《有关自主游戏》PPT课件

从课程内容结构上
调整什么？ 增加什么？ 整合什么？
感谢下 载
感谢下 载
为孩子提供多种艺术体验。如玩生面团、用杂志上的图案、 布头、壁纸和报纸等做拼贴图，鼓励孩子尝试新的材 料……
……和他们谈到里面、上面、下面、后面、旁边、以前和 以后，比较大和太远等概念
……设置有挑战性的障碍项目，他们喜欢头上顶着沙包走 路
他们很喜欢每天给植物浇水，并观测他们的生长情况 提供多种主题的背景和道具（角色），以增加舞台效果…
用一些理念来审视我们的作 为
----- 教育信息介绍
（一）关于游戏
儿童为什么要游戏---皮亚杰
儿童不得不经常地 使自己适应于一个 不断地 从外部 影响他的 由年长者的兴趣和习惯所组成的社会世界，
同时又不得不经常地使自己适应于一个对他来说 理解的 很肤浅的物质世界。
但是通过这些适应，儿童不能像成年人那样有效的满足他 个人的情感上和智慧上的需要。
在涉及游戏对儿童发展的价值问题时，皮亚杰强调的是情感价值，而不是认 知价值。
游戏没有社会性功利目的，它强调的是“表现”“过程”和为儿童自主游戏 的活动
对游戏的理性认识---皮亚杰
游戏是由内部动机所控制的行为。游戏时，儿童往往沉溺 于游戏本身，而不是要达到游戏行为以外的目标；
在游戏中，儿童注意的是活动的手段，而不是活动的最终 目的；
因此，为了达到必要的情感上的和智慧上的平衡，它具有 一个可资利用的领域，在这个领域中它的动机并非为了适 应现实，恰恰相反，却是现实被他自己所同化。这里既没 有强制也没有处分，这样一个活动领域，便是游戏。
它是通过同化作用来改变现实，以满足他自己的需要……
游戏对儿童发展 ---皮亚杰
儿童在属于自我的游戏中，不断体验着自由和规则、成功与失败，不断从他 人身上印证自我的存在，在满足自身需要的基础上达到情感上和智慧上的平 衡，丰富和完善自己的人格内涵。
游戏不同于探索行为，因为它不是由外部刺激引发的，而 是由机体自身来支配wenku.baidu.com；
游戏不同于工具性行为，因而游戏的范围限制在假装的行 为之内；
游戏不受外部强加的规则的束缚，虽然游戏也是有规则的 的行为，但是这种规则是内在堵塞，是儿童能接受和理解 的；
游戏是儿童主动积极进行的活动，而不是闲荡。
我们可以变化的……
已有的实施的方式，建构他们的知识。 包括的活动类型：
物体的运动 物体的变化 介于两者之间的
（三）关注中班的孩子们
关键词： 精力充沛 想象力丰富 对自己能做的事感觉良好
看看需要对中班孩子做的…
每天大声阅读书籍，鼓励孩子自己看书，提供可供选择的 阅读材料……
和孩子一起说一些儿歌，并用手指表演，鼓励他们给更小 的孩子讲故事……
二、关注我们的男孩们
我们好像忽略了些什么
* 现有的各类活动中，女性化的活动很多…… 小科学家工作室中 自主游戏活动中 区域学习活动中
* 看看，我们的男孩们在运动中，怎么样？ 开心的人群是…… 动作发展的人群是……
从重视物理知识的活动开始
物理知识的活动包括儿童对物体的动手操作和观察物体反应两部分。 物理知识活动的目的是在儿童自发兴趣的基础上，鼓励儿童以自然扩展他们