谈中学物理教学中的语言艺术

谈中学物理教学中的语言艺术
广汉市连山中学王陈果
有人说：“语言艺术”是中文老师的事情，实则不然，在物理教学过程中，虽然用新颖有趣的实验可以加深学生对知识的理解和掌握，然而更多的时间是依靠教学语言进行的，所以物理教师讲究语言艺术就显得特别重要。

所谓“语言艺术”就是要求语言的规范性和艺术性的统一，物理教师的语言既要有教学语言、生活语言，还应该有物理学科的个性。

物理教学的语言又有如下特点：
一、科学性
所谓科学性，应包括二层含义：一是语言的内容要符合科学原理，如：牛顿是否看到苹果落地而受启发才发现“万有引力定律”的？这样有争议的问题，教学中是不能提出的，万不可违背科学原理而盲目结论；二是用词要正确，表达要准确，如：物重为10N，应解释为：物体受到的重力为10N,而不是物体具有的重力为10N;
二、准确性和针对性
所谓准确性是指一切教学用语要严谨，符合逻辑原理，措词要得当，语言要规范。

规范性的语言是规范化教学的需要，物理教材中用来表述定义、定律的语句都十分准确的。

如：反射定律中，“反射光线和入射光线、法线在同一平面内，反射光线和入射光线分居在法线两侧不能将“反射光线和入射光线”以及“反射角和入射角”的位置颠倒。

针对性，则首先应受教材内容的制约，不同的教学内容要用不同的语言表达，而且还受到年龄特征的制约，对于不同年级的学生，需运用不同的语言形式；否则就失去了对学生的吸引力。

如：在初二刚学习匀速直线运动时，给匀速直线运动下的定义是“快慢不变，经过的路线是直线的运动”，而在高一学习同一定义时则为：“在同一直线上，如果在任意相等的时间内通过的路程都相等的运动叫匀速直线运动。

”
三、启发性同趣味性的和谐
物理这一科，学生普遍感到难学，要使学生能产生浓厚的兴趣并喜欢学习物理，除了一些有趣的实验来吸引学生外，还要求物理教师把语言的启发性和趣味性融为一体，和谐的应用。

例如，在了解人眼为什么能看见物体时，有的同学认为那是从眼睛射出的光照到物体上，那么可以问学生：“你的眼睛若能发光，那你夜晚出来将会怎样？两道雪亮的白光从你的双眼直射出来，你走到哪儿，哪儿便是一片惊呼：“妖怪。

”大笑之后
学生便清楚了人眼能看见物体的真正原因“不是人眼发出的光照到物体上，而是反射光进入人眼，才能看见物体。

这样活跃了课堂气氛，展开了联想，加深学生对物理知识的理解。

作为一名教师，教学过程中，就像舞台上的一名演员，演得好，学生喝彩，能把学生紧紧的吸引过来，反之，学生听起课来枯燥无味，所以每一位教师对教学语言艺术的运用也应该十分讲究, 教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上获取知识的效率。

下面来谈谈我在教学中的几点体会。

一、在课堂教学中有意留下“空白”
过去认为一节课教师把知识讲透，不给学生留下知识上的遗漏，让学生不能在提出任何疑问，这样就是一节成功的课，但是实践证明以前被认为好的这种教学方法不仅不会取得好的教学效果，而且还会阻碍学生的思维能力发展，不会提出问题的学生是没有创新能力的学生。

我在实际的教学过程中，往往有一会给学生留一些问题，让学生课后思考，下节课提出问题。

比如：在学重力一节中，下课前我会留给学生思考一些问题，假如没有重力，会出现哪些现象？在下一节课中，我会给学生解决这些遗留下的问题，实践证明这样不仅起到巩固知识，还能够加深学生对知识的理解，培养学生解决问题的能力。

二、在教学中适度运用修辞手法
修辞手法在文学作品中广泛的应用，如果能在物理教学中适度运用修辞手法，不但使抽象的物理现象，概念变得丰富形象，而且给人一种似乎逼真的感觉，让难以理解的物理规律变得简单容易，起到意想不到的良好效果。

如：欧姆定律文字表述：电阻一定时，电流与电压成正比；电压一定时，电流与电阻成反比；学生在叙述时常常表述成电压与电流成正比，电阻与电流成反比；于是我让学生分析电流产生的原因，电源（电压）、导线、通路，形成电流，应该先有电压才能形成电流，可以把电压比成长辈，把电流比成晚辈，在这种拟人的教学方法中学生既感到轻松，亲切同时对概念又能进一步理解。

三、在教学中适当运用幽默技巧
幽默是一种艺术，是智慧的优雅表现，如果课堂过分严肃，教师讲学生听，这样也使得师生之间产生了距离，教师课堂上适当幽默的话，可以调节课堂节奏，活跃教学气氛，拉近了师生间的距离，促进教学,有时候一句话，甚至几个字就能起到意想不到的
效果。

如：在讲解额定功率、额定电压，实际功率、实际电压与小灯泡亮度关系时，我做了这样的比喻，在实验过程中说道：小灯泡两端电压过低时就像我们很饿一样发挥不出正常的水平，于是小灯泡发光暗，当小灯泡两端电压增大时，相当于我们体力越来越好，工作起来效率越来越好，当小灯泡正常工作时，此时的电压就为额定电压，当电压继续增大时，超过额定电压时，就会对小灯泡造成“伤害”。

实践证明这样给学生留下了很深的印象。

总之，教学是科学性和艺术性的统一体。

教师的语言不仅要准确生动，通俗易懂，更要具有艺术性和趣味性。

在营造一个和谐轻松的学习氛围的同时，又降低了知识点难度，极大限度地调动学生学习物理的积极性。

所以教师应掌握好语言艺术，成为学生学习的物理引路人。