教研课题——师生互动,开放教学实施方案

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师生互动,开放课堂

慎水乡中心小学《改善师生关系,创建和谐课堂》课题组

随着教学改革的不断深入 , 旧的教学方法已经越来越不适应当前教学形式 . 近几年

来 , 我们在教学领域进行了不懈的改革探索 , 取得了一些成绩 , 积累了不少经验 . 从

今后起,我们总结以往的经验 , 决定实行优化课堂教学改革 , 以新课程标准和“情感、态度和价值观”三个维度理念为导向,根据我校实际,吸取外地先进教学改革经验,开展以“师生互动,开放课堂”为课题的实验研究。

一、开展实验的必要性。

“师生互动,开放课堂”这一课题的确立来自于多方面的因素。经过我们反复研究分析,实施这项改革是必要的、可行的。

长期的应试教育给我们的教育教学工作带来许多负面影响,使我们在种种误区里苦苦挣扎、迟滞不前。教师唯“分”是教,学生唯“分”试图,与培养素质型人才这一宗

旨背道而驰。为了争取高分,教师别无他念,一味地使用灌、卡、压等办法,造成学生学业负担过重,厌学思想严重。学生触及不到知识的广阔面和深刻面,更接触不到人文自然、社会百科、知识面狭窄,解决知识的问题的能力较差。同时,不少教师的潜能得不到充分发挥。

从我校情况来看,通过以往教学改革的实施,我们积累了不少经验。《基础教育课程改革纲要》及很多先进的教育理论为我们指明了路子,提供了模式。我们针对时弊,综合这些教育教学理论,提出以“师生互动,开放课堂”为课题的课堂教学改革,顺应了教学改革的方向、有效地实施下去具有深远的意义。

二、“师生互动,开放课堂”有关概念的阐释

所谓“师生互动,开放课堂”,就是以班级为前沿阵地,以课堂教学为主要渠道,旨

在培养学生综合素质的教法体系。它包括以下几方面的含义。

(一)开掘教学内容深度和广度。教师根据教学目标,挖掘教材内容的深度和广度,注重课程内容与生活和时代的联系,改变注重课程内容中的难、繁、编、旧和过去注重书本知识的现状;加强课程内容与学生生活,与现代社会科科技发展的联系,关注学生学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。

(二)改变学生的学习方式。改变学生在学习过程中过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、广开思路、广开言论,培养学生搜集和处理信息的能力,获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,学生学习方式的改变是以教师的行为变化为前提的,教师应处于以导促教的地位。

(三)课堂讲评时师生互动。教师出示目标,设置导题,让学生讨论、演说。对来自于各方面的问题争论表决的结果无论是对错,教师都给予中肯的鼓励性的点评,或让学生自评,允许学生发表意见或建议,以达到最佳教学效果。

(四)课堂练习巩固形式的多样性。课堂练习和巩固,在内容上和采取的措施上都是灵活机变的,具有较强的针对性。学生互帮互学、互评互查、互讲互练以及教师面批面改等是这一环节的主要形式。

(五)班级管理的灵活性。由班主任的集中管理变为以学生为主体的自我管理。管理的内容多元化、方式多样化。在班主任的指导和监督下,学生互相监督,展开竞争,在该项工作中,班主任对学生工作方法的指导是前提,落实评比,激励和奖惩措施是关键。

三、实施的内容及要求

1 、做好授课前的充分准备

( 1 )教材的分析和处理,教师在全面了解学生的基础上,要对教材进行认真深入地分析,把握教材的编排意图。一是确定教学目标、把握重难点;二是根据学生的认知理解能力和知识基础,灵活地把部分知识内容转化为直观的、易于学生理解、体验和感受的东西;三是确定知识点拓展的延伸的目标;四是根据教学需要,可以灵活调整教材内容的教学程序,单元、章、节(课)及某一课时的内容都可以在位置上作灵活调整,必要时打破学科界限。

( 2 )准备好各种教具、学具、仪器、器材及课件。

( 3 )做好身心准备,以饱满的激情进入课堂。

2 、设计教案

要求教师完全为服务课堂教学设计教案。教学的格式不要求严格的统一,只要能设计出提高课堂效率,便于在课堂上操作的内容就行。但是,根据我们改革目标的要求,教师应以以下几步着手设计教案:

( 1 )教学内容( 2 )教学目标

( 3 )创境激活或辅助导入( 4 )设置导题,探讨演说,释疑解难

( 5 )检查目标( 6 )课堂纪实心得

上述的第( 4 )项内容是新知识传授过程的根本要求,是上好一节课的关键。教师要从思想性、科学性和艺术性三方面精心设计,体现下列各项要求:

( 1 )以教材编排意图为导向,以教材内容为基础,把各个知识点转化为易于学生感知理解的东西。

( 2 )设计有讨论价值和激发学生兴趣的问题。

( 3 )适度设计知识的横向拓展和纵向加深的内容。

( 4 )教学措施、手段、教法应与教学内容并行。

( 5 )教学程序的安排,科学严密,形散神聚,增强艺术性。理清教学思路,合理组织教学。

教案的纪实、心得是指对上课情况的分析、总结,在上完课及时完成,以便于掌握学生对知识的掌握情况和教师本人教学情况。

3 、授课

授课这一环节的基本模式是:确立目标——引入激活——研讨问题——演讲点评——练习巩固。这不是一个绝对固定的模式,教师可根据情况作灵活调整。它

的操作思路和相关要求分述如下:

( 1 )明确目标:教师确立的教学目标,是课堂活动的宗旨,在允许的范围内教师灵活施展,将教活的课堂行为凝聚成一个焦点,以达到预期的之目的。

( 2 )创境激活,教师创设情景,找出教材的契机点、激活学生,引发学生探索学生目标的积极性。

( 3 )辅助引入。根据教学目标,教师从所传授的知识点出发,引入与之有紧密联系的人文自然、社会百科以及生活实例,加工转化为辅助解决知识问题的东西,让学生在直观的情境中体验、感受。教师要抓住学生的心理,找准激活点,挖掘每一种事物的可激之处,使学生一直在情绪高昂的状态下学习。

( 4 )巧设问题。根据教学目标,教师巧设问题,激发兴趣,诱导学生展开争论。这就要求教师机智灵活,能够灵活掌握课堂的变化,因势利导,连续设置巧妙的问题,使学生的讨论逐步升温,避免学生走进死胡同。

( 5 )演讲点评,在以导促教的过程中,教师组织学生练说、练讲、叙述问题结论的来龙去脉以及得到的启示,同时,教师给以必要的点评和讲解,使学生所学的知识更加明朗。

( 6 )加强巩固,知识目标完成后,教师及时采取有效的方式让学生练习巩固,课堂和课后的练习、作业,都要作学生的兴趣出发,,内容要有针对性、灵活性、指导的方法更要灵活,可进行笔练、口练、操作练,观察练等等,批改作业也要改变方法,可进行现场面批面改,分组分批批改,指导学生互改等等。

这里需要说明和强调一些问题,教师在施教的过程中,要有良好的教态,使用亲切、和蔼、富有感召力和激励性的语言与学生同处一条线上。课堂上的创境,辅助引入并不局限于导课和新知识传授环节。导题的巧设是建立在创境和辅助引入的基础上的。课堂上的讨论要追求效果,力避形式主义。另外,在课堂上实施竞争,评比的激励措施是很有必要的。

4 、班级管理

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