定量研究化学反应单元教学设计

《定量研究化学反应》单元教学设计

一、单元教材及学生分析

《定量研究化学反应》这一专题是在前面认识了化学变化的特征、化学反应的类型、化学反应中的能量等定性内容的基础上，进一步让学生从定量的角度研究物质间的转化，帮助学生形成科学的物质变化观，使学生对物质变化建立基本的全面的认识。通过对化学方程式在宏观、微观、定性、定量方面表示一个化学反应进行复习后，使学生对化学反应与化学方程式间的关系有更明确的认识；进一步归纳化学反应中反应物之间、反应物与生成物之间在质量方面存在的定量关系和普遍规律；从化学的视角深入理解微观粒子的个数和质量与宏观物质的质量间的联系，建立微粒观。并通过化学反应的微观实质从元素及物质两方面形成化学反应遵循质量守恒定律的基本观念。然后练习运用数学比例模型，根据化学反应中各种质量关系进行定量计算。

此部分内容要求学生能熟练掌握质量守恒定律的内容，并会用原子、分子观点来解释质量守恒定律；能应用质量守恒定律解释一些变化和现象，并会应用质量守恒定律进行有关化学反应的计算。熟练掌握化学方程式的书写原则和方法；理解化学方程式表示的意义，尤其掌握方程式中各物质之间的质量关系；会正确用化学方程式表达物质发生的化学变化；能熟练应用化学方程式解决化学变化中的定量问题，且步骤完整、格式规范，并能熟练掌握几种常见的解题技巧和方法。

其中，对质量守恒定律微观解释，根据情景分析并写出有关的化学方程式，以及根据化学方程式的计算是本单元的重点和难点。

二、单元学习目标设计

知识与技能：

从微观的角度理解质量守恒定律的涵义和实质。

了解化学方程式的书写原则及方法，会写简单的化学方程式。

学会根据化学方程式解决简单的化学定量计算。

过程与方法：

通过实验探究验证化学反应中的质量守恒。

运用模型及动画分析化学反应的微观变化过程，理解质量守恒的实质。

通过小组合作利用微观模型与宏观物质的关系发现化学反应中各物质的质量关系。

情感态度与价值观：

初步形成化学变化的宏观事实、微观本质和符号表征之间联系的思维方式及习惯。

通过实际情境，认识定量研究化学反应对科学发展、工农业生产和生活的重要意义。

三、单元课标要求

本主题主要包括认识化学反应中的质量守恒定律和化学反应的表示方法，根据化学方程式进行定量计算等内容。

本主题的教学要紧密联系生产、生活实际，使学生真切地感受到发生的化学变化；引导学生通过实验探究化学变化的规律，初步了解研究化学变化的科学方法；通过生动、具体的化学变化的探究认识定量研究化学反应的重要意义，逐步形成"物质是变化的"的观点。

四、学习活动设计：

本专题的学习需要在实验室中以小组合作的形式进行，需要提供分组实验所需的仪器和药品，需要多媒体及电子白板等电教资源。

活动一：观察演示实验：纸燃烧。观察描述实验现象。判断是否发生化学变化并说明判断依据。分析反应的反应物与生成物。

发现并提出问题：化学反应前后物质的总质量是否改变？

活动二：【实验探究】质量守恒定律

步骤：1、作出猜想及说明猜想的依据。

2、根据所提供的实验仪器和药品设计实验方案（自主学习、小组合作等形式进行。）

3、交流、评价、完善实验方案。

4、小组合作进行实验并观察记录现象，得出结论。

5、分析实验中反应前后所称物质，划掉变化前后质量没有改变的物质，从而得出反应物与生成物间的质量关系。

活动三：【微观探索】化学反应为什么遵循质量守恒定律？

通过水分解实验的微观过程，从原子的角度分析发现质量守恒定律的微观本质。

活动四：【学以致用】

应用质量守恒定律来进行实验事实的解释和物质质量的计算。

1、“水直接变成含碳元素的高价燃油，经济收入惊人，专利技术转让，请有识之士加盟。”

假如你看到这则广告你是否会相信呢？请谈一谈你的想法？

2、实验1：氧化汞分解实验2：镁燃烧生成氧化镁。这两个反应符合质量守恒定律吗？谈谈你的看法。

活动五：【盘点收获】

总结本节课内容：质量守恒定律的内容、实质与应用。

活动六：【目标检测】

结合本节课的学习目标，检测目标完成情况。

五、教学评价设计

活动二中小组合作设计实验探究化学反应中的质量守恒的实验方案设计及实验操作的规范及实验报告的评价。

活动三中通过微观模型分析质量守恒的实质的过程。

活动四中的语言表达是否规范与完整。

目标检测中的目标达成度。

实验探究学习评价量规

评价指标

（权重）

优

【10，8】

良

（8，6]

需要改进

(6,0]

生互评

师评

参与态度

（10 分）

积极的探究态度，主动参与探究的各种环节。交流时积极发言。

态度比较积极，能参与大部分的探究活动环节。活动较认真发言较积极。

态度一般，不积极参与活动，不积极交流发言。

方案及装置设计

（10 分）

方案设计科学合理，装置的设计简单实用。

方案及装置设计较为全面合理，有稍许需要完善的地方。

方案及装置设计有问题，需要重新更改。

交流发言

能积极参与讨论交流，主动发表自己的看法，且积极评价别人的观点，且见解正确。较积极参与交流，发表自己的看法，发言次数较多。

参与讨论交流的发言不够积极主动。观点有错误。

（成果展示）

（10 分）

得出正确的实验结论，探究报告书写规范正确。

探究结论正确，但探究报告有需要改进的地方。

探究结论及分析不完全正确，探究报告书写不完整规范。