最后一头战象评课稿

《最后一头战象》评课稿

纯化镇中心小学贾蕾

尊敬的各位领导、老师：上午好

今天让我在各位面前评课，我心里忐忑不安，因为无论是经验还是能力在座的比我强的大有人在，因此无论是否得当还请各位海涵。《最后一头战象》这篇课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄重地把自己掩埋的故事。课文悲壮、感人、内涵丰富，是一篇难得的动物小说。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。听了常老师的课，我觉得抓住“三点”，重视“三度”，以“学法提示，深入点拨，丰富想象”为纲，在文本和学生之间架起了一座桥梁。

一、钻研文本有深度

1、教学切入点设计得“准”

我们都有这样的体会：教学切入点找到了，教学的思路也基本明晰了；教学切入点找准了，便能“提领而顿，百毛皆顺”。在深入解读文本之后，常教师选择与文本的内容相符、与文本教学价值体现相融的切入点，即：“找出文中最能体现嘎羧内心情感的句子，圈画重点词句，写写自己的体会。”以这样一条主线贯穿全文，既显得清晰明朗，又能直奔教学重点。让学生很容易就能找到相关的重点段落，走进嘎羧的内心世界。

2、教学重点取舍得“当”

有专家说，“取舍之间，彰显智慧”。的确，对于一篇课文，哪些内容应该是教学的重点，需引导学生字斟句酌，反复敲打？哪些内容可以如轻风拂过，点到为止？哪些需要适度拓展，适时补充？这些考虑周全了，处理恰当了，自然就能使教学主线更明晰，教学重点更突出，真正让学生学有所获。

本篇课文较长，学生读起来非常困难。为了突破这一难点，常老师采用了“抓住重点段落，以点带面”来实现长文短教的目的

3、教学训练点解读得“厚”

如何将文本读厚？常老师以鲜活的课堂告诉我们：紧扣关键词句，字斟句酌，回环往复，读出言外之意，弦外之音，话外之情。这样教学时才能游刃有余，才能出乎常人的意料，才能让人耳目一新。

我们不妨来看看课堂上的精彩片段：课上抓住“久久地摩挲、久久凝望、亲了又亲、吼叫”等重点词语，进行了多种情景的创设，如“想象画面、角色体验、巧妙补白”等等。这样，就将嘎羧对象鞍、对战友、对乡亲们那种深厚的感情融在硝烟弥漫的战场上，融在滔滔的江水中，如此一来就触动了学生的心灵，激起了学生强烈的震撼。如果教师课前没有对文本中关键词句这样扩展、丰富，教学时也就只会浮光掠影，一晃而过。

二、给予有“广度”的学法指导，教给学生自主学习的方法

“授人以鱼，不如授人以渔”，我们教学的最终目的是教会学生学会学习。在这节课上，常老师十分注重对学生学习方法的指导：

在“检查预习”环节，常老师设计了这样一个问题：“想一想嘎羧在临死之前做了哪几件事？”在引导学生归纳出“披挂象鞍、重回战场、挖掘墓坑”这三件事后，常老师接着板书并小结：“同学们，我们在阅读篇幅比较长的课文时，

可以采用抓事件的方法，很快把握文章的主要内容”。这就让学生学会了把握主要内容的方法。

在“品读体验”环节，常老师以第七自然段中的重点句子为凭借，引导学生抓住“泪光闪闪、久久地”等重点词语，让学生联系上下文展开想象的翅膀，充分感受嘎羧的内心情感。这其中就渗透了“品细节、抓重点词语、联系上下文、想象画面”等多种读书方法。学生掌握了这些方法，再去品读第14自然段就容易多了。

三、教给学生个性感悟的方法

学生对文字的感悟要通过朗读表达出来，因此，评价语文课堂的一个标准就是看学生读的是否有层次性，是否有味道。无论是低年级的课堂还是中高年级的课堂，老师们都意识到了朗读的重要性。课堂上，随处可见丰富多彩的朗读：自由读，指名读，齐读，男女生分读……课文读了一遍又一遍，可效果是一点也没有。面对这种情景，我们的老师常常只是抱怨学生。殊不知，在师生对话交流中，教师的巧妙引导就是在潜移默化引导学生运用感悟品味的方法，久而久之，学生就能习得感悟的方法，对语言文字进行有“温度”的品味、感悟。

常老师就注重创设这种利于感受、品悟语言的“温度”的情景，让感悟的方法渗透其中。

（1）在想象画面中“悟”，体悟“久久地摩挲”，教师引导学生运用想象画面的方法，将“久久地摩挲”转化为具体的可视的画面。此时此刻，学生把自己当成了嘎羧，正在战场上披挂象鞍，与战友们一起浴血搏杀。这一幕又一幕，融进了学生的情感，融入了学生的体会，把嘎羧对象鞍那种深厚的感情读的入情入境。

（2）在前后对比中“悟”，体悟“久久凝望”与“亲了又亲”

盘点收获对我而言是学习，是思考，是促进，是提升。提出自己的困惑，我觉得更是挑战，更是学习。关于这节课，我觉得有一个困惑

一个困惑：关于课文中“告别亲人”这一环节到底要不要设计？

预习时，让学生思考：课文主要写了嘎羧离去前做了哪件事？常老师主要预设了三件就是“披挂象鞍、重回战场、庄严归去”。可是文中还有一段描写了“嘎羧临走前告别乡亲们”这一件事。这一部分与本课的目标“体会嘎羧的善良与灵性，与指导学生进行场面描写”都有很大的关系。到底应该怎么解决，这也是我和王老师在研讨时的一个困惑，提出来和大家一起研讨。

一个遗憾：关于教学情境的创设

本文是一篇有点悲壮的文章，教师能不能搜集悲伤点的背景音乐来进行渲染。这头战象的面目相信学生们都想亲眼目睹，有了这些，学生会学的更投入。