最新聚焦课堂教学

“师范大学和一般大学有共同点，也有不同点。 一是师范大学学习的综合性更强。一般大学的学生学 习重点在于知识本身的研究，为学问而学；而师范大 学的学生学习还包括知识关系的研究，为教育而学。 一般大学的学生可以‘独善其身’，而师范大学的学 生则要‘兼善天下’。”
“二是师范大学造就的应是堪称人师的教育家， 要学为人师，行为世范。因此，对师范生的道德要求 就更高。教育，不仅要言教，还要身教；不仅要立己， 还要立人。为此，师范教育必须贯彻教学和科研相结 合，学知识、教书、做人相结合。”
例3：教学设计
按最佳的发展期设计课程， 按学科自身特点设计教法； 形——形式多样，景——创设情景， 动——师生互动，情——情感投入， 境——营造环境、升华境界；
教师对怎样教学只理解一半， 学生对怎样学习只理解一半， 这种“半生不熟”的教育对于我们 的伤害远远超出我们的想象。
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3、提高课堂教学质量与实效
为什么归纳？ 学情调研——课堂教学环节
—— 有效学习的方法——能力 归纳什么？ 逻辑关系——教学结构——认知规律 怎么归纳？ 系统——内化
三、思考课堂
1、把握课堂教学的本质 关于“以人为本”的教学观 关于和谐教育
2、驾驭课堂教学的规律 关于课堂教学的特征
课堂——规模 时空 功能 组织 背景 目标 价值 教学——要素 内容 结构 形式 资源 设计 评价
课堂教学核心Fra Baidu bibliotek源是教师
教师的自述： “尽力上好我的每一天、每一节课。不管我的学生是中
国人，外国人；有身份的人，还是涉事不深的孩子。因为， 在我每一堂课的钟点里，有着别人交付我的、他或她生命中 的每一秒钟、每一分钟、每一个时辰、每一个日子。而也正 是那些分分秒秒，构成了我生命的岁月。因此，我不能，也 不忍，不认认真真地去正视他人的这份厚重的信任与托付； 我不能，也不忍，让他人生命中的那些分秒与时光，在我的 松懈中变得无价与轻贱；我不能，也不忍，让自己的生命， 也在这怠慢中变得无色与廉价。”
历时性，过去的课堂模式对现在与未来都会有影 响，学生带着前在的期望与反应参与到新的课堂 活动中，程序安排与始终如一很重要。
关于课堂教学的基本要素与关键环节
突出关键环节 例1：教学中的概念——概念教学 教学中的概念——概念教学
例2：教学目标
防泛求实、防滥求准、防浅求精、 防断求续（序）;包容兼顾，迁移生成；
聚焦课堂教学
一、聚焦课堂
例：“我给你们归纳一下，老师是先 告诉你们一个概念，然后启发你们要 思索符合这种概念的条件和情况，学 会用工具，联系实际加以应用。对不 对？”温总理一边翻着自己记的两页 笔记一边说。同学们看到，总理的笔 记本上密密麻麻地记录着老师讲课的 要点和他自己的感受、思考。
课堂的六个特征: 多面性，复杂的社会系统、不同层面发生的事件、 课堂以外的经历与兴奋点……导致看似与课堂内 容无关的事情都可能在课堂发生； 共时性，统筹协调与驾驭监控； 不可预料性，应变调节； 直接性，紧凑快速反应；
公开性，教师置身于观众注视的舞台，对一个或 几个学生的做法会极大影响与其他同学或教师的 关系，权衡利弊的双韧剑；
学习是一种涉及文化、心理和社会因素的复杂统一体。 教学充满着未曾设想的过程、难以预测的结果和不被 发见的因素。
努力上好心灵沟通的课， 传递关爱的课， 传播愉悦乐观进取的课， 传授智慧方法艺术的课， 提升精神境界的课，营造和谐互助的课。
4、教师是课堂教学核心资源
“教师的日常工作既平凡，又不平凡。 教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍 贵的艺术品。广大教师应当成为善良的 使者、挚爱的化身，做一名品格优秀、 业务精良、职业道德高尚的教育工作 者。” “教师个人的范例，对学生心灵的健康 和成长是任何东西都不可代替的最灿烂 的阳光。”
“我想用一个词，来形容我的梦——绣我的课。‘绣’， 一定是不能随心所欲，一定是不能飞针走线；也因为是 “绣”，就必须选好针，择好线，构好图。这样，绣出来的 才美。”
感谢老师们的辛勤奉献 祝福大家健康愉快地工作与生活
结束语
谢谢大家聆听！！！
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