中国近代学前教育

中华民国时期学前教育制度的发展
背景：蔡元培领导下的教育全面改革
●建立新的教育行政机构：教育部 ●制定学制系统：“壬子癸丑学制”
蒙养园制度的建立
• 蒙养园制度的基本内容 蒙养园对象：3-6岁儿童 蒙养园设置：附设于女子师范学院和女子高等师范 学校的附属小学外 保姆来源：由女子师范学校培养
• 此期学前教育的地位有所提高，蒙养院附设 在其他教育机构内部，师资也更正规。
人
给他机会训练儿童，一直到七岁为止，他可以保证使他以 后对教会一直保持忠诚。
——梅因 “中国之宜设幼稚园，如此其急也。吾党传道之士，苟之 劝道华人之法，惟幼稚园之收效为最大。”
——林乐知
外国教会在中国的学前教育活动
（1）设立学前教育机构（日本式和宗教式） （2）培植师资，兴办幼稚师范 （3）接收学前教育留学人员 （4）任教于中国的学前教育机构
• 厦门集美幼稚园 创办人：陈嘉庚 时间：1919年 目标：儿童的乐园 教学内容：故事、音乐、 游戏、自然和社会、工 作、餐点、静息、识字 与计算、家庭联络
陈嘉庚（1874—1961）
（3）综合性幼稚园 • 北京香山慈幼院
创办人：熊希龄 教学管理负责人： 张雪门 时间：1919年
熊希龄建北京香山慈幼院遗存实拍
中国化：结合中国实际，幼稚教育适 合中国国情。
省钱化：教师本土培养，教材、玩教 具等就地取材。
平民化：教育对象面向工农。
三、论解放儿童的创造力
为使儿童身心得到充分发展，要解放和培养儿童 的创造力。
①解放儿童的头脑 ②解放儿童的双手 ③解放儿童的眼睛 ④解放儿童的嘴 ⑤解放儿童的空间 ⑥解放儿童的时间
2.1924年，在北大教育系学习，细心研究了 福禄倍尔、蒙台梭利以及世界各国的幼儿教育。 译著《福禄倍尔游戏辑要》、《蒙台梭利及其教 育》。
3.1930年，应熊希龄之聘，任北平幼稚师范 学校校长。期间，编辑了幼稚师范丛书，进行了 教育见习、实习的改革试验。
• 18岁考入金陵大学文学系 • 23岁公费留学美国，先后在伊利诺斯和哥
伦比亚大学就读，师从大教育家杜威。
主要社会活动
1927年创办南京晓庄学校，以晓庄学校为中心，设小学 师范院、幼稚师范院、晓庄小学等。推行平民教育。
1932年在上海大场办山海工学团。 1936年陶行知发起国难社教育，开展国难教育运动。 1939年在重庆创办育才学校和社会大学。 1946年1月，在重庆创办社会大学，成为一座民主革命的
（5）私立幼稚园
• 南京燕子矶幼稚园 创办人：陶行知 时间：1927年 历史意义：中国第一个 乡村幼稚园
• 宗旨;建立中国的、省钱 的、平民的幼稚园。
陶行知（1891-1946）
（二） 幼稚园保教人员的培养
• 幼稚师范的建立
• 1940年陈鹤琴创办中国第一所公立幼稚师 范学校------江西省立实验幼稚师范学校。
（4）私立幼稚园 • 南京鼓楼幼稚园
创办人：陈鹤琴 时间：1923年 研究员：陈鹤琴、 张宗麟
陈鹤琴（1892-1982）
鼓楼幼稚园的实验活动
①开展课程研究 ②开展儿童用餐以及作息问题研究 ③开展培养儿童生活、学习和做人习惯的研究 ④开展练习儿童自助、游戏、作业等技能的研究 ⑤进行儿童一日生活的研究 ⑥研究星期、月、学期阶段性的工作
生活教育理论
• 陶行知的生活教育理论是一种大众的教育、为 人民大众服务的教育理论。
• 生活教育理论强调的是教育与生活的结合、学 校与社会的联系，教与学、理论与实践的合一。
生活教育理论在现代学前教育的应用
• “强调寓教育于幼儿生活之中，使生活时刻含有教育 的意义，一日生活的各个环节都是幼儿学习的过程， 也是教师教育的机会。（生活即教育）
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一、近代学前教育机构产生的背景
• 经济基础：清末中国资本主义经济的发展， 妇女走进工厂，幼儿无人照料
• 思想基础：先进人士对西方学前教育的宣 传（康有为的《大同书》，梁启超的《教 育政策私议》）
• 政治基础：统治阶层的政治支持 • 实践基础：教会办学推动了近代学前教育
的发展
二、蒙养院制度的建立
西方教会对中国早期幼儿教育的影响
(一）引进西方先进的学前教育观念
重视学前教育；尊重儿童；依据儿童的发展 规律和兴趣实施教学内容； （二）促进了中国近代学前教育事业的建立与 发展。 促使中国公共幼儿教育机构的建立；有较为科 学的课程设置；先进的教学方法；培养了第 一批专业化的学前教育师资队伍。
现代教育家的学前教育思想
幼稚园制度的确定
• 背景 “五四”时期的新文化运动，提倡民主和科 学，在教育领域掀起了一场改革热潮。各种 教育思潮得以引进传播讨论，推进了教育改 革。 “壬戌学制”确立幼稚园制度（“新学制”）
• 在小学下设幼稚园，收6岁以下儿童 壬戌学制首次将幼稚园纳入学校教育体系， 幼稚园的数量大增。
幼稚园制度的实施
堡垒。 1945年后，他的教育活动由战时教育转入民主教育运动。
1946年7月25日，因为劳累过度，突发脑溢血不幸逝世。
毛泽东:“伟大的人民教育家” 周恩来高度评价他“是来自百度文库个毫无保留追随
党的党外布尔什维克。”
宋庆龄称他是“万世师表”。
郭沫若盛赞他“二千年前孔仲尼,二千年后 陶行知”。
陶行知的学前教育理论
陶行知（1891-1946），安徽歙县人，原名
陶文濬，后改名知行，又改行知。毕业于美 国哥伦比亚大学，师从教育家杜威。毕生践 行“捧着一颗心来，不带半根草去”的诺言， 被誉为“人民教育家”。
主要学习经历
• 15岁，进入本县的教会学校崇一学堂免费 读书。
• 17岁考入杭州教会办的广济医学堂，后因 该校歧视非入教学生，愤而退学。
• 蒙养院制度概述
• 1、蒙养院是清末幼教机构的名称：
• 2、它在《癸卯学制》中首次确立的； • 3、附设于育婴堂、敬节堂内，贯彻“蒙
养家教合一”的宗旨，招收3～7岁的儿童 入院受教；
• 4、保育科目为游戏、歌谣、谈话、手技 四项；
• 5、是学习西方、模仿日本的产物，标志 着中国正规学前教育的起步。
（1）结束学前教育由家庭教育负担的历史
（2）既适应了近代大生产的发展需要，又是 “自上而下”的被动确立
（3）体现了“中学为体，西学为用”的总原 则
（4）严重抄袭日本
小资料
“中学为体，西学为用”，是张之洞的教育基本 思想，他认为“以正人心”，专讲“中学”，以 开风气，专讲“西学”，“体”和”用”的关系 就是本和末的关系，目的在于维护封建统治。
（三）幼稚园课程标准的公布
• 背景 “注重幼稚教育案”的提出（陶行知 和陈鹤琴） 1932年10月，《幼稚园课程标准》公 布,（第一个统一的幼稚园课程标准)
• 《标准》内容 幼稚园总目标、课程范围、教育方法
1、 幼稚教育总目标
（1）增进幼稚儿童的身心健康 （2）力谋幼稚儿童应有的幸福与快乐 （3）培养人生基本的优良习惯（包括身体、行为
•
三、蒙养院制度的实施
（1）蒙养院的设立
• 官办蒙养院
湖北幼稚园（武昌蒙养院） 1903（中国最早的公立幼儿 教育机构）
私立蒙养院
天津严氏蒙养院 1905
（2）蒙养院的师资培养
• 打破女禁、培养女师范生， 开始保姆讲习班
端方(1861—1911） 端方所建第一所公立幼稚园
蒙养院制度确立实施的意义和特点
3、教育方法（17条）
• 注重儿童社会化和 • 多方面能力的培养 • 量力而行、因材施教 • 激励机制以激发学习兴趣 《标准》公布意义：是我国第一个以实践为
基础的符合我国国情、符合儿童儿童身心 发展的科学课程理论体系
外国教会在中国的学前教育活动
背景：凭借不平等条约取得在华传教、办学特权 目的：对中国进行文化渗透，培养高级治华代理
外国教会在中国的学前教育活动
• 特点：
（1）规模大：一度垄断，1924年，教会办幼 稚园占总幼稚园数的80%； （2）强烈的宗教性：教育地点和教育内容均与 宗教有关； （3）全盘西化：不受《蒙养院章程》约束，企 图以西方的物质文明和生活方式征服儿童； （4）不平等性：实施“双轨制”、“贫富有别” （5）全面渗透：建园、培植师资、出教材
（一）幼稚园的建立
（1）公立幼稚园
南京高等师范附属小学下设的幼稚园（杜威院）
南京高等师范学校附属小学幼稚园日课表
8:45-9:05
第一节
谈话
20'
9:05-9:45
第二节
游戏
25'
自由游戏 15'
休息
15'
10:00-10:40 第三节
点心
15'
手工
25'
10:40-11:00 第四节
音乐
20'
（2）私立幼稚园
• 1901年，迫于内外压力清政府宣布实行 “新政”，新式学堂在此时诞生，出现了 中国最早的学前教育机构-------蒙养院。
• 1、《奏定学堂章程》，也叫“癸卯学制” 是中国教育史上第一个以法令形式公布， 并在全国推行过的现代学校教育体制。
• 2、中国第一个学前教育法规——《奏 定蒙养院章程及家庭教育法章程》
中国近代学前教育
第二单元：中国近代学前教育
1 清末学期教育机构的产生与实施 2中华民国时期学前教育的演进 3外国教会在中国的学前教育活动
4老解放区的学前教育 5近代教育家的学前教育思想与实践
中国近代社会背景
• 鸦片贸易
虎门销烟 鸦片战争
• 洋务运动
戊戌变法
• 务运动，又称晚清自救运动、自强运动。该运 动是19世纪60～90年代洋务派所进行的一场 引进西方军事装备、机器生产和科学技术以维
一、生活教育理论
（一）生活教育理论的形成 1、杜威教育思想的影响 2、晓庄师范学校的办学实践
（1）生活教育理论的内容
• 生活即教育：生活就是教育，生活 处处含有教育的意义。生活决定教 育，教育能改造生活。
• 社会及学校：把学校延伸到大自然、 社会中去，整个社会是教育的场所。
• 教学做合一：手脑并用，在生活实 践中获得真知。
（4）论幼儿师资的培养——“艺友制”
艺友制：艺友制便是学生（称艺友）与有经验的教 师（称导师）交朋友，在实践中学习当教师，方 法是边干边学。
艺友制的步骤：学做儿童领袖；学习方法；训练与 实习结合；独立工作
艺友制的优点： 1. 学用结合，理论密切结合实际； 2. 学习时间短，比较经济。
张雪门
• 简介
等各方面的习惯） （4）协助家庭教养幼稚儿童，并谋家庭教育的改
进
尊重儿童自身快乐，追求儿童身心健康和 幸福及为人生发展奠基
2、课程范围
• 7项:音乐、故事和儿歌、游戏、社会和常 识、工作、静息、餐点
• 每门课程都规定了授课目标、内容和所要 达到的最低限度
参考资料 1932年10月《幼稚园课程标准》全文可参阅： http://szb.bjedu.cn/xlxz/2011-10-12/8284.html
• “充分利用自然环境和社区等的教育资源，扩展幼儿 生活和学习的空间”（社会即学校）
• “让儿童在活动中通过操作进行学习，教师在儿童的 活动中进行教育、教学，对学前儿童切记空口说教， 应将教与学统一在做上。”（教学做合一）
二、论幼稚教育的普及方向 幼儿教育为劳苦大众服务，幼稚园要
中国化、省钱化、平民化。
张雪门（1891-1973），浙江宁波人，幼读四书五 经，中年接触学习国外先进幼教理论，先后担任 星荫小学、星荫幼稚园、宁波幼稚师范、北平幼 稚师范的负责人并任教。主要著作包括：《幼稚 园行政》、《儿童保育》、《幼稚教育》、《幼 稚园课程活动中心》、《幼稚园行为课程》。
一、生平和主要教育活动
1.1918年，创立宁波第一所中国人自办的幼稚 园——星荫幼稚园
西方近代的学前教育
18世纪60年代，英国开始了工业革命，之后，美、 法、德等国家也都开始理了工业化进程。工业大 生产促使西方近代学前教育机构产生与发展。学 前教育理论也获得发展。出现了如夸美纽斯、洛 克、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔等一些有名的 学前教育理论家。 到19世纪中期，德国的福禄贝尔所创办的幼儿园， 又成为世界许多国家效仿的榜样，福禄贝尔的教 育思想及实践经验迅速流传之世界各国。到19世 纪末，学前教育在西方各国教育制度中已出具规 模，确立了基本的基础地位。
护封建统治的“自强”、“求富”运动。洋务 运动进行30多年虽然没有使中国富强起来， 但洋务运动引进了西方先进的科学技术，使中
国出现了第一批近代企业，在客观上为中国民 族资本主义的产生和发展起到了促进作用
• 戊戌变法，又称百日维新，是指1898年6月 11日至9月21日以康有为、梁启超为主的维 新派人士通过光绪帝进行倡导学习西方， 提倡科学文化，改革政治、教育制度，发 展农、工、商业等的政治改良运动。