第4课 明清之际活跃的儒家思想学案
学案4：第4课 明清之际活跃的儒家思想
第4课明清之际活跃的儒家思想【学习目标】【重点难点】重点李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。
难点探究进步思想主张形成的原因与进步思想的评价。
【学法指导】1．熟悉李贽的“异端思想”，记忆黄宗羲、顾炎武、王夫之三大思想家的主要观点，理解其历史进步作用。
2．认识明清之际思想批判的社会背景，比较其与文艺复兴、启蒙运动在对未来社会的构建及推动社会变革方面的差异。
3．通过认识明清之际的进步思想，探讨中国近代落后在思想观念方面的原因。
【学习过程】一、李贽1．背景(1)政治：明朝后期，中国社会内在矛盾空前尖锐，吏治腐败。
(2)经济：江南一带的市民____________已有相当强的经济实力。
(3)思想：道学家把孔子奉为神圣。
(4)个人：李贽目睹了官场的污浊和道学家的伪善。
2．主张(1)指出孔子不是天生圣人，____________也不是神圣不可侵犯的理论。
(2)认为____________依照时代变化而变化。
(3)强调人正当的________。
3．评价：其思想在一定程度上反映了________________时期的要求。
细节点拨注意运用经济基础决定上层建筑的原理分析明末清初新思想产生的根源。
明清之际批判思想的出现，是中国社会经济发展的必然结果。
二、明末清初的三大思想家1．黄宗羲(1)主张①对____________制度进行猛烈抨击，尖锐地揭露其是天下之大害。
②提出“天下为主，君为客”的民主思想。
③主张以“天下之法”取代皇帝的“一家之法”。
(2)评价：对后世________斗争起了积极的推动作用。
2．顾炎武(1)背景：明末社会危机日益加剧。
(2)思想：经世致用。
①目的：挽救国家危亡。
②主张：走出家门，到________中求真知，力求解决国计民生的现实问题。
③成就：写成巨著《________________》。
(3)以____________的学风和锲而不舍的学术实践，开一代朴实学风的先河。
3．王夫之(1)主张①认为世界是________的，一切事物都是客观存在的实体。
第4课 明清之际活跃的儒家思想(学案)
第4课明清之际活跃的儒家思想（学案）【知识梳理】一、明末清初思想活跃局面出现的背景：1、政治：明清时期君主专制空前强化，社会矛盾尖锐。
2、经济：明清时期商品经济发展，出现资本主义萌芽。
3、思想：明清时期占统治地位的理学、心学日益束缚人的思想。
（道学家为抬高自己，把孔子奉为神圣）4、阶级：工商业者阶层队伍扩大。
5、外部：“西学东渐”中，近代科技传入中国，大大开阔了人们的视野；二、代表人物（四大思想家）：1、明朝后期：李贽（1）代表作：《焚书》《藏书》（2）思想主张（内容）：①挑战孔子及其儒家思想的正统地位，提出了不能以孔子的是非为是非的理论，反对将孔子和儒家经典神圣化；批判道学家的虚伪，强调正常人的私欲。
②抨击封建社会的一些传统观念，反对男尊女卑，追求平等，强调个性发展（倡人性）。
（3）特点：反权威、反正统、尊人性。
（4）评价：①我国反封建思想启蒙运动的先驱；②反映了资本主义萌芽时期的要求，具有民主色彩，推动了人们的思想解放；③将矛头直指封建正统思想和封建礼教，具有鲜明的叛逆色彩和战斗精神。
三、明清之际儒家思想的特点和评价1、特点：(1)反传统、反教条。
(2)反封建专制，带有一定的民主色彩。
(3)提倡“经世致用”。
(4)反映资本主义萌芽时代的要求。
2、评价：积极：（1）反对君主专制，重视工商业，批判继承传统儒学，构筑具有时代特色的新思想体系，促使我国传统文化重新焕发了生机（2）具有初步的民主色彩，一定意义上反映了资本主义萌芽时代的要求，构成中国早期启蒙思想的洪流，对封建专制有一定的冲击作用，具有解放思想的历史进步性，对后世产生巨大影响。
局限：没有提出新的社会制度，也未形成完整的思想体系，没有动摇封建统治的理论基础，对其所处时代产生的影响是有限的。
总之，明清之际的民主思想对当时的封建专制起了一定的冲击作用，但无法动摇封建统治的理论基础。
[学法引领] 明清之际的进步思潮1、三大背景：君主专制空前；资本主义萌芽；程朱理学禁锢。
人教版历史必修三第4课《明清之际活跃的儒家思想》教学设计
4.培养学生关注社会现实，以儒家思想为指导，关注国家民族命运，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中学生，经过之前的学习，他们已经具备了初步的历史知识体系，对中国古代儒家思想有一定了解。但在明清之际儒家思想方面，学生的知识储备相对有限，对李贽、黄宗羲等儒家学者的思想观点及影响认识不足。因此，在教学过程中，应关注以下几个方面：
-分析黄宗羲思想的形成背景，与传统儒家思想的联系与区别。
-讲解“天下为公”对近现代中国政治制度的影响。
3.顾炎武的“经世致用”：教师介绍顾炎武主张实践、注重实学的思想，引导学生认识到实学的重要性。
-分析顾炎武思想在明清时期的发展及其影响。
-通过实例说明“经世致用”在现代社会中的价值。
4.王夫之的“格物致知”：教师讲解王夫之关于认识论的思想，引导学生理解其主张通过实践探索真理的观点。
-终结性评价：通过课后作业、测试等形式，检验学生对本节课知识点的掌握程度。
-情感态度评价：关注学生在学习过程中的兴趣、动机、价值观等方面的变化，促进学生的全面发展。
4.教学拓展：
-鼓励学生课后阅读相关历史书籍、文献，深入了解儒家思想的发展历程。
-组织学生参加历史文化活动，如参观博物馆、古迹等，增强学生对中华优秀传统文化的认同感。
3.教师简要回顾已学的儒家思想，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.李贽的“童心说”：教师介绍李贽的生平事迹，引导学生理解其“童心说”的内涵，即真诚、率直地对待事物和人生。
-分析“童心说”在当时社会的背景下产生的原因及其意义。
-通过实例讲解，让学生了解“童心说”对后世的影响。
第四课 明清之际活跃的儒家思想 学案
第4课明清之际活跃的儒家思想导学案【教材分析】明清时期，中国封建社会已经进入后期。
当时，资本主主义萌芽已经产生并且在封建专制层层重压下，不断缓慢发展。
旧制度的衰落和新的社会因素的产生，如同世界各国的规律一样，首先在思想界被反映出来。
于是在明清时期思想界里一批反对传统儒家思想，反对封建专制主义腐朽统治，乃至带有民主色彩的思想家，便成为这一时期文化中新的潮流。
李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等人批判继承了传统的儒学体系，使我国传统文化重新焕发的升级。
本课教材围绕这一主题，分别介绍了这四位进步思想家。
【学习目标】了解李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主张，从而了解明清时期儒学的发展；掌握这些进步思想形成的原因，理解进步思想的历史作用，在此基础上给这些进步思想以简要评价。
【重点】李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张【难点】探究进步思想主张形成的原因与进步思想的历史作用【知识结构】【课前学习】1、1600年，意大利著名哲学家、天文学家布鲁诺被教会烧死在罗马鲜花广场。
1602年，明末思想家李贽在狱中自尽身亡。
阅读下列材料，回答问题。
材料一人之是非，初无定质。
……咸以孔子之是非为是非，故未尝有是非耳。
——李贽《藏书》夫童心者，绝假纯真，最初一念之本也。
若失却童真，便失却真心；失却真心，便失却真人……故谓人有男女则可，谓见（见：见识）有男女；岂可乎？谓见有长短则可，谓男子见尽长，女子见尽短，又岂可乎？——李贽《焚书》材料二李贽虽在麻城，但有无数来自各地的追随者，几使麻城一境如狂，他的“异端”思想由此广泛传播。
与此同时，麻城乃至京城的保守势力对李贽的迫害也逐渐升级，……最终经神宗御批，以“敢倡乱德，或世诬陷民”的罪名逮捕下狱，并焚毁其著作。
不愿屈服的李贽在狱中赋诗：“志士不忘在沟壑，勇士不忘丧其元；我今不死更何待，愿早一命归黄泉。
”随后自杀身亡。
——袁行霈《中华文明史》材料三布鲁诺指出宇宙是无限的，地球仅仅是无限宇宙中的一个微尘。
高中历史必修3优质学案9：第4课 明清之际活跃的儒家思想
第4课明清之际活跃的儒家思想学习目标1.分析明清之际儒家思想活跃的背景。
2.掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的主要思想,总结其共同之处。
3.理解明清之际进步思潮的历史意义。
预习内容一、背景1.政治(1) 。
(2) 。
2.经济(1) 。
(2) 。
3.思想文化(1) 。
(2) 。
二、内容1.李贽(1) 。
(2) 。
(3) 。
2.黄宗羲(1) 。
(2) 。
(3) 。
(4) 。
3.顾炎武(1) 。
(2) 。
(3) 。
4.王夫之(1) 。
(2) 。
(3) 。
三、影响1. 。
2. 。
合作探究1.李贽对于宇宙本原和个人私欲的认识完全符合实际吗?其意义何在?2.根据所学知识,分析明末清初三大思想家分别从哪些角度批判理学?总结黄宗羲、顾炎武、王夫之三位思想家思想上的共同之处。
3.明清之际的进步思想家是如何在批判、继承儒家的思想基础上促进其发展的?课堂练习1.明末清初黄宗羲、顾炎武、王夫之等人提倡经世用,反对君主专制,这主要是基于他们( )A.对先秦诸子学说的阐释B.对宋明理学的批判与继承C.受西方启蒙思想的启发D.对现实政治与社会的叛逆2.“圣人不责人之必能,是以人人皆可以为圣。
”这句话最符合下列哪位思想家的主张( )A.朱熹B.李贽C.陆九渊D.黄宗羲3.“君子之为学也,以明道也,以救世也。
”这一言论体现的观念是( )A.格物致知B.尊崇道统C.心外无理D.经世致用4.明末清初思想家黄宗羲的《明夷待访录》在清代被列为禁书,其主要原因是该书( )A.将人性与天理对立起来B.质疑孔子的权威性C.主张儒、佛、道三教合一D.抨击君主专制制度5.《四库全书总目提要》称某人的著述“狂悖乖谬,非圣无法”“排击孔子,别立褒贬”。
这里的“某人”是指( )A.李贽B.黄宗羲C.顾炎武D.王夫之6.某思想家说:“我之出而仕也,为天下……为万民,非为一姓也……”他所反对的是( )A.民主共和制B.中央集权制C.专制主义制度D.君主立宪制检测反馈1.儒家思想在后世不断发展,下列主张哪个具有民主启蒙色彩( )A.民为贵,社稷次之,君为轻B.制天命而用之C.天人感应,君权神授D.为天下之大害者,君而已矣2.历史学家黄仁宇评述明代思想家李贽时指出:“社会环境把个人理智上的自由压缩在极小的限度之内,(李贽倡导的)人的廉洁和诚信,也只能长为灌木,不能形成丛林。
第四课_明清之际活跃的儒家思想 教学导学案
第四课明清之际活跃的儒家思想教学导学案一、明清之际进步思潮出现的背景(1)经济方面：商品经济发展，资本主义萌芽产生并缓慢发展；(2)阶级基础：市民工商业阶层队伍壮大(3)政治因素：君主专制空前强化，(4)文化方面：文化专制日益严重，理学和心学盛行，束缚了人们的思想。
二、代表人物及主张：1．明清之际儒家思想出现活跃的社会原因是什么？（1）国际形势：资本主义在世界范围内兴起。
（2）国内形势：①经济:资本主义萌芽开始出现并缓慢发展。
②政治:中央集权得到强化，封建专制制度走向衰落。
③思想：宋明理学教条的束缚，不近情理，乃至摧残人性的流弊。
自然科学的发展和西方思想的影响2．明末清初三大思想家是怎样从不同角度批判理学的？（1）黄宗羲从批判封建君主专制制度的角度，批判理学视君臣之义为天理的伦常观。
（2）顾炎武从经世致用的角度提倡实学，批判理学空谈。
（3）王夫之通过气和理的关系，论述物质第一，意识第二，对理学的唯心主义进行批判；通过运动绝对、静止相对的辩证关系批判理学形而上学观点。
3．明清之际的思想家是如何促进儒家思想发展的？从儒家思想中吸取有益的营养，但不完全拘泥于传统旧儒学的樊篱，如政治上：提倡“人民为主”，反对君主专制独裁；经济上：重视手工业和商业的发展，提倡“经世致用”；思想上：批判和继承了传统儒家思想，构筑起具有时代特色的思想体系。
4．为何中国明末清初的批判思想没有形成像西欧启蒙运动波澜壮阔的景象？（1）明清之际的资本主义萌芽较为弱，使早期民主思想的产生、发展缺乏强有力的物质基础。
（2）中国传统文化的束缚和影响。
（3）高度强化的专制中央集权制度的压制使早期民主思想未能形成完整的体系。
5、对三大思想家思想的评价①对儒学的继承与批判，促使我国传统文化重新焕发了生机。
②反映了资本主义萌芽时代的要求，具有进步性；③影响了近代的资产阶级民主思想。
④没形成主流，影响有限，后才被重视。
6、明清之际思想批判对儒家思想的发展(1)继承：民本思想，主张和谐发展；敢于探索，强调力行。
人教版高中历史必修三第4课明清之际活跃的儒家思想教学设计1
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究明清之际儒家思想的发展，培养学生自主学习、合作学习的能力。
2.通过分析历史文献、图片等资料，培养学生获取、整理、运用历史信息的能力。
3.设计课堂讨论、小组活动等教学环节，让学生在互动交流中深入思考，提高学生的表达和沟通能力。
4.结合生活实际，引导学生将儒家思想与现实问题相结合，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ养学生的创新意识和实践能力。
人教版高中历史必修三第4课明清之际活跃的儒家思想教学设计1
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解明清之际儒家思想的发展背景，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等儒家学者的主要观点和思想成就。
2.通过学习明清之际儒家思想的发展，培养学生对历史事件、历史人物的分析评价能力，提高学生的历史思维能力。
3.培养学生运用历史知识解决实际问题的能力，使学生能够运用所学知识对现实生活中的道德、伦理等问题进行思考。
3.请同学们分组讨论，从儒家思想的角度出发，分析一个当前社会热点问题，并提出解决建议。要求：每组撰写一篇不少于800字的讨论报告，内容包括问题分析、儒家思想的应用以及解决建议。
4.阅读以下材料，回答相关问题：
材料一：《明史·李贽传》
材料二：《明儒学案·黄宗羲传》
材料三：《明儒学案·顾炎武传》
材料四：《明儒学案·王夫之传》
2.教师对学生的练习情况进行点评，解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结明清之际儒家思想的发展特点、主要代表人物及其观点。
2.强调明清之际儒家思想在历史发展中的重要地位，以及其在现代社会中的价值。
3.鼓励学生在课后继续深入思考，将儒家思想与现实生活相结合，提升自身的人文素养。
必修3第4课明清之际活跃的儒家思想学案
第4课明清之际活跃的儒家思想【课标要求】1.列举李贽、黄宗羲、顾炎武和王夫之的思想主张；2.了解明清时期儒家思想的发展。
【知识梳理】一、明清时期儒学活跃的背景1.政治：专制政治腐败；农民起义风起云涌；改朝换代；社会矛盾空前激化。
2.经济：①商品经济发展，缓慢发展；②政策阻碍了商品经济的进一步发展。
3.思想文化：①近代科技传入中国，开阔了人民的视野；②程朱理学、八股取士严重束缚了人们的思想。
4.阶级：工商业阶层扩大，要求发展商品经济。
二、李贽的离经叛道1.思想主张：①指出孔子不是天生圣人，儒家经典也不是神圣不可侵犯的；②是非标准依照时代变化而变化，反对以为标准；③批判道学家“”的虚假说教，强调人正当的私欲，认为穿衣吃饭就是“”。
④提倡男女平等，婚姻自由2.影响：①李贽将矛头直指和整个正统思想，其思想具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精神；②李贽的思想在一定程度上反映了时期的要求。
三、黄宗羲对君主专制的抨击1.主张：①猛烈抨击，认为君主专制是天下之大害；②提出“”的民主思想。
③提出的理论和设想：立“天下之法”;④反对重农抑商，认为工商皆本。
2.影响：①抨击了封建君主专制制度，对以后反专制斗争起到了积极的推动作用②适应了资本主义萌芽时期的要求，具有民主启蒙的作用。
四、顾炎武倡导经世致用1.主张：①提倡“”，到实践中求真知；②指出亡国与亡天下的区别，后人概括为“天下兴亡，匹夫有责”；③批判君主专制，反对“独治”，主张“”。
2.影响：以崇实致用的学风和锲而不舍的学术实践，开一代朴实学风的先河五.王夫之的唯物思想1.主张：①王夫之的哲学观点：朴素的唯物主义（唯物论+认识论+辩证法）②王夫之的政治思想：限制君权，避免独裁专行，“循天下之公”2.影响：王夫之的唯物思想，启示了近代人们的思维方法，具有划时代的意义。
【知识拓展】1、明清之际的进步思想和传统儒学的关系？(1)批判、继承①黄宗羲批判旧儒学的“君为臣纲”的思想，继承先秦儒家的民本思想。
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第4课明清之际活跃的儒家思想学案【高考考点】李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，明清时期儒学思想的发展。
【基础知识梳理】一、李贽的反正统意识1原因：(1)社会背景：李贽的家乡泉州是中国古代海外贸易发展较早的地区之一。
(2)生活经历：青年时代生活困乏，中年做过小官，目睹社会的黑暗和官场的腐败。
(3 )家庭影响：祖父辈从事商业活动的伊斯兰教徒，李贽自幼受传统思想束缚较少(4 )学派的影响：继承并发展泰州学派反传统的精神(泰州学派是一个具有强烈反叛传统意识的学派)2、代表作：_____________ 、____________3、主要思想：了解(1)阴阳本源：提岀万物皆源于阴阳二气，而不是天理，否定了理学的理论基础。
(2)私欲自然：人皆有私，追求物质享受是秉赋自然，要顺其自然。
(3)提出"绝假纯真"的〃童心学说〃，反对礼教的虚伪和官场的欺诈。
(4)诗文写作方面：主张〃真心〃，反对当时的摹古文风。
掌握(3)反正统： ___________________________________________________________ o材料一：夫天生一人，自有一人之用，不待取给于孔子而后足也，若必待取足于孔子，则千古以前无孔子，终不得为人乎？一一《焚书•答耿中丞》材料二：仲尼虽圣，效之则颦，学之则为步，丑妇之贱态。
——《焚书•何心隐论》(4)反传统：_____________________________________________________________材料三：阳为道学，行若猪狗。
——《焚书•何心隐论》材料四：李贽说：“有好女子便立家，何必男儿？"并赞扬卓文君私奔再嫁司马相如“正获身，非失身”广当大喜，何耻为？”人皆有私，“穿衣吃饭，即是入伦物理"，追求物质享受乃是“秉赋之自然”。
“谓圣人不欲富贵，未之有也二——参见李贽《初谭集》《藏书》4、评价(1) ________________________________ 矛头直指_________________ 具有鲜明的彩和战斗精神。
明清之际活跃的儒家思想历史教案精选范文
明清之际活跃的儒家思想历史教案精选范文一、教学目标1. 让学生了解明清之际儒家思想的历史背景，包括政治、经济、文化等方面的因素。
2. 使学生掌握明清之际儒家思想的主要代表人物及其主要思想观点。
3. 培养学生的批判性思维能力，对明清之际儒家思想进行客观评价。
二、教学重点与难点1. 教学重点：明清之际儒家思想的主要内容及其历史背景。
2. 教学难点：对明清之际儒家思想的评价。
三、教学方法1. 讲授法：讲解明清之际儒家思想的历史背景、主要代表人物及其思想观点。
2. 案例分析法：分析明清之际儒家思想在现实生活中的应用及其影响。
3. 讨论法：组织学生对明清之际儒家思想进行评价和交流。
四、教学内容1. 明清之际儒家思想的历史背景：政治、经济、文化等方面的因素。
2. 明清之际儒家思想的主要代表人物：王阳明、李贽、黄宗羲、顾炎武等。
3. 明清之际儒家思想的主要内容：心学、理学、实证主义等。
4. 明清之际儒家思想在现实生活中的应用及其影响：社会变革、文化发展、教育改革等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍明清之际儒家思想的历史背景，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解明清之际儒家思想的主要代表人物及其思想观点。
3. 案例分析：分析明清之际儒家思想在现实生活中的应用及其影响。
4. 讨论：组织学生对明清之际儒家思想进行评价和交流。
5. 总结：概括明清之际儒家思想的特点及其历史地位，布置课后作业。
课后作业：1. 深入了解明清之际儒家思想的主要代表人物及其思想观点。
2. 分析明清之际儒家思想在现实生活中的应用及其影响。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和提问中的活跃程度，评估他们对明清之际儒家思想的了解和兴趣。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力和批判性思维能力。
3. 课后作业：评估学生对课后作业的完成质量，包括对明清之际儒家思想的深入理解和评价能力。
七、教学拓展1. 对比分析：将明清之际儒家思想与其他时期儒家思想进行对比，分析其异同点。
第四课 明清之际活跃的儒家思想(导学案)
第四课明清之际活跃的儒家思想导学案【学习目标】1. 列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家。
2. 了解明清时期儒学思想的发展。
【重难点】重点：明清之际的重要思想家及其思想主张。
难点：探究进步思想主张形成的原因背景及其实质。
【自主学习】一、李贽的离经叛道1．背景(1)政治：明朝后期，中国社会内在矛盾空前尖锐。
(2)经济：在江南一带成为不可忽视的经济力量。
(3)思想：道学家把奉为神圣。
2．主张(1)指出孔子不是天生圣人，也不是神圣不可侵犯的理论。
(2)认为是非标准依照变化而变化，反对以的是非为标准。
(3)批判道学家“存天理，灭人欲”的虚假说教，强调人正当的。
3．特点①离经叛道②一定程度上反映了时期的要求。
二、黄宗羲对君主专制的抨击1．主张(1)对进行猛烈抨击，尖锐地揭露是天下之大害。
(2)提出“”的民主思想。
2．影响：他的政治主张抨击了制度，对以后斗争起了积极的推动作用。
三、顾炎武倡导经世致用1．思想主张(1)形成了的思想。
(2)主张到中求真知，力求解决的现实问题。
著有《》。
3．影响：顾炎武以崇实致用的学风和锲而不舍的学术实践，开一代学风的先河。
四、王夫之的唯物思想1．主张(1)认为世界是的，一切事物都是的实体。
(2)物质是不断的，其发展变化有可循。
(3)在认识论方面，他认为主观的认识是由客观对象引起的，一切事物通过都是可以认识的。
(4)认为是相对的，是绝对的，具有思想。
2．影响：启示了近代人的，具有划时代的意义。
【学习资料】一、明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之的反封建专制思想共同点以及各自特色。
1．共同点：①他们都属于反传统的，都以反对封建专制和封建道统而闻名。
②都曾亲自参加激烈的抗清斗争，而且誓不降清，不在清朝做官。
③由于他们思想进步，有开明的资本主义经济主张，在思想总体上属于唯物主义思想家。
④他们都致力于经世致用思潮的推动。
2．各自特色：（1）黄宗羲（浙东学派的创立者）：“天下为主，君为客”主张：敢于批判封建君主专制，提出君臣平等的思想；提出限制君权的主张，学校成为决策是非的最高机构，甚至比君主的权威还要大；反对传统的重农抑商思想，认为工商皆本。
明清之际活跃的儒家思想导学案
1、李贽的离经叛道
（1）李贽的思想主张：
①挑战孔子及其儒家思想的正统地位。指出不是天生圣人，反对以的是非为标准。
②抨击封建社会的一些传统观念。反对封建社会的现象，追求平等、个性。
③批判“存天理，灭人欲”思想，强调穿衣吃饭就是“”。
（2）李贽是我国反封建思想的先驱，其思想具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精神，在一定意义上反映了的时代要求，带清之际的思想家。
（2）主张：①对君主专制制度进行猛烈抨击，尖锐地揭露是天下之大害。
②黄宗羲提出“天下为主，”的民主思想。
（3）黄宗羲的政治主张抨击了专制制度，对以后反专制斗争起了积极的推动作用。
3、顾炎武倡导经世致用
⑴主张：顾炎武重视对社会实际情况的了解，形成了的思想。
（2）代表作：《》。
（3）顾炎武以他崇实致用的学风和锲而不舍的学术实践，开一代朴实学风的先河。
4、王夫之的唯物思想
（1）主张：①王夫之认为世界是物质的，一切事物都是的实体；物质是不断变化的。
②他认为是相对的，运动是绝对的，具有朴素的思想。
（2）王夫之的唯物思想，启示了近代人们的方法，具有划时代的意义。
课题名称：第4课 明清之际活跃的儒家思想
_______班______学习小组姓名______________
学习目标
列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。
重难点
李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。
探究进步思想主张形成的原因与进步思想的评价。
【自主学习】阅读、思考、存疑
【合作探究】展示、点评、释疑
1、明清进步思想家的共同特点
2、明清之际的思想家是如何促进儒家思想发展的?
【知识巩固】练习、提升
第4课明清之际活跃的儒家思想-人教版必修3历史教案
第4课明清之际活跃的儒家思想-人教版必修3历史教案一、课程目标通过本课学习，学生应该能够：1.理解明清之际儒家思想的复兴和发展；2.了解黄宗羲和王夫之的思想著作和影响；3.理解史书和史料在文化传承中的重要性；4.分析儒家思想对中国文化、政治和社会的影响。
二、教学重难点本课的教学重点为明清之际儒家思想的复兴和发展，教学难点为理解儒家思想对中国文化、政治和社会的影响。
三、教学过程3.1 导入（5分钟）老师简单介绍明清之际的历史背景，并引出本课的主要内容——儒家思想的复兴和发展。
3.2 梳理（15分钟）让学生自己整理笔记，梳理一下儒家思想的发展历程和影响。
引导学生思考，儒家思想是如何影响中国文化和政治的。
3.3 学习黄宗羲和王夫之（40分钟）让学生分别阅读《明儒学案》，《袁州山人诗集·跋》和《纲鉴拾遗》中的引文，了解黄宗羲和王夫之的思想著作和影响。
3.4 分组讨论（25分钟）将学生分组，让他们分别讨论儒家思想对当代中国社会和文化的影响。
让学生思考这一点，能够帮助他们更好地理解儒家思想对中国历史和现代社会的影响。
3.5 总结（15分钟）对本节课的内容进行总结。
强调儒家思想的重要性，并引导学生思考儒家思想在当代社会如何继续发扬光大。
四、课后练习1.请对《明儒学案》进行简单概括；2.请谈谈儒家思想对中国文化的影响；3.请写一篇文章，分析儒家思想对当代中国社会的影响。
五、教学反思本节课通过让学生自己梳理笔记和分组讨论的方式让学生更好地理解了儒家思想的发展历程以及影响。
但是在学生讨论的时候，有些学生可能无法积极参与，需要老师引导学生发言。
此外，本节课的时间安排较为紧张，希望在下一次教学中能够更好地安排时间，确保学生更好地掌握课程内容。
第4课 明清之际活跃的儒家思想[教案]
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第4课明清之际活跃的儒家思想【课程标准】列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清儒家思想的发展。
【目标导航】我国的封建专制制度从战国时期建立后，一直在持续地完善和发展，到明清之际，已经处于衰落阶段。
统治者为增强专制统治，采取种种手段，如建立厂卫特务机构，采用“八股取士”等，强化对人民的监督和思想控制，儒家思想也发展到了极端迂腐的水准。
但是封建经济却在持续的当中，在明朝中后期出现了资本主义生产关系的萌芽。
社会的这种变化，在思想领域内的反映就是出现了反传统的“离经叛道”的进步思想，他们的代表是明朝后期的李贽与明末清初的黄宗羲等人。
学习本节课重点是掌握明清之际出现这些活跃思想的原因、内容以及产生的影响。
难点是这些思想与传统儒家思想的关系。
【知识结构】一、李贽的“离经叛道”1．生平与性格：李贽（1527—1602）号卓吾，福建泉州晋江人，是明朝有封建叛逆色彩和战斗精神的著名思想家。
（1）生平：求学→做官→入狱（2）性格：“离经叛道”、正直清廉。
2．生活背景：（1）阶级矛盾和民族矛盾尖锐。
明末，政治腐败，土地兼并严重，引发明末农民起义，明朝统治被推翻；清军入关后，实行民族压迫政策，激起强烈反抗。
（2）工商业发展和资本主义萌芽，导致社会的重大变化。
人们要求发展经济，社会上拜金逐利风气盛行，传统道德观点受到猛烈冲击。
（3）思想文化方面的冲突。
明清之际，思想文化专制严重，陈腐的理学体系仍占据统治地位。
理学家和尊奉礼教的士大夫们鼓吹中“存天理，灭人欲”，具有虚伪性。
面对现实，人们要求冲破理学束缚，追求个性，倾向于经世致用和反对专制集权的新的思想体系逐步形成。
理解：李贽生活的明朝后期，我国封建社会传统的儒家思想已经完全沦为统治阶级思想控制的工具。
随着经济的发展，思想领域里出现了反传统的进步思想，这也是政治经济发展在意识形成领域里的反映。
3．代表作：《焚书》、《藏书》等多种著作；《藏书》的命名则是因为李贽认为这部书“颠倒千万世之是非”，只能“藏之后世”的缘故。
明清之际活跃的儒家思想历史教案范文
明清之际活跃的儒家思想历史教案精选范文一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解明清时期儒家思想的发展背景，掌握主要儒家思想家的代表作品及其主要思想，了解儒家思想在明清时期的影响。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，使学生能够分析明清时期儒家思想的特点及其与现实生活的联系。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和理解，提高学生对儒家思想的认知水平，激发学生对传统文化的兴趣。
二、教学重点与难点：重点：明清时期儒家思想的主要代表人物及其思想。
难点：如何理解儒家思想在明清时期的社会现实中的作用及其影响。
三、教学过程：1. 导入：通过展示明清时期的社会背景，引导学生了解明清时期儒家思想产生的历史背景。
2. 新课导入：介绍明清时期儒家思想的主要代表人物，如王阳明、李贽等。
3. 课堂讲解：详细讲解儒家思想的主要内容，如仁、义、礼、智、信等，并分析其在明清时期的社会现实中的具体表现。
4. 案例分析：通过分析明清时期儒家思想在政治、经济、文化等方面的实际应用，使学生更好地理解儒家思想的影响。
5. 课堂讨论：引导学生就儒家思想在明清时期的地位和作用进行讨论，提高学生的思考能力。
6. 总结：对明清时期儒家思想进行总结，强调其在我国传统文化中的重要地位。
四、作业布置：请学生结合课堂所学，选择一个儒家思想在明清时期的具体案例，进行深入研究，下节课分享研究成果。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生对明清时期儒家思想的发展背景、主要代表人物及其思想有了初步了解，能够分析儒家思想在明清时期的社会现实中的作用。
但在理解儒家思想的影响方面，部分学生还存在一定困难。
在今后的教学中，应加强案例分析，提高学生的理解能力。
注重培养学生的思考能力，使他们对儒家思想有更深入的认识。
六、教学内容：王阳明的“心学”思想1. 介绍王阳明的生平背景及其对儒家思想的贡献。
2. 详细讲解王阳明的心学思想，包括“知行合一”、“良知”等概念。
第四课 明清之际活跃的儒家思想导学案
第四课明清之际活跃的儒家思想导学案一、课标要求1、列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主张。
2、了解明清时期儒学思想的发展。
二、研习教材重难点（一）主干知识梳理（1）时代背景明末清初，政治混乱，社会动荡。
（2）思想主张及影响（二）重难疑点探究1、明末清初反专制民主思想产生的历史条件。
（1）经济因素：资本主义萌芽的产生和发展为这一时期的民主思想奠定了经济基础；统治者实行“重农抑商”政策，阻碍了商品经济的发展，从另一个角度为反专制民主思想的提出提供了契机。
（2）阶级基础：随着商品经济的发展，工商业者阶层队伍扩大，他们反对封建束缚，要求发展商品经济，这为反专制民主思想的提出奠定了阶级基础。
（3）思想条件：宋明理学日益走向僵化，统治者的文化专制政策摧残、禁锢人们的思想，启蒙思想要求挣脱封建传统思想的束缚，实现个性自由发展；同时传统儒学中的“民本”等进步思想又为新思想的产生提供了一定的思想理论基础。
（4）政治因素：统治者强化专制统治，中国的封建君主专制达到顶点；民族矛盾尖锐，阶级斗争此起彼伏，这都为反专制民主思想的产生提供了政治前提。
2、民末清初民主思想的特点有哪些？（1）反对宋明理学，提倡唯物主义思想。
王夫之否定了“理本气末”“理在气先”的谬论，肯定了“理在气中”“理即气之理”的唯物主义一元论，把被程朱理学颠倒了的物质和精神的关系重新颠倒过来。
黄宗羲也反对理学家的空谈，倾向于唯物主义。
（2）反对封建主义。
黄宗羲猛烈抨击封建君主专制制度，提出以“天下之法”取代君主的“一人之法”。
王夫之的“不以天下私一人”的“均天下”主张，顾炎武的以“众治”代“独治”主张，都是与黄氏的思想相通的。
（3）反对明末浮夸空谈的风气，讲求经世致用，注重实地调查，提倡独创。
王夫之、黄宗羲也都力主学以“救世”、救民。
（4）倡导均田说与“工商皆本”说。
黄宗羲以恢复井田制为口号，提出“授民以田”“田土均之”的主张。
王夫之、顾炎武也反对土地兼并，力主自占自耕与均田。
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第4课明清之际活跃的儒家思想学案
【学习目标】
（1）知识与能力：
通过学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想。
结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。
（2）过程与方法：
根据教科书与教师提供的材料及自己搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。
在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
（3）情感态度与价值观：
通过本课学习，进一步激发对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。
通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。
【课时安排】
1课时。
【学习重点】
李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。
【学习难点】
探究进步思想主张形成的原因与进步思想的评价。
【学习建议】
明清两朝，中国封建社会已经进入后期。
那时，资本主义萌芽已经产生并且在封建专制层层重压下，不断缓慢地发展。
旧制度的衰落和新的社会因素产生，如同世界各国的规律一样，首先在思想界里被敏感地反映出来。
于是，在明清时期思想界里一批反对传统儒家思想，反对封建专制主义腐朽统治的思想家，便成为这一时期文化中新的潮流。
他们批判继承了传统的儒学体系，使我国传统文化重新焕发了生机。
本课教材围绕这一主题，花两个子目，分别介绍了李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之这四位进步思想家。
本课原始材料较多，建议学生阅读教材和资料，弄清历史概念和有关引文的含义，然后归纳、总结出所要探究问题的答案要点。
【思考感悟】
讲述本课具体内容之前，教师先根据“课前提示”向学生指出：明清时期是我国封建社会渐趋衰落的转型时期，也是中国历史上继春秋战国、魏晋南北朝之后，又一次思想十分活跃的时期。
思想家们对儒学传统教条进行了多方面的批判与修正，儒学正统的权威性受到冲击。
预习教材内容，查阅资料，结合相关知识分析：明清之际思想活跃局面出现的原因是什么?这一文化现象在哪些方面冲击了传统儒学?它的出现起什么样的作用?由此导入新课的学习。
【知识梳理】
一、“离经叛道”的李贽：
1、介绍李贽其人（学生介绍）
李贽的生活经历和性格特征。
李贽生活在明朝后期，号卓吾，福建泉州人。
受教于王学的泰州学派。
青年时代生活困乏，到处奔波。
中年后做过二十多年小官，感受到明末社会的黑暗和官场的腐败。
晚年毅然辞官，专事著述和讲学。
后被明政府以“敢倡乱道，惑世诬民”的罪名迫害致死，著作被列为禁书。
正是这样的生活经历，形成了李贽“离经叛道”的不羁性格。
李贽的生活经历三步：年少时的求学经历，中年时的做官经历，晚年的入狱迫害致死经历。
而前两点经历都直接影响着李贽“离经叛道”性格的形成。
2、【探究学习】“离经叛道”指的是什么？
（1）李贽代表作（启发学生认识）：教材通过插图来提示李贽的代表作及书名由来。
李贽著有《焚书》《藏书》等多种著作。
《焚书》的起名是李贽认为将来这些著作定会遭到焚毁。
《藏书》的命名则是由于李贽认为这部书“颠倒千万世之是非”，只能“藏之后世”的缘故。
（2）李贽的进步思想主张。
挑战孔子及其儒家思想的正统地位，批判道学家的虚伪。
抨击封建社会的一些传
统观念。
李贽敢于打破千百年来人们对孔子的迷信。
在理学占统治地位的明代，
李贽提出了不能以孔子的是非为是非的理论。
他认为是非应随时代变迁发展而改
变，不应以孔子的话作为永久不变的定论；他还认为被封建统治者奉为“治天下
之大经大法”的六经不过是史官过分的“赞美之语”和孔孟之徒“记忆师说”的
残缺笔记而已，根本不是什么至尊理论。
同时他尖锐地揭露道学家“阳为道学，
行若猪狗”。
3、【探究学习】反映了怎样的时代精神？（对李贽进步思想的评价）
李贽将矛头直指封建礼教和整个正统思想，其思想具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精
神。
一定程度上反映了资本主义萌芽时期的要求。
二、明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之的反封建专制思想
这也是本节的学习重点。
学生阅读第二、三、四子目，利用对比的方法，分析这些思想
家主张的共同点以及各自特色。
1．共同点：
一是他们都属于反传统的，黄宗羲、顾炎武、王夫之都以反对封建专制和封建道统而闻名。
二是三位思想家都曾亲自参加激烈的抗清斗争，而且誓不降清，不在清朝做官。
三
是由于他们思想进步，有开明的资本主义经济主张，在思想总体上属于唯物主义思想家。
四是他们都致力于经世致用思潮的推动。
2．各自特色：
（1）黄宗羲：“天下为主，君为客”
①浙东学派的创立者。
②主张：敢于批判封建君主专制，提出君臣平等的思想；提出限制君权的主张，学校成
为决策是非的最高机构，甚至比君主的权威还要大；反对传统的重农抑商思想，认
为工商皆本。
③上述思想，为中国近代反专制主义的思想家们提供了有力的思想武器。
（2）顾炎武：启蒙精神
①开清代考据学先河。
②主张：将批判的锋芒指向“私天下”的君主专制；主张“众治”：“以天下之权，寄之
天下之人”，“天下兴亡，匹夫有责”；具有试图改革弊政、拨乱反正的强烈愿望；注
重实学，著作中囊括了各种关系国计民生是实用学问。
（3）王夫之：“孤秦陋宋”批判
①是清初的一位思想巨人，他的哲学思辩代表着中国古代哲学发展的顶峰。
②主张：政治思想主旨是“循天下之公”，猛烈抨击“孤秦”、“陋宋”，深刻揭露了秦始皇及历代帝王之私；从三个方面批判了秦朝以来的暴政。
他的政治思想和历史观具有浓厚的哲学基础。
在发挥古代唯物论思想的基础上，提出了尊重物质运动规律的自然史观和社会史观，强调“天地之化日新”。
2、问题探究一：共同的生活背景：
（1）明末清初，是我国历史上一个剧烈动荡的时期。
当时，阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，
封建社会的危机日益加深。
（2）资本主义萌芽在某些地区出现并得到缓慢发展。
（3）自然科学也有了一定发展，在此形势下，涌现了一批进步思想家，其中最突出的是黄宗羲、顾炎武、王夫之，他们有着早年参加抗清斗争、后来隐居著书立说的类似经历。
问题探究二：对三大思想家思想的评价：
生活在明清之际的三大思想家，他们继承了晚明进步的思想传统，构筑具有时代特色的新思想体系，这些主张在一定意义上反映了资本主义萌芽时代的要求，具有解放思想的历史进步性。
3.问题探究三：为何中国明末清初的批判思想没有形成像西欧启蒙运动波澜壮阔的景象？（1）明清之际的资本主义萌芽较为脆弱，使早期民主思想的产生、发展缺乏强有力的物质基础。
（2）中国传统文化的束缚和影响。
（3）高度强化的专制中央集权制度的压制使早期民主思想未能形成完整的体系。
【重点突破】
1、明清之际思想家们挑战儒学正统的权威性，这还是不是儒学的新发展？
尽管他们激烈反对传统思想，反对理学的不合理的部分，具有鲜明的反专制的民主主张，但是他们仍然是儒家思想发展中的一个部分、一个阶段。
李贽和明清之际三大思想家毕竟还属儒家学派中的改革派，他们并不全否儒家思想，而是批判与继承并行、与时俱进，希望给儒家思想增添符合新时代的内容。
因此，有些人将明清之际思想特征概括为——儒学的继续与变异时期。
他们对儒学的发展实质上起了建设性作用。
2、对儒家思想的演变脉络作简短小结：
儒家思想的形成——先秦时期
儒学独尊地位的确立——汉代
儒学的发展——宋明理学
儒学的继续与变异——明清。