教学设计及流程图

七年级上册 Module 6

Unit 1 Where does it live?

单位：寿光市圣城街道一中作者：马爱华

一、设计思想

在从应试教育向素质教育的转型中，英语课程标准把“激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。同时要“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此，在本节课的教学设计中，我做到了以下三点:一、充分利用交互式白板和多媒体，使用大量的有关动物的英语视频、图片，不仅增加了学生学习英语的兴趣，也帮助学生简化知识。二、整堂课设置了多个个教学环节，学生通过这些环节，能听懂有关动物的小篇幅听力。这也是对个人评价的一种方式。三、使用自主学习和合作探究的形式。整堂课学生学习兴趣浓厚，气氛高涨,竞争激烈，不仅掌握了基础知识，并且培养听、说技能，形成一定的综合语言运用能力。

二、教学分析

教学内容：

Where does it live?是初一英语上册（外研社）Module 6 A Trip to the zoo. Unit 1的内容。本课属于听说课。它以动物为话题，以一般现在时单数第三人称的提问为引线，引出Where does it live?Does the bear eat meat? Does the tiger eat bamboo? No, it doesn’t.等句子，也就是本模块的主要语法。本课的重点是掌握动物的基本词汇，听懂介绍动物的句子和对话。难点是掌握一般现在时的单数第三人称的疑问句的用法。

通过以前的学习，学生已经学会不少有关动物的单词。对一般现在时有了一定的了解。学完本课后学生应该对一般现在时的单数第三人称的一般现在时的提问有些了解。但是，受母语的影响，汉语的动词和时态在表达时没有多少变化，但英语不同。以我多年的教学经验，学生要切实掌握一

般现在时的单数第三人称形式，还需费大量的功夫，还会走很多弯路，还要经过多次跌打滚爬才能做到使用起来游刃有余。

大多数孩子都喜欢动物，都期待着家长带自己去动物园看一看。学生喜欢动物，更渴望了解动物。本节课利用学生这一特点，学习动物的英语名称、了解几种动物的习性并且适当拓展关于动物的词汇和知识。通过对第三部分的学习，让学生掌握一般现在时单数第三人称的提问。整堂课适当插入几段学生爱看的有关动物的动漫，更让本节课趣味横生，学生在“欣赏”中听；在“陶醉”中说；在“参与”中演；在“自信”中练；学生在不知不觉中之身于地道的英语的的环境中，使自己的能力得到充分体现！

教学目标：

1、知识目标：

1）掌握动物的词汇。bear，elephant, giraffe, lion, monkey, panda, tiger, zebra, guide, animal, such, plant.

2）语法：一般现在时单数第三人称的提问:Where does it live？

2、能力目标：能听懂介绍动物的对话。

3、情感态度：通过学习各种表示动物的词汇提高

对英语的兴趣和英语学习的积极性。培养学生热爱动物的情感，增强学生保护动物的意识。

教学重难点：

一般现在时单数第三人称的提问:Where does it live?

文化意识：

了解常见动物在英语国家中的文化含义。

媒体使用：

多媒体课件，交互式电子白板

三、学情分析

本班是初中七年级，虽然从三年级学英语，但学生英语水平参差不齐，出现了两极分化现象。我在本节课的教学中采用了学生自主学习和小组合作的学习方式进行教学，学生们在小组中互相帮助，共同完成学习任务。我力求缩小两极分化现象，使每个学生在原有基础上都有提高。

教学步骤：

3．本节课选出

elephant snake monkey tiger panda

Do you have a toy animal?

Two little blackbirds sitting on the hill. One is Jack.

The other is Jill.

Fly away, Jack.

Fly away, Jill. Come back, Jack. Come back, Jill.Two blackbirds.

学

Write a story abou animals.

Write a story about animals. Try to use the sentence:

板书设计

教学反思：

1、本课是一节听说课，首先通过看动物的

图片、听动物的声音以及教师做动物典型动作

来辨别动物来激起学生对本节课的兴趣，然后

通过图片与词语的搭配来检测学生对单词的预

习程度，同时也有助于学生用英语进行思维的

能力和习惯。接下来的两个活动要求学生不仅

能根据动物名词判断所读句子，而且要能根据

动物来问where does it live？，学习的难度

稍有增加。在听力练习阶段，通过多层听的练

习，使学生再次感知并熟悉词汇，各个环节注

意让学生用动词第三人称的句子，为接下来登

台表演的环节做好铺垫。在听后学阶段，让学

生有自主学习时间，感知对话。划出重点结构

学习，并进行相应练习。在最后的综合运用阶

段，要求学生充分拓展自己的思维，以小组为

单位，运用所学知识进行日常交际。整堂课的

流程比较流畅，每个环节独立突出又相互支撑，

都为最后本节课的任务—自主交流而服务。而

且本节课话题，是初中学生比较感兴趣且积极

性较高的一节课，进展的比较顺利。

2、更让人欣慰的是，有的同学的单词量很

大，不仅能熟练掌握教材单词，而且能说出一

些教材之外的单词，很令人欣喜，我及时做了

榜样性的表扬。

3、教学相长。虽然告诉学生在课前预习本

课并准备小剧本，我还是非常惊喜很多同学口

语如此流利和出色的表演才能，有的学生还用

上了当下的流感H7N9，以及春晚的流行语My

god，使课堂增色了不少。我在其中也得到了成

长和历练。虽然教学27年有余，可是，细分析

每节课都能获得一些感受，向学生学习的东西

很多。学生在各个方面的发展还需教师的课上

课下的细心观察和正确引导，教师及时的表扬

和鼓励对学生以后的发展起到重要作用。

4、不足：学生对一般现在时第三人称的用

法还比较生疏，受汉语影响比较严重，容易反

复出错，需要在下一课做进一步的复习和巩固，

才能帮学生达到运用自如的程度。还有的同学

的发音还有些问题，这些都是以后教学中应该

注意的问题。

点评：