自主探究·亲历发现·快乐成长——浅谈幼儿园“科学资源库”的建设

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● 爱孩子——

每天，我们与孩子之间，都有哪些趣事发生？

本期话题

自主探究·亲历发现·快乐成长

——浅谈幼儿园“科学资源库”的建设

文/江苏省苏州市高新区星韵幼儿园 刘 琳

科学教育资源无处不在、无时不有，需要我们与幼儿一起采用多种途径、多种方式、多种渠道加以开发、改进和整合。在这个过程中我们帮助幼儿不断地整理经验、分享成功，调动他们探索的积极性、主动性，促进他们综合能力的发展。希望幼儿能做到愿意参与、愿意体验、敢于探索、敢于创造，会交流、会分享，最终实现幼儿的自我探索、自我发现和自我完善 。

一、开发新型资源，谱写

新篇章

（一）从生活中来——体现生活化、多样化

科学来源于生活，各种玩具、日

用品、工具等都蕴含着丰富的教育价值。我们依据杜威的“教育即生活”理念，选择生活中看得见、摸得着、幼儿感兴趣的内容，将它们融入活动中，以满足幼儿对周围事物与现象的好奇心和探究欲望。一系列贴近幼儿生活，以科学教育为核心展开的生活探究活动自然生成了，如照顾种植园地的花草、蔬菜；特色垃圾分类箱，将果皮、菜叶等放在桶内，让其腐烂后成为种植园地的再生肥料；桂花落地时，我们带领幼儿拾捡，结合数学内容

进行点数，并提供其他材料供他们制成干花，制作“美丽的桂花香包”。另外，我们还寻找一些常见的生活用品，将它们有目的地放置于活动室、走廊或其他合适的地方，如镜子、齿轮转轴、电动玩具等，使幼儿处处感受到

科技产品给人们生活带来的便利。我们还巧用走廊、窗台、阳台及墙面，创造性地设计多层次的三维操作空间，供幼儿自主操作和探究。如一楼走廊设置幼儿喜爱的“家园齐动手废旧材料”科技小制作；二楼阳台摆放师幼一起收集的操作材料，这些操作材料是多功能的，可以有多种玩法，进行系列探究（陀螺——制作、转动时的形状不同等；乒乓球——弹力、不倒翁、旋转的花等等）；三楼“智能运动”有多种可自由操作、探索的“发声玩具”和电动工具，这让幼儿感到新鲜、刺激，充分满足幼儿操作探索的需要。

（二）从兴趣出发——激发趣味性、动态性

日常活动中，我们鼓励幼儿将感兴趣的问题带到班级继续研究，并为

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他们提供必要的支持，由此也延伸出了许多可以持续探究的科学教育内容。班级科学游戏区每一个活动都是幼儿想要探究解决的问题。探究内容依靠问题的推动不断深入，从而构成具有内在逻辑联系的渐进系列活动。如：进行主题“光的探索之旅”时，我们通过一个个问题“哪里能看到光”“光是什么样的”“手影游戏是怎么回事”“光会转弯吗”“光的反射和折射”……激发幼儿的兴趣，引领幼儿逐层递进获得有意义的知识经验。我们从幼儿的探究兴趣和需要出发设计各种小实验，充分满足了幼儿的好奇心和求知欲。还提供自然材料和废旧材料制作的容器、玩具供幼儿自由探究，如普通的矿泉水瓶既可以做成可爱的喷泉游戏，又可以制作成浇水工具和测量工具，还可以和数学区结合让幼儿按照颜色和形状喂娃娃吃饭……创设富有趣味性的情景可以引发幼儿关注和探究。我们以问题引领，系列推进。

（三）从经验提升——注重操作性和探究性

《3- 6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）科学领域提出：“幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。”我们为幼儿创设环境和材料，让科学活动区“动”起来，活动通过让幼儿感知了解——猜测验证——尝试改变——拓展延伸——记录分享，提升幼儿思维空间。幼儿凭借已有经验提升内化后动手动脑，自然习得，使幼儿获得感性经验。幼儿在科技活动、三合一游戏、室内活动时可根据已有经验自由

选择材料进行操作、探索，如幼儿在科学区内探索各类镜子时，生成了一些科学探究活动：有趣的哈哈镜、奇妙的显微镜、潜望镜本领大、镜子迷宫等。在开展活动“奇妙的声音”时，我们带着幼儿用小乐器、罐子等敲打班级的物品，观察、聆听，发现“噪音”和“乐音”的秘密。经过探索，幼儿获得了真正内化的经验，以此延伸出“声音是怎样产生的”“小小音响师”等一系列活动。

（四）从课程生成——凸显创造性和延续性

我们从主题活动扩展和延伸，敏锐地捕捉幼儿在教学活动中产生的各种教育契机，适时生成科学探究活动。如从科技操作活动中生成的 “大球与小球谁滚得快”“硬球与软球谁滚得快”“小球在哪儿滚得快”等系列科学探究活动，极大地丰富了教育内容。从课程中生成的科学活动让幼儿感受科学的奇妙，我们经常从中找到契机举办集趣味性、创造性为一体的快乐科技节活动。在科技节期间我们根据每个年龄段幼儿的特点，开展内容丰富、形式多样的科学游戏、小实验、小制作等活动，并由全体师生和家长共同参与，让幼儿在游戏中体验科学的有趣和快乐，从而进一步萌发幼儿爱科学的美好情感。如：最炫徽标秀——能给幼儿营造浓郁的科学氛围，激发幼儿从小爱科学、学科学的兴趣；科技作品展——家长和幼儿共同商讨方法，一起动手制作，让幼儿体会科技制作的快乐；谜语收集榜——幼儿和教师一起利用图片、文字、绘画等方式，进行科技儿歌、谜语的收集，满足不同发展程度的幼儿进行科学探索活动的需要；科技知识征集——幼儿设计制作的科技小知识“飞碟”图文并茂，内容集科学性、教育性、人文性，艺术性、趣味性于

一体；科技活动现场——让幼儿动手动脑，去主动探索、发现科学现象。幼儿享受着参与、探索的过程，心中充满着尝试、获得、超越的快乐。我们进行的科技节系列活动力图创设轻松、快乐的学科学氛围，激发幼儿对科学的兴趣，乐于探索、思考、表达和交流，在玩中学，在学中做，不断领略科技的魅力，不断探索科学的奥秘！让幼儿们在动手动脑中“快乐学科学”。幼儿在与教师、家长、同伴一起观察、讨论、交流引以为豪的科学发明创造过程，生成了许多科技教育主题探究活动，如“纸宝贝”“水立方”“电力站”“力博士”等。这些活动不仅把节约用水、用电等环保理念植入幼儿的心中，而且萌发了幼儿的创造意识。

二、拓展已有资源，促进多元化

已有资源的开发和利用也非常重要。我们和幼儿一起以多种途径、多种方式、多种渠道对已有科学资源进行拓展，将科学资源与环境、材料、教育方法等交互作用，谱写“快乐学科学”三部曲。我们注重发现，鼓励幼儿主动探究、整理经验、分享成功。

（一）重视观察

观察能力非常重要，我们认为幼儿是否具有良好的观察事物的能力，直接影响他们所进行的活动。我们重视幼儿的观察，让幼儿在观察中培植自信，发展能力。如：班级中的自然角和幼儿园种植园供幼儿种植小植物

和喂养小动物；区域游戏中设立科学观察区、科学发现角等，满足幼儿观察的需要。活动中为幼儿提供必要的工具或材料（如放大镜、显微镜等），并适时做出反应（如积极地响应、巧妙地设疑、投入地讨论等），让幼儿