幼儿教育PPT

学习和发展的关系
皮亚杰认为：“关于学习能否加速儿童认
Βιβλιοθήκη Baidu
知发展的问题，其关键在于学习活动是成
人教导下儿童被动的学习知识，还是儿童
在其生活情境中自行探索主动学到知识。”
www,378700000.com
维果斯基的认可发展理论
社会文化理论，他认为个体的学习是在一定的历 史，社会文化背景下进行的，是在与他人的相互
交往的过程中构建和发展自己的。
最近发展区，儿童具有两种水平：一是儿童现有 的发展水平；二是即将达到的发展水平。
www,378700000.com
有关儿童科学概念发展的研究
T I T L E
它根据儿童思维的特点，认为尚处于概 念思维之前的时期，儿童根据复合体的 各成分之间具体的实际的联系来认识事 物 它将儿童自发产生的概念归因于他们的
真确认知 学前儿童 教育
作者：李卫群
www.378700000.com
www,378700000.com
学前教育学基础
生活教育理论
（1） 探索生活化的科学教育内容 1
（2）创建贴近幼儿生活的科学教育环境 2 （3）引导幼儿走进社会生活学习 （4）提高教师运用生活教育理论能力 3
www,378700000.com
儿童思维发展的阶段
感知运动阶段(0---2岁)是儿童智力发展的萌芽阶段
前运算阶段（2---7岁）是感知运动阶段到概念性智力
阶段发展的国度阶段
具体运算阶段（7---11岁）儿童主要依靠概念进行思维
形式运算阶段（11---15岁）不受具体事物内容局限，
通过假设或命题方式进行逻辑思维推理
www,378700000.com
的复合思维形式 它鼓励儿童在问题解决中学习
苏联心理学家列昂节夫以活动为基本范
活动理论
畴，着重探索了活动与意识个性统一的 问题，构建了其活动理论
儿童对客体的活动不仅是儿童认识的源
泉，还是儿童最迫切的心理需要 学前儿童科学教育活动的显著特征是以 学前儿童为主体的活动
www,378700000.com
后现代主义理论
从一元化
从确定的知 识观到批判 性的知识观
从普通的知 识观到情境
的知识观
到多元化 的知识观
性的知识观
www,378700000.com
全面和谐发展理论
世界学前教育的共同发展目标是
追求儿童全面，和谐地发展 儿童是一个完整的有机体，其身
体.心理的发展是相互影响，密切 联系的 全面发展是指儿童身体的，社会 的，情感的，认知的和道德的全
面发展
www,378700000.com