《蟋蟀的住宅》说课 ppt

❖ 根据学生情况、教学内容以及本组单元的训练重点，我设定了以下教 学目标：
❖ 知识与技能： ❖ 1、掌握7个会读的生字、13个会写的生字，并能正确读写“住宅、
隐蔽”等生词。 ❖ 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解蟋蟀的住宅特点及修建过
程，体会蟋蟀住宅的伟大和蟋蟀吃苦耐劳的精神。 ❖ 3、积累好词佳句，体会、学习作者运用生动形象的语言表达具体事
13.蟋蟀的住宅
现在，让我们一起进入
课堂教学
（一）复习，导入新课
（2—3分钟）
1、课文主要写了蟋蟀住宅的哪些方面的内容？ （住宅的特 点、怎样挖掘的）
2、课件出示本课生词（“随遇而安”显示在最后），抽生 认读，个别词说说意思。并提问：你怎么知道的呀？ 让学生明白理解词语可采取多种方式。
3、过渡：“随遇而安”什么意思？从哪些地方可以看出蟋 蟀不肯“随遇而安”的？导入本堂课的教学。
学生运用不熟练、同时考虑后进生学习实际的情况下，采取小组合作学习；三是在大 多数学生在掌握方法的情况下，让学生自已归纳，自主学习。
不足： 由于学生情况有差异，在学生展示时，个别后进生表现的机会不多；受时间限制，有 些知识只点到为止，展开得不够。我相信通过不断的学习，各方面都会越来越好。
而（加深加阔）。
5、感情朗读，读出蟋蟀挖掘的艰苦。
（四）学习挖掘，体会“艰 苦”
（自主学习为主5—7分钟）
设计意图： 1、学以致用，考核学生找重点句、抓关键词
的能力。
2、静下心来，自己体会蟋蟀挖掘的艰苦。
（五）积累佳句，感悟写法
（2—3分钟）
1、找到课文中的拟人句，读一读。
2、从这些拟人句你感受到些什么？该用什么
慎重选址 排水优良 阳光充足
构造
外部：隧道 门 平台 内部：光滑 简朴 清洁 干燥
时间 （二）挖掘 挖掘
大多在十月 前足（扒） 后足（踏） 钳子（搬） 后腿（推）
整修
长时间
设计意图：
好的板书是一篇文章的袖珍版。本篇板书我是依照作者的 思路和课文的主要内容，抓重点词语设计的词语式板书。词语式 的板书能更直接的显示课文重点，选择在课堂总结时一并板书， 整体地回顾了课文内容，加深了对重点的记忆，有利于教学目标 的实现
说课前准备：多媒体课件、 蟋蟀标本、生字卡
说课时划分： 我打算分两课时完成教学任务。第一 课时是感知课文内容，掌握课文结构， 学会生字词，能正确、流利地朗读。 第二课时是理解课文内容，了解蟋蟀 住宅特点及是怎样建造的，学习作者 表达方法。今天我说的是第二课时。
说教学过程：
“授人以鱼不如授人以渔”，在本课教学时，我会循序渐进 地交给孩子“抓重点词句”掌握课文内容，理解作者感情 的方法。同时，也为了更好地完成本堂课预设的教学目标， 特设计了以下教学环节;(一)复习，导入新课（二）精读 课文，体会选址的慎重；（三）走进住宅，体会“伟大”； （四）学习挖掘，体会“艰苦”；（五）积累佳句，感悟 写法；（六）课堂总结； （七）布置作业
物的写作方法。 ❖ 过程与方法： ❖ 以读为主，读议结合，领悟表达方法。通过品读重点词句，领略文章
内涵。 ❖ 情感、态度与价值观： ❖ 学习蟋蟀吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神，激发学生观察自然界的兴
趣。
说重、难点：
❖ 重点：了解蟋蟀住宅特点及怎样建成的，领悟作者的表达 方法。
❖ 难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
（一）复习，导入新课
（2—3分钟）
设计意图： 孔子曰：学而时习之不亦乐乎；温故而知新。让学
生回忆了上节课的学习内容，温习了旧知，更重 要的是教师给学生搭设了展示自我的平台，让学 生体验成功的喜悦，激发了学习兴趣。同时，还 为本节课的学习作了铺垫。
（二）精读课文，体会“不肯随遇而安”
（ 师生共探究为主6—8钟）
1、用自己喜欢的方式精读第一、二自然段，思考：从哪些 地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安？找到相关句子做上记号， 并抓关键词概括。（慎重地选址；不利用现成的洞穴；自 己一点一点挖掘）
（二）精读课文，体会“不肯随遇而安”
（ 师生共探究6—8钟）
2、课件出示： （1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。 （2）别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身，它的舒服的
苦”
4、转换角色，训（练自说主话学：习现为主在5我—们7分都钟是） 伟大的建筑师蟋蟀，我们一起来介绍 一下怎样建造住宅吧。
(课件出示) 我是蟋蟀，我是这样挖掘住 宅的：我用（前足扒土），还用（钳 子搬掉）较大的土块。用强有力的(后 足踏地)。我（后腿）上有两排锯，用 它将泥土（推）到后面，倾斜地（铺 开）。随着天气的(变冷)和我身体的（增长）
说课后反思
优点： 1、立足教学大纲，体现了课型、课时特点，符合课型、课时的要求，能面向全体学生，
有效地完成了教学目标。 2、精选训练点，采用教、扶、放的方式，通过在快速阅读中找重点句、抓关键词，提高
了学生的概括能力，加深对课文的理解和记忆。 3、在教学学习方法时分三步走：一是师生同步，共渗共悟，教给学生学习方法；二是在
说教法、学法：
《语文课程标准》中指出教是为学服务的。教 师，要帮助学生架设生活和教材的桥梁，激 发学生深入地感受课文。因此，
教法是： 实物展示法、引导法、情趣教学法、多媒体 直观法；
学生是学习和发展的主体，要让学生在读、 悟、议、展示这种宽松民主中的气氛中学 习。因此，
学法是： 自读自悟法、自主质疑法、合作解疑法、 展示法
“伟大”
（ 小组合作学习为主10—12分钟）
1、以小组的形式，自由朗读3—6自然段，用横线 画出蟋蟀住宅的特点，想想，你能用句子中的一 个词来概括吗？在那个词下画上小圆点。
2、小组学习后，全班汇报交流。（隐蔽、倾斜、隧 道、 门 、 平台、光滑、 简朴 、 清洁、 干燥）
3、这小家伙可真不简单，一个小小的洞就有这么 多名堂，难怪这么出名。现在，我们也来当当建 筑师，画一张住宅图吧。可自己画，也可小组合 作画。师巡视指导。
蟋 蟀 的 住 宅
大安小 学 杨爱春
我从以下方面进行说课：
❖说教材；
❖说课前准备；
❖说学情；
❖说课时划分；
❖说教学目标；
❖说教学过程；
❖说重、难点；
❖说板书wenku.baidu.com计；
❖说教法、学法； ❖说课后反思；
说教材
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔 的一篇观察笔记。是一篇科学小品文。
在本篇课文中，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我 们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀 建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不肯随遇而安和吃苦耐劳的 精神。作者大量采用拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的 巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，使学生产 生极大的阅读兴趣。文章结构紧凑鲜明、语言生动形象、 想象丰富有趣，描写细致入微。从课文的字里行间，我们 能感受到作者是通过长期深入地观察才发现了这一昆虫世 界中不为人知的秘密。可以说，这篇文章就是一首人类对 小昆虫、小生命的赞美诗。
（三）走进住宅，体会
“伟大”
（ 小组合作学习为主10—12分钟）
4、选择优秀的贴在黑板上。
5、老师也画了一张，给大家看看吧。课件出示，蟋蟀住宅 图。
门
平台
（三）走进住宅，体会
“伟大”
（ 小组合作学习为主10—12分钟） 7、转换角色，练习说话。
（1）导语：现在，你就是建筑师蟋蟀本人，伙伴们要去参 观你的住宅，你给伙伴们介绍一下你的住宅吧。
（2）结合住宅图在小组说后，选生全班介绍。
（3）评价，总结：要把蟋蟀的住宅介绍准确，一定抓住它 的特点，并按一定的顺序介绍。
（三）走进住宅，体会
“伟大”
（ 小组合作学习为主12—15分钟）
8、再次有感情地朗读5、6自然段。
9、过渡：刚才建筑师蟋蟀带领我们参观了它的住 宅，可真不简单呀。这么不简单的住宅是怎么挖 掘成的呢？导入下面的学习
3．农村很多孩子知道蟋蟀，但对蟋蟀的住宅了解甚少，因为其小、其 不起眼而被忽略。所以在设计中，作为教师，要创设一定的环节，以 加深其印象。
4．在作者眼里，“蟋蟀的住宅”是一项“伟大的工程”，学生却不一 定能体会到这一点，因此，应抓住这一矛盾冲突，帮助学生通过自主 学习和合作学习中感受其建筑的伟大。
说教学目标
（2）巢穴挖好后还要干什么？（整修）
（3）用横线画出拟人句。
（4）从下面的句子中你体会到什么？ （挖掘的 辛苦，观察的仔细）
〈1〉我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。
〈2〉即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它 住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛 出泥土来。
2、学生自学后，统一分享答案。
（四）学习挖掘，体会“艰 苦”
设计意图： 课堂小结是课堂教学必不可少的重要环
节，在总结的过程中，学生再一次回味教 学的内容，进一步升华感情。
（七）布置作业
1、继续收集关于昆虫奥秘的资料。 2、留心观察一种动物或植物，记录下它的特点。 设计意图：
拓宽学习知识的渠道，并把本堂课学到的方法学以致 用。
说板书设计
（一）特点
7、 蟋蟀的住宅
（自主学习为主5—7分钟）
3、课件出示，蟋蟀图片。
让学生知道蟋蟀的前足,钳子,后足,后腿上的 两排锯的位置。让学生直观地感受蟋蟀挖掘 工具的柔弱，更深刻地体会到挖掘的艰苦和 住宅是“伟大的工程”。
（四）学习挖掘，体会“艰苦”
（自主学习为主5—7分钟）
前腿
钳子
后腿
两排锯
后足
（四）学习挖掘，体会“艰
说学情
1、经过三年的语文学习，学生已经具备一定的独立识字的能力，有了 一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，他们 能够自主、合作、探究地进行语文学习，对语文的兴趣浓厚。
2、四年级的学生对法布尔和他的《昆虫记》应该不陌生，因为在三年 级下册的《科学》书里对法布尔和《昆虫记》有较为详细的介绍。因 此，在看到作者和了解到课文选自《昆虫记》时，学生会感到熟悉和 亲切，从而有效地调动起孩子学习的兴趣和激情。
设计意图：
积累佳句，感悟写法既能加深对课文的记忆，积累 素材，还能领略如何让表达生动形象，达到厚积薄发
的目的。
（六）课堂总结（2—3分钟）
1、课文主要从哪些方面写了蟋蟀的住宅呢？ 学生回答师相机板书。
2、作者用生动形象的语言描述蟋蟀住宅的 特点及挖掘过程，这与作者细致入微的观 察是分不开的。我们不仅要学习蟋蟀吃苦 耐劳的精神，还要学习法布尔耐心细致观 察的习惯和积极探索的科学态度。
样
的语气去读呢？
3、课件出示：下面的句子用了什么说明方法？
〈1〉隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深， 一指宽，这便是蟋蟀的住宅。（列数字、作比较）
〈2〉洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。（列 数字）
（五）积累佳句，感悟写法
4、小结：
（2—3分钟）
拟人的说明方法可以让说明更生动，列数字的说明 方法可以让说明更准确，作比较的说明方法可以让说 明更形象。
住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。 共同探讨： （1）用了什么修辞手法？（拟人）（2）从划线的词
中体会到作者的什么感情？（对蟋蟀的喜爱） (3)再找找一、二自然段中的拟人句，做上记号。
（二）精读课文，体会“不肯随遇而安”
（ 师生共探究4—6分钟）
3、蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具也是那样柔弱， 却自己建造家，你想对这样的蟋蟀说些什么呢？
4、指导朗读，带着喜爱、敬佩、赞美读一读这两个自然段。 5、过渡：蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具也是那样
柔弱，挖掘出的家是什么样的呢？导出下面的学习。
设计意图：
“教”为了“不教”，我们要让学生会学习，就要先教会 学生怎样学习。本环节，我想教给孩子抓重点词句掌握内 容、体会感情的方法。
（三）走进住宅，体会
设计意图：《语文课程标准》明确提出：学生是学 习和发展的主体。语文课程必须充分激发学生的 主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的 学习方式。同时，大纲指出：“口语交际能力， 要利用语文教学的各个环节有意识地培养。”
（四）学习挖掘，体会“艰
1、课件出示自学提示：
苦”
（1）自读7—9自然（段自，主用学不习同为的主符5—号7标分出钟蟋）蟀 挖掘的“工具”和动作。