第六章 幼儿园其他游戏的组织

发挥幼儿的主动性和家长的参与性，并促进每
个幼儿获得身心的全面发展。
第二节 / 幼儿园亲子游戏活动的组织
（三）共同发展性 多向互动性提升了幼儿园亲子游戏的全面教育价 值，使教师、家长以及幼儿均从中获益，体现了 幼儿园亲子游戏三位一体的共同发展性。 教师、家长、同伴之间的积极互动及自身主动的 参与，可使幼儿身心获得最大限度的发展（见图 6-3）。
（3）小礼物人手一份。 （4）照相机。
（5）少量食物。
【活动安排】 （1）小班亲子游戏：①亲子赛跑；②气球接力赛；③彩带舞；④小乌龟爬爬
爬；⑤猪八戒背媳妇。
（2）中班亲子游戏：①传球接力赛；②赶小猪；③老牛吃嫩草；④袋鼠跳。 （3）大班亲子游戏：①跳长绳；②拔河；③运球；④金鸡独立。 （4）分享食物。 （5）自由活动。
第一节 / 民间游戏在幼儿园教育中的运用
一、民间游戏的定义
民间游戏也称为民间传统游戏，是指流传于广大民众生活 中的嬉戏娱乐活动，俗称“玩耍”，主要是少年儿童玩和
成人在节日娱乐活动中玩。由于它没有功利性，生动有趣
且极具地方文化特色，所以被当地人民喜爱和接纳。
第一节 / 民间游戏在幼儿园教育中的运用
第一节 / 民间游戏在幼儿园教育中的运用
三、民间传统游戏的教育价值
（一）开展民间传统游戏有助于幼儿的身体发育
由于3~6岁的幼儿正处于身体发育的关键时期，因此适当的体育活动不仅能够 增强幼儿的体质，还能促进幼儿身心和谐的发展。民间传统游戏中的体育游戏， 大多都具有跑、跳、躲、闪的动作，可以满足幼儿锻炼身体的需要。在游戏过程 中要求幼儿具备敏捷的反应能力，这既可以满足幼儿好动的天性，也可以在游戏
泛的趣味性，内容生动活泼、轻松。如“捉迷藏”“丢手
绢”“老鹰捉小鸡”“打陀螺”等游戏，充满了新奇、期待 的等待和追逐动作。
第一节 / 民间游戏在幼儿园教育中的运用
（三）简便易学，不太受时间和空间的限制 由于民间游戏来源于人们的日常生活，是人们在日常生活中 形成的智慧结晶，是在现实生活劳动中开发锤炼而成的，所 以，它与现在幼儿园教育活动的最大区别在于，它能够因陋 就简、就地取材、娱乐性强、易学易玩，几乎不受时间、地 点、材料、人数等的限制。
第二节 / 幼儿园亲子游戏活动的组织
案列解析 亲子游戏是儿童出生以后最早出现的游戏，主要是父母与孩子之间发生的游戏形式， 具有情感性和教育性等特点。它受亲子关系、家庭生活的气氛、家长自身的素质以及 家庭结构等因素影响。亲子游戏是成人与儿童交往的重要方式，也是进行亲子教育的 主要途径，对亲子游戏进行科学指导是提高亲子教育和家园共育质量的关键环节。
二、民间游戏的特点
（一）具有浓厚的地方文化和时代特征 民间游戏是人们在民族文化传统的基础上经过不断加工 而形成的，具有浓郁的地方特色和生活气息，能满足幼 儿的需求，是深受幼儿喜爱的一种游戏形式。
第一节 / 民间游戏在幼儿园教育中的运用
（二）具有较强的趣味性和娱乐性 民间游戏来源于民间，是劳动人民从长期实践中得来的，它 之所以能够代代相传，就是因为它顺应了幼儿的特点，有广
3.“袋鼠跳” 准备：已用过的米袋
玩法：分4组，家长将幼儿放入米袋，双手抓住米袋的两边，引导幼儿像袋鼠一样从起
点跳到终点，再返回起点，最快者为胜。 4.“小车快跑”
准备：大纸箱若干。
玩法：分4组，家长和幼儿钻入纸箱，双手扶住纸箱两边，共同跑向终点，先到者为胜。
第二节 / 幼儿园亲子游戏活动的组织
二、创新玩法
甲、乙两幼儿追逐时把“跑”换为“双脚跳”或“单脚跳”，增加游戏难度 和花样。
本游戏活动不仅提高了幼儿的跑动及快速躲闪的能力，还通过创新训练了幼
儿腿部的肌肉力量，发展了跳跃能力，培养了幼儿的规则意识和竞争意识。
三、开拓与创新
随着社会文化的发展，需要对民间游戏中某些陈腐的东西加以修改，以赋
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第二节 / 幼儿园亲子游戏活动的组织
三、幼儿园亲子游戏的开展
（一）活动准备 幼儿园要制订详细的活动计划，并设计活动方案，进行周密的筹备工作。幼儿园亲子游 戏的组织要根据幼儿的年龄特点和发展水平，确定符合幼儿发展水平和需要的、具有指 导性和可操作性的游戏目标，同时兼顾家长需求，主要体现在促进幼儿的发展、亲子的 情感交流和家长育儿知识的普及等方面。
予它新的生命。 例如，在跳皮筋、玩花绳这些民间游戏时，一些传唱于一定时期的“灰色
童谣”，就不适合今天的幼儿再学习。我们可以创编新的童谣，把具有时
代气息的先进文化知识传递给幼儿，给幼儿以新的启示，发展幼儿想象力。
情景案例
我给爸爸（妈妈）穿鞋子 玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，首先让幼儿认识家长的鞋 子，然后让家长将鞋子脱下后放入圆圈内，老师将鞋子打乱，游戏开始， 幼儿从圆圈内找出自己爸爸（妈妈）的鞋子，并帮家长穿好，先穿好的 为胜利者 。
过程中，幼儿需要与同伴进行交流合作，这有效地促进了幼
儿语言思维能力的发展。
第一节 / 民间游戏在幼儿园教育中的运用
（三）开展民间传统游戏有助于幼儿良好品质和健全人格的培养
学前期是幼儿性格形成的一个重要阶段，会对幼儿 的一生产生至关重要的影响。游戏作为幼儿教育中 最基本的形式，在培养幼儿良好的品质和人格方面， 意义非凡。
戏的题材和内容，如果游戏中夹杂着不文明语言或存在安全隐患，要坚决摒弃。 对民间游戏，要根据不同年龄幼儿的需要进行改编。
情景案例 “贴烧饼” （适合中大班） 一、传统玩法 将幼儿分成人数相等的两队，面向圆心站成内、外双层圈，内、外圈两 幼儿对齐，圈内站甲、乙两名幼儿。游戏开始，两幼儿先击掌后甲追乙 逃，被追幼儿可灵活地找机会保护自己，如在圈内外穿来穿去，增加追 逐幼儿的难度，快被追上时可立即站在内圈小朋友的前面，同时对应的 外圈幼儿成为被追逐者，如被追到，则互换角色，游戏继续进行。
第一节 / 民间游戏在幼儿园教育中的运用
（四）开展民间传统游戏有助于促进幼儿文化认同感的形成 民间传统游戏在幼儿中的开展，不仅可以 让幼儿体验到游戏的快乐，还可以帮助引
导幼儿去了解和传承本民族文化，幼儿在
玩耍的过程中自然地认识和认同了本地的 习俗和生活习惯，自然地接受了自己的民
族文化。
第一节 / 民间游戏在幼儿园教育中的运用
的过程中锻炼幼儿的体能，提高幼儿运动和协调的能力，并在此过程中生动、具
体地教给幼儿体育锻炼的方法。
第一节 / 民间游戏在幼儿园教育中的运用
（二）开展民间传统游戏有助于幼儿智力发展 在民间传统游戏中，有些渗透着自然和社会常识，有些艺术 地再现了当地的社会生活，这些都可以有效地促进幼儿的社 会认知能力的发展。民间传统游戏大多是集体游戏，在游戏
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二、幼儿园亲子游戏的形式
（一）亲子体育游戏 亲子体育游戏，要求家长和幼儿一起参与，共同努力来完成一项体育游戏活动，这 种游戏需要家长和幼儿密切合作才能够完成游戏任务。这种游戏往往采用趣味运动 会的形式开展，目的在于通过体验充满乐趣的、能够锻炼身体、增强体质的游戏， 调动父母关注幼儿教育的积极性和增进亲子间的感情。
亲子活动 【活动设计】
亲子户外游戏活动方案
亲子活动是幼儿园教育教学活动中的一部分，和谐、温馨的氛围是幼儿健康活
泼成长的必要条件。为此，幼儿班组将再次创设合适的环境、空间、时间和活 动内容，让幼儿、家长、教师在活动中互动起来，以便增进情感，加强家庭成
员间的沟通、交流，同时统一教育理念。
【活动目标】 （1）让幼儿、家长、教师共同分享参与游戏的乐趣，加深家园情、师生情、
（二）节日庆典中的亲子游戏
在春节、元宵节、端午节等大型节日庆祝活动中，幼儿园可以结合这些节日的主题 组织家长和幼儿开展一些带有民俗和节庆特色的亲子游戏活动，这样既可以增加节 日的喜悦氛围，又可以增进幼儿对民俗风情方面的理解。比如说，端午节的“划龙 舟”、元宵节的“猜灯谜”，以及幼儿毕业典礼前的“玩具义卖”等。
四、民间游戏的发掘策略
（一）继承与使用
幼儿园教育可以收集，并分类整理当地的一些传统游戏，然后将之应用于幼儿 园教育之中。幼儿园开展民间游戏，要想取其精华，又不缺乏娱乐性，可以将其 巧妙地渗透于晨间活动、自由活动之中。
第一节 / 民间游戏在幼儿园教育中的运用
（二）改编与创编
在收集和整理民间游戏的时候，可遴选出合适的游戏在幼儿园开展，但要注意游
第二节 / 幼儿园亲子游戏活动的组织
（三）结合教育主题开展的亲子游戏 结合某个教育主题开展的亲子游戏，是根据某个主题的教育内容而设计和开展的亲子游 戏。这种亲子游戏是整个教育活动的一个组成部分，是教师将教育内容和教育目标融合 于游戏活动中，向家长提供教育交流的机会，为家长与幼儿提供共同成长的环境与氛围。
第一节 / 民间游戏在幼儿园教育中的运用
（四）童谣与民间游戏相伴
说到民间游戏与童谣，大家印象最深的可能就是小女孩跳皮筋时吟唱的那首朗朗上口 的童谣：“小皮球，圆溜溜，马兰开花二十一，二五六、二五七，二八二九三十
一……”幼儿拍手游戏，伴随的歌谣更多。
似乎民间游戏只要有节奏性的运动，就离不开这种节奏分明、韵味十足的歌谣。
周桂勋 陈丹
主编
“利津游戏”牢固确立“寓儿童传统游戏于幼儿一日生活”的教育理念，在
幼儿的日常生活、教育活动的各个环节有机地融入幼儿传统游戏，坚持合理 安排游戏时间，倡导教师利用入离园、餐前餐后、区域活动、户外活动以及
集体教育活动等环节，灵活地组织多种形式的幼儿游戏。研究团队较好地处
理了游戏课程设置中的“课程预设”与“课程生成”相互依存关系，教师指 导游戏与幼儿自主游戏之间的相互促进关系，集体游戏、小组游戏和独立游
戏的相互渗透关系，以实现特定教育目的为先导，创设适宜游戏环境为前提，
以投放必要游戏材料为基础，在教师指导下组织开展了大量的集体游戏、小组游 戏。从古至今，不同时代的幼儿之间就流传着各种各样的民间游戏，这些民间游 戏成了幼儿代代相传的集体活动，甚至是集体无意识的活动，其中也蕴含了丰富 的教育价值。民间游戏的保存、开发成为当今幼儿园教育的一项重要任务。幼儿 园亲子游戏的开展，可以拉近幼儿和父母的关系，是家园合作的一项重要形式， 其开展具有重要的教育价值和社会功能。手指游戏是幼儿喜爱的一种精细动作活 动方式，其开展可以丰富幼儿的在园生活，发挥不可替代的教育作用。
育合力，从而为幼儿创造最佳的教育环境。
第二节 / 幼儿园亲子游戏活动的组织
一、幼儿园亲子游戏的特征
（一）指导性 幼儿园亲子游戏是具有幼儿教育专业知识的教 师有目的、有计划地组织家长与幼儿共同进行
的游戏，有较强的指导性。
第二节 / 幼儿园亲子游戏活动的组织
（二）多向互动性 幼儿园亲子游戏面向全体幼儿和家长，能充分
亲子游戏
1.“亲子二人行”
准备：参加游戏的幼儿把鞋子脱下来放好 玩法：分4组，幼儿与家长面对面，幼儿的脚踩在家长的脚上，从起点走到终点后返还 到起点，让下一个家长接着走，幼儿与家长必须始终手拉手，宝宝脚不能踩在地上，最 先走完的一组为胜。 2.“毛毛虫” 准备：家长与幼儿一起脱下鞋子 玩法：分4组，幼儿与家长坐地，把脚放在腰间，手握住后面人的脚，不能放在地上， 并编在一起成为一条“毛毛虫”，从起点到终点，看哪组的“毛毛虫”最先到达目的地。
亲子情。
（2 ）给幼儿表现自我的机会，培养孩子活泼、开朗的性格，促进幼儿交 往能力的发展。 （3）通过活动让家长进一步了解幼儿，促进家园同步教育。 【活动时间】 20××年×月×日（星期x）上午9∶00～11：00 【活动地点】某公园 【参与人员】全体幼儿、家长、老师
【活动准备】
（1）按年龄组策划游戏。 （2）扩音器、哨子及游戏材料。
第二节 / 幼儿园亲子游戏活动的组织
幼儿园亲子游戏以其生动、活泼、有效、实用的教育形式促进了幼儿的全面发展，
是幼儿园亲子教育的主要实施路径，也是家园共育的重要途径和组织方式。在幼儿 园开展亲子游戏，可以帮助家长了解幼儿园的教育理念，充分开发利用教师与家长
两方面的教育资源，激发家长积极合作的态度，促进家园合作，最大限度地形成教
第二节 / 幼儿园亲子游戏活动的组织
（二）游戏的开展 在亲子游戏的组织过程中，要以幼儿园为主导， 幼儿园组织和主导整个活动的过程。同时，在幼 儿园组织的活动中，幼儿园教师是“导演”，要 以幼儿为主体，幼儿家长参与为辅助。