金属的化学性质

金属的化学性质集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

金属的化学性质

一、教学设计理念

九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，为加深学生的感性认识，特意让学生补做铝片、铜片与氧气反应的实验，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反应金属的活泼程度；如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金属不活泼。教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验──讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用，“做中学，学中会”。

二、教学目标分析

情感态度与价值观：

（1）通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。

（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。

（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。

（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。

知识与技能：

（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

过程与方法：

(1)体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。

(2)学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。

三、教学重难点：

重点：金属活动性顺序的理解和应用

难点：(1)用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。

(2)用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。

对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。

四、教学方法分析：

实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法。

五、教学准备：

多媒体课件、试管、镊子、酒精灯、坩埚钳、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸

六、教学过程设计：（第一课时）

师生双边活动细目改进

意见流程教师活动学生活动设计意图

问题情景导入展示：金戒指，黄铜

视频：不法分子以黄铜

冒充黄金进行诈骗活

动。

讨论：1．人们为何会上

当

2．现请你设计一个实验

方案鉴别真假黄金。

【小结】前两种方法利

用的是金属物理性质，

后一种方法利用的是金

属的化学性质。

【过渡】要想更好的使

用金属，就需要了解金

属的各种性质。上节课

我们学习了金属的物理

性质，本节课我们来学

习金属的化学性质。

回答：通过测密度；

硬度不同，相互刻

画；用火烧（“真金

不怕火炼”），变黑

的为黄铜，不变色的

为黄金……

问题导思，激

发学生的学习

兴趣。

培养理论联系

实际的能力。

防止以后上当

受骗，加强防

范意识

探究活动一：金属与氧气反应大家观察桌面上的镁

条、铝片、铜片,把这些

金属分别在空气中加

热，会有什么现象发

生？大家动手做这个实

验。

请大家写出以上反应的

化学方程式,请一个同学

到黑板上来写

铁在纯氧中点燃能反应

吗？若能，写出反应的

化学方程式。

学生实验

2Mg+O

2

2MgO

4Al+3O

2

2Al

2

O

3

2Cu+O

2

2CuO

3Fe+2O

2

Fe

3

O4

4

通过反应现象

判断产物并能

书写化学方程

式。

说出实验

现象，看

谁观察细

致

设问小结“真金不怕火炼”说明

了什么？

金属与氧气反应的剧烈

程度一样吗？有什么不

同？说明什么问题

实验表明，大多数金属

都能与氧气发生反应，

但反应的难易和剧烈程

度是不同的。如镁、铝

等在常温下就能与氧气

反应，铁、铜等在常温

下几乎不与氧气反应，

学生讨论

金属的活动性顺序：

Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au

通过对比突破

难点，并为金

属活动性顺序

做铺垫。

比喻：一

个同学性

格外向，

和谁都能

来往，表

现的很活

泼；而另

一位同学

性格内

向，不太

活泼