优化英语复习策略 有效提高课堂效率

优化英语复习策略有效提高课堂效率摘要：根据新课标、新考纲以及中考英语命题的方向，教师需要坚持精讲精练的教学模式和采用有效的复习方法，使基础知识系统化、系统知识重点化、重点知识考点化、考点知识习题化、习题知识能力化。

关键词：新课程；英语中考复习；有效；减负；增效

在强调新课改思想的前提下，在现有课堂教学时间的限定下，要顺利完成初三英语总复习、达到中考所必需的知识和能力高度，就要求我们必须大幅度提升复习效率，通过创设高效的复习课，将具体的方法、技巧上升为策略，才能真正实现“减负、增效”的目标。

一、教师——集思广益，有备而来

集体智慧是最高智慧！

（一）系统的研究是实施高效复习的前提

复习要有明确的方向，首先教师应认真研究《英语中考说明》《英语中考指南》和《义务教育英语课程标准》。每年的中考题尽管千变万化，但中考命题的着眼点和落脚点离不开《考试说明》。

（二）周密的复习计划是实施高效复习的基础

中考复习前教师要根据学情和时间等制定详细的复习计划。

1.第一阶段，全面的复习，重点上好知识梳理课。按知识块进行，按照中考指南上的知识体系复习，夯实双基。

2.第二阶段，重点上好专题复习课，培养和提高学生对英语知

识的综合能力、迁移能力、运用能力、创新能力，突出重难点。

3.最后一阶段，考前模拟训练，进行查漏补缺。模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。同时要培养学生的自信心，加强学生心理素质的培养和锻炼。

（三）教师下“题海”，学生出“炼狱”

中考试题十分注重对学科特点的考查，关注和研究能体现学科特点的问题，分析和解决这些问题的思维规律与常用方法，很有必要。在复习中教师要根据题型选题，根据知识点选题，综合性题目。防止学生跳入“题海”。教师首先自己要明确，同时要吃透和研究“题型示例”，对考试内容、要点、考查的深度、广度、难度和坡度，关注时事和社会焦点，做到心中有数，不搞“题海战术”。

试题研究的目的主要侧重于以下五个方面：

1.通过近三年试题整体研究——找共性。

2.通过近期试题重点研究——找趋势。

3.通过相同考点试题对比研究——找变化。

4.通过不同试题分类研究——找差别。

5.通过对各地、市模拟试题集中研究——找新意、找动态。

二、学生——合作学习，共同进步

（一）组建合作学习小组

根据各班级学生的情况，采用组内异质、组间同质的分组原则，按每组7人左右分成几个合作小组，每组指定一名英语成绩优异且做事认真负责的同学担任组长。

（二）师生学习，小组合作交流

1.课前

（1）教师辅助。设计好复习教学案，让学生知道复习什么以及掌握的程度，学习重点及难点以便学生有意识地主动做好充分准备。教师要指导学生系统整理和归纳知识。教师想方设法帮助各组学生构建系统的知识网络框架，将易混淆的一些基本概念进行对比，这样学生的学习就会由盲目变为自觉，知识由零散变得

系统。

（2）合作学习。小组成员就教学案中的问题进行交流，重点对自己不能解决的疑难问题寻求他人的帮助，予以解决；把自己构建的知识网络在小组内部展示、交流，在小组长的带领下再进行归纳概括，形成本小组相对完整的知识结构；讨论结束后，组长记下疑难问题交给教师。

2.课堂——争取实现“课堂高效、考场得意、考分如意”

（1）选择有代表性的知识结构向全班展示，供其他小组借鉴、补充、完善；教师选择书写和步骤均规范的学案向全班展示，进一步让学生明白他们才是复习课的主人。

（2）典例精析：教师根据各学习小组教学案中共性的问题，针对重点、难点，结合热点，精选几个典型例题，讲解时从方法步骤着眼，从解题思路入手，引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出试题所涉及的知识点，以及要求解答的问题与已知条件的关

系，抓住解题关键，形成正确的解题思路和方案，并注意答题的规范性和严谨性。培养学生解题时做到“知识、方法、能力、规范”的统一。

（3）在复习过程中结合生活实际、情境在更高的层次上对课本基础知识加以理解应用，培养学生应用基础知识解决实际问题的能力，在复习过程中要坚决杜绝不求理解的死记硬背。让学生明白重视课本更应“会用”课本。

（4）把“灌输式”教学转变为学生“主动探究式”教学，培养学生的探究能力以及对题目所给情景、信息的分析能力。

（5）通过教学案中课堂评价、每日一题等定时训练形式以考查学生学习的效果。

（6）复习的最后阶段，必要的综合测试可以让考生早一点适应考试的氛围，更好地把握考试节奏。通过模拟训练，使学生了解审题时怎样抓住问题的关键，正确、规范的答题。

3.课后

（1）课后巩固。教学案课后巩固部分设置基础知识巩固练习；重难点的针对练习、变形和扩展练习；综合题的能力训练。以满足各种层次学生的需要。通过改变题干内容，改变设问方式等方面进行多角度变化，进行拓展、延伸，从而带动相应的知识点、能力点、达到举一反三、触类旁通的效果。

（2）每日一题训练。仿照中考重点题型的形式，我们用每日一题训练学生的阅读能力、审题能力、解题能力等来提高优秀率。

（3）认真做好培优补差工作。培优一定要注重基础知识的复习和针对训练，教师要引导和帮助学生，抓实抓细基础知识。争取中考在基础题上少出错，不在送分题上丢分。补差的课堂以“练—讲—练”的形式开展，做到讲练结合，当场反馈，力争提高合格率。

（4）整理“错题”，诊治“错题”。复习中，学生存在的共性问题，老师应对其进行整理，形成错题集，逐一“诊治”。只有这样，才能走出总复习中“越基础的东西越易出差错”的怪圈。

（5）教师做好课后反思。高效的英语复习当然还必须以学情来指导教情。从学习小组的反馈、学生课堂表现、错题“诊断”等方面多少可以反映学生对复习内容的理解程度和掌握程度。教师应及时调整复习的程序，从而达到教与学的和谐，提高复习的效果。

总之，复习有法，但无定法。复习模式是在一定范围一定时间内适用的，在新课改和“五严”规定背景下，提高复习课堂的效率，实现“减负、增效”的目标还是非常必要的。

（作者单位江苏省镇江市金山实验学校）