高中语文《高中语文研究性学习》课件 新人教版必修2
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高中语文研究性学习
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学习目标： 掌握高中语文研究性学习寻
找确定课题的方法。培养学生拓 展学习的能力和大胆质疑的精神。
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一、确定研究课题的方法
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1、质疑求证。
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胡适 ： “大胆的怀疑，小心的
求证。”
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对《孔雀东南飞》的一课，同 学们能提些什么问题呢？
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钗头凤
其一（陆游作） 红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳； 东风恶，欢情薄，
一怀愁绪，几年离索， 错、错、错。 春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透； 桃花落，闲池阁，
山盟虽在，锦书难托， 莫、莫、莫。
其二（唐婉 作） 世情薄Baidu Nhomakorabea人情恶，雨送黄昏花易落； 晓风乾，泪痕残，
欲笺心事，独语斜栏， 难、难、难。 人成各，今非昨，病魂尝似秋千索； 角声寒，夜阑珊， 怕
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作业：
运用本堂课介绍的方 法，确定研究课题。
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言不完的离愁，道不尽的相思
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（李清照）
这些属于哪种课题的研究？
多元课题 的研究。
东坡，东坡，人生路上曾几何
（苏轼）
壮志未酬，情缘未了 千古浪漫情
（陆游） （李白）
杂话“诗圣”
(杜甫）
肠断墨香 ——柳永的词与人生
言不完的离愁，道不尽的相思 ppt课件
（李清照）
又如： 学习《鸿门宴》，可作怎样的研究呢？
作家的风格往往是就其创作的主要倾向而言的， 同一个作家会有不同风格的作品，这对于了解作 家思想的变化很有帮助。
不同的作家也会有相同的创作倾向或手法，我 们可以比较借鉴触类旁通。
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可比较风格，可比较思想内容，可 比较创作手法。
比如 《走近李清照》 《两首山水诗的比较》 《陶渊明也有远大志向》 《杜甫与陆游作品中的国事忧患》 《苏、辛词中用典的异同》 《陆游与唐宛情史考》
人询问，咽泪装欢， 瞒、 瞒、瞒。
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二、课题确定的基本形式
单一课题的研究 多元课题的研究
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1、单一课题 的研究 便于深入探究学习， 引起思维碰撞 。
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2、多元课题的研究
旨在拓宽视野，容易活跃 思维、激发广泛的探究兴趣。
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例如： 学习《装在套子里的
人》与契诃夫的其他小说 组合单元，可确定什么样 的课题呢？
以上哪个问题不具有拓展性和探究性
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2、 迁移比较
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《词七首》： 李煜 《虞美人》 柳永 《雨霖铃》 苏轼 《念奴娇 赤壁怀古》 秦观 《鹊桥仙》 李清照《声声慢》 辛弃疾《永遇乐 京口北固亭怀古》姜夔 的《扬州慢》
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山有山的稳重，水有水的灵动。稳重的山也有 春秋变换的风景，灵动的水也有冬夏一色的蔚 蓝……高唱大江东去的苏东坡也有小轩窗正梳 妆的柔情之恋；凄凄惨惨的李易安也会发出死 亦为鬼雄的铮铮之声；铁马冰河里走来的陆放 翁也有浅吟低唱莫莫莫的感伤之叹……”
这是一篇2004年江苏高考作文①的片段，你能 指出这里引述的作家及作品吗？思考作者引用 这些作家作品有何意图？
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苏轼: 《念奴娇•赤壁怀古》 《江城子•十年生死两茫茫》
李清照: 《声声慢•寻寻觅觅》 《致项羽》、
陆游: 《十一月四日风雨大作》 《钗头凤•红稣手》。
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这些词人或诗人，他们的创作有自己的风格， 但这种风格不是单一的。
通过阅读相关材料, 如《项羽本纪》《高祖本纪》 《史记评林》,对项羽的人性及形象作一个综合的客 观的分析和评价。
确定 “项羽其人”或“我眼中的项羽” 的研究课题。
这是属于哪种课题的研究？ 单一课题 的研究。ppt课件
结束语： 从学科中寻找课题方法，从课内出发，拓展开去，即增强了 理解能力，也锻炼了主动求索的精神。而且同学们会很有兴趣 去做，不觉得是负担。 研究性学习当然还可以从社会生活更广阔的领域去发现问题， 去探究解决。我介绍这些方法，是想让同学们形成这样的思维 方式和探究意识，在其他学科其他领域也是可以变通使用的。
《从<孔雀东南飞>看封建 社会的“三从”》
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1、封建社会“幼从父兄，嫁从夫，夫死从子”，焦仲卿应该是一家 之主，为什么一切都听焦母的呢？
2、《孔雀东南飞》中有一句话“左手持刀尺，右手 执绫罗”，有学生问，刘兰芝是左撇子吗？剪刀都是 为右手设计的，左撇子根本用不了啊？而且绫罗很滑 很贵重不可能随便用左手去剪裁啊？
这是属于哪种课题的研究？
单一课题 的研究。
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例如： 学习必修三第四单元古典诗歌,可
以确立哪些研究题目呢？
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学习必修三第四单元古典诗歌,可以确 立以下研究题目：
东坡，东坡，人生路上曾几何
（苏轼）
壮志未酬，情缘未了 千古浪漫情
（陆游） （李白）
杂话“诗圣”
(杜甫）
肠断墨香 ——柳永的词与人生
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例如： 学习《装在套子里的人》与契诃夫的其他
小说组合单元，可确定什么样的课题呢？
可写一篇“我看契诃夫笔下的小人物”的 研究报告。
这是属于哪种课题的研究？
单一课题 的研究。
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又如：学习必修二第四单元，把“词类 活用”的整理、归纳及规律寻找作为一个研 究性课题，做卡片分类整理，这不仅让我们 了解“词类活用”是有规律可循的，更重要 的意义是把这项研究课题放在高中文言文的 第一单元，旨在对今后的文言文学习起指导 作用。
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的组人 课合》学 题单与习 呢元契《 ？，诃装
可夫在 确的套 定其子 什他里 么小的 样说
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例如： 学习《装在套子里的人》与契诃夫的其他小说组
合单元，可确定什么样的课题呢？
可写一篇“我看契诃夫笔下的小人物”的研究 报告。
可借此认识许许多多别里科夫式的小人物，较为全面地 了解契诃夫及十九世纪的俄国社会，深入理解“套中人”。
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学习目标： 掌握高中语文研究性学习寻
找确定课题的方法。培养学生拓 展学习的能力和大胆质疑的精神。
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一、确定研究课题的方法
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1、质疑求证。
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胡适 ： “大胆的怀疑，小心的
求证。”
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对《孔雀东南飞》的一课，同 学们能提些什么问题呢？
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ppt课件
钗头凤
其一（陆游作） 红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳； 东风恶，欢情薄，
一怀愁绪，几年离索， 错、错、错。 春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透； 桃花落，闲池阁，
山盟虽在，锦书难托， 莫、莫、莫。
其二（唐婉 作） 世情薄Baidu Nhomakorabea人情恶，雨送黄昏花易落； 晓风乾，泪痕残，
欲笺心事，独语斜栏， 难、难、难。 人成各，今非昨，病魂尝似秋千索； 角声寒，夜阑珊， 怕
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作业：
运用本堂课介绍的方 法，确定研究课题。
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言不完的离愁，道不尽的相思
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（李清照）
这些属于哪种课题的研究？
多元课题 的研究。
东坡，东坡，人生路上曾几何
（苏轼）
壮志未酬，情缘未了 千古浪漫情
（陆游） （李白）
杂话“诗圣”
(杜甫）
肠断墨香 ——柳永的词与人生
言不完的离愁，道不尽的相思 ppt课件
（李清照）
又如： 学习《鸿门宴》，可作怎样的研究呢？
作家的风格往往是就其创作的主要倾向而言的， 同一个作家会有不同风格的作品，这对于了解作 家思想的变化很有帮助。
不同的作家也会有相同的创作倾向或手法，我 们可以比较借鉴触类旁通。
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可比较风格，可比较思想内容，可 比较创作手法。
比如 《走近李清照》 《两首山水诗的比较》 《陶渊明也有远大志向》 《杜甫与陆游作品中的国事忧患》 《苏、辛词中用典的异同》 《陆游与唐宛情史考》
人询问，咽泪装欢， 瞒、 瞒、瞒。
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二、课题确定的基本形式
单一课题的研究 多元课题的研究
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1、单一课题 的研究 便于深入探究学习， 引起思维碰撞 。
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2、多元课题的研究
旨在拓宽视野，容易活跃 思维、激发广泛的探究兴趣。
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例如： 学习《装在套子里的
人》与契诃夫的其他小说 组合单元，可确定什么样 的课题呢？
以上哪个问题不具有拓展性和探究性
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2、 迁移比较
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《词七首》： 李煜 《虞美人》 柳永 《雨霖铃》 苏轼 《念奴娇 赤壁怀古》 秦观 《鹊桥仙》 李清照《声声慢》 辛弃疾《永遇乐 京口北固亭怀古》姜夔 的《扬州慢》
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山有山的稳重，水有水的灵动。稳重的山也有 春秋变换的风景，灵动的水也有冬夏一色的蔚 蓝……高唱大江东去的苏东坡也有小轩窗正梳 妆的柔情之恋；凄凄惨惨的李易安也会发出死 亦为鬼雄的铮铮之声；铁马冰河里走来的陆放 翁也有浅吟低唱莫莫莫的感伤之叹……”
这是一篇2004年江苏高考作文①的片段，你能 指出这里引述的作家及作品吗？思考作者引用 这些作家作品有何意图？
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苏轼: 《念奴娇•赤壁怀古》 《江城子•十年生死两茫茫》
李清照: 《声声慢•寻寻觅觅》 《致项羽》、
陆游: 《十一月四日风雨大作》 《钗头凤•红稣手》。
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这些词人或诗人，他们的创作有自己的风格， 但这种风格不是单一的。
通过阅读相关材料, 如《项羽本纪》《高祖本纪》 《史记评林》,对项羽的人性及形象作一个综合的客 观的分析和评价。
确定 “项羽其人”或“我眼中的项羽” 的研究课题。
这是属于哪种课题的研究？ 单一课题 的研究。ppt课件
结束语： 从学科中寻找课题方法，从课内出发，拓展开去，即增强了 理解能力，也锻炼了主动求索的精神。而且同学们会很有兴趣 去做，不觉得是负担。 研究性学习当然还可以从社会生活更广阔的领域去发现问题， 去探究解决。我介绍这些方法，是想让同学们形成这样的思维 方式和探究意识，在其他学科其他领域也是可以变通使用的。
《从<孔雀东南飞>看封建 社会的“三从”》
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1、封建社会“幼从父兄，嫁从夫，夫死从子”，焦仲卿应该是一家 之主，为什么一切都听焦母的呢？
2、《孔雀东南飞》中有一句话“左手持刀尺，右手 执绫罗”，有学生问，刘兰芝是左撇子吗？剪刀都是 为右手设计的，左撇子根本用不了啊？而且绫罗很滑 很贵重不可能随便用左手去剪裁啊？
这是属于哪种课题的研究？
单一课题 的研究。
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例如： 学习必修三第四单元古典诗歌,可
以确立哪些研究题目呢？
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学习必修三第四单元古典诗歌,可以确 立以下研究题目：
东坡，东坡，人生路上曾几何
（苏轼）
壮志未酬，情缘未了 千古浪漫情
（陆游） （李白）
杂话“诗圣”
(杜甫）
肠断墨香 ——柳永的词与人生
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例如： 学习《装在套子里的人》与契诃夫的其他
小说组合单元，可确定什么样的课题呢？
可写一篇“我看契诃夫笔下的小人物”的 研究报告。
这是属于哪种课题的研究？
单一课题 的研究。
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又如：学习必修二第四单元，把“词类 活用”的整理、归纳及规律寻找作为一个研 究性课题，做卡片分类整理，这不仅让我们 了解“词类活用”是有规律可循的，更重要 的意义是把这项研究课题放在高中文言文的 第一单元，旨在对今后的文言文学习起指导 作用。
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的组人 课合》学 题单与习 呢元契《 ？，诃装
可夫在 确的套 定其子 什他里 么小的 样说
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例如： 学习《装在套子里的人》与契诃夫的其他小说组
合单元，可确定什么样的课题呢？
可写一篇“我看契诃夫笔下的小人物”的研究 报告。
可借此认识许许多多别里科夫式的小人物，较为全面地 了解契诃夫及十九世纪的俄国社会，深入理解“套中人”。