最新说课稿(1)

《追寻高雅生活》

尊敬的各位评委老师：大家好！

今天,我说课的题目是人教版七年级上册第三单元第七课第二框

――《追寻高雅生活》。我的说课将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面对本课的教学设计进行说明。

一、说教材

说教材包括教材的地位和作用、教学目标、教学重难点三部分。

1. 教材的地位和作用

中学阶段与小学阶段不同。进入中学阶段，一方面新课程、新

知识明显增多，新的信息量明显增大；另一方面学生间人际交往以及社会生活的接触面也大大加宽。新的阶段、新的生活为学生提供

了许多新的生活情趣，如何选择高雅的生活情趣成为学生亟ji待解决的问题。本框题在前面已学情趣与兴趣知识的基础上，为学生提供了利用各种途径，培养高雅生活情趣的方法，帮助学生品味生活，有利于学生全面健康地成长。因此，在教材中占有十分重要

的地位。

2. 教学目标

依据以上对教材地位和作用的分析，结合七年级学生认知结构和

心理特征，我的教学目标设计如下：

[ 知识目标]: 通过对本节课的学习，让学生懂得富有情趣的爱好能让生

活更美好，知道乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅情趣的前提条件，理解丰富的文化生活是陶冶高雅情趣的重要途径。

[ 能力目标]: 通过学习，提高学生在现实生活中善于发现、捕捉生活中美好事物的能力，自觉发展各种兴趣和爱好。

[ 情感态度价值观目标]: 培养学生丰富的情感，拓展学生的兴趣爱好；树立远大的理想，以积极乐观的态度对待生活，过富有情趣的生活。

3. 教学重难点

本着七年级新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重难点：

1、教学重点：乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅情趣的前提条件，丰富的文化生活是陶冶高雅情趣的重要途径。只有掌握了培养高雅情趣的途径，才能提升情趣、陶冶情操。

2、教学难点：如何正确全面地认识和把握好奇心与从众心理。初中生正处于由感性认识上升到理性认识的过渡阶段，对于抽象的概念不易理解，同时，因受年龄经验的限制，对人对事缺乏评价和鉴别能力，缺乏主见，容易盲目从众、随大流。所以将其设为教学难点。

二、说教法教学，是一门艺术。为了符合初一学生的特点，避免政治课空洞说教、枯燥乏味现象的发生，我主要采用以下教学方法：

1.直观演示法。利用图片、音像等多媒体手段进行直观演示，以激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，促进学生对重点知识的掌握。

2.情景教学法。利用学生好奇心强、喜欢表现自己的心理特点，进行情景表演，让学生参与其中，激活思维，增强情感体验，进而帮助学生理解

教材，突破难点，培养自学能力、思维能力和活动组织能力。

3. 讨论归纳法。针对学生不容易概括、归纳的问题，采取分组交流、教师总结的方法，可以促使学生在讨论中解决问题，培养学生互助合作精神。

三、说学法

“学生是学习的主体，教学应授人以渔” 。为提高学生学习成效，应注重学法指导。

本着教师是学生的引导者、组织者，学生是学习的参与者、探索者的新理念，我将帮助学生采用“合作学习”、“材料分析”，以及“读图识图”的方法，让学生在活动中畅所欲言、尽情表达，从而使学生学会学习，进而有所感悟，情感升华。

四、说教学过程

我的教学过程将从以下四方面展开：

（一）音乐烘托，激趣导入

首先，播放视频《千手观音》。节奏优美的旋律，生动直观的画面，容易抓住学生心理，唤起美的感受。残疾姑娘们高超的艺术表演、感人的梦想与追求拨动了同学们的心弦，使学生们的心灵受到强烈的震撼！教师提问; “《千手观音》为什么能够演绎得如此美丽？反映了残疾姑娘的哪些精神？” 学生思考片刻后，教师启发：体现了残疾姑娘自强不息，不屈不挠，积极向上的进取精神！是在用自己生命的感悟创造生活的完美！从而引出本框课题——《追寻高雅生活》。

（二）新课探究，导学达标本框题由四个部分组成，对于第一部分“乐观幽默的生活态度” 和第二部分“好奇与从众” 的讲授，我将分三个步骤进行。

第一步：材料阅读。首先，让学生仔细阅读书中第75 页的小故事，并提出问题：“在你的身边有风趣幽默的人吗？和他们在一起你有什么感受？乐观幽默的生活态度对陶冶身心、培养高雅生活情趣有什么益处？你还知道哪些幽默故事？请说出来与同学分享。”故事是学生喜闻乐见的形式，学生感兴趣，易于接受；从学生身边的事例入手，便于启发思维，使其理解得更形象、更深刻，在强烈的探究欲望驱使下，学生积极发言，从而加深对“乐观幽默的生活态度”这一教学重点的理解。

然后，教师总结：“乐观幽默的生活态度，是陶冶高雅生活情趣的重要条件。乐观、幽默的人往往更能体会生活中的美好，更多的感受生活中的情趣，从而在生活中培养高雅的情趣。”

第二步：图片展示。本节课的教学难点是如何正确全面的认识和把握好奇心与从众心理。首先，通过多媒体展示图片并提问：“好奇心是好事吗？怎样全面的看待它？好奇心对于我们追求高雅的生活情趣有什么影响？然后，组织学生进行讨论。图片的展示，使学生产生强烈的共鸣，层层深入、步步深化的问题，拓宽了学生的思维，小组内合作交流，给学生以表现的空间，锻炼了口头表达能力，加强了学生间的合作意识。

最后教师引导学生总结：对于美好的新事物保持好奇心是应该鼓励的，但不能仅仅停留在好奇上，还要善于将好奇心转化为浓厚的兴趣，从而培养自己高雅的生活情趣。

第三步：情景表演。教师出示图片，要求三位学生根据文字描述分别进行情景表演：

教师提问：小红的想法、做法对吗？为什么？如果你是小红，你会怎么做？请同学们四人一组对上述三个情景各抒己见。

然后进行小记者米访：你有过因不从众而获得成功的经历吗？你有过因失去信心而与成功失之交臂的经历吗？

情景表演为学生提供展示自我的平台，能调动学生积极性；采取问答的方式以及小记者采访的形式，启发学生积极发言，既体现了以学生为主体的教学理念，有利于培养学生分析解决问题的能力，又有利于加深对知识的理解，突破教学难点。

最后教师归纳：从众心理是青少年正常的心理需要，因年龄经验等因素，他们对人对事缺乏评价和鉴别能力，缺乏主见，所以我们应

该辩证的看待从众，学会鉴别不同的情趣。“择其善者而从之，其不善者