小学四年级信息技术《设置段落格式》说课稿

《设置段落格式》说课稿

北城受田小学崔新国

一、说教材

1、教材分析

《设置段落格式》是青岛出版社小学四年级上册第5课内容。本课主要内容是段落的对齐和缩进、调整行距和段间距。段落的对齐和缩进是排版最常用的方法，也是要求学生重点掌握的内容。这部分内容有“段落对齐”、“段落缩进”、“行距调整”三个知识点。

2、教学目标

(1)知识目标：

学会对文章进行段落的对齐、缩进和行距调整。

(2)能力目标：

通过学习和实际操作，培养学生的实践能力、创新能力、操作能力和自学能力，分析和解决问题的能力，提高学生对信息的处理能力。

（3）德育情感目标：

培养学生的审美能力和情趣。

3、重点、难点

重点：使学生掌握段落的对齐、缩进和行距调整。

难点：将所学的知识灵活地运用。

4、课前准备

教师方面：准备没有排版的文章一篇。

学生方面：要求学生课前多看报纸，了解段落格式的常见形式。

设备方面：多媒体教学软件、投影仪等。

5、课时安排：2个课时（讲练各一节）

二、说教法、学法

所用教法包括：演示法、讲述法、任务驱动法;

学生学法主要有：合作学习、探究性学习、自主学习等。

三、说教学过程

为了突出教学重点、突破教学重难点，本课的教学设计是以学生的尝试性练习为主，同学间相互“议一议”、“试一试”探讨一下，教师则进行引导和辅导。

我设计的教学过程有这样几个环节

1、导入：

教师在大屏幕上出示一段没有排版的及一段已经排版好的文字，让学生说一说那一段更漂亮一些？（培养学生的审美能力）想不想把第一段文字变得像第二段文字一样漂亮？这需要用到Word中段落格式的设置。今天我们一起来学习。（板书课题）

2、新授：

A、学习四种对齐方式：

教师边讲边演示5种对齐方式。（分别是：左对齐、两端对齐、居中、右对齐、分散对齐）让学生说说一般情况下，对于文章的标题，哪种对齐比较好？

接着请同学们将《芳草地》这篇文章打开，并将标题“破译充满谜团的王朝——西夏”设置成“居中”对齐方式。并试一试其它几种方式。(学生练习，教师巡视，发现有困难的同学给予帮助)。

B、学习段落的缩进：

教师说：标题，同学们做得都很漂亮！可是我们平时写文章的时候，每一段前面要空两格。你们能不能想个办法在Word中实现呢？（学生口答。引导并告知学生，只需在每一段首按两下空格键即可。）（学生上教师机进行演示操作）

教师接着说：设置段落的首行缩进还有其它的方法。

可以用“格式”菜单里的“段落”命令，打开“段落”对话框，“特殊格式”里先择“首行缩进”，在度量值上输入“2字符”，然后单击“确定”按钮。

也可以用水平标尺上的缩进标记。现在请同学们边看书本第32页，边将《芳草地》这篇文章设置成书本上的格式。

学生自主学习，完成练习。（期间教师巡视，并鼓励学生遇到问题相互帮助、协商解决，一时无法解决的可以向老师提出）（等学生基本上掌握后，请一名同学上教师机进行演示,以巩固知识）

C、学习行间距的调整：

教师说：有的时候同学们会发现，在输入的文章中行与行之间的距离太小，如何调整呢？下面还是请大家通过自学课文来掌握这部分知识。

学生自学书本20－23页，并完成书本24页上的“实践与创新”。

（至此，课文的新授结束，新授部分主要是以学生的自主学习和同学间的相互帮助来完成的，体现了以学生为主体的理念）

3、巩固练习：

教师将课前准备好的未设置段落格式的文章，通过网络发送给学生，学生对该文章进行段落格式的设置。（在本课教学结束前，通过大屏幕展示学生设置好段落格式的文章。）（计算机学习重在练习，使学生在练习中达到我们的教学目标，因而我安排学生练习的时间不少于整节课的一半，这样把时间留给学生，使学生占主体地位，教师只充当一个引导者、组织者的角色。）

4、课堂小结：

教师提问：同学们，这节课我们都学习了哪些内容？(段落的对齐和缩进，行距调整，字距的调整)。

通过这些内容的学习，同学们会发现有些操作不一定就只有一种方法，而且操作都很简单，但必须要经常练习才会熟能生巧，很快地完成对段落的设置。

（至此本课教学结束）

四、说教学效果预期

整节课以学生的自主学习、同学间的互相帮助为主，力求在老师的帮助指导下，让学生自己领悟，自己动手、尝试操作，充分体现了以学生为主体的教学理念，有利于调动学生学习积极性，使学生学得有趣、学得扎实。

五、版书设计：

设置段落格式

段落的对齐（两端对齐、居中、右对齐、分散对齐）

段落的缩进（按空格、缩进标记）

行距的调整