隆中对优秀教学设计说明

篇一：《隆中对》优质课教学设计

《隆中对》教学设计

教学目标

1、反复朗读课文，积累文言词汇，培养文言语感。

2、掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。

3、理解诸亮特有的精神个性，领会诸亮的宏韬伟略和超群才干，欣赏和仰慕历史天空永恒星座的光彩。

教学过程

（一）：激情导入

大屏幕展示：播放《三国演义》主题歌，展示"三顾茅庐"的画面。

备三顾茅庐，诸亮草堂献策，一段千古佳话留名青史。这篇课文介绍卧龙怀才不遇，备思贤如渴的基础上，详细地叙述二人会面的对话，下面让我们一起走进"隆中对"

（用歌曲激发学生学习积极性，借助画面引出对这一历史事件的回忆，为深入理解本课容作了铺垫。）

（二）：在诵读中思考

方法是：指导朗读，通过读、默读、自读来反复朗读课文

1：教师读课文（学生一边听，一边理解大致含义，把不理解的语句画下来） 2：学生自由读（学生提疑难，教师巡视指导）

3：指名读，读不准的大家改正或教师指导读长句。

4：齐读

5：速读，请同学们思考：（1）概括本文先后写了哪些容？

（2）说说本文"记言"的史传写

（三）：在合作中疏通

1：品读课文，说说文章各句的大意。

指导学生借助书下注释和工具书理解文章大意。（小组合作，互教互评）

2：小组解决不了的请提出来，大家来解答，教师点拨。（略）

（四）：在品读中发现

1：了解文意结构后，让我们欣赏令人景仰的"三顾茅庐"，这隆中对的关键就在于备与诸亮的一番对话，这对话是否让备如获至宝呢？你从文中哪些段落看出来的

（生分组讨论，师指导参与）

2：小组派代表发说说认识和收获，互相交流，让大家在鉴别中分享

生1：在分析形势时，为什么要先分析操？摆了哪些事实？得出什么结论？

生2：从哪几方面分析全的？

生3：荆州有哪些有利条件？（师点拨，其

3：比较阅读。

今天读的是晋代《三国志》里的隆中对，明代的罗贯中《三国演义》的"隆中对"是怎样的呢？让我们来读读。（大屏幕展示小说的"三顾茅庐"情节）

师提示：小说写了关羽、飞的表现，特别是飞大骂诸亮是"村夫"这样从侧面衬托了备求贤若渴的真诚态度。课文中有侧面衬托吗？（学生答略）（此处教师点拨正面描写与侧面描写的作用略）

（五）：在评价中感悟。

1：课文中的诸亮有哪些特点？你从哪些话语中感受到这些特点的？

生1：课文写诸亮为备确定政治路线时的一番话分析非常深刻。（举例略）生2：诸亮还有点高傲，课文中写"时人莫之许也"可见常人不了解他的才干。生3：诸亮的高傲还表现在"此

人可就见，不可屈致也"他不向有权势的人低头。

2：通过小说的启发，你对诸亮有怎样的感受呢？

生1：诸亮神机妙算，深谋远虑，是人们心目中智慧的化身。

生2：诸亮是令人尤伤的悲剧，他为氏王朝殚精竭虑，呕心沥血，然而禅是扶不起来的阿斗，一生心血付之东流。

生3：诸亮有空城计退敌的镇定，有草传船借箭的神机，有挥泪斩马谡的柔情，他的一生就是光彩的一生。

生4：诸亮为蜀汉尽忠尽职，忠心耿耿，可谓是"鞠躬尽瘁，死而后已"

（其他学生答的略）

3：你对备怎么评价呢？（学生答略、教师点

（在评价中领会杰出人物的非凡之处，欣赏和仰慕伟人才干，有益培养学生高尚的道德情操） 4：学本文后，你受到什么启发？

5：作业：读《三国演义》中有关"隆中对"的情节。

(六)：板书设计

联吴抗

隆中对取荆、益二州霸业可成

与周边和睦汉室可兴

篇二：隆中对优秀教案

23、隆中对

诸亮

教学目标

1、知识与技能：学习积累一些文言实词；学习说理的一些方法，提高思维能力。

2、过程与方法：了解文章结构严谨、主次分明的说理方法；学会用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法；抓住"诸亮对策要点是什么、提出了哪些战略方针、根据是什么"三个问题，揣摩文意。

3、情感态度与价值观：认识诸亮在青年时代就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志早日成才，谱写青春华章。

教学重点：

理解隆中对策的主要容，把握其要旨及战略方针。

学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。

教学难点：引导学生正确认识诸亮在三国历史中的作用。

第一课时

一．导入新课：

《三国演义》开篇有一首词《临江仙》："滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。......"青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。一千多年来，诸亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。今天，让我们走近诸亮，一睹其风采。

二、作者介绍，解题

1、寿（233-297），西晋史学家。字承祚，安汉（今）人。年轻时好学，拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。宦官黄皓专政时期，大臣都趋附他，寿却敢于反抗，因而多次遭到谴黜。入晋后，华爱其才，举为孝廉，除著作郎，出补阳平令。主要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》，编有《蜀相诸亮集》等。寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称

《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。

2、"对"，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫"对策"。公元207 年，备屡败，只好投靠表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三

背景材料：

1．东汉末年政治腐败，广大农民不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削，纷纷举行起义，规模最大的为公元184年的黄巾起义。

2．各地豪强武装在镇压农民起义军过程中，占据地盘，互相混战，形成割据局面。当时势力较大的军阀有袁绍、袁术、公瓒、表、坚和他的儿子策、权、吕布、鲁、璋、马腾、操等。以袁绍势力为最大，占有现在中国北方的大部分土地，表占有现在省荆州一带，坚占有长江下游的南部，鲁占有现在陕南川北的一带，璋占有现在的。

3．操有雄才大略，又利用他的特殊地位(汉献帝丞相)，"挟天子以令诸侯"，公元2 00年官渡之战中，以几万兵力击败袁绍的几十万大军，到了公元206年，完全占有袁绍的地盘，几乎控制了整个黄河流域，成为势力最强的军阀。

4．备靠镇压黄巾起义，纠集了几千人马，但没有地盘，先后依附操、袁绍等人，公元201年，到荆州依附表。公元207年，经徐庶推荐，三次到隆中(襄阳县城西二十里)访问诸亮("三顾茅庐")，向诸亮请教复兴汉室的大计，并请他出山辅佐自己。课文即记载了第三次会见时谈话的容。

三、整体感知：

1、教师读课文。要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。

2、学生自由朗读课文。

3、划分朗读节奏。（完成课后练习题一）

4、齐读课文。

四、疏通文意。

1、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

[躬］亲自。[陇亩］田地。[好]喜欢。［每］常常。 [时］当时。[莫之许］就是"莫许之"。许，承认。 [友善］友好。 [信然］确实这样。

2、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

【屯】驻军防守。 [器]器重、重视。【谓......曰】对......说。 [与俱来］与（之）俱来。俱。一起。 [就见］到那里拜访。就，接近，趋向。［屈致］委屈（他）召他来。致，招致，引来。［枉］委屈。［驾］车马，借车马指备。［顾］拜访。

3、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

[由是］因此。[遂］于是，就。[诣］去，到。这里是拜访的意思。 [凡］总共。．[乃见］才见到。 [因］于是。[屏］这里是命人退避的意思。 [汉室]指汉朝。[倾颓］崩溃、衰败。 [奸臣］指董卓、操先后专权.[窃命]盗用皇帝的命令。 [孤］古代王侯的自称。这里是备自称。[度德量力]衡量（自己的）德行（能否服人）估计（自己的）力量（能否胜人人 [信］通"伸"，伸。 [遂］就。[用]因此。[猖獗]这里是失败的意思。 [已]停止，罢休。 [计］计策。[安］疑问代词，怎么。

4、请学生翻译第4段到完，注意以下词语的解释。

[已来］已，通"以" [不可胜数］数也数不清。胜，尽。 [众寡］人少。意思是兵力薄弱。 [非临...，抑亦]不仅......而且 [谋]筹划（得当）［挟］挟持，控制。［令］号令。［诸侯］这里指当时割据一方的军阀。 [争锋］争强，争胜。 [国险而民附]地势险要，民众归附。 [援]外援。[囹]谋取。 [利]物资。[尽]全部取得 [此用武之国]这是用兵之地。意思是兵家必争之地。［殆］大概。［资］资助，给予。 [险塞]地势险要。 [天府之土]指自然条件优越，物