浅谈初中美术教学策略
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可 以 向教 师提供 其他wk.baidu.com学生的学 习建议 ， 也 可 以协助教 师做
、
坚 持 学科本 位 ， 重视 美 术 学科
美术 之所 以成为一 门独立 的学科 ， 因为 它有独 立、 完整 的知识和技 能体 系。基础教育 阶段要 求教 师适 当降低基本
好教 学、 活动 的组织工作 ， 所 以教师应让 他们 在班级里担任
关键词 ： 美术教学 地位 学习动 力
当下 ， 初 中生开始 区别对待 主要学科 与一般学科 ， 重视
生也慢慢开始期盼上美术课 ， 学 习兴趣高 涨。
主要学科是 必要的， 忽视 一般 学科却是 不应该的 ， 这 对初 中 美术教学 的开展是极为 不利 的。怎样使初 中美术教 育有 自 己的一席之地 ， 如何使初 中美术教育体现 出 自身价值 ， 成为 美术教 师最为关注 的问题 。 主要学科被学 生重视 的外在 原 因是社会 、 学校 、 家庭 的 重视 及学科 特 点， 学 生通 过学 习主要 学科 会获得社 会的认 可。只要能让学生获得认可 ， 产生学 习的动力 ， 这 门学科就
美术课代表或 学习小 组长 。也 有的学生在其他 学科 学习中 表现平 平 ， 但 美术特长 明显 ， 他们是美 术学 习的“ 急先锋” ， 非常适合担任学 习小组长 ， 能激励小组成员学 习。 同时 ， 教
知识 和基本技 能 的难度 ， 并不是要 求教 师忽视 和淡 化美术 本体 的价 值和 功能 。在 很 多时候 ， 美术课 堂教 学让 学生迷
四、 促 进相 互合 作 ， 优化 学 习方法
组建优 秀的学 习网络非常有利于合作学 习的开展。 以
集体授课 为基 础 ， 以小组活 动为 主体 ， 促 进学生互助 、 交流 、
起， 坚持 学科本位 特 点， 美术 课堂就应该 开展美 术教学 ， 美 术 区别 于其他任何 学科 ， 也是 其他 学科 不可替代 的。只有 这样， 学 生才会 认识美术 、 重视美术 ， 美 术学科才 能得到应
是 班级美术 学 习的榜样 ， 也是教 师 的得 力助 手。这 些学生
有 的在其他 学科的 学习上也非常优 秀， 在 班级 中也 非常有 影 响力 ， 不仅能成为美术学 习的“ 领 头羊” ， 吸引其他学生关
践， 取得 了 良好 的效果 ， 在此 列举 一些做 法与 同事们分享。
一
注美术 学 习， 还能在教 师和 学生之 间架起 沟通 的桥梁 ， 他们
失 了方 向， 一些教 师在课 堂中注 重使 用游戏 、 表 演、 图片、 录 像等形 式多样 的手段 ， 课 堂看似 非常热 闹， 但 没有 了美术基
础知 识和技 能 的渗透 ， 会 导致 学生缺 乏对美 术 的深度理 解 和对 知识 与技 能的把握 。课 堂中学生 的表述 、 表演没有 围 绕美 术要素 ， 较少运 用美 术语 言。 虽然一 些教 学方 法可 以
会 得到 学生的重视 ， 美 术学科 当然也不例 外。笔者 通过 实
三、 发 现 学 习骨 干 ， 组建 学 习网络
现 在大部分 班级是 以文化 学科 成绩组建 的班级 ， 这种 建 制很 多时候 并不利 于美术课 堂教 学。 因此 ， 教 师在 美术 教 学过程 中要及 时发现优 秀 的学生， 并建 立班级美术 学 习 的网络， 让这些 学生成为班级美术 学习的骨干力量 ， 他们既
教学 心 得
Ａ ＲＴ ＥＤＵＣＡＴＩ ｏＮ Ｒ Ｅ ＳＥ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ
浅谈初 中美术教学策略
口袁华 国
摘 要： 在升 学体 制的影响 下 ， 为 了顺利 开展 初 中美术教 学 ， 笔 者通过 自 身 的教 学实践 ， 提出 应 坚持 学科本位 ， 关注 美
术课 堂， 改 变学 习方式 ， 激发学生的 学习动 力， 以提 高美术教 学效率 。
激发学生 的想象力 与情感 ， 能提 高学生的文学艺术修养 ， 但 没有帮助 学生学会 应用 色彩 、 造 型、 线条 、 材料等 ， 就让美 术 失去 了学科本位 ， 也失去 了学科 的重要性 ， 所 以美术就失 去
了应 有 的重视 。所 以 ， 教 师 应从美 术课 堂开 始 ， 从 自身做
法和技巧 ， 有利 于培 养学生的开拓意识和创新精神 ， 增 强学
生 的合作意识和 团队精神。
结语
二、 创 设 民主课 堂 ， 营造 学 习气 氛
在 现代 美术课堂 中， 学生是学 习的主体 ， 教 师的身份应 是 组织者 、 引导者 、 促进 者 、 鼓励者 。教 师要 设法营造开 放
的、 民主 的学 习氛 围， 创设一种 自由、 和谐 的师 生关 系， 让 学 生、 教 师处 于平等 的地位 。每 一课应 设立一个 师生共 同完 成 的 目标 ， 师 生为 实现这个 目标 携手前行 ， 只有这样 双方才 能敞 开心 扉 ， 互相 接纳 、 交流， 建 立 起 一种 相互 依赖 的感
师对他们 的重视可 以 让 他们看 到 自己的优 点 ， 重拾学 习的 信心 ， 促进他们在 其他 学科 的学习中重新发力。
优秀 学 习网络 的组建 ， 一方面 可 以加强 师生的双边互 动， 有利 于教 师掌握 学生的学 习动 向和需求， 进而提高教学 效率 ； 另 一方 面可 以提 升教 师 的威信 ， 做 到一呼百应 ， 有利 于教 学和美术活动的顺利开展。
有 的地 位 。
合作 、 共 同进步。在教学活动 中首先要 明确共 同 目 标， 精简
集 体讲 授 内容 ， 把大 量 的时 间留给小 组活 动， 发 挥小 组长 “ 领头羊” 的作用 。教 师则根据小组的学 习情况提 出具体建
议 并给予适 当帮助 ， 有针对 性地 在小组 内示范 ， 部 分代笔 ， 促进各小组 学习的 目标达 成。这有利 于增加 学生的实践机 会， 使其 掌握 美术 学习的方法 ， 在 尝试 、 实践 中掌握表现技
、
坚 持 学科本 位 ， 重视 美 术 学科
美术 之所 以成为一 门独立 的学科 ， 因为 它有独 立、 完整 的知识和技 能体 系。基础教育 阶段要 求教 师适 当降低基本
好教 学、 活动 的组织工作 ， 所 以教师应让 他们 在班级里担任
关键词 ： 美术教学 地位 学习动 力
当下 ， 初 中生开始 区别对待 主要学科 与一般学科 ， 重视
生也慢慢开始期盼上美术课 ， 学 习兴趣高 涨。
主要学科是 必要的， 忽视 一般 学科却是 不应该的 ， 这 对初 中 美术教学 的开展是极为 不利 的。怎样使初 中美术教 育有 自 己的一席之地 ， 如何使初 中美术教育体现 出 自身价值 ， 成为 美术教 师最为关注 的问题 。 主要学科被学 生重视 的外在 原 因是社会 、 学校 、 家庭 的 重视 及学科 特 点， 学 生通 过学 习主要 学科 会获得社 会的认 可。只要能让学生获得认可 ， 产生学 习的动力 ， 这 门学科就
美术课代表或 学习小 组长 。也 有的学生在其他 学科 学习中 表现平 平 ， 但 美术特长 明显 ， 他们是美 术学 习的“ 急先锋” ， 非常适合担任学 习小组长 ， 能激励小组成员学 习。 同时 ， 教
知识 和基本技 能 的难度 ， 并不是要 求教 师忽视 和淡 化美术 本体 的价 值和 功能 。在 很 多时候 ， 美术课 堂教 学让 学生迷
四、 促 进相 互合 作 ， 优化 学 习方法
组建优 秀的学 习网络非常有利于合作学 习的开展。 以
集体授课 为基 础 ， 以小组活 动为 主体 ， 促 进学生互助 、 交流 、
起， 坚持 学科本位 特 点， 美术 课堂就应该 开展美 术教学 ， 美 术 区别 于其他任何 学科 ， 也是 其他 学科 不可替代 的。只有 这样， 学 生才会 认识美术 、 重视美术 ， 美 术学科才 能得到应
是 班级美术 学 习的榜样 ， 也是教 师 的得 力助 手。这 些学生
有 的在其他 学科的 学习上也非常优 秀， 在 班级 中也 非常有 影 响力 ， 不仅能成为美术学 习的“ 领 头羊” ， 吸引其他学生关
践， 取得 了 良好 的效果 ， 在此 列举 一些做 法与 同事们分享。
一
注美术 学 习， 还能在教 师和 学生之 间架起 沟通 的桥梁 ， 他们
失 了方 向， 一些教 师在课 堂中注 重使 用游戏 、 表 演、 图片、 录 像等形 式多样 的手段 ， 课 堂看似 非常热 闹， 但 没有 了美术基
础知 识和技 能 的渗透 ， 会 导致 学生缺 乏对美 术 的深度理 解 和对 知识 与技 能的把握 。课 堂中学生 的表述 、 表演没有 围 绕美 术要素 ， 较少运 用美 术语 言。 虽然一 些教 学方 法可 以
会 得到 学生的重视 ， 美 术学科 当然也不例 外。笔者 通过 实
三、 发 现 学 习骨 干 ， 组建 学 习网络
现 在大部分 班级是 以文化 学科 成绩组建 的班级 ， 这种 建 制很 多时候 并不利 于美术课 堂教 学。 因此 ， 教 师在 美术 教 学过程 中要及 时发现优 秀 的学生， 并建 立班级美术 学 习 的网络， 让这些 学生成为班级美术 学习的骨干力量 ， 他们既
教学 心 得
Ａ ＲＴ ＥＤＵＣＡＴＩ ｏＮ Ｒ Ｅ ＳＥ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ
浅谈初 中美术教学策略
口袁华 国
摘 要： 在升 学体 制的影响 下 ， 为 了顺利 开展 初 中美术教 学 ， 笔 者通过 自 身 的教 学实践 ， 提出 应 坚持 学科本位 ， 关注 美
术课 堂， 改 变学 习方式 ， 激发学生的 学习动 力， 以提 高美术教 学效率 。
激发学生 的想象力 与情感 ， 能提 高学生的文学艺术修养 ， 但 没有帮助 学生学会 应用 色彩 、 造 型、 线条 、 材料等 ， 就让美 术 失去 了学科本位 ， 也失去 了学科 的重要性 ， 所 以美术就失 去
了应 有 的重视 。所 以 ， 教 师 应从美 术课 堂开 始 ， 从 自身做
法和技巧 ， 有利 于培 养学生的开拓意识和创新精神 ， 增 强学
生 的合作意识和 团队精神。
结语
二、 创 设 民主课 堂 ， 营造 学 习气 氛
在 现代 美术课堂 中， 学生是学 习的主体 ， 教 师的身份应 是 组织者 、 引导者 、 促进 者 、 鼓励者 。教 师要 设法营造开 放
的、 民主 的学 习氛 围， 创设一种 自由、 和谐 的师 生关 系， 让 学 生、 教 师处 于平等 的地位 。每 一课应 设立一个 师生共 同完 成 的 目标 ， 师 生为 实现这个 目标 携手前行 ， 只有这样 双方才 能敞 开心 扉 ， 互相 接纳 、 交流， 建 立 起 一种 相互 依赖 的感
师对他们 的重视可 以 让 他们看 到 自己的优 点 ， 重拾学 习的 信心 ， 促进他们在 其他 学科 的学习中重新发力。
优秀 学 习网络 的组建 ， 一方面 可 以加强 师生的双边互 动， 有利 于教 师掌握 学生的学 习动 向和需求， 进而提高教学 效率 ； 另 一方 面可 以提 升教 师 的威信 ， 做 到一呼百应 ， 有利 于教 学和美术活动的顺利开展。
有 的地 位 。
合作 、 共 同进步。在教学活动 中首先要 明确共 同 目 标， 精简
集 体讲 授 内容 ， 把大 量 的时 间留给小 组活 动， 发 挥小 组长 “ 领头羊” 的作用 。教 师则根据小组的学 习情况提 出具体建
议 并给予适 当帮助 ， 有针对 性地 在小组 内示范 ， 部 分代笔 ， 促进各小组 学习的 目标达 成。这有利 于增加 学生的实践机 会， 使其 掌握 美术 学习的方法 ， 在 尝试 、 实践 中掌握表现技