授，而是在教师的有意识引导下，通过自主合作探究的方式，运用好发散思维，优化教育教学过程，就成为农村小学当前教学改革的战略重点。
在农村小学中有相当一部分老教师是由民办转为公办的，由于其知识结构缺陷、继续学习能力有限，加上受长期固有的教学模式桎梏，难脱僵化的教学方式限制，使语文课堂教学高耗低效的弊端一直得不到改正，必须下猛药才能见效。
那么，怎样做才能在课堂教学中更好地培养学生创新精神和实践能力呢？近几年来，我是这样尝试的。
一、给学生创设一个宽松和谐的学习环境宽松和谐的学习环境需要教师激励学生，宽容理解信任学生，为学生创设成功的情境，让他们经常体验到成功的乐趣，自信乐观，积极进取实现自强。
因此，宽容是一种美德，也是学生创造的星火得以燎原的助推器。
也许，学生的一个想法，一个做法不符合逻辑，有些荒唐，甚至是错误的，但是我不急于去怀疑他们的动机，我清楚地知道，这是由学生所以作为学生的身心特点，认知水平决定的，没有谁不是天生的普通人，但也没有谁注定是平庸之辈，信任每一个学生，不断地鼓励他们去尝试，去努力争取，都会使他们树立自信，在原有的基础上得到提高和发展，产生“攻无不克”的效果。
我任教的教学点一年级班上有个学生学拼音时翘舌音总是发不准，我没有批评呵斥他。
正好，前一天晚上，我参加亲戚的婚礼喝酒后散的喜糖还在兜里，就顺手掏出了一颗草莓糖温和地递给他，并且说只要吃了这颗草莓糖，再照着老师教的发音方法练练，就会读准翘舌音了。
新课标下创新小学语文课堂教学的策略
新课标下创新小学语文课堂教学的策略摘要：随着新课标政策的不断深入，为教学模式带来新的变革，并促使传统的小学语文教学进行了整体优化。
教师应积极响应新课标的教育理念，并结合先进教学策略，充分利用原来的教学优势，促使课堂教学实现学生的主体地位，并使学生与教师之间形成有效的互动，从而达到课堂教学集思广益的效果。
本文以新课标为中心，通过营造开放环境，激发学习热情；创新教学形式，培养学习能力；延伸教学内容，提升语文素养。
关键词：新课标；小学语文；创新策略小学语文作为基础性的学科，对培养学生语言能力，以及拓展学生的思维具有重要的作用。
然而，在传统的语文教学中，由于大部分教师受传统观念影响较深，习惯以传统的经验进行授课，即教师的讲解占据着课堂教学的主要部分，留给学生自主思考与分析的时间较少。
这样导致课堂教学效率不高，学生学习质量的提升受到阻碍。
教师想要突破教学的困境，实现教学质量的提升，需要其认真落实新课标政策，并具具有创新教学策略的勇气与决心，这样才能促使课堂教学符合学生的发展需要，并实现课堂教学的高效效果。
一、营造开放环境，激发学习热情在小学语文课堂教学中，开放自由的环境是激发学生学习热情的前提，自由的环境可以充分挖掘学生的潜力，并能够充分释放小学生的天性，这样可以使学生享受语文学习的乐趣，并与教师积极探究教学内容。
基于此，教师应以新课标中的教育理念为中心，运用多元方式为学生营造自由的环境，从而实现高效课堂教学的目的。
例如，以《一个豆荚里的五粒豆》为例，在课堂的导入环节，教师可以通过多媒体将豌豆荚的图片进行展示，并提出：“很普通的豌豆荚，作者却写出了不一样的内容，如果是你该怎么写呢？”此时教师可以以“豌豆荚”为主题开展讨论分享。
学生发表完毕自身的观点后，教师要求学生以小组合作的方式，探究教材所阐述的内容，并以简单的语言进行阐述。
同时，教师也可以要求学生根据文本内容，通过表演的方式，将豌豆荚中的五个豆的命运进行形象的阐述。
课堂教学创新教育论文
课堂教学创新教育论文摘要：在课堂教学中，要给学生以广阔的思维空间，去激发学生的创新兴趣，去营造学生的创新氛围，去激活学生的创新思维，去培养学生的创新能力。
使学生人人敢创新，人人能创新，这样才能更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。
创新教育是素质教育的核心，是当前教育改革的主旋律，而课堂教学又是创新教育的主渠道，就课堂教学来说，当务之急，就是要改变学生被动的学习现状，要变“课堂”为“学堂”，要把课堂教学当作培养创新的摇篮。
那么如何在课堂教学中实施创新教育呢？一、激发学生兴趣、培养学生的创新意识创新意识是一种发现问题积极探究的心理取向，它是创新的动力源，那么要想在课堂教学中培养学生的创新意识，首先应该从激发学生的兴趣入手，学生只有对学习产生了兴趣，学习的积极性才会有所提高，思维才会活跃，创新能力才会有所发展。
1.巧设导言，激发学生求知欲望。
导言是否生动、直观、有趣，将直接影响一节课的教学效果。
成功的导言应该富有情趣，富有吸引力，它可以使学生主动、迅速地进入学习的心理准备状态，主动迅速地进入教学的情境之中，激发他们探求新知的欲望。
朱熹则说：“教人未见意趣，必不乐学.”可见只有激趣才能渐入乐学境界.课堂导入新课，是新授课的首要环节.因此，依据学生的认知心理，巧妙地激趣以创设轻松愉快的课堂情境，激发学生强烈的求知欲望，使课堂伊始就让学生兴趣盎然，在愉悦的心情中走进求知之门。
例如，在教学《时、分的认识》一课时，设计这样一个导语：一上课，教师拿一个闹钟，对同学们说：“听！是谁在催我们起床？”这时，同学们都聚精会神，就连平时最好动的学生也目不转睛地看着教师的一举一动。
这时，教师将闹钟开关开开，闹钟就发出了“快起床呀！快起床呀！”的闹铃声，同学们纷纷举手回答教师刚才提出的问题。
教师接着说：“我们工作，学习都有时间，你们愿做时间的小主人吗？”学生齐答：“愿意！”这时教师引入新课。
这样安排导语，能激起学生“做时间的小主人”的强烈欲望，为探究新知识创设了心理上的最佳状态。
浅谈小学数学课堂创新教学的策略
浅谈小学数学课堂创新教学的策略摘要：数学是一门内容抽象并且极为乏味的教学课程，随着新一轮基础教育课程改革的持续深入，现如今的数学课堂已经不再是仅仅传授知识内容的教学课堂，而是围绕着以学生为主体，使得学生们自主探究问题、自主探索知识内容的教学课堂，知识内容的掌控已经不再是数学老师生搬硬套的讲授给学生，而是由学生独自去获取、去探索，那么就需要在数学课程教学活动开展的过程当中进一步提升学生的革新能力，所以，革新成为了数学课程教学活动当中的一个重要主题。
关键词：小学数学；课程教学；革新教学；策略探究引言：随着人类社会的飞速进展，革新一词不仅被广泛的运用到社会以及经济的改革畛域，而且还被应用到教学形式以及教学理念的创新性开发商。
小学教育是整个教育的基础阶段，小学数学教学课程更是小学教育时期的基本性课程，所以基于这一点我们必须要对小学数学课程教学方法以及教学理念进行革新，有着更为深层次的认识，我们需要本着对小学生将来负责的态度，将小学数学课堂教学的革新工作进一步的做好，使得小学数学课程教学活动开展的质量以及水准能够得到进一步的提升。
“数学课程学习活动应当是一个主动的、生动活泼的并且富有个性的过程。
”那么，怎样激活小学数学教学课堂，使得数学课程学习转变的更为活泼生动，促进小学生自我发展，笔者认为可以从下文所述的几个方面着手。
一、激起兴趣，活跃教学课堂气氛小学数学课程教学活动开展的过程当中，小学数学老师怎样设计或是选取数学问题都将是决定一堂课是否能够成功的重点。
问题都是形成在一定程度的情景当中的，多媒体技术的声像并举、图文并茂以及形象直观等特征正好为小学生创建出丰厚多彩的课程教学情境提供了极大程度的便利，多媒体教学课件的运用可以调动小学生参与到课程教学活动当中来的主动性以及积极性，丰富小学数学课堂的教学资源，进而还可以进一步激起小学生们极为猛烈的求知欲望[1]。
除此之外，小学数学老师还可以充分结合多媒体教学课件，巧设一些问题悬念，增设必要的疑问，将知识的发现过程进一步的重现给小学生，进一步调动小学生参与小学数学课程教学活动的积极性以及主动性，进而进一步提升小学数学课程教学活动开展的质量。
创新教学论文(5篇)
创新教学论文(5篇)创新教学论文(5篇)创新教学论文范文第1篇[关键词]中学校语文；教学；创新力量；培育二十一世纪是“制造教育世纪”，制造性人才要通过制造教育来培育。
制造性是每一位同学都具备的心理潜能。
在教学过程中培育同学的制造性学习力量，不仅是可能的，而且是必要的。
我们作为教育工，虽不能奢望每一位同学都成为非凡的制造者，但我们完全可以使每一位同学在原有的基础上充分发挥其制造才能。
从素养教育和创新教育的角度来看，中学校语文教学中，培育同学的制造性学习力量的培育可以从以下几方面做出一些新的尝试。
一、重视同学制造性人格的培育，激发同学制造性学习的爱好由于人格因素对一个人成才具有重要作用甚至打算性作用。
同学对学习的爱好是推动同学的强大内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。
因此，在教学中，老师应留意引导同学熟悉什么是制造性学习，制造性学习对自己的现实学习及将来进展的价值。
在此基础上，老师还应尽可能地为同学进行制造性学习供应能激起新异感的学习情境，让他们去尝试制造性地学习、制造性地解决问题，并从中体会由此带来的胜利的喜悦。
这样，一旦同学自己选择了学习方式，并负责地参加制造性学习的过程之中，也就会水到渠成，达到促进学习的目的。
在语文教学过程中，老师要变课堂为学堂，以同学为主体，一切以同学的爱好爱好为中心，还同学学习仆人之地位。
长期以来，由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响，我们很多老师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地叙述。
老师单方面只管把学问讲下来，却不管听讲者的接受效果如何，有的老师甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。
这种熟悉，不光是教法问题，更是教学指导思想和教学观念的问题。
原苏联闻名教育家苏赫姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于慢慢地养成同学从事紧急的、制造性的脑力劳动习惯。
”制造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让同学在课堂上“动”起来。
教学是老师和同学的双边活动，双边互动，才能激发同学制造性学习的爱好。
小学语文课堂教学中创新教育探讨论文
小学语文课堂教学中创新教育探讨论文小学语文课堂教学中创新教育探讨论文1前言创新是民族得以延续和发展的灵魂，更是一个国家能够兴旺发达的不竭动力。
在进行人才培养的过程中，把创新精神与实践能力当成是工作重心，努力培养创新型人才是实施素质教育的必然要求与有效途径。
语文是一门非常重要的基础学科，不仅为人们的交际做好准备，同时也承载着中国悠久的历史文化，是我国丰富的人文精神的组成部分。
可以这样说，语文的教学关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族兴衰的命运。
社会经济和科技的不断发展，给教育提出了更高的要求，如何通过语文教学培养具有创新能力的高质量人才，在某种意义上取决于怎样树立全新的教育教学观念，从而真正体现以教师为主导、学生为主体的教育思想。
在建构主义教学理论的影响下，教学模式发生了极大的变化，建构主义思想强调以学生为中心，鼓励学生进行自主地探究学习，让课堂成为学生进行自主活动和合作探究的天地。
语文教学要不断融合创新教育理念，改革课堂教学形式，立体化培养学生在听、说、读、写上的能力。
结合传统教学模式下语文教学存在的种种弊端，笔者认为一定要紧随时代发展的步伐，探索语文课堂改革方式，进而有效地提升教学质量，让学生的创新能力得到有效地提升。
通过一段时间的调研，笔者认为，要想在小学语文课堂上实现创新教育，可以从以下几个方面进行实践，相信可以促进小学语文课堂的不断发展，促进学生创新能力的培养和提高。
2激发创造兴趣，鼓励创新精神前苏联知名的教育学家苏霍姆林斯基的观点表明，学习的愿望和兴趣是非常重要的，只有在这个前提下，教师的一些活动计划和探索才变得有意义。
没有求知欲便不存在学习。
所以，身为一名新时代的教师，在组织教学的时候一定要保护好孩子的好奇心和求知欲，让他们合力擦出学生进行创作的火花。
努力让学生的学习活动变得丰富多彩，让学习成为一件换发着吸引力的事情，让学生自觉、自愿地参与到学习中。
在进行教学的过程中，要对学生的`进步行为给予及时恰当的表扬，不断增进学生的信心，让学生能够在成功的鼓舞下继续学习，从而获取更多的进步。
初中课堂教学创新策略
初中课堂教学创新策略教学是培养学生综合素质的重要途径，而教学创新则是提升教育质量的关键。
特别是对于初中阶段的学生来说，他们正处于知识接受和人格发展的关键时期，因此，探索创新的课堂教学策略显得尤为重要。
本文将介绍一些适用于初中课堂教学的创新策略，并探讨其实施方式和效果。
一、以学生为中心的教学以学生为中心的教学是一种将学生置于课堂的中心地位，注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力的教学方式。
教师应当通过灵活的教学方法，鼓励学生参与其中，提供个性化的学习资源和评价方式。
例如，教师可以运用小组合作学习、项目式学习等方式，让学生在合作中互相促进，发挥潜力，从而提高学习效果。
二、运用信息技术手段信息技术在当今社会发挥着越来越重要的作用，运用信息技术手段也成为了一种创新的教学策略。
教师可以运用多媒体教学手段，结合教学内容制作PPT、录制教学视频等，使教学内容更加生动有趣；同时，引入网络资源，让学生通过上网查找资料，提高信息素养和自主学习能力。
此外，还可以利用在线课堂、教育平台等工具，实现线上线下教学的结合，提供个性化学习的机会。
三、创设情境和任务创设情境和任务是一种锻炼学生综合能力的有效方式。
通过给学生提供现实生活中的情境和特定任务，让学生在解决问题的过程中学会观察、发现、思考和交流。
例如，在历史课上，教师可以模拟古代战争的现场，让学生在虚拟的战场中感受当时的氛围，思考如何制定战略等。
这种情境和任务的设置有效地激发了学生的学习兴趣和参与度，提高了学习效果。
四、多元评价方式传统的评价方式主要侧重于学生对知识的记忆和应用，缺乏对学生综合素质的全面评价。
因此，探索多元评价方式成为一种教学创新的方向。
教师可以根据学生的兴趣特长，设计不同类型的评价项目，包括口头报告、实践探究、创意作业等。
通过这些评价方式的运用，不仅可以评价学生的学科水平，还能够评价学生的创新思维、沟通能力和解决问题的能力。
五、鼓励思辨性学习鼓励思辨性学习是培养学生创新思维能力的关键方法之一。
创新教学策略论文如何提升教学效果
创新教学策略论文如何提升教学效果概要：随着现代媒体逐渐走进寻常课堂，运用多媒體来组织教学已经成为各科教学的常态。
多媒体可以将抽象的内容直观化，将静态内容动态化，从而降低学生学习的难度。
对于古诗词教学，也许有的教师认为诗的内容距离学生的现实生活比较远，所以不好用现代媒体来促进学生学习。
概要：总之，不能用现代文的教学方法与策略来教学古诗词，我们只有创新教学策略，才能让中华民族的传统文化在我们的课堂上得到传承与发展，学生的语文素养才能在这些古诗词的学习过程中得到丰富与发展。
小学语文教材的每一册中都要安排一定量的古诗词来让学生学习。
这些古诗词也可以说每一篇都是精典，它对培养学生的文化修养与继承传统文化具有非常重要的意义。
下面，笔者就结合语文出版社出版的小学语文教材五年级上册《竹石》一课的教学来谈之。
一、走近作者，了解背景古诗词的内容往往都是一个时代的描绘，是作者情感的写照。
所以，在教学古诗词时，如果我们不去了解作者的写作背景，不去了解当时的社会状况，就很难正确把握古诗词所表达出来的情感。
而要想让学生对古诗词理解更透彻，更有情感，那么就要带着学生走近作者，去了解作者，了解当时的社会，这样就会帮助学生对古诗词的解读。
比如，这一首古诗所体现出来作者不向恶劣环境和世俗低头的刚毅性格，只有让学生走近作者才能深刻感受到。
如果从字面上来讲，它就是讲竹石的生长状况，生长在青山的岩石中，无论风吹雨打，它都能够坚韧地生存，表现了竹子有一种立场坚定，不会因为外界的因素而动摇自己的意志的品质。
如果仅仅从这方面来理解这道古诗，那么就会让学生失去了很多。
如果我们带着学生走近作者，去了解那个时代的时代背景，了解作者写这一首诗正值作者因为帮助老百姓打官司得罪地方的豪绅而丢了官职后，回扬州生活时写下的一道配画诗，那么学生就可以从诗的写作背景中感受到这首诗就是作者的真实写照，从而培养学生要学会不向困难屈服的胸襟。
二、诵读为主，培养语感2011年版的《语文课程标准》对于诵读的要求，从低年级到高年级都有相应的安排。
课堂教学策略创新实践(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，课堂教学策略的创新与实践成为教育工作者关注的焦点。
传统的教学模式已无法满足新时代教育的需求，因此，探索和实施创新课堂教学策略，提高课堂教学质量，成为教育改革的重要任务。
本文从以下几个方面探讨课堂教学策略的创新实践。
二、创新课堂教学策略的背景1. 传统教学模式的弊端（1）以教师为中心，忽视学生的主体地位；（2）教学方法单一，缺乏互动性；（3）教学内容陈旧，难以激发学生的学习兴趣；（4）评价方式单一，无法全面评价学生的学习成果。
2. 新时代教育需求（1）培养学生的创新精神和实践能力；（2）提高学生的综合素质；（3）关注学生的个性发展；（4）实现教育公平。
三、创新课堂教学策略的实践1. 转变教育观念（1）树立“以学生为本”的教育理念；（2）关注学生的全面发展；（3）尊重学生的个性差异；（4）注重培养学生的创新精神和实践能力。
2. 创新教学方法（1）合作学习：通过小组合作，提高学生的团队协作能力和沟通能力；（2）探究式学习：引导学生主动探究问题，培养学生的自主学习能力；（3）项目式学习：以项目为导向，培养学生的综合能力；（4）翻转课堂：让学生在课前自主学习，课堂上进行互动交流，提高课堂效率。
3. 优化教学内容（1）更新教材内容，引入时代元素；（2）注重跨学科整合，提高学生的综合素质；（3）结合实际生活，激发学生的学习兴趣；（4）注重培养学生的批判性思维和创新能力。
4. 改进评价方式（1）多元化评价：结合学生的学业成绩、实践能力、综合素质等方面进行评价；（2）过程性评价：关注学生的学习过程，引导学生不断进步；（3）自我评价：鼓励学生反思自己的学习过程，提高自我认知能力。
5. 创设良好教学环境（1）优化教学设施，提高教学环境；（2）营造和谐课堂氛围，激发学生的学习热情；（3）关注学生的心理健康，为学生提供关爱和支持。
四、创新课堂教学策略的案例分析1. 案例一：合作学习某教师在上《化学》课程时，将学生分成若干小组，每组负责探究一个化学实验。
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浅谈课堂创新教学的策略
【摘要】创新教学的课堂教学策略，就是在实施创新教育中运用创造学、教育学和心理学原理，根据课堂教学特点及其变化而制定的行动方针和活动方式。
【关键词】创新教学；课堂；教学策略
知识经济时代呼唤创新型人才；国家的前途，民族的希望，需要创新型人才，而创新型人才要靠创新教育来培养。
所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。
一、问题的提出
教育的出发点是以学生发展为本，而不是知识的灌输。
基础教育重要的是让学生学会学习、学会思维，培养学生的创新精神和创新能力，注重学生全面素质的提高，让学生终身受益。
培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，这是时代赋予教育的崇高使命。
创造力的核心是创新性思维，所谓创造性思维，就是依靠以前学过的知识和理论，不能解决一个问题时，在原有认知结构的基础上，经过独立的分析、综合，形成新的知识联系，从而使问题获得解决的思维过程。
不同的教学策略会产生不同的教学效果。
物理教学的认知方式以其准确的实验事实、严密的逻辑性和大胆的质疑精神而有别于其他的认知方式。
物理学的科学解释的准确性依赖于观察和实验的证
实，而准确的解释（概念、规律和理论）的形成是靠不断的探究和大胆的质疑完成的。
因此，物理教学过程应该是让学生在探究物理知识的过程中不断活跃思想，不断培养有创造性思维的过程。
二、情感策略
提高学生创新素质的关键是非智力因素。
无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格。
源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。
其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。
所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧的发展。
三、氛围策略
创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。
一句话就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。
创新教学的特征之一是问题性。
学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。
教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。
在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。
创新教学的特征之二是探究性。
传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式。
创新教学过程是师生共
同探索的过程。
教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。
要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。
创新教学的特征之三是个性化。
没有个性，就没有创造，就没有特色。
创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。
要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到热潮冷讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。
如在高中化学教学中把验证性学生实验改为探究性学生实验后，自然地创设了师生平等交流、探究问题的创新学习氛围；另外讨论开放性实验，设计实验方案等都是创设创新氛围的好方法。
四、方法策略
灵活的思维方法与创新活动密切相关。
方法策略就是在实施创新教学过程中要使学生掌握科学方法和创新方法。
这是训练学生创新素质的重要途径。
教学过程中要强调发现知识的过程，创造性解决问题的方法，而不是简单地介绍其结果。
这样知识的学习不再是唯一的目的，同时它也是认识科学本质，训练思维能力，掌握科学方法的手段。
创新思维重要的特征是批判性和发散性。
批判性就是不盲目从众，坚持自己的独立思考，拒绝复制型思维。
创造从怀疑开始，怀疑就是思考，就是批判。
思维的发散性，就是多角度、多侧面的思维方式。
在创新教学中要适当调整教材结构和体系，加强创新思维
方法和技巧的训练。
五、知识策略
扎实的基础知识是学生学习和掌握专业知识与技能技巧的基点，是创新素质形成的基础。
知识策略就是在创新教学中不能忽视基础知识的教学，而要以基础知识为载体，把创新素质的培养目标落实在知识点的教学上。
要求学生既要勤奋学习基础知识，又要注意掌握创新方法。
要求教师在教学时既要引导学生加强各知识点之间的联系，创造性归纳和综合，又要引导学生运用创新方法去构建知识结构，形成知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。
教学实践证明，物理教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代创新人才。