全球气候变化对人类活动的影响教学设计

“全球气候变化对人类活动的影响”教学设计

湖州二中郑先健

一、设计思想

本节课以学生熟知并喜爱的中央财经频道脱口秀综艺节目《是真的吗》为样本，以“大胆质疑、小心求证”的理念为驱动，以教材资料及网络传言为载体，为学生“搭台”，供学生“唱戏”，充分体现了新教改“以教师为主导，以学生为主角”的教学精神。设计案例活动，锻炼学生在图文材料中收集、刷选、处理、加工信息的能力，培养学生交流合作的团队精神，培养学生在地理学习中需要具备的辨证分析思维能力及科学的质疑求证习惯。

二、课标解读：

课标内容为“根据有关材料，说明全球气候变化对人类活动的影响。”笔者认为，从课标的要求看，学习重点不在气候变化本身，更不在气候变化的原因分析，而是在其影响。所以教师应该根据教材上的有关材料或查找其他相关材料，为学生搭建平台，激发学生发现并说出全球气候变化对人类活动的影响，实现教学目标。

三、教材分析：

本节内容在“湘教版”、“鲁教版”、“人教版”、“中图版”中均有设置，但是教材正文内容差异较大，阅读材料事例差异更大。所以可以对教材内容进行有选择的使用，以实现用教材教，而不是教教材。同时，本节内容时空跨度大，涉及领域广，观点争议强，又略显枯燥，所以我采用模拟综艺节目的方式，以“随风潜入夜、润物细无声”的方式，让学生在质疑中思考，在思考中交流，在交流中学习，在不知不觉中学到相关知识。

四、学情分析：

在学习本节课之前，学生对表征气候的两大要素——气温和降水、大气的受热过程、气候在地理环境中的作用及地理环境的整体性等知识已经理解和掌握了。因此，对气候变化这一现象不难理解，而且学生对全球气候变暖这一热点问题有所了解。但对气候变化及其对人类活动的影响这一知识需在教师的指导下进行探究，才能深刻体会。同时，当代学生的质疑精神很强，但是求证习惯有待加强。再次，学生喜欢看综艺节目，更梦想来到节目录制现场。

五、教学目标：

知识与技能：1、据图说出地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度上的全球气候变化的特点。

2、结合实例材料，分析全球气候变化对人类活动的影响。

过程与方法：1、呈现网络上流传的观点，发挥学生的质疑精神，求证全球气候变化的可能趋势。

2、利用相关资料，质疑求证全球气候变化对人类活动的影响。

情感态度与价值观：

1、通过对网络传言的质疑、求证，培养学生正确的质疑习惯。

2、通过气候变化带来的影响，体会保护环境的环保意识。

六、教学重难点：

重点：根据相关实例资料，说出全球气候变化对人类活动的影响。

难点：分析归纳三个时间尺度全球气候变化的特点。

七、教学方法：

案例教学法合作学习法图表分析法综艺节目模拟法

八、课件准备

学生准备：1、预习教材内容。

2、在网上查阅与全球气候变化有关的网页。

教师准备：1、观看中央财经频道脱口秀综艺节目“是真的吗”，掌握该节目流程与特点。

2、查阅四个版本的教材上“全球气候变化对人类活动的影响”及知网、万方、维普等期刊网上与本节课内容相关的期刊、报纸杂志等文章。

九、教学过程：

（一）新课导入

在PPT上呈现中央财经频道脱口秀综艺节目《是真的吗》的主持人黄西的照片，教师问全班学生认识照片上的人吗？看过他主持的这个节目吗？喜欢这个节目吗？去过这个节目录制的现场吗？想去吗？今天我就帮大家实现这个愿望，我们一起录制一期《是真的吗》。大家说好不好？不过今天这期节目围绕的主题是“全球气候变化对人类活动的影响”（板书）

学生回答：略【注：以下学生回答均是教学时可能会出现的答案，即便学生开始的回答不是这样，老师也可以通过适当提示、引导加以实现】

【设计意图】“是真的吗”是一档与生活息息相关，并充满知识性与思辨性的脱口秀综艺节目，深受男女老少观众的喜爱。班里绝大部分学生肯定看过并喜爱这档节目，所以以这种形式导入，既有利于激发学生参与本节课探究活动的热情，又有利于学生在不知不觉中学习到课标要求的内容。

（二）质疑求证一

2001年，在大洋新闻上有以上这边报道——“温室效应”使海面上升图瓦卢举国搬迁，

是真的吗？（请同学们前后四位同学交流4分钟，大胆质疑，小心求证，在学案上写出支持你们观点的思考过程。）

学生1回答：是真的，因为新闻报道出来的都是真的。

学生2反驳：是假的，报纸新闻上报道的未必是真的。因为这个新闻网页不知名，而且居家搬迁的听说过，举国搬迁的不可信。

学生3回答：是真的，因为材料中显示图瓦卢最高的地点只有4.5米，说明该国国土海拔很低，而且前面我们学习过温室效应导致全球气候变暖，两极地区冰川融化导致海平面升高，国土被淹没，不得不搬迁。

老师继续给予引导，海水温度升高，海水膨胀也会引起海平面上升。同时，气候变暖

2的质疑精神很可贵，但是科学的求证习惯有待提高；学生3的推理很好，请大家给予他热烈的掌声。）

【设计意图】1、培养学生质疑网络、杂志的习惯；2、锻炼学生利用所学知识以及相关信息小心求证的方法；3、理解全球气候变化对海岛及沿海地区影响。4、下面的质疑求证环节奠定基础。

（三）质疑求证二

我在一个历史爱好者的博客中看到这样一段文字：大家觉得是真的吗？

（请同学们前后四位同学交流8分钟，大胆质疑，小心求证，在学案上写出支持你们观点的思维过程。）

材料一：纵观中国2000 多年的历史，自秦汉经唐宋至明清，历代王朝的衰落主要是北方游牧民族的南进侵犯以及中原地区轰轰烈烈的农民起义，其中气候变化是主要的诱发因子。比如汉代是温暖时期，国力强盛，三国开始后不久, 气候变冷, 南北朝末期开始转暖，唐代前中期气温最高，我国国力最强盛。唐末以后, 气候再次变冷, 北宋末期气温急剧下降，农民起义频发，北方游牧民族大举南下。所以，当全球气候变暖时，中国国力就日渐强大，气候变冷时，国力就衰落，近些年，全球气候在变暖，我国国力在增强，所以中国应该支持全球气候变暖。

材料二：

学生4回答：是真的，我们在历史上学过，汉朝和唐朝的确是我国国力最强盛的时期。那时的气温比较高，中原地区的植物生长期长，种植业产量高，农民安居乐业，很少有农民起义；北方的游牧民族，草场资源丰富，牧民也安居乐业，很少南下侵犯我国。全球变暖

极地冰川融化

高山冰雪融化 海平面上升 沿海低地被淹没 海水膨胀