中美师生观的比较研究

中美师生观的比较研究
摘要：中美两国民族文化传统不同，这体现在教育上，对教育的影响更加不同，对教师的角色认识也截然不同，本文试着从中美两国对教师角色的认识来讲师生观的差异，以及对教育产生不同的效果，分析树立什么样的师生观，更有利于提高教学。

关键词：中美；师生观
中图分类号：G659文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0172-01
教育是师生双边活动的过程，老师与学生的地位关系，所扮演的角色不仅会对教育效果产生影响，而且体现出教师的人才观、教育的价值观，这样对人才的培养和发展会产生影响。

因此研究师生观有很大的意义。

我们知道东西方文化差异明显，因此东西方在教育中的师生关系之师生观也会不同。

美国的教育思想在西方的教育思想中影响较大，因此本文选择中美两国做比较。

一、概念界定
本文认为师生观是一种人才观的反映，有什么样的人才观，就有什么样的师生观。

例如要培养照章办事的、唯书唯上的人，就必须强调教师的威严，书本成为经典，学生是被
动的接受教育；如果要培养创新性的人才，就需要强调学生的自主性、主动性，学生应处于主体地位，主动参与教学过程。

同时师生关系亲密与否会直接对教育效果有影响，所以有人认为，优良的师生关系也是一种巨大的教育力量。

二、美国对教师角色的认识
1.以儿童为中心。

在教学中美国主张以儿童为中心，教师只起辅助的作用、引导的作用。

体现在教学中，就是过于强调学生的主动性和自主性。

在教学中，教师通常只是提出问题，让学生自己去找答案，也不给出结论。

2.教师与学生的关系。

美国主张老师与学生是朋友，两者之间是平等自由的关系，理解、体谅学生。

3、教师对学生的管理。

在教学中美国教师对学生较为放任，一般不做严格要求，对学生的行为多是给出建议，不会严格禁止。

三、中国对教师角色的认识
1.教师的主导作用。

中国则主张教师的主导作用。

这种主导作用有多种理解。

可以理解为绝对的权威，也可以理解为对学生的学习行为控制和指导。

不管如何理解，如果不把学生放到主体地位，则教师的主导作用往往被理解为教师“说了算”。

在教学中，还是老师讲解为主，学生被动接受知识，没有把学生放到教学过程中的主体地位，没有激发学生主动参与教学活动。

2.师道尊严。

受传统的“师道尊严”的影响，教师承担“父兄”、“师长”的角色。

虽然新中国成立以后师生民主、平等得到支持。

然而在实际中，教师习惯将自己放在学生长辈的地位上，变相的否定了与学生的平等。

3.管理要求。

中国主张严格要求和尊重学生结合起来的原则。

不严格要求和管理学生，就是教师失职。

因为教师先闻道，教师的职责是传道、授业、解惑。

教育是有目的、有计划、有组织的活动，教师来执行教育方针。

教师如果放弃管理，就无法培养社会所需要的人才。

总的来看，美国在教学过程中把学生放在主体的地位，教师起到引导的作用。

他们重视学生的个人兴趣、爱好，重视学生的自主性。

而中国教育受中国传统文化的影响较深，历来奉行“师道尊严”的原则。

认为教师是知识道德的化身，处于中心地位，有绝对的权威，学生的任务是向老师学习。

很少考虑学生的主体性。

四、影响因素
受历史文化的影响，中美两国对教师在教育过程中扮演的角色和发挥的作用有着不同的认识。

下面从文化传统来分析差异的原因。

美国是由来自世界各地的人组成的移民国家，他们来到美洲新大陆，面对生活和发展，就要靠自己的努力和奋斗。

这一传统影响到教育，他们从小培养孩子的奋斗精神、自我
创新精神。

以儿童为中心的教育，正体现了美国追求自由主义，自我创新的精神文化传统。

而作为古老国家的中国，很长一段时间处于农业经济社会之中，小农经济具有安分守己，安家守业的保守思想，而且中国受“师道尊严”的教育传统的长期影响。

尽管在建国以后，中国教育面向世界，和世界各国开展进行学术交流，逐渐克服保守的思想，但是任何一种思想传统的改变都不是短暂的过程，其转变是缓慢的，不和物质、制度层面上的传统一样容易改变。

教育中的师生观作为一种思想观念的转变极为困难。

当前“应试教育”的竞争，加剧了这种困难。

考试是以书本知识为主，于是课本为中心、课堂为中心、教师为中心的局面就难以冲破。

五、教育效果
中美两国对教师的角色和地位作用的认识有如此大的
差异，但是教育效果是不同的，各有优缺点。

美国强调以儿童为中心，这样能够充分发挥学生的主动性和积极性，学生能够积极自愿的参与到教学之中，有利于开发学生的智力，发散学生的思维，特别是自我实践，自我创新，自我动手的能力。

但缺点是学生往往没有经过严格的训练，基础知识掌握的不够扎实，读、写、算的能力较差。

成为美国多年来困扰的问题。

与之相比，中国过分强调教师的作用，忽视学生的作用
得出相反的效果。

中国教育的优点在于学生经过严格的训练之后，基础知识掌握的比较好，读、写、算的能力较强。

但是中国学生往往自主学习的能力较差，参与教学过程之中的学生较少，自我创新能力较差，培养出来的人才很难与当今竞争激烈的社会相适应。

综上，即两国对教师的角色的认识都有偏差。

但是可以相互借鉴学习，取长补短，对教师的地位作用形成正确的认识，应该以教师为主导，学生为主体，共同发挥作用，提高教育质量。

（作者单位：山东师范大学）
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