苏幕遮周邦彦优质课总结
《苏幕遮》(周邦彦)讲课用解析资料讲解
苏幕遮·燎沈香
故乡遥，何日去？家住吴门⑨，久作长安⑩旅⑾。 五月渔郎相忆否？小楫⑿轻舟，梦入芙蓉浦⒀。
苏幕遮·燎沈香
故乡遥，何日去？家住吴门⑨，久作长安⑩旅⑾。 五月渔郎相忆否？小楫⑿轻舟，梦入芙蓉浦⒀。
下片译文： （看到这风景）我想到遥远的故乡，何日才 能回去啊？我家本在吴越一带，长久地客居 长安。五月，我故乡的小时候的伙伴是否在 想我，划着一叶扁舟，在我的梦中来到了过 去的荷花塘（词中指杭州西湖）。
问题一：从结构看，词的上下片分别侧重 写什么？
上片写景，下片抒情。
问题二：词的下片抒情，抒发了一种 什么情感？
思乡之情
深 入 分 析
上片（写景）
燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。 叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。
词的上片写景，描绘了哪些意象？这些景 物大致构成了几幅画面？从哪三个角度来 描写这幅画的？
意象：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花。
沉香袅袅、鸟雀欢叫、初阳照荷、 宿雨 新干、风荷出水 清新自然，从容淡雅
燎沉香，消溽暑。 （嗅觉）。 ·鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。 （听觉）。 ·叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷 举。（视觉）。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语
呼：更显人性化 表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。
·江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲 叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。— —《江南》
走近作者
周邦彦(1057-1121):中国北宋词人,妙解 音律,善于作词，羁旅愁思是他词作的重要 题材，咏物也是周词的主要题材，周邦彦 是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词 人。周词语言富丽精工，音调和谐，讲究 格律，被称为“词中老杜”，“词家之 冠”。技法上成为婉约词的集大成者。
宋词--苏幕遮(周邦彦)教案(教师版)
【答】
作者看到荷塘景色，触发了强烈的思乡之情，从而也表达了对大自然的无限热爱以及久客京都的厌倦之情。
【问题6】词的下片诗人抒发了他的思乡之情，运用了怎样的表现手法？请结合诗句分析。
①运用了从对面着笔的表现手法。
②作者不直接写自己忆旧友，而是用设问的手法，反写旧友是否忆我，不但把自己对故乡，对朋友的思念之情表达得更细腻真切，而且不落俗套
【问题2】：这些意象构成了一幅怎样的画面？
整幅画面清新自然，从容淡雅。
五月盛夏的一个早晨，消暑用的沉香散发出淡淡的香味（嗅觉），昨夜刚下完雨，天放晴了，鸟儿在屋檐下欢快地叫着，吱吱喳喳，异常可爱（听觉）。初升的太阳照着屋外茂盛的荷花，荷叶上的雨珠渐蒸干。清平的水面上挺立着一枝枝荷花在风中摇摆（视觉）。九月九日忆山东兄弟（唐·王维）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
【理解诗意】
我独自一人在异乡漫游，每到佳节就加倍思念亲人。我知道在那遥远的家乡，兄弟们一定在登高望远；他们都插着茱萸，就为少了我而感到遗憾伤心。
【问题4】：王昌龄的《芙蓉楼送辛》和王维的《九月九日忆山东兄弟》的三四两句，在表达技巧上有异曲同工之妙，其妙在何处？请赏析。
链接——从对面着笔（对写法）
从对面落笔，就是通过写对方来写自己。即设想用对方的言行心理来反衬自己情感的一种表现手法。
其艺术效果：使表达的感情更深挚，更婉曲含蓄，更能打动人，震撼人。
活动六：当堂模拟训练
月夜（杜甫）
今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干？
白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
《苏幕遮》周邦彦 说课稿
《苏幕遮》说课稿祥云一中李颖一、说教材：本课为人教版选修读本《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元里的一篇自主赏析篇目。
本单元的重点为“因声求气吟咏诗韵”。
诵读教学是本单元的教学重点。
《苏幕遮》是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作。
上片写景，下片抒情，段落极其分明，“荷花”是两片的感情纽带，其中每一句都带有动作性或视觉性，几乎句句都可构成一个或几个画面，构成角度不同的镜头。
我们可以让学生通过画面，把握诗人情感的变化，从而让学生通过诵读体验诗歌景与情的关系，最后掌握诗歌鉴赏的一般方法。
二、说学情：学生为高二年平行班学生，在两个单元的诗歌教学的基础上，学生对诗词有了一定的感悟能力，而且本篇“思乡”的主题也较容易为学生所理解。
但高二阶段学生已不习惯于高声朗诵，学习的自主性也比较差，想在课堂上自主完成阅读有较大的难度，老师的有效导引犹为重要。
三、教学目标及重难点：根据大纲要求和新课改理念，结合本课教学内容和学生的实际，我将本课的教学目标设计为：（一）教学目标：1.知识与技能：①“因声求气”、“吟咏诗韵”，从诵读中体会本词景与情的关系。
②深入分析本词是如何把羁旅愁思与所咏之物巧妙地融为一体。
③赏析本词写景抒情的表现手法2.过程与方法：能调动自己的知识积累和生活积累，运用分析、演绎、比较、质疑等方法体验并赏析作品内容和表现形式。
3.情感态度与价值观：理解周邦彦词以咏雨后荷花为中心，表现思念故乡的情怀。
感受作者久居京华的羁旅思乡之情。
（二）教学重点：运用“因声求气”、“吟咏诗韵”的方法深入品味此词的丰富感情和优美意境。
（三）教学难点：分析本词如何把羁旅愁思与所咏之物巧妙地融为一体，感受到作者的感情色彩和丰富的内心世界。
四、说教法：讨论法、诵读法。
引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。
我教读本课的指导思想是把自主、合作、探究学习的主动权交给学生。
因此，我主要采用以下的教学方法：1、诵读法：反复朗读，把握感情。
高中语文《苏幕遮》优秀教案
高中语文《苏幕遮》优秀教案高中语文古诗《苏幕遮》是宋代词人周邦彦的代表作，下面是店铺给大家带来的高中语文《苏幕遮》优秀教案，希望对你有帮助。
高中语文《苏幕遮》教案【学习目标】1、因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗歌的意境美。
2、通过探究，理解古代诗歌中的景和情的关系，品味诗歌的情感美3、以“荷”为例，探究我国古代诗歌中意象的多元性及其蕴含的民族文化意蕴。
【教学过程】一、导入荷花，君子之花。
李白曾经“素手把芙蓉，虚步蹑太清”，陆龟蒙说“ 此花瑞合在瑶池”。
北宋周敦颐在《爱莲说》中以“出污泥而不染，濯清涟而不妖”写尽荷花品格。
自周敦颐颂莲之后，历代文人咏荷之作迭出，在那田田荷叶之上抒发情怀，托物言志。
依旧是在宋代，这个文人自由而自觉，尽情挥洒自己才情的年代，北宋周邦彦以“水面清圆，一一风荷举”，“得荷之神理。
”我们今天且来看，在他笔下的荷花是何等的风姿绰约!让我们以一颗滚烫的心，去慢慢泡开周邦彦的《苏幕遮》，去品味其无穷的荷韵吧。
二、了解作者(打出幻灯)周邦彦(1056—1121)，钱塘人，字美成，自号清真居士。
他是“婉约派”之集大成者，曾创作不少新词调。
旧时词论称他为“词家之冠”。
王国维评之为“词中老杜”。
著有词集《片玉词》。
三、反复诵读，整体感知古人云，“情动于中而行于言”，有什么样的感情，就会有什么样的语言节奏和音韵。
俗话说，“书读百遍，其义自见。
”让我们在大声的吟诵之中去感悟、体味诗歌的韵味和情感吧。
1、学生大声诵读，读出词的韵味和情感。
刚才大家读得十分热烈，也很投入。
我们要读出这首词的韵味和情感，首先还得熟悉词的内容，那么请一位同学口述这首词的内容。
2、学生口述这首词的内容。
小结：词人客居他乡，远离故土，身沉宦海，俗物缠身，深切地感受到漂泊之苦，于是羁旅愁思成为词人挥之不去的情结。
何事吟余忽惆怅，夏日荷塘似吾乡。
3、个性吟诵，同时点明这样诵读的理由。
轻重、缓急、高低4、学生指出词中上下阕的感情变化。
高中语文_《苏幕遮》教学设计学情分析教材分析课后反思
《苏幕遮》的课标分析高中语文课程标准突出强调感受鉴赏，通过阅读古今中外的优秀作品感受艺术和科学的美，提高审美境界，追求高尚情操，陶冶性情。
针对选修课，新课标对古代诗文提出的学习目标是：加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和在形象中得到精神陶冶和审美愉悦；借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的诗文，理解作品的思想内容，探索作品的丰富意蕴。
领悟作品的艺术魅力，用历史的眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容，领悟作品所反映的时代精神。
新课标变重视内容讲授为重视阅读技能训练，学习鉴赏诗歌的方法，培养学生初步的鉴赏诗歌的能力。
具体到一首诗歌的鉴赏，则可以从诵读入手。
因为诗歌本来就是语言高度凝练的艺术，诵读是一种很好的方法，学生在吟诵的时候，不仅可以更深入的理解句意，通过诵读时抑扬顿挫，轻重缓急的安排，学生可以更真实的体会到作者的真情实感，在不知不觉中受到美的熏陶、艺术的感染和哲理的启迪。
《苏幕遮》教材分析《新课程标准》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。
周邦彦的《苏幕遮》是苏教版高中语文选修教材《唐诗宋词选读》“格高韵远”的北宋词第六首词，这六首词都是抒情色彩浓郁、艺术精致、意境高远的精美佳作。
北宋后期是填词艺术技巧愈益成熟的时代，浓郁的抒情色彩和精致的艺术表现使填词创作达到宋词的高峰。
学习这首词主要体会词人抒情的手法和创设意境的方法手段，了解了这手法，才能较准确地体会词人的感情，准确地鉴赏诗歌。
周邦彦是北宋婉约词的集大成者，以词风富艳精工著称，然而《苏幕遮》确是清新淡远之作。
这首词玲珑剔透招人喜爱，不仅在于它体物工巧，更在于它情景交融，具有清新而幽远的抒情境界，作者表面上在描绘夏天的景致，实则借景抒情，构思非常巧妙。
通过这首词的学习，学生能进一步掌握鉴赏诗歌的方法，提高古典诗词的鉴赏能力。
《苏幕遮》学情分析作为高二年级的学生，已经学了大量的古诗词，也掌握了一些古诗词鉴赏的基本方法，学生对诗词有了一定的感悟能力，而且本篇“思乡”的主题也较容易为学生所理解。
《苏幕遮》说课教学设计及教学反思
《苏幕遮》说课稿怀宁县新安中学孙敬先尊敬的各位评委、老师：大家好。
我说课的题目是周邦彦的《苏幕遮》，现在从以下七个环节来说说这首词的教学设计和教学理念。
一、教材分析周邦彦的《苏幕遮》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元自主赏析中第三首词，这个单元要求运用“因声求气吟咏诗韵”的方法鉴赏诗歌。
《新课程标准》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。
通过这首词的学习，学生能进一步掌握“因声求气，吟咏诗韵”的鉴赏方法，提高古典诗词的鉴赏能力。
二、学情分析作为高二年级的学生，已经学了大量的古诗词，也掌握了一些古诗词鉴赏的基本方法，已经能感悟诗词的语言美和意境美。
并且我们已经用“因声求气，吟咏诗韵”的鉴赏方法学习了《将进酒》、《阁夜》、《虞美人》，因此在教学时，重点是引导学生在诵读中揣摩文中的精妙语言。
三、教学目标根据大纲要求和新课改理念，结合本课教学内容和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：1.知识和技能因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗词的意境美；吟咏诗韵，体会诗词的情感美。
2.过程和方法通过朗读、讨论、合作探究等方法,进一步掌握吟诵诗词的方法。
3.情感态度与价值观理解词人浓郁深切的思乡之情四、说教学重点和难点依据教学大纲的要求及本课在教材中所处的地位及作用，我将本课的教学重、难点设计为：重点：诵读指导，品味语言，体会意境。
难点：提高鉴赏诗歌的能力。
五、说教法和学法新课程要求以学生为主体，教师为主导，据此本课教法和学法确定为：①诵读讨论法②提问点拨法③自主合作探究法六、说教学过程本文我准备用一课时完成以下教学内容：（一）、回忆导入：（先请师生一齐回忆学过的有关荷的诗文，师总结）（二）、诵读感知，初步赏析。
1、学生自读词文，揣摩词人感情变化。
2、指定两名学生演读，学生互评、教师评点。
3、教师范读，学生点评。
4、学生自读并反复揣摩。
苏幕遮周邦彦公开课
周邦彦作品风格
周邦彦的词作风格独特，他的词语言精练，用词考究，音韵和谐，具有很高的艺术 价值。
他的词作内容广泛，涉及离别、相思、风景、咏物等方面，其中以咏物词最为出色。 他的咏物词往往通过对事物的细腻描绘，表达出深沉的情感和思想。
周邦彦的词作风格对后世影响深远，他的作品被广泛传颂，成为宋词的经典之一。
02
周邦彦生平简介
周邦彦生平
周邦彦（1056-1121），字美成，号 清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。 北宋著名词人，也是一位精通音律的 作曲家。
周邦彦在政治上并无太大作为，但他 的文学成就却使他成为北宋词坛的杰 出代表。他的词作风格清新自然，语 言优美，深受后人喜爱。
周邦彦出生于书香门第，少年时便表 现出非凡的才华。他曾多次参加科举 考试，但未能中举，后因文采出众被 召入朝中任职。
周邦彦在文学史上的地位
周邦彦是北宋词坛的重要代表之一，他的作品在文学史上具有很高的地 位和价值。
他的词作风格独特，语言优美，被誉为“词中杜甫”，对后世词人影响 深远。
周邦彦的文学成就不仅在北宋时期备受推崇，而且在整个中国文学史上 也占有重要地位。他的作品被广泛传颂和研究，成为文学史上的经典之 一。
作品赏析重点
01
02
03
语言优美
周邦彦的作品语言优美， 用词精准，表达细腻，具 有很高的艺术价值。
情感真挚
周邦彦的作品情感真挚， 表达了对自然、人生、爱 情的热爱和感慨，容易引 起读者的共鸣。
意境深远
周邦彦的作品意境深远， 通过描绘自然景色和人物 形象，表现出对生活的思 考和感悟。
作品的艺术价值
苏幕遮周邦彦公开课
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苏幕遮周邦彦优秀教案
苏幕遮周邦彦优秀教案【篇一：《苏幕遮》周邦彦教案】【篇二：苏幕遮_教案_(周邦彦)】苏幕遮（周邦彦）教学目的：1、了解周邦彦的生平事迹。
2、掌握词的内容及表现技巧，培养鉴赏诗歌的能力。
3、品味语言。
4、诵读课文。
教学重点：掌握词的内容及表现技巧，品味语言。
教学难点：品味语言。
教学方法：讨论法、诵读法。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课大家好，我们今天来学习周邦彦的《苏幕遮》。
二、解题苏幕遮，词牌名。
三、作者周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘人。
少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，后来当过一些地方官和校书郎等职。
他精通音律、善作词，其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。
漂泊的孤独和憔悴失意，是周邦彦词的情感基调。
咏物也是周词的主要题材。
周邦彦是继苏轼之后北宋中后期词坛领袖，他不同于苏轼追求创作自由，注重抒情言志，而是强调精心勾画，法度井然，注重词境的开拓。
周邦彦开宗立派，是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。
四、朗读课文苏幕遮燎沉香，消溽暑。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去。
家住吴门，久作长安旅。
五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
1、学生齐读。
2、这首词的感情基调是怎样的？明确:基调是伤感低沉的,因而在语速上要缓慢、低沉、绵长。
大家都知道词是可以配乐歌唱的,所以词也是非常讲究韵律美的。
《苏幕遮》一词押仄韵到底,我们在朗读的过程中要注意韵脚和重点词的重读，结合作者在词中表达的情感，即气韵，读出作品音乐美和情韵美。
3、指定同学朗读。
4、再次齐读五、赏析词义1、整体感知：从结构上来看，这首词的上下片分别侧重写什么？明确：上片写景，下片抒情。
2、（一）词的上片写景：问题一：上片的景中有哪些意象？明确：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花问题二：这些意象构成了一幅怎样的画面？明确：整幅画面清新自然，从容淡雅。
五月盛夏的一个早晨，消暑用的沉香散发出淡淡的香味（嗅觉），昨夜刚下完雨，天放晴了，鸟儿在屋檐下欢快地叫着，吱吱喳喳，异常可爱（听觉）。
周邦彦《苏幕遮》说课稿
周邦彦《苏幕遮》说课稿第一篇：周邦彦《苏幕遮》说课稿周邦彦《苏幕遮》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好。
我说课的题目是周邦彦的《苏幕遮》，我将从以下八个环节来说这首词的教学设计和教学理念。
一、说教材，二、说学情，三、教学目标，四、教学重点和难点，五、说教法和学法，六、说教学过程，七、说板书设计，八、说效果一、说教材周邦彦的《苏幕遮》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元自主赏析中第三首词，这个单元要求运用“因声求气吟咏诗韵”的方法鉴赏诗歌。
《新课程标准》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。
通过这首词的学习，学生能进一步掌握“因声求气，吟咏诗韵”的鉴赏方法，并受到感染抒发自己的情感。
二、说学情学生为高二年级学生，在两个单元的诗歌教学的基础上，学生对诗词有了一定的感悟能力，而且本篇“思乡”的主题也较容易为学生所理解。
因此在教学时，要引导学生有感情的诵读作品，通过鉴赏感受诗词的画面美，深刻理解作品蕴含的情感，学会抒发自己内心的情感。
三、说教学目标根据大纲要求和新课改理念，结合本课教学内容和学生的实际，我将本课的教学目标设计为：知识和技能：1、因声求气，品味诗词的音乐美。
2、缘景入境，赏析诗词的画面美。
3、吟咏诗韵，体会诗词的情感美。
过程和方法：通过朗读、讨论、赏析等方法,进一步掌握吟诵诗词的方法。
情感态度与价值观：学以致用，感悟诗词的思乡情。
四、教学重点和难点依据教学大纲的要求及本课在教材中所处的地位及作用，我将本课的教学重、难点设计为：重点：诵读指导，品味语言，体会意境。
难点：提高鉴赏诗歌的能力。
五、说教法和学法（一）说教法新课程要求以学生为主体，教师为主导，把自主、合作、探究学习的主动权交给学生。
因此，我主要采用以下的教学方法：1、诵读法：指导学生诵读。
即读准字音，读准节奏，读出感情。
2、讨论法：设计问题，让学生探讨，品味语言，描绘画面，体会意境，把握教学重点。
优质课《苏幕遮》周邦彦
五、重点赏析
苏幕遮 周邦彦
燎沉香，消溽暑。 鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。 叶上初阳干宿雨、水面清圆，一一风荷举。 故乡遥，何日去？ 家住吴门，久作长安旅。 五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
王国维说:“水面 清圆，一一风荷 举。”两句，“真 能得荷之神理者。” 如何理解？
六、总结全词
苏幕遮 周邦彦
燎沉香，消溽暑。 鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。 叶上初阳干宿雨、水面清圆，一一风荷举。 故乡遥，何日去？ 家住吴门，久作长安旅。 五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。 莲，又名荷花、芙蓉、芙蕖、菡萏等，花蕾称菡萏hàndàn ， 花朵称鞭蕖。地上茎叫做茄，地下茎叫做营，叶子叫做蘧qú ， 花口叫做菡萏，果实叫做莲，根状茎叫做藕，结的子叫做药 （莲子），莲子中青嫩胚芽叫做薏（莲心）。 意象：a.佳人之花；b.爱情之花；c.高洁之花；d.佛性之花。
七、知人论世
周邦彦，钱塘人。疏隽少检，不为州里推重，而博涉 百家之书。元丰初，游京师，献《汴都赋》万馀言。神宗 异之，命侍臣读于迩英阁，召赴政事堂，自太学诸生一命 为正。居五岁不迁，益尽力于辞章，出教授庐州，知溧水 县。还为国子主簿。哲宗召对，使诵前赋，除秘书省正字， 历校书郎、考功员外郎、卫尉宗正少卿，兼议礼局检讨， 以直龙图阁知河中府。徽宗欲使毕礼书，复留之。逾年， 乃知隆德府，徙明州，入拜秘书监，进徽酋阁待制，提举 大晟府。未几，知顺昌府，徙处州，卒，年六十六。 邦彦好音乐，能自度曲，制乐府长短句，词韵清蔚， 传于世。邦彦词名《片玉集》，有汲古阁《宋六十家词》 本，《西泠词萃》本。又名《清真集》，有四印斋所刻词 本，郑文焯校刊本。又陈元龙注《片玉集》，有武进陶氏 涉园景《宋金元明本词续本》，归安朱氏《彊村丛书》本。
高中语文_苏幕遮教学设计学情分析教材分析课后反思
《苏幕遮》教学设计一、【导入新课】请同学们回忆一下我们学过的有关荷的名句1.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2.兴尽晚回舟，误入藕花深处。
3.荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
4.有三秋桂子，十里荷花。
5.竹喧归浣女，莲动下渔舟。
6.江南可采莲，莲叶何田田。
7.秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
8.无情有恨何人觉，月晓风清欲堕时。
学了这么多关于荷的名句，我们的眼前浮现出一幅幅美景，今天，我们接着走进周邦彦的故园之荷——《苏幕遮》。
（考察学生的积累、梳理和整合能力，能够将积累的文化知识运用口头语言进行表达，在表达交流中运用形象思维，丰富感受，为学习新课做铺垫）二、出示目标1、吟咏诗歌，感受意象。
2、体会手法，品味意境。
（考查诗歌的朗诵，把握并感受意象，通过意象来解读作者的思想感情，增强对祖国语言文字的审美体验，体会鉴赏文学作品的手法，并形成美的创造）二、作者简介周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人，北宋晚期的一个重要词人，有《清真集》，又名《片玉集》。
周邦彦精通音律，善作词，使词的声律模式进一步规范化、精密化，搜集和审定了八十多种词调，并创制了《六丑》等新调。
周词题材狭隘，多为羁旅愁思，但在艺术、技巧堪称北宋词的又一集大成者，语言富丽精工，音调和谐，讲究格律，被称为“词中老杜”“词家之冠” 。
（粗体字需要学生重点标记，属于高考考点之一。
根据高考对于古代文化常识的考查，需要对作者的名、字、号或谥号及其作品集作出了解和掌握，以便知人论世，加深对作品的理解）三、整体感知（一）吟诵诗歌，以声求韵1、学生自读2-3遍，提出吟诵要求，注意语速、语调、感情、节奏等，提请三位同学吟诵，鼓励学生吟唱，请同学予以点评。
2、老师范读，注意声情并茂，上下片之间停顿稍长，感情过渡转换要自然，在“家住吴门”之后加叹息声（创造性审美体验）。
3、投放PPT，给出吟诵方法指导，学生稍作标注，继续自读，然后找学生展示。
《苏幕遮／周邦彦》教学设计(广西县级优课)语文教案
《苏幕遮·周邦彦》教学设计（广西县级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《苏幕遮·周邦彦》的背景及作者简介。
2. 激发学生对这首词的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍《苏幕遮·周邦彦》的创作背景。
2. 简介周邦彦的生平和文学成就。
3. 提出问题，引导学生思考词的特点和魅力。
教学步骤：1. 引入《苏幕遮·周邦彦》的题目，让学生猜测这首词的内容和主题。
2. 向学生介绍周邦彦的生平和文学成就，强调他在词坛上的地位。
3. 解释《苏幕遮·周邦彦》的创作背景，引发学生对这首词的兴趣。
4. 提出问题，引导学生思考词的特点和魅力，激发学生的学习欲望。
第二章：词意解析教学目标：1. 帮助学生理解《苏幕遮·周邦彦》的意境和主题。
2. 培养学生对词意的深入理解和感悟能力。
教学内容：1. 解析《苏幕遮·周邦彦》的意境和主题。
2. 分析词中的意象和修辞手法。
教学步骤：1. 让学生自读《苏幕遮·周邦彦》，感受词的意境。
2. 解析词中的意象和修辞手法，帮助学生深入理解词意。
3. 引导学生思考词的主题，探讨作者想要表达的思想和情感。
4. 让学生进行小组讨论，分享对词意的理解和感悟。
第三章：词句品味教学目标：1. 培养学生对《苏幕遮·周邦彦》词句的品味和鉴赏能力。
2. 提高学生对古典文学语言的理解和欣赏水平。
教学内容：1. 分析《苏幕遮·周邦彦》中的精彩词句。
2. 引导学生品味词句中的意境和美感。
教学步骤：1. 引导学生关注《苏幕遮·周邦彦》中的精彩词句。
2. 分析词句中的意境和美感，帮助学生品味和鉴赏。
3. 让学生进行小组讨论，分享对词句的品味和欣赏。
4. 引导学生运用词句中的意境和美感，进行创意写作或绘画。
第四章：词的背景与创作教学目标：1. 帮助学生了解《苏幕遮·周邦彦》的创作背景。
2. 培养学生对词的创作过程和心路历程的理解。
周邦彦苏幕遮教学设计一等奖3篇
周邦彦苏幕遮教学设计一等奖第 1 篇教学目标】1、知识与技能：“因声求气，吟咏诗韵”，品味语言，体会意境，探究词见景生情、虚实结合的表现方法，培养学生鉴赏诗词的能力。
2、过程与方法：通过诵读与探讨讲解，感受意境之美与思乡之情，补充相关知识，激发学生交流探讨的兴趣，发挥学生的主体作用，教师启发引导。
3、情感态度与价值观：领略词人笔下的荷之神韵和思乡之情；体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。
【教学重点】“因声求气，吟咏诗韵”，理解词人思乡之情的浓郁。
【教学难点】探究体会见景生情、虚实结合的表现方法。
【教学方法】诵读体味法、合作探究法、讲述法等【教学媒体】多媒体【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课。
思乡，自古以来一直是文学作品热衷表现的主题之一。
尤其是在古代交通不便，通讯不畅，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？思乡，成了大多数人的书写。
我们学过哪些表现思乡之情的诗词呢？学生作答：1. 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
——李商隐2. 日幕征帆何处泊，天涯一望断人肠。
--孟浩然3. 举头望明月，低头思故乡。
--李白4. 海上生明月，天涯共此时。
--张九龄5. 浮云游子意，落日故人情。
——李白6. 乡书何处达，归雁洛阳边——王湾7. 春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石8. 夕阳西下，断肠人在天涯。
--马致远9. 明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
--范仲淹10. 天涯倦客，山中归路，望断故园心眼。
--苏轼同学们有没有发现这些诗词有一个共同点：由眼前所见之实景，引发对故乡和亲人的思念。
落日风帆，明月浮云，夕阳夜雨……凡可入诗者皆可以寄托思乡的伤和怨，也就是见景生情，虚实结合。
今天，我们一起品读周邦彦的《苏幕遮》。
二、知人论世，以意逆志。
周邦彦(1057-1121)，字美成，号清真居士，北宋词人，钱塘（今浙江杭州）人，是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。
妙解音律，善于作词，羁旅愁思和咏物是他词作的重要题材，周词语言富丽精工，音调和谐，讲究格律，被称为“词中老杜”，“词家之冠”。
《苏幕遮／周邦彦》教学设计(广西县级优课)语文教案
《苏幕遮·周邦彦》教学设计（广西县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解《苏幕遮·燎沉香》的背景，理解诗中的意象和典故，掌握诗词的基本内容。
2. 过程与方法：通过反复诵读，引导学生感受诗词的音乐美和节奏感，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀和人文素养。
二、教学重点：1. 诗词的意象和典故的理解。
2. 诗词的音乐美和节奏感的感受。
三、教学难点：1. 诗词中某些生僻字词的理解。
2. 诗词深层含义的解读。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗词的内涵。
2. 运用案例分析法，对诗词中的意象和典故进行详细解读。
3. 利用对比分析法，让学生了解《苏幕遮·燎沉香》的艺术特色。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍周邦彦及《苏幕遮·燎沉香》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗词，理解诗词的基本内容，感知诗词的音乐美和节奏感。
3. 合作探究：分组讨论，引导学生深入分析诗词的意象和典故，理解作者的情感。
4. 展示交流：各组汇报探究成果，其他组进行评价，教师总结并点评。
5. 拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈对家乡的思念之情。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 布置作业：让学生课后查阅相关资料，加深对《苏幕遮·燎沉香》的理解。
六、教学内容1. 诗词字词解析：详细讲解诗中重点字词的含义，帮助学生深入理解诗词意境。
2. 诗词意象分析：分析诗中的意象，如“燎沉香”、“双鲤鱼”等，让学生领会诗人借景抒情的技巧。
3. 诗词结构解析：讲解诗的结构，包括首联、颔联、颈联和尾联的特点，使学生掌握古典诗词的布局规律。
七、教学安排1. 课时安排：本节课计划用2课时完成教学。
2. 教学进程：第一课时主要进行诗词字词解析和意象分析；第二课时进行诗词结构和作者生平介绍。
《苏幕遮／周邦彦》教学设计(广西县级优课)语文教案
《苏幕遮·周邦彦》教学设计（广西县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮·燎沉香》。
（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。
（3）分析诗词的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，感受诗词中的美好情感，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗词的朗读和背诵。
（2）诗词中的关键词语和典故的理解。
（3）诗词的结构和艺术特色的分析。
2. 教学难点：（1）诗词意境的感悟。
（2）古典诗词鉴赏方法的运用。
三、教学过程：1. 导入新课：激发学生的兴趣，引导学生关注本节课的学习内容——《苏幕遮·燎沉香》。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗词，感受诗词的韵律美，并引导学生关注诗词中的关键词语和典故。
3. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，分析诗词的结构和艺术特色，共同解决问题。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行课堂讲解，深入剖析诗词的内涵和意境。
5. 情感体验：引导学生感悟诗词中的美好情感，体会作者的思想感情。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
7. 课后作业：（1）背诵《苏幕遮·燎沉香》。
（2）运用所学鉴赏方法，分析其他古典诗词。
四、教学评价：1. 学生朗读和背诵诗词的情况。
2. 学生对诗词中关键词语和典故的理解程度。
3. 学生在合作探讨中的表现，以及他们对诗词结构和艺术特色的分析能力。
4. 学生对诗词意境的感悟，以及他们的审美情趣和爱国情怀。
五、教学资源：1. 教材：《苏幕遮·燎沉香》。
2. 参考资料：有关《苏幕遮·燎沉香》的解析、赏析文章。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片、视频等教学资源。
苏幕遮周邦彦公开课一等奖市优质课赛课获
周邦彦的词语言简练，意境深远，善于运用比喻、拟人等修辞手法，使得词作更加生动形象。 同时，他的词风清新自然，不刻意雕琢，给人以美的享受。
文学价值与艺术特色
文学价值
《苏幕遮》作为周邦彦的代表作之一，不仅在内容上表达了深深的思念之情，而且在艺术上也达到了很高的水平。 该词以景寄情，情景交融，通过细腻入微的描绘，将读者带入一个清新脱俗的意境之中，让人感受到深深的怀念 和留恋。
深入浅出的知识讲解
详细解读苏幕遮的词牌特点、格 律要求及创作技巧，帮助学生掌
握基本知识。
深入分析周邦彦的生平、时代背 景及艺术成就，引导学生理解其
词作的思想内涵和艺术价值。
结合具体词作，讲解周邦彦的词 风特点、表现手法及艺术魅力，
提高学生的鉴赏能力。
多样化的课堂互动环节
通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极参与课堂互动，加深对知识点的理 解。
法得当。
教育部门领导对该课程给予充 分肯定，并鼓励继续探索和创
新。
持续改进方向及措施
针对不同层次的学生，设计更加个性 化的教学方案。
进一步完善教学评价机制，更加全面 地评估学生的学习效果。
加强学生的课外阅读指导，提高学生 的文学素养。
加强与同行的交流与合作，共同推动 苏幕遮周邦彦研究的发展。
06 课程总结与展望
可以尝试将文学与其他学科进行 整合，如历史、艺术等，以丰富 学生的知识体系和视野。
完善教学评价机制
建立更加科学、全面的教学评价 机制，关注学生的全面发展，激
发学生的学习动力。
感谢与致谢
感谢学校领导的支持和信任，为本次公开课的成功举办 提供了有力保障。
感谢学生们的积极参与和配合，在课堂上展现出了良好 的学习状态和成果。
《苏幕遮》(周邦彦)市级赛课一等奖获奖课件分析教案资料汇编
第六页，共21页。
从结构看，词的上下(shàngxià)片分别侧 重写什么？
上片写景(xiě jǐnɡ)，下片抒情。
遥怜小儿女， 未解忆长安。
香雾云鬟湿， 清辉玉臂寒。
何时(héshí)倚虚幌， 双照 得思念的手法(shǒufǎ)来表达自己思 念远在鄜州的妻与子的复杂细腻的感 情。——明代王嗣奭在《杜臆》中说： “公本思家，偏想家人思己，已进一 层。念及儿女不能思，又进一层”）
思乡之切以至(yǐzhì)梦中飞度，恍若已回故乡，与友人小楫 轻舟畅游于芙蓉浦。
词最后的“芙蓉浦”，与上片的“荷”遥相呼应，使全词结构 更为完整、紧密。
第十七页，共21页。
(shūqíng)
(xiě jǐnɡ)
情景(qíngjǐng)关系结构图
燎香消暑---沉闷
情上
因 景 异 ，
片 写
鸟雀呼晴---欢快
你从哪里感受(gǎnshòu)到作者的思乡之 情？
第十四页，共21页。
故乡(gùxiāng)遥，何日去？ 家住吴门，久作长安旅。
家住“吴门”， 旅泊“长安”。周邦 彦本以太(yǐ tài)学生入都，但却无所作为， 不免有不如归去之意。“久”字体现了作 者对飘泊生活尤其是仕途生活的厌倦，在 其它作品中词人一再以“京华倦客”自称， 可见他早已淡薄功名而魂系故乡。
第二十页，共21页。
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第二十一页，共21页。
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• 这首词与以往我们所学的一些写景抒情的 诗词相比，情与景的关系是一样的么？
•
《声声慢》
• 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒， 怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却 是旧时相识。
• 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪 摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼 细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一 个愁字了得！
liáo
rù
燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，
侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨、
水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去。家住吴门，
久作长安旅。五月渔郎相忆否。
小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
pǔ
佳句赏析
这首词上片写景，下篇 抒情。请同学们从写景句 中找出你最喜爱的一句或 者几句，品读赏析。
王国维认为“最能得荷之神理者”
燎香消暑 沉闷
上片 鸟雀呼晴 欢快 写景
风荷出水 欣喜
故乡遥，何日去？ 家 住吴门，久作长安旅。
五月渔郎相忆否？ 小 楫轻舟，梦入芙蓉浦。
自由朗读，思考：
1、词中的“五月渔郎 ”是谁？为什么提到他 们？
2、作者在梦中梦到了 什么？为什么写这个梦 ？
对
对写法
古代思亲思乡诗中一种独特的写作技法。
故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。
伤愁 放慢速度
慢速
五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
怅然 喃喃自语
缓慢而深情
深化主题
词中除了流露出作者 强烈的思乡之情外，还寄
托了其他什么情感？
我们从作者对故 乡的强烈思念中，从 对小楫轻舟泛游芙蓉 浦的自在生活的向往 中，也能依稀地感到
作者对官场生活的厌 倦，对回归自然的宁 静生活的向往。
本来诗人写自己思乡怀人，在诗中却撇
开自己，从对方下笔，想象对方思念自
己的情形，从而委婉含蓄地抒发深挚的
情感。这种“主客移位”的方法，使得
作者或作品中的主人公怀远或思归之情，
既显得生动形象，富有意境，又显得具
体充实，富有深度。既深化感情，又强
化主题。
对写法既可以移情于故乡思念的人，也
可以移情于故乡的一山一水，一草一木。
• 对比写荷名句： • 有三秋桂子，十里荷花。——《望海潮》柳永 • 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。——
《晓出净慈送林子方》 杨万里
• 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——《小 池》杨万里
• 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞——《沙扬娜拉》 徐志摩 水面清圆，一一风荷举 ——《苏幕遮》
杨万里
“水面清圆，一一 风荷举”
——王国维认为这两 句词，“真能得荷之 神理者”
首先，简约的构图美。水面是平的， “清圆”的荷叶及荷叶上的雨滴是圆的， 而婷婷玉立的荷茎又是垂直的。这种几何 图形般的简约造型，让读者过目不忘。
第二，精于炼字。“一一”把荷叶在水 面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层 次刻画得惟妙惟肖。简单的一个“风”字 ，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的 姿态不动声色地勾勒出来了。“举”把荷 茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现的淋 漓尽致。“风”造成了左右摇摆的力，“ 举”代表向上的力，荷在风中“举”，具 有动感，尤见精神。
情景关系结构图
燎香消暑---沉闷
情 因 景 异
上 片 写 景
鸟雀呼晴---欢快
， 富
，
风荷摇曳---欣喜
风荷
于 变
伤愁---羁旅他乡
化
。
怅然---梦回荷塘
情 因 景 生 ，
下 片 抒 情 ，
思
乡
情
浓
。
燎沉香，消溽暑。 鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
稍慢 低沉
欢快
声音清脆 情绪饱满
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。 欣喜 语势连贯 中音中速
• 斯人已去，荷韵犹存
•
• 故乡既像一个遥不可及的梦，也是痛苦灵魂的 归憩之所。当现实有太多的无奈之时，许多诗人 不约而同地转入梦境。 美成梦入芙蓉浦，昔日渔郎今安在？找到了他 魂牵梦绕的风荷吗？身心交病的周邦彦在北宋王 朝“斜阳冉冉”的残照中，没能回到杭州故里。 但，出水的风荷，和着令词人挥之不去的思乡情 怀，永远地跌宕在中国诗歌史上，熠熠生辉。斯 人已逝，荷韵犹存。
•
渡荆门送别
•
李白
•
渡远荆门外，来从楚国游。
•
山随平野尽，江入大荒流。
•
月下飞天镜，云生结海楼。
•
仍怜故乡水，万里送行舟。
•
九月九日忆山东兄弟
•
王维Leabharlann •独在异乡为异客，
•
每逢佳节倍思亲。
•
遥知兄弟登高处，
•
遍插茱萸少一人。
• 《月夜》 杜甫 • 今夜鄜州月，闺中只独看。 • 遥怜小儿女，未解忆长安。 • 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 • 何时倚虚幌，双照泪痕干。