【初中语文】紫藤萝瀑布创新教学设计-人教版

【初中语文】紫藤萝瀑布创新教学设计-人教版

《紫藤萝瀑布》创新教学设计

浙江章

国华

入编语文教学通讯组织的《名师同步教学设计》一书

山西出版传媒集团山西教

育出版社2012年1月出版

一、教学内容

1.积累字词，学会批注预习，了解写作的时代背景。

2. 理解《紫藤萝瀑布》景语中的情景，学会从景物描写中读出情感和思想。

3. 品味文中关键句子的深刻含义，正确认识诗意生命形态的可贵，平静乐观地面对生活。

二、课型与课时

1.赏读课

2.一课时

三、预习要求

1.借助工具书，正确朗读和理解文中生字词。

2.找出文中描写紫藤萝的句子进行批注，对你认为精彩的句子进行点评。

3.写出《紫藤萝瀑布》的读后感，并对文中不懂的句子或有质疑的地方提出问题。

四、课文简析

一切景语皆情语，散文是以情动人的，而且这种情是独特的、极富个性的。《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情课文的描写很精彩。所以，细致而体验性地理解散文中的描写，是深入理解该文情感的基础。可以说，如何精致而真切地理解文中的景物描写，成了我们研读文本和课堂教学的关键。基于此，笔者对文本重新进行了体验式文本细读，试图把文中的描写读深，读细，读出新意。

再则，本课的教学设计既关注文本本身字词句的理解，也关注相关主题的拓展与延伸。使得课内和课外两个课堂得以有机结合。并且，教师的下水赏析文，不仅对学生的阅读有引领示范价值，而且有助于教师自己对文本的深入研读，这也是专业自我发展的一种有效途径。

六、教学过程

1．学法指导，导入新课（大屏幕出示紫藤萝花的画面。）

同学们，进入初中，我们学习一篇课文，应该做到三点。第一，在课前预习，我们应该解决自己能解决的问题。比如课文中不认识的字词，我们应该自己通过工具书学会认，学会写。其次，我们应该利用早读顺利流畅地熟读课文。第二，我们学习一篇课文时，在多读课文的基础上，我们一定要有自己读后的感受，最好能写成读后感，方便课堂交流。其次，我们应该能对文中精彩的地方进行批注、评点。批注评点既可以写出精彩的句子好在哪里，还可以写你对这句话的独特理解与分析，还可以写你由这句话所引发的思考联想等。第三，我们读一篇课文，还一定要读出问题，甚至读出质疑。只有这样，我们才有在解决问题时使自己学到更多的东西。这是老师对你们阅读课的期待，相信你们都能养成这个好习惯，这样的阅读习惯和品质的养成会让你受益终身的。

2.预习检测，把握学情

(1)正音正字看大屏幕（请一位学生正确朗读文中的生字词。）

迸溅沉淀绽开伫立忍俊不禁

依傍枯槐伶仃酒酿盘虬卧龙(2)教师请同学自由表达自己的读后感。

有意识地请不同层次学生发言，师生认真倾听。

学生可能会对描写紫藤萝的句子和作者对紫

藤萝议论抒情的句子有所感悟。此时，教师充分

尊重学生的初读感悟，不进行点评，认真倾听，了解不同学生预习的学情。

教师总结：刚才有的同学对描写紫藤萝瀑布之景的部分有自己的阅读感受，有的同学对作者由紫藤萝瀑布引发的情感思想有自己思考。这样，文章就可以分为“景”与“情”两个部分。让我们自由读一读自己喜欢的句子。

板书：景情

3.研读文本，句子赏析

教师结合学生的批注，抓住“盛”字读出紫藤萝花“盛景”中的“深情”。

（1）请小组成员无声交流预习中对描写紫藤萝进行批注的句子：交换组内个人书面自学成果，琢磨、思考、内省，为讨论做储备。

（2）文中说“从未见过开得这样盛的藤萝”，请同学结合批注说说，你都从哪些地方读出了“这样盛”？

学生寻找文中描写紫藤萝的句子进行赏读，重点的句子如：

·只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

·只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

·紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

·仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

·花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

·颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

·每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。

·这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

……

4.技法指导，赏析点拨

(1)在评点时，可以适时穿插各种赏析方法，比如：

·可以抓住修辞的特点，结合描写的具体情景进行修辞式赏析。

·可以想象自己是紫藤萝花的一朵来炫耀一下自

己的美丽，进行体验式赏析。

·可以把班级小组当成一串串的紫藤萝，感受“一串挨着一串，一朵接着一朵的，彼此推着挤着”的活泼与热闹。

·可以通过增删换字，对描写紫藤萝精彩的句子进行关键词式赏析等。

教师小结：刚才我们选择课文中描写紫藤萝几个的精彩句子，抓住它的“盛景”，带着大家进行了有重点地朗读赏析，对“盛”字进行了多角度的品味。这“盛景”既有紫藤萝形态的“盛大”，色彩的“繁盛”，花开的“旺盛”，花香的“盛气”。其实，在这么“盛”的紫藤萝背后，我们还能否读出更多的东西呢？

(2)再次深入赏读盛景，读出“盛景”背后的“深情”。

一切景语皆情语，下面请同学在刚才描写的句子中，找出自己认为含义比较丰富的句子，从这些句子中，看看你是否还能读出一片“深情”？·小组出声交流：3-4人围凑，结合小组集体的智慧，请一位代表发表自己的看法，教师倾听、鼓励、点评、补充、纠正、深入解读等。

板书：“盛景”“深情”

5.提问质疑，感悟情景

(1) 请学生以小组为单位，尽情说话，把心中对课文的疑惑、不懂的地方，无所顾忌地说出，使不同思想得以碰撞，使心中的一些疑惑得以解决，使相反观点引起争论。在小组内解决一部分问题的基础上，请每组代表选出一个最需要解决的问题，提出来全班解决。

比较集中的问题如：

·开头为什么我不由得停住了脚步，停住脚步仅仅是因为看见了紫藤萝花吗？

·文章结尾为什么我不由得加快了脚步？