“校企合作、工学交替”人才培养模式的改革与实践——以我校工程测量技术专业为例
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习 ， 当于 这部 分学 生提前 毕业 ， 相 在校 学 习时 间 只是少 了半年 或一 年 ， 原模 式没 有什 么本 质 区别 。 与 因此有必 要 进行 人才 培养 模式 的进 一步 改革 、 索 与 实践 。 探
１ “ 企合 作 、 校 工学 交 替 ” 才 培 养 模 式 人
１ １ 培 养 模 式 的 课 程 教 学 创 新 ．
作开 发 和设置 课程 。
３ 加 强师 资 队伍建 设 。 持“ ） 坚 培养 为主 、 引进 为辅 、 专兼 职结合 ” 聘 请企 业资 深专 家进 行 授课和 任课教 师 ，
的专 业培 训 。
４ 构 建“ 实 项 目驱 动 、 学做 一体 ” ） 真 教 的教学模 式 。 深化 教学 改革 ， 据 职业 岗位 （ ） 根 群 任职 要求 ， 与企业 共 建具 备“ 、 、 ” 教 学 做 一体 化 的校 内实 践教 学基 地 ， 真题 真做 的项 目驱 动 教学 ， 结合 校外 实践 教学 基地 的顶 岗锻 炼 ， 现校 内生产性 实训 与校 外顶 岗实 习 的无缝 对接 ［ 。 实 ３ ］
“ 企 合 作 、 学交 替 ” 才 培 养 模 式 的成 效 具 有 现 实 意 义 。 校 工 人 关键 词 ：校企 合 作 、 学 交 替 ”培 养 模 式 ； “ 工 ； 合作 教 育 ； 循 环 双
中 圈 分类 号 ： １ ． Ｇ７ ２ ０ 文献标识码 ： Ａ
我 国高职 教育原 来一 直沿袭 学 科 系统化 的课 程模 式 ， 系统化课 程完 成后 进入 工作 单位 就业 。 这种 模式 可 以为学 生 提供较 好 的学科 理论 基础 ， 但其 所 学 内容与 职业 实践 的联系不 密 切 ， 的甚 至脱 节 。这也 就导致 了 有 人 才培 养效 果 与市场 需求 之 间的偏 差 ， 成 就业 问题 日趋严 重 ， 而一 定程 度上 制约 了高 职教育 的发 展口 。 造 从 ］ 高 职 院校 的 专业 人才 培养模 式 关 系到 高 职教 育能 否办 出特 色 ， 于 高职 教育 的兴 衰成 败具 有 决定 性 的 对 作 用 。高 职院校 与企 业合 作是促 进 现代社 会 发展 与经 济增 长的 重要途 径 ， 当今 世界 高职 教育 发展 的趋势 。 是 高 职 院校 与企业 合作 的社会 化功 能 ， 是企 业发 展 的要求 ， 也是 我 国高职 院校 改革 和发展 的 动力 ［ 。 ２ ］ 目前 我 国高 职教 育 已经有 了很 大程 度 的 改革 与进 步 ， 也构建 了较 好 的人 才 培养 模 式 —— “ 企合作 、 校 顶
２１ ０２年 ９月 第 ３ 期
河 北 工 程 技 术 高 等 专 科 学 校 学 报 Ｊ ＯＵＲＮ Ｂ Ｉ ＧＩ Ｅ ＮＧ ＡＮＤ ＴＥ ＨＮＩ ＡＬＣＯＬ Ｅ ＡＬ ＯＦＨＥ Ｅ ＥＮ ＮＥ ＲＩ Ｃ Ｃ Ｌ ＧＥ
Ｓｅ ． ０ ２ ｐ ２ １ ＮＯ ３ ．
文章 编 号 ： Ｏ ８ ３ ８ （ ０ ２ ０ —０ １ — ０ １Ｏ — ７ ２ ２ １ ）２ ０ １ ２
为 了实现“ 企合作 、 学交 替 ” 校 工 的人 才 培 养模式 ， 工程 测量 技术 专业 ２ １ 级 的人 才 培养 方案 进行 了 对 ００ 如下 的 革新 。
１ 加 大实 践 教学 的力度 。使 实践 教学 活动 学时 占到 总教学 活动 的 ５ ． ５ 。 ） ３４
２ 课 程设 置 “ ） 企业化 ” 与市 场 、 业 接轨 ， 培养社 会 和企业所 需人 才 的重要保 障 。 。 行 是 学校 利用请 进来 、 走 出去的 机会 ， 企业 多 次召 开座谈 会 和专 业 建设 论证 会 ， 多家测 绘单 位 沟通并 制 订 专业 人 才培 养计 划 、 与 与 合
收 稿 日期 ：０ ２０—６ ２ １—３２
作 者 简 介 ： 志 勇 （９ ５） 男 ， 北 泊 头 人 ， 北 工 程 技 术 高 等 专 科 学 校 副 教 授 。 曹 １ ７一 ， 河 河
１ ２
河
北
工
程
技
术
高
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专
科
学
校
学
报
１ ２ 培 养模 式 的“ 学 交替 ” ． 工
“ 校企合作、 工学交替” 的人才培养模式属于合作教育 ， 合作教育源于 １ 世纪初 的美国。这种模式实行“ ９ 学校
与 用人部 门合作 、 同育人 ， 生参加一定的顶 岗实践活动” 式 ， 究学校教育与现场实践的有机结合 ， 共 学 形 讲 使学 生获 取 直接知识和经验 ， 高素质 与能力 ， 提 它尤其适合于应用型人才的培养。学生在学校学习文化基础课和职业 理论 课， 到企业或工厂车间进行实际操作训练。这两种学 习方式交 替进行 ， 提高 了学生职业教育的效率… 。 基 于合 作教育 的 思想理 念 ， 工程测 量 技术专 业教师 在搞 好校 内理论 与实 践教学 的前提 下 ， 索并 建立 了 探 “ 企合作 、 校 工学交 替 ” 的人 才培 养模式 ， 即将学 生在学校 三 年时 间 内的理论知 识传授 、 动手 能力 培养 、 际工 实
岗实 习” 即学 生毕业 前进 行顶 岗实 习锻炼 ， 业后 直 接走 向工作 岗位 。 ， 毕 虽然这 种模 式使 得 学生在 毕业 时能够
很 快适 应 工作 ， 有 相 当 多的 毕业 生顶 岗实 习前 已签 订就 业 单位 ， 就 业 单位 要 求 学 生 到单 位 进行 顶 岗实 但 而
“ 企 合 作 、 学 交 替 ＂ 才 培 养 模 式 的 改 革 与 实 践 校 工 人
— —
以我 校工程测量技术专业为例 曹志勇 ， 铁Fra bibliotek ， 付 陈 晨
（ 北 工 程 技 术 高 等 专 科 学 校 水 利 －程 系 ， 北 沧 州 河 Ｖ 河
０１０） ６ ０ １
摘 要 ：校 企合 作 、 学 交 替 ” 行 人 才 培养 是 合 作 教 育 的 理 念 ， 学 校 教 学 与 工 程 实 践 有 机 结 合 的 教 育 模 式 ， 章 以工 程 测 量 “ 工 进 是 文 技术专业 ２１ ０ ０级 为 例 ， 阐述 了“ 企 合 作 、 校 工学 交 替 ” 的人 才 培养 模 式 ， 进 行 了 有效 的探 索 和 实 践 ， 得 了 较好 的效 果 。 因此 并 取
１ “ 企合 作 、 校 工学 交 替 ” 才 培 养 模 式 人
１ １ 培 养 模 式 的 课 程 教 学 创 新 ．
作开 发 和设置 课程 。
３ 加 强师 资 队伍建 设 。 持“ ） 坚 培养 为主 、 引进 为辅 、 专兼 职结合 ” 聘 请企 业资 深专 家进 行 授课和 任课教 师 ，
的专 业培 训 。
４ 构 建“ 实 项 目驱 动 、 学做 一体 ” ） 真 教 的教学模 式 。 深化 教学 改革 ， 据 职业 岗位 （ ） 根 群 任职 要求 ， 与企业 共 建具 备“ 、 、 ” 教 学 做 一体 化 的校 内实 践教 学基 地 ， 真题 真做 的项 目驱 动 教学 ， 结合 校外 实践 教学 基地 的顶 岗锻 炼 ， 现校 内生产性 实训 与校 外顶 岗实 习 的无缝 对接 ［ 。 实 ３ ］
“ 企 合 作 、 学交 替 ” 才 培 养 模 式 的成 效 具 有 现 实 意 义 。 校 工 人 关键 词 ：校企 合 作 、 学 交 替 ”培 养 模 式 ； “ 工 ； 合作 教 育 ； 循 环 双
中 圈 分类 号 ： １ ． Ｇ７ ２ ０ 文献标识码 ： Ａ
我 国高职 教育原 来一 直沿袭 学 科 系统化 的课 程模 式 ， 系统化课 程完 成后 进入 工作 单位 就业 。 这种 模式 可 以为学 生 提供较 好 的学科 理论 基础 ， 但其 所 学 内容与 职业 实践 的联系不 密 切 ， 的甚 至脱 节 。这也 就导致 了 有 人 才培 养效 果 与市场 需求 之 间的偏 差 ， 成 就业 问题 日趋严 重 ， 而一 定程 度上 制约 了高 职教育 的发 展口 。 造 从 ］ 高 职 院校 的 专业 人才 培养模 式 关 系到 高 职教 育能 否办 出特 色 ， 于 高职 教育 的兴 衰成 败具 有 决定 性 的 对 作 用 。高 职院校 与企 业合 作是促 进 现代社 会 发展 与经 济增 长的 重要途 径 ， 当今 世界 高职 教育 发展 的趋势 。 是 高 职 院校 与企业 合作 的社会 化功 能 ， 是企 业发 展 的要求 ， 也是 我 国高职 院校 改革 和发展 的 动力 ［ 。 ２ ］ 目前 我 国高 职教 育 已经有 了很 大程 度 的 改革 与进 步 ， 也构建 了较 好 的人 才 培养 模 式 —— “ 企合作 、 校 顶
２１ ０２年 ９月 第 ３ 期
河 北 工 程 技 术 高 等 专 科 学 校 学 报 Ｊ ＯＵＲＮ Ｂ Ｉ ＧＩ Ｅ ＮＧ ＡＮＤ ＴＥ ＨＮＩ ＡＬＣＯＬ Ｅ ＡＬ ＯＦＨＥ Ｅ ＥＮ ＮＥ ＲＩ Ｃ Ｃ Ｌ ＧＥ
Ｓｅ ． ０ ２ ｐ ２ １ ＮＯ ３ ．
文章 编 号 ： Ｏ ８ ３ ８ （ ０ ２ ０ —０ １ — ０ １Ｏ — ７ ２ ２ １ ）２ ０ １ ２
为 了实现“ 企合作 、 学交 替 ” 校 工 的人 才 培 养模式 ， 工程 测量 技术 专业 ２ １ 级 的人 才 培养 方案 进行 了 对 ００ 如下 的 革新 。
１ 加 大实 践 教学 的力度 。使 实践 教学 活动 学时 占到 总教学 活动 的 ５ ． ５ 。 ） ３４
２ 课 程设 置 “ ） 企业化 ” 与市 场 、 业 接轨 ， 培养社 会 和企业所 需人 才 的重要保 障 。 。 行 是 学校 利用请 进来 、 走 出去的 机会 ， 企业 多 次召 开座谈 会 和专 业 建设 论证 会 ， 多家测 绘单 位 沟通并 制 订 专业 人 才培 养计 划 、 与 与 合
收 稿 日期 ：０ ２０—６ ２ １—３２
作 者 简 介 ： 志 勇 （９ ５） 男 ， 北 泊 头 人 ， 北 工 程 技 术 高 等 专 科 学 校 副 教 授 。 曹 １ ７一 ， 河 河
１ ２
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“ 校企合作、 工学交替” 的人才培养模式属于合作教育 ， 合作教育源于 １ 世纪初 的美国。这种模式实行“ ９ 学校
与 用人部 门合作 、 同育人 ， 生参加一定的顶 岗实践活动” 式 ， 究学校教育与现场实践的有机结合 ， 共 学 形 讲 使学 生获 取 直接知识和经验 ， 高素质 与能力 ， 提 它尤其适合于应用型人才的培养。学生在学校学习文化基础课和职业 理论 课， 到企业或工厂车间进行实际操作训练。这两种学 习方式交 替进行 ， 提高 了学生职业教育的效率… 。 基 于合 作教育 的 思想理 念 ， 工程测 量 技术专 业教师 在搞 好校 内理论 与实 践教学 的前提 下 ， 索并 建立 了 探 “ 企合作 、 校 工学交 替 ” 的人 才培 养模式 ， 即将学 生在学校 三 年时 间 内的理论知 识传授 、 动手 能力 培养 、 际工 实
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摘 要 ：校 企合 作 、 学 交 替 ” 行 人 才 培养 是 合 作 教 育 的 理 念 ， 学 校 教 学 与 工 程 实 践 有 机 结 合 的 教 育 模 式 ， 章 以工 程 测 量 “ 工 进 是 文 技术专业 ２１ ０ ０级 为 例 ， 阐述 了“ 企 合 作 、 校 工学 交 替 ” 的人 才 培养 模 式 ， 进 行 了 有效 的探 索 和 实 践 ， 得 了 较好 的效 果 。 因此 并 取