部编新人教版小学语文三年级下册第五单元《童年的水墨画》公开课教案

《童年的水墨画》公开课教案

教学目标：

1.认识“墨、染、碎”等13个生字，学写“墨、染”这2个生字。

2.运用“联系上下文，联系生活经验、展开想象”等多种方法理解难懂的句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“碎”一词体会儿童钓鱼的欢乐。

3.有感情地朗读诗歌，体会儿童生活的快乐，试着写写描绘童年生活的诗歌。

教学重点：

1.运用“联系上下文，联系生活经验、展开想象”的方法理解难懂的句子。

2.有感情地朗读诗歌，想象画面。

教学难点：

读懂诗歌意境，体会儿童的欢乐，试着写写描绘童年生活的诗歌。

教学准备：

搜集图片，制作课件。

一、走进水墨画，导入揭题。

1.今天，老师给大家带来几幅美丽的画，咱们一起欣赏欣赏。

瞧，这是著名画家徐悲鸿笔下的马；这是齐白石画的虾；这个竹子呢？是“书画三绝”之一郑板桥爷爷画的；还有咱们的老乡丰子恺，他呀最擅长把生活画进画中。这些画大多寥寥几笔但笔墨的浓淡晕染出了诗意的画面，像这样的画，有个好听的名字，叫作——水墨画。

2.今天，就让我们来学习——《童年的水墨画》，伸出金手指，和老师一起板书课题。（教写墨：上宽下窄，黑表示颜色，土表示砂石，墨就是用黑灰制成的墨汁。）

3.指生读题，齐读。

4.这是第六单元第一篇课文，（出示篇章页）你都知道了些什么？

预设1：运用多种方式理解难懂的句子。（这是要掌握的学习方法）

预设2：写一个身边的人，尝试写出他的特点。（习作要求）

预设3：写的是童年的事。（童年为主题）

今天就让我们走进童年这座百花园，一起来学习——《童年的水墨画》。

二、整体感知，揭开画面。

1.请同学们轻轻翻开课本72页，放声朗读诗歌，读准字音，读通句子，想想你从诗中看到了哪几幅水墨画？

2.请三个小画家用朗读来为我们呈现这些画面。（指三生分别朗读三首小诗）

3.谁来说说，你从诗中看到了哪几幅水墨画？（依据回答，引导学生联系诗题，试着用上在什么地方干什么将三幅画面说清楚。并以此板书：溪边垂钓江上戏水林中采蘑菇。）

这就是藏在小诗中的三幅水墨画，画出了孩子们五彩的童年。

三、聚焦《溪边》，欣赏画面。

就让我们先走进溪边，去仔细欣赏一下这幅吧！

1.请同学们自由朗读《溪边》这首诗。想一想：你在溪边这幅画中看到了怎样的画面？圈圈划划，把美景标记出来。

垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。你在溪边这幅画上看到了怎样的画面？

a.垂柳：垂柳姑娘，你在溪边干什么呀？诶，镜子里的你是什么样的呀？那一定很美，请你美美地读读吧！

b.溪水：垂柳垂柳，你为什么把这溪水当作镜子呢？

把溪水比作镜子，生活中的镜子是平静的，说明这里的溪水很静，很平的，所以才能当镜子。

真厉害，联系了自己的——生活体验，看到了这幅画面。（板书：联系生活经验）。

瞧，平静的溪水就是垂柳的镜子，（呈现图片）指生在看图基础上有感情读好诗句。（这景可真美，真静啊！板书：静）还有谁也看到这条山溪啦？

c.山溪：闭上眼睛想想，像绿玉带一样的山溪，那是什么样的呀？预设：弯弯曲曲的，长长的，绿色的。

d.同桌讨论：溪水不该是透明的吗？怎么变绿了呢？和你的同桌讨论讨论。

预设1：因为垂柳把溪水当做梳妆的镜子，垂柳倒映在溪面上，所以把溪水

染绿了。

我听明白了，你是依据上一行诗来理解的，像这样的方法，就是——联系上下文。

预设2：小溪两边都是山，山是青翠的，溪水如镜，那么青翠的山倒映在平静的小溪里，山溪就如绿玉带了。

2.谁给大家读出这美丽的画面？

3.想不想看看这美丽，宁静的画面?（呈现图片）你有什么想说的？太美了，把你的感受用朗读表达出来。指导读：像小诗人读，有停顿、有节奏。

人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。

4.你在溪边这幅画上还看到了怎样画面？

预设：有人在钓鱼，钓竿上有一只红蜻蜓，人影被溪水染绿了。蜻蜓的红和人影的绿相映成趣，请你读。

5.（出示“染”）认识这个字吗？你是怎么记住它的？预设：加一加的方法。是呀，染这个字可有意思了，指的就是从植物中（标红“木”）提取的染料，放在水里（标红“氵”）经过多次（标红“九”）上色，颜色就均匀了。

6.在生活中你见过染吗？预设：染布。

7.水墨画中的染你见过吗？（呈现动画）瞧瞧，是怎么样的呀？

8.那谁能说说对这句话的理解：人影给溪水染绿了。

预设：因为垂柳倒影在溪水中，溪水变绿了。而人影也倒映在溪水里，所以被溪水染绿了。

你瞧，他已经学会用——联系上下文来读懂画面了。

9.请把你们的理解送进作业本中说一说吧！（呈现作业本题目）

是呀，像画水墨画一样，把人影染绿了，这就是它的美妙之处。

10.想不想看一看？你看到了一副怎样的水墨画？请你读一读。我们一起来读读这安静美好的画面吧！

11.学法小结：同学们你们看，我们联系生活经验、联系上下文，还展开了丰富的想象理解了难懂句（板书：展开想象），看到了这幅美丽的画卷。就让我们用上这样的方法来学习下面两行诗，试着理解这个难懂句，说说你看到了怎样的画面？

忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

预设：水面上有波纹，鱼被钓上岸。从“扑腾”知道水面上有水花，鱼上钩。你钓过鱼？听过鱼上钩声音。你是——联系生活经验理解了。

预设：上一行说到钓竿，说明他们在钓鱼，下面说草地上蹦跳着鱼儿，说明鱼儿已经被钓上来了，孩子们很开心，所以有笑声。

你们瞧，他是用了——联系上文来理解句子。

12.孩子们，拿起你的鱼竿准备好，我们一起来掉大鱼啦！（带动作齐读）采访：你瞧大鱼钓上来啦！你有什么想说的？

预设：我好开心啊，觉得自己很厉害；今天晚上有鱼汤喝了。是呀，鱼儿一跳，孩子们一笑，原本静静的画面一下子——动起来。（板书：动）

13.看来第一幅墨画已经画在我们心中了，看，碧绿平静的溪水慢慢在我们眼前展开——（引读前四行诗句）；突然，这画面一下子活了起来，——（引读后两行诗句）。

我们就是像这样先读准读通了诗句，接着通过借助图片、联系生活经验、联系上下文、抓关键词等的方法读懂画面，从而读出童年的乐趣。

四、小组合作，“放学”江上。

1.在江上，又会是一副怎样的水墨画呢？就让我们带着这样的方法，同桌两人开展合作学习：

呈现小组合作学习要求：

说：我们是用（）方法来读懂_______________这个句子想：我们仿佛看到了……读：请听我们有感情朗读。

通过说、想、读的方法理解难懂的句子，读出诗中的画面。

2.合作学习交流汇报：

预设1：我们是用了（联系上下文）的方法来读懂“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水嬉戏”这个句子。

我们仿佛看到是一群孩子在水里玩水，拍水玩得很开心请听我们有感情地朗读——

哇，你们从这两行诗中读到了一群孩子在快乐地玩水呢！（板书：一群）预设2：我们使用了（展开想象）的方法来读懂“是哪个“水葫芦”……”这个句子。

我们仿佛看到有一个孩子在水里钻来钻去，笑得很开心的样子。请听我们