让多媒体走进体育课堂

让多媒体走进体育课堂
甘肃省民勤县新民小学石玉锋邮编 733309
甘肃省民勤县北街小学张富华邮编 733309
多媒体技术作为新型教学辅助手段以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及优美动听的音乐，给教师和学生提供良好的教学条件。

在体育课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，使抽象的问题形象化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，从而激发了学生学习体育的兴趣，优化了课堂教学。

一、引情激趣，营造氛围
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”小学生天生爱玩、好动，绝大部分小学生对体育课很感兴趣，但是传统体育课呈现给学生的总是单一的教学内容和固定的教学模式，课堂教学缺乏生动性、趣味性，导致好多学生喜欢体育但不喜欢上体育课。

因此在体育课堂中运用多媒体技术，把要传授的知识制作成图、文、声并茂，利用动静结合的幻灯片来刺激学生感官，使学生大脑处于兴奋状态，调动他们的学习兴趣，激发学生的求知欲，才能达到“课伊始，趣亦生”的境界。

如：在教学武术课时，便可以把学生练习武术的情况拍成录像，然后，剪接到课件里，通过屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，看哪些同学技术动作掌握得最好，既标准又到位；哪些同学的动作还不够标准；你自己的技术动作能过关吗？经过同学们的比较和分析，结果一目了然。

这样的动画课件并配上适当的音乐展现在同学们面前，就非常具有吸引力，激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了学习的效率。

二、直观形象，展示过程
心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。

教学中，以静态方式存在的教学材料，我们可以采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段,将技术动作的全过程，重放、慢放、定格，使学生看清楚技术动作的全过程和各个细节动作及衔接过程，帮助学生建立正确的、完整的动作概念。

比如在教学前滚翻一课时，如果用传统的教师示范、讲解、练习的方式来进行教学，效果是不甚理想的。

因此，上课时我采用了多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过大屏幕播放教师预先录制好的示范动作、图形分解，并将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成醇蹲撑的过程配上文字解释，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范。

这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，练习起来更积极主动，以最快的速度掌握了技术动作。

三、化难为易，突破难点
有关研究表明：人们从语言获得的知识能够记住15%，而利用视觉加听觉获得的知识可接受65%。

在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，需要在一瞬间完成一连串复杂的技术动作：例如:田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻，单杠的回环动作等，都是日常生活中很少见的运动动作，这给教学带来很大难度。

利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分；还可以利用其二维，三维等空间的设计，全方位的剖析难点，化难为易，加快了学习速度，提高了学习的效率
如：蹲距式跳远教学，在教学蹲距式跳远一课时我利用多媒体辅助教学，借助二维动画制作软件，制作出助跑、踏跳、腾空、落地等动作过程，以全新的二维图形界面展现给学生，清晰的画面可以是连贯动作，也可以是分解动作，还可以把速率放慢演示出来。

既增强了感染力，又突破了重难点，同时又活跃了课堂气氛，整个教学过程如行云流水一气呵成，教师教得有板有眼，学生学得津津乐道。

收到了较好的教学效果。

综上所述，多媒体在体育教学中的合理运用，给我们的教学工作输入了新鲜的血液。

在课堂教学中我们如能适时、适度的运用现代教育技术，亦可化抽象为具体，突破教学的重难点，提高学习效率，起到事半功倍的效果。

与此同时，我们也应清醒的认识到现代教育技术仅仅是一种教学的辅助手段，有时并不能代替老师语言的生动性或实物的真实性。

我们只有恰当、巧妙地把它融入到教学中，才能让体育课堂充满勃勃的生机。