提高化学课堂教学效率的几点做法

提高化学课堂教学效率的几点做法

摘要：教师在课堂教学中，认真组织教学，严格执行教学环节，狠抓教学常规，付出很多心血和汗水。但是实际教学效果却不好，学生记不住，学过的知识很容易遗忘。针对以上情况我尝试了一些办法，在课的导入、学生的参与程度、教学语言锤炼、口诀记忆知识、良好的师生关系等方面总结了几点方法用于提高课堂教学效率。

关键词：中学化学；课堂教学；效率；学习兴趣

提高课堂教学效率是每一个教师都在努力追求的目标，只有提高教学效率才能把握好课堂。我常听有的老师说，课上这些知识都给学生讲过几遍了，可是考试时学生还是不会做。我也深有同感，到底要怎么教才能教得好学生？针对以上情况，在近二十年的教学中，我一直在不断的探索，我尝试了许多办法，觉得有以下五点比较值得重视，现在提出来仅供各位老师参详。

一、重视课的导入

教师能否在上课一开始就集中学生的注意力，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入，它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能激发学生的学习兴趣。

在学习化学课的绪言课中，培养学生的学习兴趣是最重要的，我们可以用趣味实验作为开端。开始上课后，先给学生展示一盏酒精灯，简单介绍其结构、原理和使用方法、注意事项等，然后用火柴点燃酒精灯，（故意用不容易划着的火柴）三次都没有点着，这样会引起一些学生大笑，（学生精力当然是最集中的），然后假装生气说：“我不用火柴点灯了，我换一种方法来点火。还有什么方法可以点燃酒精灯呢？这时学生会思考，说用打火机点火，我说我就不用打火机，我要用‘魔棒’来点酒精灯”，然后做“魔棒点灯”的趣味实验，在学生的充满好奇和迷茫的情境下，拿出一根玻璃棒并且一次就将酒精灯点燃，这样学生就感到太神奇了。接着请几个学生上讲台帮忙，与学生合作完成“粉笔炸弹”、“火龙写字”、“白纸显字”等趣味实验的表演，然后结合教材内容讲解，激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感，引导学生了解化学是一门使世界变的更加绚丽多彩的自然科学，让学生感触化学的魅力，体会学习化学的意义。激发学生产生一种从内心里就想去探索的欲望，在这种欲望的驱使之下，主动地去学习化学知识，就会在学习上收到事半功倍的效果。上好第一节化学课对学生学习化学的兴趣培养和学习态度至关重要。

在学习气体溶解度时可以做这样的活动：选出2-3名同学比赛一口气喝一瓶汽水谁先喝完，然后观察喝过汽水后

的情况（每个学生都喝过汽水，都打过嗝，但是没有引起注意），问有喝了汽水不打嗝的人吗？为什么人喝了汽水会打嗝呢？从而展开讨论：汽水中的“气”是什么？气体的溶解度与什么条件有关？并收集汽水中的气用于二氧化碳的性质实验。这样把化学知识与日常生活紧密联系起来，在这种情况下，引导学生进行新课的学习，注意力会很集中。在此我用的是设疑的方法导入新课，这种方法可以诱发人的认知探究欲，从而积极主动地投入到新课的教学活动之中。

其实，还有许多这种新颖风趣的例子可以用来作为课程的导入，来吸引学生的注意力。例如通过以解密的形式讲述意大利那布勒斯山谷“死狗洞之谜”这个故事，不仅可以使学生激发对学习二氧化碳的兴趣，也能够让他们牢牢记住二氧化碳的性质。

二、重视学生的参与程度

主体教育思想理论认为，学生是教育教学活动的主体，课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，这种过程必须通过学生的参与来实现。而所谓学生参与，即学生在教师的指导下全身心地积极参与教育教学活动，实现学生主体建构与发展的过程。学生的参与程度直接影响着教学的效果。因为真正有效的学习必须是在积极的参与下进行并达成的，参与面的广度和参与的机会出现的频度决定了参与是否充分、积极、有效。有句名言说得好：“听来的忘得快，看

到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中，充分利用化学学科的特点，多做实验，甚至将一些教师演示实验都设计成学生小组科学探究，在做二氧化碳的制取和性质实验时，实验用的药品是大理石或石灰石和稀盐酸，我在课余时间带领同学们到校外捡小颗粒的石灰石，还让学生们从家里带来吃鱼剩下的鱼刺，鸡蛋壳，水垢，猪、牛的骨头等，让学生到商店里买来草酸、醋酸等分组用不同的材料做制取二氧化碳的实验。然后各个小组在实验后组织讨论、分析实验特点，写出实验报告，推举小组代表发言，互相交流实验心得。经过用生活用品来代替化学药品做实验，让学生真正感觉化学就在我们身边，坚持学以致用的原则，从而感觉化学其实很简单、很实在。

布置学生回家参与家务劳动，在厨房帮母亲做饭菜，下田地做农活，这对于我们这些农村乡镇中学的学生来说是很平常的事。从活动中认识厨房里的油、盐、酱、醋、苏打粉、酱油、等食品添加剂；有目的的观察和品尝蔬菜、水果、鱼、肉、糕点等食品的外观颜色、香味等；仔细观察农业生产上用的农药化肥的外观形态、气味及包装说明，仔细阅读家里治病的药物说明书，观察研究生活中的用品材料如：劳动工具、家具、衣服材料、玩具等。我尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，使学

生的心理活动处于主动、活跃的状态，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神。

三、重视锤炼教学语言

教师传授知识，教育学生，主要靠语言来实现。教师的语言只有做到通俗易懂、幽默风趣、逻辑严密，才能紧紧吸引住学生的注意力，进而打动学生的心。所以教师在语言表达中既要注意准确性，又要使其富于艺术性、感召力和鼓动性。例如：

（一）在实验基本操作中，粉末状及小颗粒固体药品的取用要做到“一斜二送三直立”；块状药品及密度较大的金属颗粒取用做到“一横二放三慢竖”。

（二）如实验室制氧气的七个实验步骤记为；“检、装、夹、点、收、移、熄”。“检”指检查装置气密性；“装”指往试管里装药品；“夹”指把试管夹在铁架台上；“点”指点燃酒精灯；“收”指收集气体；“移”指把导管先移出水面；“熄”指熄灭酒精灯。（三）制取和收集气体时导气管伸到反应装置内以及伸到集气瓶内的长短情况为“深入浅出”即导入气体的导气管要申到集气瓶底，导出气体的导气管只需稍露出塞试管的橡皮塞即可。

（四）质量守恒定律的要点：“六个一定不变，两个一定改变，两个可能改变”。“六个一定不变”即：化学反应前后物质总质量、元素种类、元素质量不改变（三个宏观），